El documento presenta el portafolio de evidencias del docente y alumno para la asignatura de Historia de México II del Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas correspondiente al semestre 2011-B. Incluye los bloques temáticos a cubrir, las competencias, desempeños y evidencias que se evaluarán, así como las rúbricas y listas de cotejo que se utilizarán para la evaluación.
Cuaderno de ejercicios historia de_mexico_iiOscar Machorro
Este documento presenta el primer bloque de aprendizaje del curso de Historia de México II. El bloque analiza los procesos de creación y conformación de México como nación, identificando los principales procesos que influyeron en convertir a México en un país independiente y contrastando los primeros proyectos de nación con los actuales. El bloque propone diversas actividades para que los estudiantes identifiquen el concepto de Estado-Nación, comprendan los diferentes proyectos de nación posteriores a la independencia, y analicen los cambios en
El documento presenta la fundamentación y objetivos del programa de estudios de la asignatura de Historia de México I. Explica que el enfoque educativo se basa en el
desarrollo de competencias y que la asignatura contribuye al desarrollo tanto de competencias genéricas como disciplinares básicas. Además, facilita la vinculación con
otras asignaturas al complementar contenidos para el análisis de procesos sociales. Finalmente, promueve el aprendizaje significativo al proponer temas actuales y el uso
Este documento presenta la planeación didáctica de dos bloques para la asignatura de Historia de México II en el Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas. El primer bloque analiza los procesos de creación y conformación de México como nación a través de cuatro sesiones. El segundo bloque comprende la conformación del Estado Mexicano como un proceso marcado por conflictos internos e intervenciones extranjeras a través de doce sesiones. Ambos bloques incluyen una tarea integradora común que analiza los pro
El documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Historia de México 2. El plan consta de dos bloques o elementos de competencia: 1) describir las ideologías que formaron a México como estado/nación, y 2) definir las dificultades internas y externas para consolidar a México como país. El plan propone diversas actividades de aprendizaje, como debates y elaboración de mapas conceptuales, para desarrollar competencias como valorar distintas prácticas sociales e identificarlas dentro de un sistema.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura Historia de México II. Se divide el contenido en siete bloques temáticos que abarcan desde las ideologías que formaron a México como nación hasta la institucionalización posrevolucionaria. El objetivo es desarrollar competencias genéricas y disciplinares relacionadas con el campo de las humanidades y ciencias sociales. La asignatura se relaciona con otras del plan de estudios para promover un enfoque interdisciplinario.
Este documento presenta los programas de estudio de las asignaturas de Historia de México I y II del Colegio de Ciencias y
Humanidades de la UNAM. Describe los objetivos y enfoque didáctico de las asignaturas, así como las cinco unidades temáticas de
Historia de México I y las cuatro unidades de Historia de México II que abarcan desde el periodo prehispánico hasta el presente.
También destaca la importancia de enseñar la historia de México como un proceso integral y de adoptar un enfoque cent
Este documento presenta un plan de clases de historia para estudiantes de tercer grado de secundaria. El plan abarca cuatro sesiones y se enfoca en analizar e interpretar la Revolución Mexicana, la creación de instituciones y el desarrollo económico de México entre 1910 y 1982. El plan incluye objetivos, temas, actividades y recursos didácticos. Las actividades involucran el análisis de fuentes históricas, la elaboración de esquemas, mapas conceptuales y otros productos para explicar los proces
Este documento presenta la visión y misión de la Facultad de Humanidades y el Departamento de Pedagogía de una universidad. También propone un programa de curso sobre la Historia de Guatemala I, con objetivos, competencias, contenidos temáticos, metodología, recursos y evaluación. El curso analizará críticamente los orígenes y desarrollo de los pueblos prehispánicos y el proceso de conquista y colonización de Guatemala.
Cuaderno de ejercicios historia de_mexico_iiOscar Machorro
Este documento presenta el primer bloque de aprendizaje del curso de Historia de México II. El bloque analiza los procesos de creación y conformación de México como nación, identificando los principales procesos que influyeron en convertir a México en un país independiente y contrastando los primeros proyectos de nación con los actuales. El bloque propone diversas actividades para que los estudiantes identifiquen el concepto de Estado-Nación, comprendan los diferentes proyectos de nación posteriores a la independencia, y analicen los cambios en
El documento presenta la fundamentación y objetivos del programa de estudios de la asignatura de Historia de México I. Explica que el enfoque educativo se basa en el
desarrollo de competencias y que la asignatura contribuye al desarrollo tanto de competencias genéricas como disciplinares básicas. Además, facilita la vinculación con
otras asignaturas al complementar contenidos para el análisis de procesos sociales. Finalmente, promueve el aprendizaje significativo al proponer temas actuales y el uso
Este documento presenta la planeación didáctica de dos bloques para la asignatura de Historia de México II en el Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas. El primer bloque analiza los procesos de creación y conformación de México como nación a través de cuatro sesiones. El segundo bloque comprende la conformación del Estado Mexicano como un proceso marcado por conflictos internos e intervenciones extranjeras a través de doce sesiones. Ambos bloques incluyen una tarea integradora común que analiza los pro
El documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Historia de México 2. El plan consta de dos bloques o elementos de competencia: 1) describir las ideologías que formaron a México como estado/nación, y 2) definir las dificultades internas y externas para consolidar a México como país. El plan propone diversas actividades de aprendizaje, como debates y elaboración de mapas conceptuales, para desarrollar competencias como valorar distintas prácticas sociales e identificarlas dentro de un sistema.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura Historia de México II. Se divide el contenido en siete bloques temáticos que abarcan desde las ideologías que formaron a México como nación hasta la institucionalización posrevolucionaria. El objetivo es desarrollar competencias genéricas y disciplinares relacionadas con el campo de las humanidades y ciencias sociales. La asignatura se relaciona con otras del plan de estudios para promover un enfoque interdisciplinario.
Este documento presenta los programas de estudio de las asignaturas de Historia de México I y II del Colegio de Ciencias y
Humanidades de la UNAM. Describe los objetivos y enfoque didáctico de las asignaturas, así como las cinco unidades temáticas de
Historia de México I y las cuatro unidades de Historia de México II que abarcan desde el periodo prehispánico hasta el presente.
También destaca la importancia de enseñar la historia de México como un proceso integral y de adoptar un enfoque cent
Este documento presenta un plan de clases de historia para estudiantes de tercer grado de secundaria. El plan abarca cuatro sesiones y se enfoca en analizar e interpretar la Revolución Mexicana, la creación de instituciones y el desarrollo económico de México entre 1910 y 1982. El plan incluye objetivos, temas, actividades y recursos didácticos. Las actividades involucran el análisis de fuentes históricas, la elaboración de esquemas, mapas conceptuales y otros productos para explicar los proces
Este documento presenta la visión y misión de la Facultad de Humanidades y el Departamento de Pedagogía de una universidad. También propone un programa de curso sobre la Historia de Guatemala I, con objetivos, competencias, contenidos temáticos, metodología, recursos y evaluación. El curso analizará críticamente los orígenes y desarrollo de los pueblos prehispánicos y el proceso de conquista y colonización de Guatemala.
La propuesta metodológica presenta una estrategia de situación problema para enseñar historia a estudiantes de quinto grado sobre la Revolución Mexicana. La estrategia involucra organizar a los estudiantes en equipos para investigar sobre personajes y eventos de la revolución, y responder preguntas provocadoras. Los estudiantes también realizan entrevistas, visitas al museo, y presentan lo que aprenden creando diapositivas y un mural final. El objetivo es que los estudiantes comprendan que la Revolución Mex
Este documento presenta la planeación por bloque de contenido para la asignatura de Historia de México 2 en la secundaria general No. 1 "Francisco Nicodemo". El primer bloque se enfoca en las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España. El bloque consta de 17 sesiones con actividades para desarrollar las competencias de comprensión del tiempo y espacio históricos, y formación de una conciencia histórica. Cada sesión describe los contenidos, estrategias de enseñanza, aprendizaje
El documento presenta una guía didáctica de aprendizaje para la asignatura de Historia Universal Contemporánea. La guía está dividida en cinco bloques que abarcan desde la expansión del imperialismo a principios del siglo XX hasta los procesos históricos actuales. Cada bloque contiene sesiones con actividades para que los estudiantes desarrollen competencias y comprendan conceptos clave de la asignatura.
Este documento presenta una guía para docentes sobre didáctica. Explica que la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación son cada vez más importantes en la era actual. También destaca que los estudiantes de hoy son más exigentes y les gusta lo novedoso, divertido y flexible, por lo que los docentes deben adaptar su metodología. Por último, presenta el índice y descripción de un curso de historia de Guatemala para docentes, con el objetivo de que conozcan la historia del país y puedan enseñarla a
Este documento es el syllabus de la asignatura de Historia de México II impartida en el tercer semestre de la Preparatoria en Mexicali. Presenta la información del curso incluyendo el nombre del docente, la estructura de la asignatura, el calendario, la descripción general y los objetivos de cada uno de los siete bloques temáticos en los que se divide el curso, así como las evidencias de desempeño y evaluación para cada bloque.
PRODUCTO 14: DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN PROBLEMAcruzmunozclaudiaazucena
Este documento presenta una propuesta metodológica para enseñar historia a estudiantes de quinto grado utilizando la estrategia de situación problema. La propuesta se centra en explorar si la Revolución Mexicana sirvió únicamente para expulsar a Porfirio Díaz del poder. Incluye actividades que usarían recursos como videos, visitas a sitios web e historias para generar preguntas en los estudiantes y motivar una investigación sobre los objetivos y consecuencias de la Revolución Mexicana más allá del derro
Este documento presenta un syllabus para la asignatura de Historia de México II. Incluye información sobre el docente, la estructura y calendario del curso, la metodología, propósitos, bloques temáticos y evidencias de desempeño. El curso se enfoca en analizar los procesos históricos de México desde su creación como nación hasta su transición a la democracia en el siglo XX.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Historia de México II impartida en la Preparatoria de Mexicali. Incluye la información del profesor, la estructura y calendario del curso, la descripción general y los objetivos de aprendizaje. El curso se divide en 7 bloques temáticos que abarcan desde la creación de México como nación hasta el actual proceso de transición democrática. Se detallan las evidencias de evaluación como exámenes, proyectos y tareas.
CURSO DE RECUPERACIÓN TRABAJO COLABORATIVO PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE C...Sergio Gómez Atta
El documento presenta el plan de clase para una asignatura de Historia de México II en el Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas. El plan describe dos bloques que cubren las ideologías que formaron a México como estado/nación y las dificultades internas para consolidar a México como país. El plan incluye objetivos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, actividades, y criterios de evaluación.
Este documento presenta el syllabus del curso de Historia de México I impartido en la preparatoria de Mexicali. El curso se divide en 7 bloques temáticos que abarcan desde las categorías teórico-metodológicas para el estudio de la historia hasta la guerra de independencia. Cada bloque contiene resultados de aprendizaje específicos y evidencias de desempeño que serán evaluadas. El curso busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para comprender el presente a través del estudio del pasado de una
La propuesta metodológica busca que los alumnos de quinto grado exploren si la Revolución Mexicana sirvió únicamente para expulsar a Porfirio Díaz del poder a través de actividades como investigación, entrevistas y la creación de un mural. El documento describe la situación problema, los objetivos, actividades y criterios de evaluación de la estrategia diseñada para enseñar sobre la Revolución Mexicana a través de una metodología basada en la resolución de problemas.
Este documento presenta una propuesta metodológica basada en situaciones problema para enseñar historia a estudiantes de quinto grado sobre la Revolución Mexicana. La propuesta utiliza preguntas provocadoras y trabajo en equipo para crear un conflicto cognitivo en los estudiantes y motivarlos a investigar las causas y consecuencias de la Revolución Mexicana más allá de simplemente derrocar a Porfirio Díaz. La metodología se implementará durante dos semanas e incorpora el uso de tecnología y
El documento presenta el syllabus de la asignatura de Historia Universal Contemporánea. Incluye información sobre el docente, la estructura del curso, la calendarización, la metodología, los objetivos, los bloques temáticos y las evidencias de desempeño. El curso se divide en 5 bloques temáticos que abarcan desde el imperialismo a principios del siglo XX hasta los procesos históricos actuales. Para cada bloque se describen los resultados de aprendizaje esperados y las evidencias que los estudiantes deben presentar para demostrar
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 bloques para la asignatura de Historia de México II. Cada bloque describe los objetivos de aprendizaje y aborda temas como las ideologías que formaron México como estado-nación, las dificultades internas y externas para consolidar a México como país, y las características y decadencia del régimen porfirista. La secuencia incluye actividades de apertura, desarrollo y cierre, así como instrumentos y ponderación de la evaluación.
Cuaderno de actividades historia 2 mexicoRoger Saúl
Este documento presenta un cuaderno de actividades de consolidación y retroalimentación para la asignatura de Historia de México y Contexto Universal II. Incluye los objetivos de evaluación sumativa organizados en tres compendios correspondientes a los fascículos. También contiene secciones sobre temas fundamentales, retroalimentación, hojas de cotejo, una evaluación muestra y bibliografía para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje de 10 semanas sobre historia, geografía y economía para estudiantes de segundo grado en la Institución Educativa "Nuestra Señora del Rosario" en Cajabamba. La unidad se centra en el estudio de las civilizaciones precolombinas como los incas y las culturas mesoamericanas, y cubre temas como la organización del Tahuantinsuyo, las cruzadas, el feudalismo y el renacimiento. La unidad concluye con una evaluación final y se
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada para estudiantes de historia sobre la Revolución Mexicana y sus consecuencias. El taller propone analizar el impacto social de la televisión y su uso para fines educativos a través de actividades como elaborar líneas de tiempo y cuadros comparativos. El objetivo es que los estudiantes comprendan los cambios en México a partir de la Revolución así como las instituciones y políticas que se formaron en ese periodo.
Este documento describe una tarea educativa sobre Jean-Jacques Rousseau y el nacimiento de la pedagogía científica. Los estudiantes deben realizar presentaciones individuales sobre la vida de Rousseau, trabajar en grupos para crear folletos resumiendo los principios del naturalismo pedagógico, y analizar textos sobre la influencia de Rousseau en la legislación educativa española. La tarea utiliza varios recursos en línea y será evaluada según criterios como la calidad de los contenidos, organización, aspectos lingüísticos y trabajo
Este documento presenta el portafolio de evidencias del docente y alumno para la asignatura de Ética y Valores I del semestre 2011-B en el Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas Plantel 15 Tampico. Incluye la identificación de la ética como disciplina filosófica, con cuatro evidencias de aprendizaje y sus respectivos instrumentos de evaluación.
Este proyecto trata sobre los derechos humanos. Las estudiantes Daniela Quinchel y Diana Farías realizaron una observación de una realidad en la que se violan los derechos humanos y entrevistaron a una persona afectada. Basándose en un marco teórico sobre la historia y definición de los derechos humanos, así como en los registros de la entrevista, las estudiantes proponen un proyecto de intervención para reintegrar a la sociedad a personas cuya dignidad ha sido violada. El proyecto final busca promover el
Este documento presenta un plan de trabajo sobre el nacimiento de la pedagogía científica y sus antecedentes, con un enfoque en las ideas de Jean-Jacques Rousseau. El plan incluye tres tareas: 1) preparar una presentación individual sobre la vida de Rousseau, 2) trabajar en grupos para elaborar un folleto resumiendo los principios pedagógicos del naturalismo y su influencia, y 3) analizar de forma individual la influencia de Rousseau en la legislación educativa española a partir de la LOGSE de 1990. El documento propor
Este documento presenta las indicaciones para los talleres de Ética y Religión que se llevarán a cabo el 16 de enero de 2012. Propone tres actividades para cada asignatura que involucran el análisis de lecturas y videos, la elaboración de ensayos y collages, siguiendo pautas como identificar ideas principales y plasmar una idea central de manera crítica. Además, recuerda que los trabajos deben entregarse a mano y en hojas de block, y que encontrarán más información en el blog mencionado.
La propuesta metodológica presenta una estrategia de situación problema para enseñar historia a estudiantes de quinto grado sobre la Revolución Mexicana. La estrategia involucra organizar a los estudiantes en equipos para investigar sobre personajes y eventos de la revolución, y responder preguntas provocadoras. Los estudiantes también realizan entrevistas, visitas al museo, y presentan lo que aprenden creando diapositivas y un mural final. El objetivo es que los estudiantes comprendan que la Revolución Mex
Este documento presenta la planeación por bloque de contenido para la asignatura de Historia de México 2 en la secundaria general No. 1 "Francisco Nicodemo". El primer bloque se enfoca en las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España. El bloque consta de 17 sesiones con actividades para desarrollar las competencias de comprensión del tiempo y espacio históricos, y formación de una conciencia histórica. Cada sesión describe los contenidos, estrategias de enseñanza, aprendizaje
El documento presenta una guía didáctica de aprendizaje para la asignatura de Historia Universal Contemporánea. La guía está dividida en cinco bloques que abarcan desde la expansión del imperialismo a principios del siglo XX hasta los procesos históricos actuales. Cada bloque contiene sesiones con actividades para que los estudiantes desarrollen competencias y comprendan conceptos clave de la asignatura.
Este documento presenta una guía para docentes sobre didáctica. Explica que la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación son cada vez más importantes en la era actual. También destaca que los estudiantes de hoy son más exigentes y les gusta lo novedoso, divertido y flexible, por lo que los docentes deben adaptar su metodología. Por último, presenta el índice y descripción de un curso de historia de Guatemala para docentes, con el objetivo de que conozcan la historia del país y puedan enseñarla a
Este documento es el syllabus de la asignatura de Historia de México II impartida en el tercer semestre de la Preparatoria en Mexicali. Presenta la información del curso incluyendo el nombre del docente, la estructura de la asignatura, el calendario, la descripción general y los objetivos de cada uno de los siete bloques temáticos en los que se divide el curso, así como las evidencias de desempeño y evaluación para cada bloque.
PRODUCTO 14: DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN PROBLEMAcruzmunozclaudiaazucena
Este documento presenta una propuesta metodológica para enseñar historia a estudiantes de quinto grado utilizando la estrategia de situación problema. La propuesta se centra en explorar si la Revolución Mexicana sirvió únicamente para expulsar a Porfirio Díaz del poder. Incluye actividades que usarían recursos como videos, visitas a sitios web e historias para generar preguntas en los estudiantes y motivar una investigación sobre los objetivos y consecuencias de la Revolución Mexicana más allá del derro
Este documento presenta un syllabus para la asignatura de Historia de México II. Incluye información sobre el docente, la estructura y calendario del curso, la metodología, propósitos, bloques temáticos y evidencias de desempeño. El curso se enfoca en analizar los procesos históricos de México desde su creación como nación hasta su transición a la democracia en el siglo XX.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Historia de México II impartida en la Preparatoria de Mexicali. Incluye la información del profesor, la estructura y calendario del curso, la descripción general y los objetivos de aprendizaje. El curso se divide en 7 bloques temáticos que abarcan desde la creación de México como nación hasta el actual proceso de transición democrática. Se detallan las evidencias de evaluación como exámenes, proyectos y tareas.
CURSO DE RECUPERACIÓN TRABAJO COLABORATIVO PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE C...Sergio Gómez Atta
El documento presenta el plan de clase para una asignatura de Historia de México II en el Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas. El plan describe dos bloques que cubren las ideologías que formaron a México como estado/nación y las dificultades internas para consolidar a México como país. El plan incluye objetivos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, actividades, y criterios de evaluación.
Este documento presenta el syllabus del curso de Historia de México I impartido en la preparatoria de Mexicali. El curso se divide en 7 bloques temáticos que abarcan desde las categorías teórico-metodológicas para el estudio de la historia hasta la guerra de independencia. Cada bloque contiene resultados de aprendizaje específicos y evidencias de desempeño que serán evaluadas. El curso busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para comprender el presente a través del estudio del pasado de una
La propuesta metodológica busca que los alumnos de quinto grado exploren si la Revolución Mexicana sirvió únicamente para expulsar a Porfirio Díaz del poder a través de actividades como investigación, entrevistas y la creación de un mural. El documento describe la situación problema, los objetivos, actividades y criterios de evaluación de la estrategia diseñada para enseñar sobre la Revolución Mexicana a través de una metodología basada en la resolución de problemas.
Este documento presenta una propuesta metodológica basada en situaciones problema para enseñar historia a estudiantes de quinto grado sobre la Revolución Mexicana. La propuesta utiliza preguntas provocadoras y trabajo en equipo para crear un conflicto cognitivo en los estudiantes y motivarlos a investigar las causas y consecuencias de la Revolución Mexicana más allá de simplemente derrocar a Porfirio Díaz. La metodología se implementará durante dos semanas e incorpora el uso de tecnología y
El documento presenta el syllabus de la asignatura de Historia Universal Contemporánea. Incluye información sobre el docente, la estructura del curso, la calendarización, la metodología, los objetivos, los bloques temáticos y las evidencias de desempeño. El curso se divide en 5 bloques temáticos que abarcan desde el imperialismo a principios del siglo XX hasta los procesos históricos actuales. Para cada bloque se describen los resultados de aprendizaje esperados y las evidencias que los estudiantes deben presentar para demostrar
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 bloques para la asignatura de Historia de México II. Cada bloque describe los objetivos de aprendizaje y aborda temas como las ideologías que formaron México como estado-nación, las dificultades internas y externas para consolidar a México como país, y las características y decadencia del régimen porfirista. La secuencia incluye actividades de apertura, desarrollo y cierre, así como instrumentos y ponderación de la evaluación.
Cuaderno de actividades historia 2 mexicoRoger Saúl
Este documento presenta un cuaderno de actividades de consolidación y retroalimentación para la asignatura de Historia de México y Contexto Universal II. Incluye los objetivos de evaluación sumativa organizados en tres compendios correspondientes a los fascículos. También contiene secciones sobre temas fundamentales, retroalimentación, hojas de cotejo, una evaluación muestra y bibliografía para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje de 10 semanas sobre historia, geografía y economía para estudiantes de segundo grado en la Institución Educativa "Nuestra Señora del Rosario" en Cajabamba. La unidad se centra en el estudio de las civilizaciones precolombinas como los incas y las culturas mesoamericanas, y cubre temas como la organización del Tahuantinsuyo, las cruzadas, el feudalismo y el renacimiento. La unidad concluye con una evaluación final y se
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada para estudiantes de historia sobre la Revolución Mexicana y sus consecuencias. El taller propone analizar el impacto social de la televisión y su uso para fines educativos a través de actividades como elaborar líneas de tiempo y cuadros comparativos. El objetivo es que los estudiantes comprendan los cambios en México a partir de la Revolución así como las instituciones y políticas que se formaron en ese periodo.
Este documento describe una tarea educativa sobre Jean-Jacques Rousseau y el nacimiento de la pedagogía científica. Los estudiantes deben realizar presentaciones individuales sobre la vida de Rousseau, trabajar en grupos para crear folletos resumiendo los principios del naturalismo pedagógico, y analizar textos sobre la influencia de Rousseau en la legislación educativa española. La tarea utiliza varios recursos en línea y será evaluada según criterios como la calidad de los contenidos, organización, aspectos lingüísticos y trabajo
Este documento presenta el portafolio de evidencias del docente y alumno para la asignatura de Ética y Valores I del semestre 2011-B en el Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas Plantel 15 Tampico. Incluye la identificación de la ética como disciplina filosófica, con cuatro evidencias de aprendizaje y sus respectivos instrumentos de evaluación.
Este proyecto trata sobre los derechos humanos. Las estudiantes Daniela Quinchel y Diana Farías realizaron una observación de una realidad en la que se violan los derechos humanos y entrevistaron a una persona afectada. Basándose en un marco teórico sobre la historia y definición de los derechos humanos, así como en los registros de la entrevista, las estudiantes proponen un proyecto de intervención para reintegrar a la sociedad a personas cuya dignidad ha sido violada. El proyecto final busca promover el
Este documento presenta un plan de trabajo sobre el nacimiento de la pedagogía científica y sus antecedentes, con un enfoque en las ideas de Jean-Jacques Rousseau. El plan incluye tres tareas: 1) preparar una presentación individual sobre la vida de Rousseau, 2) trabajar en grupos para elaborar un folleto resumiendo los principios pedagógicos del naturalismo y su influencia, y 3) analizar de forma individual la influencia de Rousseau en la legislación educativa española a partir de la LOGSE de 1990. El documento propor
Este documento presenta las indicaciones para los talleres de Ética y Religión que se llevarán a cabo el 16 de enero de 2012. Propone tres actividades para cada asignatura que involucran el análisis de lecturas y videos, la elaboración de ensayos y collages, siguiendo pautas como identificar ideas principales y plasmar una idea central de manera crítica. Además, recuerda que los trabajos deben entregarse a mano y en hojas de block, y que encontrarán más información en el blog mencionado.
Este documento presenta los lineamientos para la elaboración de un ensayo sobre la influencia de la cultura prehispánica y colonial mexicana en la construcción social y cultural del mexicano. Se describen los aprendizajes esperados, como conocer las características de los ensayos y argumentar puntos de vista sustentados con información de fuentes. También incluye una rúbrica para evaluar la estructura, argumento, conclusiones, fundamentación y originalidad del ensayo.
Una de las cosas comunes en tesis o proyectos es que las citas de los autores se utilizan como relleno, se tomar en cuenta que se trata de valorar sus ideas y lo que aportan a la investigación.
Establecer el punto del vista del autor, en que medida se concuerda o no, y si sus ideas siguen vigentes, entre otros..
El documento presenta información sobre los textos expositivos. Explica que los textos expositivos buscan informar sobre un tema a través de la explicación, considerando las características de la información y del auditorio. También describe la estructura típica de los textos expositivos, que incluye una introducción, desarrollo y conclusión.
Este documento presenta diferentes tipos de análisis y guías para realizarlos. Explica el análisis de textos, incluyendo su definición y técnicas como identificar ideas clave y responder preguntas. También cubre el análisis histórico, de coyuntura, y proyectos de análisis político. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar la calidad de sus trabajos académicos a través de una comprensión más profunda de estos métodos de análisis.
Este documento presenta la técnica de elaboración de resúmenes. Explica que un resumen es un texto abreviado que transmite la información principal de otro texto de manera concisa. Sirve para repasar ideas clave cuando falta tiempo y para transmitir brevemente el contenido de un texto a otros. Para hacer un resumen se identifican las ideas principales y secundarias, reconociendo la estructura y temas del texto original.
Este documento presenta la técnica de elaboración de resúmenes. Explica que un resumen es un texto abreviado que transmite la información principal de otro texto de manera concisa. Sirve para repasar ideas clave cuando falta tiempo y para transmitir brevemente el contenido de un texto a otros. Para hacer un resumen, se identifican las ideas principales y secundarias, y se eliminan las ideas accesorias, preservando la estructura y significado originales. Se provee un ejemplo para ilustrar el proceso.
Este documento presenta la planificación docente para una clase de Sociología. Se dividirá en cuatro bloques temáticos que cubren conceptos básicos de la sociología, teorías como el marxismo y el estructural-funcionalismo, y la relación entre cultura e individuo en la sociedad. Las competencias a desarrollar son habilidades analíticas, conceptuales y de interpretación de datos. Las actividades incluyen el visionado y comentario de películas, simulaciones de investigación sociológica, y exposiciones.
Este documento presenta la planificación docente para una clase de Sociología. Se detallan las competencias a desarrollar, como el análisis crítico e interpretación de datos. El temario incluye cuatro bloques sobre la perspectiva sociológica, el marxismo, el estructuralismo y la cultura. Entre las actividades se encuentran el visionado de películas con reseñas, simulaciones de investigaciones sociológicas y exposiciones. Los estudiantes también deben realizar comentarios de textos clásicos.
Este documento presenta una guía para que estudiantes construyan un radioteatro sobre las relaciones entre los indígenas y españoles durante la conquista de Chile en el siglo XVI. La guía incluye actividades para que los estudiantes revisen conceptos clave y valoren el rol del indio amigo en las batallas contra los indígenas rebelados, a fin de prepararlos para la construcción del radioteatro.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el quinto semestre en el área humanística. El bloque uno se enfoca en introducir conceptos teóricos y herramientas metodológicas para estudiar y comprender la estructura social. Los estudiantes aprenderán a diferenciar conceptos económicos básicos y categorías de análisis socioeconómicos y aplicarlos a su contexto. El propósito es que los estudiantes conozcan aspectos básicos de la estructura socioeconómica a través de activ
Este documento presenta la secuencia del bloque 1 del español II sobre hechos y derechos. El propósito de la secuencia es presentar una exposición de carteles para difundir un derecho ciudadano. Los estudiantes analizarán documentos nacionales e internacionales que establecen los derechos y deberes de los ciudadanos para diseñar y exponer carteles sobre un derecho.
Este documento presenta el plan de estudios de una clase de Ética y Valores I en el Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas, Plantel 15 en Tampico. El plan incluye objetivos, actividades de aprendizaje, evaluaciones y temas a cubrir durante el periodo del 3 al 7 de octubre, incluyendo el existencialismo, determinismo, y la diferencia entre libertad y responsabilidad. Los estudiantes completarán tareas en su cuaderno sobre estos temas usando imágenes e incluyendo su personaje del huevo.
Este documento presenta una guía sobre la Contrarreforma en el siglo XVI. Explica que la Contrarreforma fue una respuesta de la Iglesia católica a la Reforma protestante, liderada por figuras como el Papa Pablo III. Incluye actividades para que los estudiantes investiguen sobre los objetivos, características y lugares clave de la Contrarreforma, como la ciudad de Trento en Italia, donde se desarrolló el Concilio de Trento entre 1545 y 1563.
Este documento presenta información sobre la metodología de investigación. Brevemente describe cuatro grandes fases del proceso de investigación científica, incluyendo la determinación del problema de investigación, la elaboración del diseño de investigación apropiado, la ejecución del diseño y la comunicación de los resultados. También discute temas como la elección del tema de investigación, la importancia de la información documental, y técnicas como el análisis de situaciones problemáticas para ubicar problemas de investigación.
Este documento presenta información sobre el estilo APA y cómo estructurar un marco teórico de acuerdo a este estilo. Explica las diferentes secciones que componen el marco teórico como las bases teóricas, definición de términos, antecedentes nacionales e internacionales y la matriz operacional de variables. Además, detalla el formato para realizar citas y referencias bibliográficas siguiendo el estilo APA.
Similar a Sergio portafolio de historia de mexico semestre 2011 b (20)
El documento propone implementar estrategias didácticas para fomentar en los estudiantes el gusto por la lectura, el uso de las TIC y el desarrollo de habilidades socioemocionales. Se busca desarrollar competencias como el lenguaje, pensamiento crítico, trabajo en equipo y apreciación artística. También se propone trabajar temas socioemocionales mediante estrategias interdisciplinarias y proyectos que vinculen a los estudiantes con su comunidad.
PRINCIPIOS RECTORES DE LA EDUCACIÓN INICIAL (8).pdfSergio Gómez Atta
Este documento describe la importancia de atender la primera infancia y garantizar el juego, aprendizaje y desarrollo saludable de los niños. Se enfatiza que los niños son aprendices competentes y sujetos de derechos, y que es necesario orientar las prácticas de crianza, ofrecer servicios educativos de calidad y respetar los principios rectores de la educación inicial en México. Algunos temas clave son el juego, el lenguaje, el movimiento, el afecto, las artes, la lectura, la exploración
El documento proporciona instrucciones sobre cómo usar una plataforma de aprendizaje en línea. Explica las diferentes secciones del menú principal como curso abierto, tablón, trabajo en clase, personas y aplicaciones disponibles. También describe funciones como notificaciones de entrega, publicación de noticias, comentarios y publicaciones de clase.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) México enfrentó graves problemas al lograr su independencia debido a 11 años de guerra, incluyendo una deuda pública y bancarrota.
2) Existían desigualdades sociales y la población estaba distribuida de manera desigual en un enorme territorio sin comunicaciones.
3) México tuvo dificultades para consolidarse como nación debido a sus problemas iniciales y divisiones internas.
Este documento describe la situación política y económica inestable de México en el siglo XIX, incluyendo gobiernos inestables, pobreza extrema e intervenciones extranjeras como la invasión española, la guerra de Texas y las intervenciones estadounidenses y francesas. También resume la Revolución de Ayutla de 1854 que llevó a la presidencia interina de Juan Álvarez e Ignacio Comonfort y a reformas como la ley de desamortización de bienes de la iglesia.
El documento describe las dificultades internas y externas que enfrentó México para consolidarse como nación después de su independencia, incluyendo una economía dañada por 11 años de guerra, desigualdad social, y disputas entre facciones federalistas y centralistas. También cubre los esfuerzos iniciales para establecer una constitución y gobierno que unieran al nuevo país.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Algunos países de la UE aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha otorgado una exención temporal, pero se espera que todos los estados miembros de la UE dejen de importar petróleo ruso para fines de 2022.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE contra Rusia destinado a aumentar la presión económica sobre el gobierno de Putin.
Los huastecos ocuparon una amplia zona en las costas del golfo de México que se extendía desde el río Soto la Marina hasta el río Cazones. Se organizaban en señorios gobernados por caciques y se dedicaban principalmente a la agricultura de maíz, caña de azúcar y cítricos. Tenían una religión basada en la creencia de tres mundos y realizaban danzas y rituales sociales que incluían deformaciones craneanas.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Características de la cultura olmeca, teotihuacan,aztecaSergio Gómez Atta
La cultura olmeca se ubicó en las costas del golfo de México entre 2000 a.C. y 400 a.C. Tuvo una organización social jerárquica y teocrática gobernada por sacerdotes. Realizaron importantes aportaciones culturales como el calendario, el cero, la escritura jeroglífica y las primeras construcciones de piedra. Fueron considerados los primeros escultores de América y expandieron su influencia a otras regiones de Mesoamérica.
Este documento presenta una propuesta de estudio para el examen de conocimientos y habilidades para la práctica docente en educación secundaria. Incluye una lista de recursos bibliográficos relacionados con diferentes áreas curriculares como procesos de desarrollo de los alumnos, propósitos educativos, contenidos del currículo, intervención docente, evaluación para la mejora, gestión escolar y compromiso ético.
El documento presenta un examen de práctica con 20 preguntas sobre temas educativos. Algunas de las preguntas tratan sobre la aplicación de la autoevaluación, la identificación de comportamientos asociados a discapacidades intelectuales, competencias del área de Ciencias Naturales, el origen y desarrollo de la profesión magisterial en México, y elementos que aporta el Plan de Estudios 2011.
Este documento presenta información sobre los salarios de maestros de preescolar y primaria en México entre 2000 y 2015. Los salarios integrados aumentaron de $4,574.05 en 2000 a $10,913.74 en 2015. El sueldo tabular aumentó un 3.40% anualmente, el fortalecimiento un 0.45% y las prestaciones un 1.90%, para un total anual del 5.75%. También se otorgan diversos apoyos y estímulos a los maestros.
El documento describe las competencias fundamentales que deben evaluarse en los docentes, incluyendo sus conocimientos sobre los propósitos educativos, estrategias pedagógicas, disciplinas que enseñan, desarrollo de los estudiantes, y el contexto en el que trabajan. También recomienda que los docentes elaboren planeaciones didácticas mensuales, bimestrales o anuales para evaluar la comprensión de los estudiantes y considerar su entorno sociocultural.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
Sergio portafolio de historia de mexico semestre 2011 b
1. COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO
SEMESTRE
2011-B
ASIGNATURA: HISTORIA DE MEXICO II
DOCENTE: Sergio Gómez Atta
El fracaso consiste en no persistir, en desanimarse después de
un error, en no levantarse después de caer (Thomas Edison).
Los grandes espíritus siempre han tenido que luchar contra la
oposición feroz de mentes mediocres (Einstein).
Si supiera que el mundo se acaba mañana, yo, hoy todavía,
plantaría un árbol (Martin Luther King).
Tendría que cerrar los ojos, tendría que quedarme ciego y no
recordar más que la imagen de tu ternura, debería guardar toda
tu belleza en un pensamiento y no volver a ver más que tu luz,
la que me enamoró.
Reflexiona sobre tus bendiciones presentes, de las cuales
posees muchas; no sobre tus penas pasadas de las cuales,
todos tienen algunas. - Charles Dickens
Los que creen que el dinero lo hace todo, suelen hacer
cualquier cosa por dinero. – Voltaire
El corazón es un niño. Espera lo que desea.
1
2. BLOQUE I
DESCRIBE LAS IDEOLOGIAS QUE FORMARON A MEXICO COMO
ESTADO- NACION
COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DICIPLINAR:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y 1. Identifica el conocimiento social y humanista en
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. constante transformación
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, tenido lugar en distintas épocas en México y el
ideas y prácticas sociales. mundo con relación al presente.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de 3. Interpreta su realidad social a partir de los
interés y relevancia general, considerando otros procesos históricos locales, nacionales e
puntos de vista de manera crítica y reflexiva internacionales que la han configurado.
DESEMPEÑOS:
Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México durante
el inicio del siglo XIX.
Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como
Estado
Registro de Evidencias
Evidencia Descripción Instrumento %
BLOQUE 1
1 TAREA INTEGRADORA: Reporte de investigación. RUBRICA 50
Realizar lecturas de artículos en el salón de clases con el firme (S)
propósito de evidenciar las características que comprenden
cada uno de los proyectos de nación. Reflexionando sobre
algunos planteamientos que le agan reflexionar sobre las
formas de gobierno de antaño y actual.
2 INVESTIGACION DOCUMENTAL: Identificar las características LC 10
de los proyectos de nación monárquico e imperialista.
(S)
3 DEBATE GRUPAL: Debatir las ideas y posturas de los GO 10
integrantes de cada equipo.
(S)
4 ORGANIZADOR GRAFICO: Elaborarlo donde se contrasten los LC 25
diferentes proyectos de nación.
(S) 2
5 CUADRO COMPÁRATIVO: Búsqueda de información sobre los LC 25
conceptos básicos de información de ideologías y sus modalidades.
(S)
3. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA INTEGRADORA
NOMBRE: PROYECTO DE NACION 1821.
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II BLOQUE: I SEMESTRE: 2011-B
Nombre del Alumno.___________________________________________Grupo:_________________
ASPECTOS A PUNTAJE POR NIVEL DE LOGRO
EVALUAR
EXCELENTE 30 SATISFACTORIO 20 REGULAR 15 DEFICIENTE 10
Incluye todos los Incluye la mayoría de los elementos Incluye algunos elementos Sólo incluye los elementos
elementos requeridos en requeridos en la elaboración de la requeridos en la elaboración básicos requeridos en la
ESTRUCTURA DEL la elaboración de una investigación de la investigación elaboración de la
CONTENIDO investigación investigación
Considera una ejemplar Presenta un desorden mínimo en la Se dificulta identificar el no posee organización
organización en el trabajo organización de su trabajo orden y coherencia en su alguna en el trabajo
ORGANIZACIÓN DEL
presentado trabajo presentado
TRABAJO
Registra claramente las Asienta nombres de algunas Registra de manera confusa no registra referencias
referencias consultadas referencias referencias consultadas consultadas
REFERENCIAS DE LA
INVESTIGACIÓN
Presenta contenido Presenta someramente información Registra información sin Presenta contenido
enriquecedor del tema relevante del tema bajo algunos complejidad e irrelevante vagamente relacionado al
PROFUNDIDAD bajo diversos ejes de ejes de análisis para el análisis tema investigado sin
análisis aportación al análisis
Fue entregado en tiempo Fue entregado en tiempo mas no en Fue entregado fuera de Fue entregado fuera de
y forma forma tiempo pero en forma tiempo y forma
TIEMPO DE
ENTREGA
Registra sus resultados Registra solamente resultados Confusamente hace no registra resultados
obtenidos y comentarios arrojados en la investigación referencia a algunos obtenidos ni comentarios
RESULTADOS personales resultados personales
OBTENIDOS
3
Calificación: Fecha: Nombre y firma del docente:
4. COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
ORGANISMO PUBLICO DESCENTRALIZADO
PLANTEL 15
PROFR- SERGIO GÓMEZ ATTA
INSTRUMENTO DE EVALUACION:______LISTA DE COTEJO__BLOQUE I VALOR:____50_______
ASIGNATURA:___HISTPRIA DE MEXICO 11___________________________ PRODUCTO A EVALUAR: INVESTIGACION DOCUMENTAL
Nombre:_________________________________________________________________________________________ GRUPO:___________
GUIA DE OBSERVACION PRODUCTO A EVALUAR: DEBATE 10 %
NO. CARACTERÍSTICAS VALOR CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
10 % SI NO
1 MANEJO DE IDEAS 20%
2 PROFUNDIDAD 20%
3 PUNTUALIDAD Y LIMPIEZA 10%
4
5
TOTAL: 10%
% %
4
6. DESCRIPCIÓN: LISTA DE COTEJO (20%) BLOQUE I
PRODUCTO A EVALUAR: CUADRO COMPARATIVO.
DOCENTE: PROFR. SERGIO GÓMEZ ATTA PLANTEL: COBAT 15
ALUMNO:_________________________________________________________________GRUPO:___________________
FECHA DE APLICACIÓN:__________________
INSTRUCCIONES: Anota la puntuación que corresponda al cumplimiento de las características del cuadro presentado.
CUMPLIMIENTO
VALOR
No. CARACTERISTICAS OBSERVACIONES
SI NO
1 El cuadro presenta un título con objetivo.
2 El cuadro presenta limpieza.
Presenta la comparación de los dos
3 grupos, colocando sus características de
diferencia de ellos.
4 Su entrega fue oportuna.
TOTAL
6
7. BLOQUE II
DEFINE LAS DIFICULTADES INTERNAS PARA CONSOLIDAR A
MEXICO COMO PAIS
COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DICIPLINAR:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y 1 Identifica el conocimiento social y humanista en
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. constante transformación
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la lugar en distintas épocas en México y el mundo con
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, relación al presente.
ideas y prácticas sociales.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
diversos.
9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado
Mexicano y la manera en que impactan su vida.
DESEMPEÑOS:
Identifica las características políticas, militares y sociales de los gobiernos independientes del siglo XIX.
Relaciona los primeros gobiernos del México independiente con los proyectos de nación.
Reconoce los problemas que enfrentó México para consolidarse como país independiente, así como la falta de
unidad política y la consecuente pérdida del territorio.
Explica las etapas del Liberalismo mexicano, así como su impacto en el país a mediados y finales del siglo XIX.
Registro de Evidencias Descripción BLOQUE II Instrumento %
1 TAREA INTEGRADORA situarse en su contexto social, incursionando sobre RUBRICA (S) 30
diferentes hechos de antaño.
2 INVESTIGACION DOCUMENTAL: Identificar las características de los LC (S) 10
proyectos.
3 DEBATE GRUPAL: Debatir las ideas y posturas de los integrantes de cada GO (S) 10
equipo.
4 PLENARIA: Participar de manera activa en plenaria, asumiendo una actitud GO (S) 15
respetuosa y tolerante.
5 ORGANIZADOR GRAFICO: Deberá de incluir información sobre costumbres LC (S) 15
de la época, vestimenta, música, arte, que puedan contrastar con
información actual de su comunidad, región y del país.
6 REPORTE DE INVESTIGACION: Sobre las causas, los años, los personajes que LC 20
intervinieron, las consecuencias en el país, así como los planes, o pactos que
se firmaron con respecto a las intervenciones extranjeras ocurridas en el
país de 1829 a 1847.
(S) 7
8. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA INTEGRADORA
NOMBRE: QUE SIGNIFICA TENER UN ESTADO LAICO.
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II BLOQUE: II SEMESTRE: 2011-B
Nombre del Alumno.___________________________________________Grupo:_________________
ASPECTOS A PUNTAJE POR NIVEL DE LOGRO
EVALUAR
EXCELENTE 30 SATISFACTORIO 20 REGULAR 15 DEFICIENTE 10
ESTRUCTURA DEL Incluye todos los elementos Incluye la mayoría de los Incluye algunos elementos Sólo incluye los elementos
CONTENIDO requeridos en la elaboración elementos requeridos en la requeridos en la elaboración básicos requeridos en la
de un proyecto elaboración del proyecto del proyecto elaboración del proyecto
ORGANIZACIÓN DEL Considera una ejemplar Presenta un desorden mínimo en Se dificulta identificar el no posee organización alguna en
TRABAJO organización en el trabajo la organización de su trabajo orden y coherencia en su el trabajo presentado
presentado trabajo
REFERENCIAS DE LA Registra claramente las Asienta nombres de algunas Registra de manera confusa no registra referencias
INVESTIGACIÓN referencias consultadas referencias referencias consultadas consultadas
PROFUNDIDAD Presenta contenido Presenta someramente Registra información sin Presenta contenido vagamente
enriquecedor del tema bajo información relevante del tema complejidad e irrelevante relacionado al tema investigado
diversos ejes de análisis bajo algunos ejes de análisis para el análisis sin aportación al análisis
TIEMPO DE Fue entregado en tiempo y Fue entregado en tiempo mas no Fue entregado fuera de Fue entregado fuera de tiempo y
ENTREGA forma en forma tiempo pero en forma forma
RESULTADOS Registra sus resultados Registra solamente resultados Confusamente hace no registra resultados obtenidos
OBTENIDOS obtenidos y comentarios arrojados en el proyecto referencia a algunos ni comentarios personales
personales resultados
Calificación: Fecha: Nombre y firma del docente:
8
9. DESCRIPCION: LISTA DE COTEJO (10%) BLOQUE II
PRODUCTO A EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACION
DOCENTE-____________________________________________________PLANTEL___________
ALUMNO_____________________________________________________GRUPO_____________
FECHA DE APLICACIÓN______________________________
INSTRUCCIONES: Anota la puntuación que corresponda al cumplimiento de las características del cuadro presentado.
No. CUMPLIMIENTO VALOR OBSERVACIONES
CARACTERISTICAS SI NO
1 Tema y propósito de la investigación 1
2 Metodología: como realizó el trabajo y fuentes 2
3 Desarrollo, secuencia de hechos, ideas claras. 4
4 Conclusión y bibliografía 2
5 Entrega oportuna 1
TOTAL 10
GUIA DE OBSERVACION PRODUCTO A EVALUAR: DEBATE 10 %
NO. CARACTERÍSTICAS VALOR CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
10 % SI NO
1 MANEJO DE IDEAS 2%
2 PROPUESTAS COHERENTES 2%
3 PROFUNDIDAD 2%
4 EXPRESION ORAL 2%
5 ENTUSIASMO Y CONCLUSIONES 2%
TOTAL: 10%
% %
9
10. GUIA DE OBSERVACION BLOQUE II PRODUCTO A EVALUAR: PLENARIA GRUPAL 15 %
NO. CARACTERÍSTICAS VALOR CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
15 % SI NO
1 MANEJO DE IDEAS 3%
2 PROPUESTAS COHERENTES 3%
3 PROFUNDIDAD 3%
4 EXPRESION ORAL 3%
5 ENTUSIASMO Y CONCLUSIONES 3%
TOTAL: 15%
% %
LISTA DE COTEJO PRODUCTO A EVALUAR: ORGANIZADOR GRAFICO 25%
NO. CARACTERÍSTICAS VALOR CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
15 % SI NO
1 ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN Y 3%
LOS ESQUEMAS
2 ORGANIZACIÓN DE TRABAJO 3%
3 REFERENCIAS DE LA INFORMACION 3%
4 PROFUNDIDAD 3%
5 TIEMPO DE ENTREGA Y RESULTADOS 3%
OBTENIDOS
TOTAL: 15%
% % %
10
11. DESCRIPCION: LISTA DE COTEJO (20%) BLOQUE II
PRODUCTO A EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACION
DOCENTE-____________________________________________________PLANTEL___________
ALUMNO_____________________________________________________GRUPO_____________
FECHA DE APLICACIÓN______________________________
INSTRUCCIONES: Anota la puntuación que corresponda al cumplimiento de las características del cuadro presentado.
No. CUMPLIMIENTO VALOR OBSERVACIONES
CARACTERISTICAS SI NO
1 Tema y propósito de la investigación 4
2 Metodología: como realizó el trabajo y fuentes 4
3 Desarrollo, secuencia de hechos, ideas claras. 4
4 Conclusión y bibliografía 4
5 Entrega oportuna 4
TOTAL 20
11
12. BLOQUE III
EXPLICA LAS CARACTERISTICAS DEL REGIMEN PORFIRISTA Y LAS
CAUSAS DE SU DECADENCIA
COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DICIPLINAR:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos . 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
herramientas apropiados.
6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. fundamentales que intervienen en la productividad y
competitividad de una organización y su relación con el entorno
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su socioeconómico
comunidad, región, México y el mundo.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la de sus significados dentro de un sistema.
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales
DESEMPEÑOS:
Analiza las características políticas, económicas y sociales del Porfiriato.
Interpreta los hechos que marcaron la decadencia del Porfiriato para comprender las
causas de la revolución mexicana
Evidencia Registro de instrumento de evidencias Instrumento %
Descripción
BLOQUE III
1 TAREA INTEGRADORA: Derivado de la importancia sobre RUBRICA 30
esta faceta de la historia de nuestro país es imprescindible
resaltar la forma de cómo nació y floreció el porfiriato. (S)
2 INVESTIGACION DOCUMENTAL: Investigar sobre todo lo LC 20
referente a esta etapa, antecedentes desarrollo.
(S)
3 EXPOSICION EN EQUIPO: Integración elaboración y GO 25
exposición de la línea de tiempo trabajo final.
(S)
4 REPORTE DE INVESTIGACION: Por equipo sobre la LC 25
economía del porfiriato, resaltar la influencia imperialista,
la explotación de las minas y el establecimiento de la
industria. Identificando en un mapa de la República
(S)
Mexicana las zonas que se beneficiaron y que se excluyeron
con el proyecto modernizador de esta etapa. 12
5 EXPOSICION DE UN CARTEL: En el cual plasmes los hechos GO 25
más representativos de esta etapa con respecto a los
movimientos sociales que hagan referencia a los hechos
13. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA INTEGRADORA 1
NOMBRE: LINEA DE TIEMPO SOBRE EL PORFIRIATO
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II BLOQUE: III SEMESTRE: 2011-B
ALUMNO:___________________________________________________________________________________________ GRUPO:_______
ASPECTOS A EVALUAR PUNTAJE POR NIVEL DE LOGRO
EXCELENTE 30 SATISFACTORIO 20 REGULAR 10 DEFICIENTE 5
ESTRUCTURA DEL Incluye todos los elementos Incluye la mayoría de los elementos Incluye algunos elementos Sólo incluye los elementos
CONTENIDO requeridos en la elaboración requeridos en la elaboración de la requeridos en la elaboración de básicos requeridos en la
de una investigación investigación la investigación elaboración de la
investigación
ORGANIZACIÓN DEL Considera una ejemplar Presenta un desorden mínimo en la Se dificulta identificar el orden no posee organización
TRABAJO organización en el trabajo organización de su trabajo y coherencia en su trabajo alguna en el trabajo
presentado presentado
REFERENCIAS DE LA Registra claramente las Asienta nombres de algunas referencias Registra de manera confusa no registra referencias
INVESTIGACIÓN referencias consultadas referencias consultadas consultadas
PROFUNDIDAD Presenta contenido Presenta someramente información Registra información sin Presenta contenido
enriquecedor del tema bajo relevante del tema bajo algunos ejes de complejidad e irrelevante para vagamente relacionado al
diversos ejes de análisis análisis el análisis tema investigado sin
aportación al análisis
TIEMPO DE ENTREGA Fue entregado en tiempo y Fue entregado en tiempo mas no en Fue entregado fuera de tiempo Fue entregado fuera de
forma forma pero en forma tiempo y forma
RESULTADOS Registra sus resultados Registra solamente resultados Confusamente hace referencia no registra resultados
OBTENIDOS obtenidos y comentarios arrojados en la investigación a algunos resultados obtenidos ni comentarios
personales personales
Calificación: Fecha: Nombre y firma del docente: PROFR. SERGIO GÓMEZ ATTA
13
14. 3
DESCRIPCION: GUIA DE OBSERVACION (25%)
PRODUCTO A EVALUAR: EXPOSICION EN EQUIPOS
DOCENTE: PROFR. SERGIO GÓMEZ ATTA PLANTEL: 15 TAMPICO
ALUMNO_____________________________________________________GRUPO_____________
FECHA DE APLICACIÓN______________________________
INSTRUCCIONES: Registrar en la columna correspondiente de acuerdo al desempeño logrado por cada alumno en cada uno de los equipos.
No. CUMPLIMIE VALOR OBSERVACIONES
CARACTERISTICAS NTO
SI NO
1 Trasmite ideas de forma clara y concreta 10
2 Enfoca sus comentarios al tema abordado 5
3 Comparte su experiencia concentrándose en el tema 3
abordado.
4 Da retroalimentación y lo aprovecha 2
5 Cita ejemplos 3
6 Presentó material didáctico para la exposición 2
TOTAL 25
14
15. DESCRIPCION: LISTA DE COTEJO (25%)
PRODUCTO A EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACION BLOQUE III
No. 2
ALUMNO_____________________________________________________GRUPO_____________
FECHA DE APLICACIÓN______________________________
INSTRUCCIONES: Anota la puntuación que corresponda al cumplimiento de las características del cuadro presentado.
No. CUMPLIMIENTO VALOR OBSERVACIONES
CARACTERISTICAS SI NO
1 Tema y propósito de la investigación 2.5
2 Metodología: como realizó el trabajo y fuentes 2.5
3 Desarrollo, secuencia de hechos, ideas claras. 10
4 Conclusión y bibliografía 2.5
5 Entrega oportuna 2.5
TOTAL 20
No.4
GUIA DE OBSERVACION PRODUCTO A EVALUAR: REPROTE DE INVESTIGACIÓN
NO. CARACTERÍSTICAS VALOR CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
25 % SI NO
1 EXTENSION 5%
2 COHERENCIA 5%
3 CONTENIDO 5%
4 PRESENTACION 5%
5 TIEMPO Y FORMA 5%
TOTAL: 25%
15
16. BLOQUE IV
EXPLICA LAS CARACTERISTICAS DEL REGIMEN PORFIRISTA Y LAS CAUSAS DE SU DECADENCIA
COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DICIPLINAR:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o . 1- Valora las diferencias sociales, políticas,
graficas. económicas, étnicas y culturales de género así
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso como las desigualdades que inducen.
oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han
tenido en distintas épocas en México y el mundo
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
con relación al presente
coherente y sintética.
3- Interpreta su realidad social a partir de los
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos
procesos históricos locales, nacionales e
de la sociedad y se mantiene informado. internacionales que la han configurado
DESEMPEÑOS:
A).-Ubica las etapas de la revolución mexicana, los principales personajes que las encabezaron y los planes que promulgaron.
B).-Comprende las diferencias ideológicas de los diversos grupos políticos.
C).- Analiza los principales artículos de la constitución de 1917.
Evidencia Descripción Instrumento %
BLOQUE IV
1 TAREA INTEGRADORA Escenificar una campaña política con un personaje de la Revolución RUBRICA 30
Mexicana s (S)
2 REPORTE INVESTIGACION: Identifica las etapas de la Revolución Mexicana (S) LC 10
Registro de Evidencias (S)
3 CUADRO COMPARATIVO Compara las etapas de la Revolución Mexicana – Revolucionaria, (LC) 10
Caudillos Institucional (S)
4 DOCUMENTAL: LINEA DEL TIEMPO: Solicitar que localicen en su libro de texto las etapas (LC) 25
de la revolución Mexicana y elaboren una línea del tiempo , ubicación personajes, su
proyecto, tratados, documentos y la participación de Estados Unidos de Norteamérica (s) 16
5 REPORTE INVESTIGACION: Solicitar una síntesis de cual fue la participación de los Estados (LC) 25
Unidos de Norteamérica en la Revolución Mexicana en cada una de las etapas
17. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA INTEGRADORA Escenificar una campaña política
con un personaje de la Revolución Mexicana (s)
NOMBRE: CAMPAÑA POLITICA HACIA LA PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA MEXICANA
1
ELEMENTOS ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II BLOQUE: IV SEMESTRE: 2011-B
PUNTAJE POR NIVEL DE LOGRO
EXCELENTE 30 SATISFACTORIO 20 REGULAR 10 DEFICIENTE 5
ESTRUCTURA DE LA Incluye todos los Incluye la mayoría de los Incluye algunos elementos Sólo incluye los
INVESTIGACION elementos requeridos. elementos requeridos. requeridos elementos básicos .
DOCUMENTAL
ORGANIZACIÓN DEL Considera una ejemplar Presenta un desorden Se dificulta identificar el no posee organización
TRABAJO organización en el trabajo mínimo en la organización orden y coherencia en su alguna en el trabajo
presentado de su trabajo trabajo presentado
REFERENCIAS DE LA Registra claramente las Asienta nombres de Registra de manera no registra referencias
INVESTIGACIÓN referencias consultadas algunas referencias confusa referencias consultadas
consultadas
Presenta enriquecedor Presenta someramente Registra información sin Presenta contenido
del tema bajo diversos información relevante del complejidad e irrelevante vagamente relacionado
PROFUNDIDAD
ejes de análisis tema bajo algunos ejes de para el análisis al tema investigado sin
análisis aportación al análisis
Fue presentado en Fue presentado en tiempo Fue presentado fuera de Fue presentado fuera
tiempo y forma mas no en forma tiempo pero en forma de tiempo y forma
TIEMPO DE ENTREGA
Registra sus resultados Registra solamente Confusamente hace no registra resultados
obtenidos y comentarios resultados arrojados en la referencia a algunos obtenidos ni
RESULTADOS
en la presentación. presentación resultados comentarios personales
OBTENIDOS
Calificación: Fecha: Nombre y firma del docente:
17
18. Historia de México II
INSTRUMENTO DE EVALUACION BLOQUE IV
(10%) 3
PRODUCTO A EVALUAR: CUADRO COMPARATIVO. Compara las etapas de la Revolución Mexicana – Revolucionaria, Caudillos Institucional (S)
ALUMNO:___________________________________________________________________________GRUPO:___________________
FECHA DE APLICACIÓN:__________________
INSTRUCCIONES: Anota la puntuación que corresponda al cumplimiento de las características del cuadro presentado.
CUMPLIMIENTO
VALOR
No. CARACTERISTICAS OBSERVACIONES
SI NO
1 El cuadro presenta un título con objetivo. 2
2 El cuadro presenta limpieza. 2
Presenta la comparación de los dos
3 grupos, describe sus características y las 4
diferencia entre ellos.
4 Su entrega fue oportuna. 2
TOTAL 10
18
19. Historia de México II
INSTRUMENTO DE EVALUACION BLOQUE IV
2
DESCRIPCIÓN: LISTA DE COTEJO (10%)
PRODUCTO A EVALUAR: REPORTE DE INVESTIGACIÓN Identifica las etapas de la Revolución Mexicana (S)
DOCENTE:____________________________PLANTEL:_______________
ALUMNO:_____________________________GRUPO:___________________
FECHA DE APLICACIÓN:__________________
INSTRUCCIONES: Registrar los puntos alcanzado por el producto presentado por el alumno.
CUMPLIMIENTO
VALOR
No. CARACTERISTICAS OBSERVACIONES
SI NO
1 La extensión del reporte es buena. 2
2 Se desarrolla en forma lógica el contenido. 2
3 Contiene aportaciones personales. 3
4 Contiene referencia bibliográfica. .5
En la introducción plantea la importancia
5 1.5
del tema a desarrollar.
6 El trabajo es presentado con limpieza. 1
TOTAL 10
19
20. Historia de México II
INSTRUMENTO DE EVALUACION BLOQUE IV
4
DESCRIPCION: Línea del tiempo (25%)
PRODUCTO A EVALUAR
DOCENTE: PROFR. SERGIO GÓMEZ ATTA PLANTEL 15 TAMPICO
ALUMNO___________________________________________________________________________________________GRUPO_____________
FECHA DE APLICACIÓN______________________________
INSTRUCCIONES: Anota la puntuación que corresponda al cumplimiento de las características presentado por el alumno.
No. CUMPLIMIEN VALOR OBSERVACIONES
CARACTERISTICAS TO
SI NO
1 Contiene título el mapa conceptual 1
2 El contenido se organiza en forma lógica 5
3 La relación entre conceptos y métodos son validos 5
4 En el mapa conceptual retoma los principios y características del 10
tema.
5 La entrega de productos fue oportuna 1.5
6 El producto presentado contiene referencia bibliográfica. 1.5
7 El producto fue presentado con limpieza 1
TOTAL 25
20
21. Historia de México II
INSTRUMENTO DE EVALUACION
BLOQUE IV 5
DESCRIPCION: LISTA DE COTEJO (25%)
PRODUCTO A EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACION
Solicitar una síntesis de cual fue la participación de los Estados Unidos de Norteamérica en la Revolución Mexicana en cada una de las etapas
DOCENTE-____________________________________________________PLANTEL___________
ALUMNO_____________________________________________________GRUPO_____________
FECHA DE APLICACIÓN______________________________
INSTRUCCIONES: Anota la puntuación que corresponda al cumplimiento de las características.
No. CUMPLIMIENTO VALOR OBSERVACIONES
CARACTERISTICAS SI NO
1 Tema y propósito de la investigación 5
2 Metodología: como realizó el trabajo y fuentes 5
3 Desarrollo, secuencia de hechos, ideas claras. 5
4 Conclusión y bibliografía 5
5 Entrega oportuna 5
TOTAL 20
21
22. BLOQUE V
FORMULA EXPLICACIONES SOBRE LOS PROCESOS DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS
CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL
COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DICIPLINAR:
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere 2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en distintas
épocas en México y el mundo con relación al presente
conclusiones a partir de ellas
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, 3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al locales, nacionales e internacionales que la han configurado
alcance de un objetivo 8- Compara las características democráticas y autoritarias de diversos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras sistemas sociopolíticos
personas de manera reflexiva.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la
sociedad y se mantiene informado.
DESEMPEÑOS:
Reconoce la situación política, económica y social del México posrevolucionario.
Explica la importancia de la pacificación a través de la muerte de personajes relevantes de México después de la Revolución.
Identifica las instituciones políticas, económicas y de asistencia social creadas de 1920 a 1940
Evidencia Descripción BLOQUE V Instrumento %
1 INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Elabora una investigación documental de los gobiernos RUBRICA 30
comprendidos entre 1917-1934 e iinformación referente a los muralistas Rivera, Orozco y Tamayo (s) (S)
2 MAPA CONCEPTUAL: Mediante un mapa conceptual identificar las principales implicaciones que LC 20
dieron origen a la creación de instituciones y la transformación de los partidos políticos (s) (S)
3 CUADRO COMPARATIVO: Realizar un reporte sobre la explicación proporcionada por el docente y LC 20
apoyándote con tu libro de texto realizar un cuadro comparativo sobre políticas creadas entre 1917 y (S)
1934
4 REPORTE ESCRITO: Realizar un informe escrito del periodo llamado Maximato LC 30
(S) 22
23. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA INTEGRADORA 30
NOMBRE: MEMORIAS DEL MÉXICO POSREVOLUCIONARIO 1917-1934
Elabora una investigación documental de los gobiernos comprendidos entre 1917-
1934 e iinformación referente a los muralistas Rivera, Orozco y Tamayo
1
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II BLOQUE: V SEMESTRE: 2011-B
ELEMENTOS PUNTAJE POR NIVEL DE LOGRO
EXCELENTE 30 SATISFACTORIO 20 REGULAR 10 DEFICIENTE 5
ESTRUCTURA DE LA Incluye todos los Incluye la mayoría de los Incluye algunos elementos Sólo incluye los
INVESTIGACION elementos requeridos en elementos requeridos en requeridos en la elementos básicos .
DOCUMENTAL la investigación la investigación investigación documental
documental. documental.
ORGANIZACIÓN DEL Considera una ejemplar Presenta un desorden Se dificulta identificar el no posee organización
TRABAJO organización en el trabajo mínimo en la organización orden y coherencia en su alguna en el trabajo
presentado de su trabajo trabajo presentado
REFERENCIAS DE LA Registra claramente las Asienta nombres de Registra de manera no registra referencias
INVESTIGACIÓN referencias consultadas algunas referencias confusa referencias consultadas
consultadas
Presenta enriquecedor Presenta someramente Registra información sin Presenta contenido
del tema bajo diversos información relevante del complejidad e irrelevante vagamente relacionado
PROFUNDIDAD
ejes de análisis tema bajo algunos ejes de para el análisis al tema investigado sin
análisis aportación al análisis
Fue presentado en Fue presentado en tiempo Fue presentado fuera de Fue presentado fuera
tiempo y forma mas no en forma tiempo pero en forma de tiempo y forma
TIEMPO DE ENTREGA
Registra sus resultados Registra solamente Confusamente hace no registra resultados
obtenidos y comentarios resultados arrojados en la referencia a algunos obtenidos ni
RESULTADOS
en la investigación. investigación resultados comentarios personales
OBTENIDOS
Calificación: Fecha: Nombre y firma del docente: 23
24. Historia de México II
INSTRUMENTO DE EVALUACION BLOQUE V 1
DESCRIPCIÓN: LISTA DE COTEJO (20%)
PRODUCTO A EVALUAR: MAPA CONCEPTUAL.
Mediante un mapa conceptual identificar las principales implicaciones que dieron origen a la creación de instituciones y la transformación de los partidos
políticos (s)
DOCENTE: SERGIO GÓMEZ ATTA PLANTEL:15 TAMPICO GRUPO:___________________
ALUMNO:__________________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN:__________________
INSTRUCCIONES: Anota la puntuación que corresponda al cumplimiento de las características del producto presentado por el alumno.
CUMPLIMIENTO
VALOR
No. CARACTERISTICAS OBSERVACIONES
SI NO
1 Contiene título el mapa conceptual 1
2 El contenido se organiza en forma lógica. 3
3 La relación entre conceptos y métodos son validos. 5
En el mapa conceptual retoma los principios y
4 5
características del tema.
5 La entrega de productos fue oportuna. 2
6 El producto presentado contiene referencia bibliográfica. 2
7 El producto fue presentado con limpieza. 2
TOTAL 20
24
25. Historia de México II
INSTRUMENTO DE EVALUACION
BLOQUE V
DESCRIPCION: LISTA DE COTEJO (30%)
PRODUCTO A EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACION
Realizar un informe escrito del periodo llamado Maximato (s) 3
DOCENTE: SERGIO GÓMEZ ATTA PLANTEL 15 TAMPICO
ALUMNO________________________________________________________________________________GRUPO_________
FECHA DE APLICACIÓN________
INSTRUCCIONES: Anota la puntuación que corresponda al cumplimiento de las características.
No. CUMPLIMIENTO VALOR OBSERVACIONES
CARACTERISTICAS SI NO
1 Tema y propósito de la investigación 2
2 Metodología: como realizó el trabajo y fuentes 10
3 Desarrollo, secuencia de hechos, ideas claras. 10
4 Conclusión y bibliografía 5
5 Entrega oportuna 3
TOTAL 30
25
26. Historia de México II
INSTRUMENTO DE EVALUACION BLOQUE V
DESCRIPCIÓN: LISTA DE COTEJO (20%)
4
PRODUCTO A EVALUAR: CUADRO COMPARATIVO.
Realizar un reporte sobre la explicación proporcionada por el docente y apoyándote con tu libro de texto realizar un cuadro comparativo sobre políticas
creadas entre 1917 y 1934 (s)
DOCENTE: SERGIO GÓMEZ ATTA PLANTEL:15
ALUMNO:________________________________________________________________________________GRUPO:___
FECHA DE APLICACIÓN:__________________
INSTRUCCIONES: Anota la puntuación que corresponda al cumplimiento de las características del cuadro presentado.
OBSERVA
VAL
OR
CUMPLIMIENTO
No. CARACTERISTICAS CIONES
SI NO
1 El cuadro presenta un título con objetivo. 2
2 El cuadro presenta limpieza. 4
Presenta la comparación de los dos grupos,
3 10
colocando sus características de diferencia de ellos.
4 Su entrega fue oportuna. 4
TOTAL 20
26
27. BLOQUE VI
ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD
COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DICIPLINAR:
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e 2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en distintas
épocas en México y el mundo con relación al presente
infiere conclusiones a partir de ellas
3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, nacionales e internacionales que la han configurado
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al 8- Compara las características democráticas y autoritarias de diversos
sistemas sociopolíticos
alcance de un objetivo
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la
sociedad y se mantiene informado
DESEMPEÑOS: Comprende la crisis económica y política en México de 1970 a la actualidad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la ocurridos en el país y su impacto en la vida cotidiana.
Analiza los acontecimientos más importantes
sociedad y se mantiene informado.
Explica los problemas recientes ocurridos en nuestro territorio y plantea probables soluciones.
Evidencia Descripción BLOQUE VI Instrumento %
1 TAREA INTEGRADORA Compara las características del proceso de modernización del país en este RUBRICA
periodo, ubicando en un mapa de la república mexicana las regiones del país que fueron 30
beneficiadas y las que fueron excluidas por el programa de modernización del país y lo acompañas (S)
con un escrito donde expone las razones por las que fue así (S)
2 MAPA CONCEPTUAL: Sitúa los hechos históricos del el gobierno de Manuel Ávila Camacho, Miguel
LC
Alemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Mateos, Gustavo Díaz Ordaz (s) 20
(S)
3 REPORTE ESCRITO: Formar equipos mixtos para que recaben información y realicen LC 20
un reporte escrito del gobierno de Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán Valdés (S)
Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Mateos, Gustavo Díaz Ordaz (S)
27
4 PARTICIPACIÓN EN EQUIPO: Presentar en plenaria las conclusiones. (s) LC 30
(S)
28. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA INTEGRADORA 30
NOMBRE: MEMORIAS DEL MÉXICO POSREVOLUCIONARIO 1917-1934
Realizar un video con las características del proceso de modernización del país en este periodo, república mexicana
las regiones del país que fueron beneficiadas y las que fueron excluidas por el programa de modernización del país
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II BLOQUE: V SEMESTRE: 2011-B
1
Aspectos Excelente Suficiente Insuficiente
30) (20) (10)
1. Extensión 2 MINUTOS 1 MINUTO 30 SEGUNDOS
2. Incorporación de actividades Las tres actividades Dos actividades Una actividad
previas. desarrolladas
3. Presenta introducción, desarrollo, Cumple con los Cumple con tres Cumple con dos
conclusiones y bibliografía. cuatro aspectos aspectos aspectos
4. Otros, limpieza, ortografía. De cero a cinco De cinco a diez Mas de diez errores
errores ortográficos errores ortográficos ortográficos
5. Presentación Entrega oportuna Al día siguiente Después del segundo
día.
28
29. Historia de México II
INSTRUMENTO DE EVALUACION BVI
DESCRIPCION: LISTA DE COTEJO (30%)
PRODUCTO A EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACION
Formar equipos mixtos para que recaben información y realicen un reporte escrito del gobierno de Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán
Valdés Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Mateos, Gustavo Díaz Ordaz (S)
3
DOCENTE-SERGIO GÓMEZ ATTA PLANTEL: 15 TAMPICO
ALUMNO___________________________________________________________________________________________________GRUPO____
FECHA DE APLICACIÓN______________________________
INSTRUCCIONES: Anota la puntuación que corresponda al cumplimiento de las características del cuadro presentado.
No. CUMPLIMIENTO VALOR OBSERVACIONES
CARACTERISTICAS SI NO
1 Tema y propósito de la investigación 1
2 Metodología: como realizó el trabajo y 15
fuentes
3 Desarrollo, secuencia de hechos, ideas 10
claras.
4 Conclusión y bibliografía 3
5 Entrega oportuna 1
TOTAL 30
29
30. Historia de México II 2
INSTRUMENTO DE EVALUACION BVI
DESCRIPCIÓN: LISTA DE COTEJO (20%)
PRODUCTO A EVALUAR: MAPA CONCEPTUAL.
Sitúa los hechos históricos del el gobierno de Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines,
Adolfo López Mateos, Gustavo Díaz Ordaz (s)
DOCENTE:SERGIO GÓMEZ ATTA PLANTEL: 15 TAMPICO
ALUMNO:_____________________________GRUPO:___________________
FECHA DE APLICACIÓN:__________________
INSTRUCCIONES: Anota la puntuación que corresponda al cumplimiento de las características del producto presentado por el alumno.
CUMPLIMIENTO
VAL
OR
No. CARACTERISTICAS OBSERVACIONES
SI NO
1 Contiene título el mapa conceptual 1
2 El contenido se organiza en forma lógica. 3
La relación entre conceptos y métodos
3 2
son validos.
En el mapa conceptual retoma los
4 5
principios y características del tema.
5 La entrega de productos fue oportuna. 5
El producto presentado contiene
6 3
referencia bibliográfica.
7 El producto fue presentado con limpieza. 1
TOTAL 20
30
31. RÚBRICA PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN 30
Presentar en plenaria las conclusiones. (S)
NOMBRE: ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II BLOQUE: VI SEMESTRE: 2011-B
CRITERIOS MUY BIEN 30 BIEN 20 REGULAR 10 DEFICIENTE 5
El volumen es lo El volumen es lo El volumen es lo El volumen con
Volumen
suficientemente alto para ser suficientemente alto para ser suficientemente alto frecuencia es muy débil
de voz escuchado por todos los escuchado por todos los para ser escuchado por para ser escuchado por
miembros de la audiencia a miembros de la audiencia al todos los miembros de la todos los miembros de la
través de toda la menos 90% del tiempo. audiencia al menos el audiencia.
4 presentación. 60% del tiempo.
Siempre tiene buena postura Casi siempre tiene buena Algunas veces tiene Tiene mala postura y/o
Postura del cuerpo y contacto
visual y se proyecta seguro de sí postura y establece contacto buena postura y no mira a las personas
mismo. Establece contacto visual con todos en el salón establece contacto durante la presentación.
visual con todos en el salón durante la presentación. visual.
durante la presentación.
Habla claramente y Habla claramente y Habla claramente y A menudo habla entre
Habla claramente
distintivamente todo el tiempo distintivamente casi todo el distintivamente la mayor dientes o no se le puede
(100-95%). tiempo. parte (70-85%) del entender.
(80 – 95 %) tiempo.
Demuestra un conocimiento Demuestra un buen Demuestra un buen No parece conocer muy
Conocimiento del tema
completo del tema. conocimiento del tema. conocimiento de partes bien el tema.
del tema.
El estudiante puede con El estudiante puede con El estudiante puede con El estudiante no puede
Contestar preguntas
precisión contestar casi todas precisión contestar la precisión contestar unas contestar las preguntas
las preguntas planteadas mayoría de las preguntas pocas preguntas planteadas sobre el
sobre planteadas sobre planteadas sobre el tema por sus
tema por sus compañeros de clase.
Recursos Internet, libro de texto, pizarrón,multimedia.
Materiales Hojas, cuaderno de trabajo.
31
32. BLOQUE VII
EXPLICA LA CRISIS DEL ESTADO MEXICANO Y SU PROCESO DE TRANSICIÓN DEMOCRATICA, INCORPORANDO SUCESOS NACIONALES E
INTERNACIONLES
COMPETENCIA GENÉRICA:
COMPETENCIA DICIPLINAR:
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e .2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en
infiere conclusiones a partir de ellas. distintas épocas en México y el mundo con relación al
presente
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera 3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
contribuyen al alcance de un objetivo configurado
8- Compara las características democráticas y autoritarias de
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los
diversos sistemas sociopolíticos
de otras personas de manera reflexiva.
9.5 Actúa de manera propositivaconceptosfenómenos de la
DESEMPEÑOS: Expresa ideas y frente a mediante, representaciones lingüísticas, materiales o gráficas.
sociedad y se mantiene informado.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Evidencia Descripción BLOQUE VII Instrumento %
1 TAREA INTEGRADORA En equipos realizar una investigación y establecer que relación hay RUBRICA 50
relación entre las dimensiones políticas, económicas y culturales de los Gobiernos de: Luis
Echeverría Álvarez, José López Portillo, Miguel de la Madrid Hurtado, Carlos Salinas de (S)
Gortari, Ernesto Zedillo Ponce de León, Vicente Fox Quesada, Felipe Calderón Hinojosa
2 PARTICIPACIÓN EN EQUIPOS: Presentar en el aula los carteles para su evaluación LC 50
(S)
32
33. Rúbrica para evaluar la TI bloque VII PARTICIPACIÓN DE EQUIPOS
En equipos realizar una investigación y establecer que relación hay relación entre las dimensiones políticas, económicas y culturales de los Gobiernos
de: Luis Echeverría Álvarez, José López Portillo, Miguel de la Madrid Hurtado, Carlos Salinas de Gortari, Ernesto Zedillo Ponce de León, Vicente Fox
Quesada, Felipe Calderón Hinojosa (S)
CRITERIOS MUY BIEN 50 BIEN 40 REGULAR 30-20 DEFICIENTE 10
PRESENTACIÓN Tiene manchas o esta
Este sucio. Incompleto y con
Este limpio, tiene claridad Este limpio, tiene algunas sucio. Tenga varias faltas
faltas de ortografía. No
en la escritura, sin faltas de faltas de ortografía. Hay de ortografía. No tiene el
aparezca el titulo del tema. No
ortografía. Tiene titulo del claridad en la escritura. titulo del tema. No
tenga el nombre de los
tema. Tiene titulo del tema. aparecen los nombres de
integrantes.
los integrantes.
INVESTIGACIÓN La información no es la
El contenido de
La información esta La información esta correcta. No usa palabras
información referente al
incompleta. Usa palabras incompleta. No usa clave. No tiene orden. Y no se
tema esta completo. Usa
clave. El cartel es ordenado palabras clave. Esta entiende la explicación del
palabras clave. Es
pero es complicado en su ordenado pero es tema.
ordenado y de fácil lectura
lectura. complicado su lectura
para sus compañeros.
Se usaron colores, y Se usaron 2 colores o
Se usaron colores. Todos No se usaron colores, y
CREATIVIDAD diferentes materiales. uno. No todos los
los integrantes participaron. diferentes materiales. Una
Todos los integrantes integrantes participaron.
No resaltaron ideas persona lo realizo. No
participaron. Resaltaron No resaltaron ideas
principales. Tiene pocos resaltaron ideas. No Tiene
ideas principales. Tiene principales. No tiene
esquemas o dibujos. dibujos o gráficos
esquemas y dibujos. esquemas ni dibujos.
Todos los integrantes No todos los integrantes No Todos los integrantes
Todos los integrantes saben
EXPOSICIÒN saben explicar el cartel. saben explicar el cartel. saben explicar el cartel. No
explicar el cartel. No todos
O Todos conocen el tema. Algunos conocen el tema. Todos conocen el tema.
conocen el tema. Algunos
EXPLICACIÒN Todos contestan las Uno solo responde a las No Todos contestan las
contestan a las preguntas.
preguntas. preguntas. preguntas.
El Cartel es entregado a El cartel es entregado a Entregan cartel después
ENTREGA tiempo. Terminado en el tiempo. Pero faltan detalles de 2 días y no esta No entregan cartel
tiempo estipulado. por terminar. terminado.
33
34. Recursos Internet, libro de texto,
Materiales Hojas, cuaderno de trabajo. laminas, colores, plumones, pintura
Historia de México II
INSTRUMENTO DE EVALUACION
DESCRIPCIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN (50%) BVII
PRODUCTO A EVALUAR: EXPOSICIÓN EN EQUIPOS.
Presentar en el aula los carteles para su evaluación
DOCENTE :SERGIO GÓMEZ ATTA PLANTEL:15 TAMPICO
ALUMNO:____________________________________________________________________________GRUPO:_____
FECHA DE APLICACIÓN:__________________
INSTRUCCIONES: Registrar en la columna correspondiente de acuerdo al desempeño logrado por cada alumno en cada uno de los equipos.
CUMPLIMIENTO
VALOR
No. CARACTERISTICAS OBSERVACIONES
SI NO
1 Transmite ideas de forma clara y concreta. 5
2 Enfoca sus comentarios al tema abordado. 15
Comparte su experiencia centrándose en el tema
3 15
abordado.
4 Da retroalimentación y lo aprovecha. 5
Cita ejemplos exactos en donde se aplican los pasos
5 5
del método científico.
6 Presentó material didáctico para la exposición. 5
TOTAL 50
34