sesión

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 TÍTULO : ¿Cómo se mueve y sostiene nuestro cuerpo frente a las lluvias intensas?
1.2 I.E. : 11199
1.3 GRADO : 1° al 4°
1.4 N° DE ESTUDIANTES : 14
1.5 ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.6 FECHA : viernes 31 de marzo del 2023
1.7 DOCENTE : Danmar Mariela Enriquez Millones
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DEL
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
III Describe con sus propias palabras las
características de los huesos. Menciona
algunos músculos de su cuerpo.
Reconoce la
importancia de los
huesos para
realizar diversos
movimientos.
Conoce el nombre
de los principales
huesos de su
cuerpo.
 Lista de Cotejo.
 Ficha de trabajo.
IV Describe cómo funcionan los huesos dentro
del sistema locomotor. Reconoce algunos
huesos de su cuerpo.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de
Orientación al bien
común.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Revisa los anexos y fotocópialos en cantidad suficiente
para cada estudiante.
 Consigue una pieza de pollo sancochada en la que se
puedan apreciar los huesos y las articulaciones. Puede ser
la pierna unida al muslo o las alas completas (una pieza por
cada equipo).
 Ten listos dos a tres pares de guantes por equipo, así como
platos y pinzas descartables en cantidad suficiente para
todos los estudiantes.
 Consigue una lámina grande acerca del sistema óseo del
cuerpo humano.
 Revisa las páginas del libro Ciencia y Tecnología.
 Prepara una imagen de niño herido.
 Pieza de pollo sancochada, guantes, pinzas y platos
descartables.
 Lámina del sistema óseo.
 Cuaderno, papelotes, plumones, lapiceros, colores y cinta
adhesiva.
 Fotocopias de los anexos (por estudiante).
 Libro Ciencia y Tecnología.
 Imagen de niño herido.

2. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO
15 minutos
 Saludo cordialmente a los estudiantes y comento qué contentos los observas durante la hora
del recreo. Luego, pregúntales: ¿cómo se encuentran después de las lluvias que hubieron en
nuestra comunidad?, ¿cómo actuaron ustedes y sus familias ante las lluvias?, ¿qué hicieron
durante las lluvias? Escucho sus respuestas y las escribo en la pizarra.
 Cuando todos hayan participado, formulo estas interrogantes: ¿qué partes o estructuras de
nuestro cuerpo han permitido que realicemos estas actividades?, ¿cuáles serán las encargadas
de permitir nuestro movimiento en actividades como subir a un techo, cargar sacos de arena,
botar agua? Anoto en la pizarra las ideas más resaltantes.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer los principales huesos y
articulaciones de su cuerpo, así como las funciones que desempeñan, realizando observaciones
y consultas en fuentes informativas referentes al tema.
 Determino junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar en equipo: escuchar y valorar las opiniones de los demás, levantar la mano para
participar, mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo, etc.
DESARROLLO
75 minutos
ATENCIÓN SIMULTÁNEA
 Muestro a través de un papelote la siguiente situación.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Formulo a los estudiantes estas preguntas: ¿alguna vez se han fracturado un hueso?, ¿en qué
parte del cuerpo? Escucho sus respuestas y las escribo en la pizarra.
 Muestro un hueso de pollo sin carne y pido a un voluntario que palpe los huesos e intente
partirlos. Pregunto: ¿cómo se perciben los huesos: duros o blandos?, ¿se pueden doblar o partir
fácilmente? Registro sus respuestas en la pizarra.
 Planteo estas interrogantes:
Martín es un niño de 8 años, muy solidario y ayuda
siempre a su madre. Un día, mientras llovía; se dio
cuenta que el agua pasaba por el techo. Su madre
estaba embarazada y su padre estaba trabajando lejos
de casa. Entonces, él decidió subir para arreglarlo.
Martín resbaló y se cayó y se fracturó uno de sus
huesos. Sus vecinos llegaron a auxiliarlo. Cuando lo
llevaron al médico y le explicaron lo que había
sucedido con el hueso que se fracturó, se sintió muy
preocupado.

3.  Si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?
 ¿Qué hueso creen que se ha fracturado Martín?
 ¿Qué sucedería si Martín no tuviera huesos en sus piernas?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
ATENCIÓN DIFERENCIADA
 Organizo a los niños y a las niñas en grupos y solicito que realicen las siguientes actividades.
Posteriormente, deberán pegar sus papelotes en una parte visible del aula.
III CICLO IV CICLO
 Solicito que respondan
las siguientes preguntas
a través de dibujos; si lo
puede acompañar de
palabras, los ayudo.
 ¿Qué hueso creen que
se ha fracturado
Martín?
 ¿Qué sucedería si
Martín no tuviera
huesos en sus piernas?
 Solicito que respondan
las siguientes preguntas,
las pueden acompañar
con dibujos.
 ¿Qué hueso creen que
se ha fracturado Martín?
 ¿Qué sucedería si
Martín no tuviera
huesos en sus piernas?
 Analizo junto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las diferentes y señalo que
estas son las hipótesis sobre el caso planteado.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
 Indico a los estudiantes que debemos verificar si las respuestas mencionadas son ciertas y
correctas. Formulo estas preguntas: ¿cómo sabremos cuál o cuáles de las respuestas son las
adecuadas?, ¿a qué fuentes de información podríamos recurrir para saberlo?, ¿será importante
comprobar si nuestras respuestas son verdaderas?, Anoto en la pizarra todas las sugerencias
de los estudiantes y los felicito por su participación.
 Menciono que para comprobar o rechazar las hipótesis planteadas, es necesario revisar
diversas fuentes de información, como aquellas que son producto de la observación o las
contenidas en textos, materiales impresos, maquetas, láminas, revistas, etc.
 Indico que hoy trabajarán con algunas de estas fuentes, las cuales se encuentran disponibles
en el aula, como son el esqueleto humano, la pieza de pollo sancochada, la lámina del sistema
óseo y el libro Ciencia y Tecnología.
 Ordeno las actividades a realizar y señalo la secuencia de desarrollo:
 Observar los huesos y las articulaciones presentes en la pieza de pollo sancochada.
 Observar y manipular el esqueleto humano.
 Consultar fuentes de información escritas referentes al tema.
Observamos los huesos presentes en la pieza de pollo
 Muestro la pieza de pollo cocida (la pierna con el muslo o las alas completas) en un plato
descartable.

4.  Utilizo los guantes y las pinzas para manipular la pieza de pollo.
III CICLO IV CICLO
 Solicito que respondan
dibujando las siguientes
preguntas:
 ¿Cuántos huesos han podido
encontrar en esta pieza de
pollo?
 ¿Qué características tienen los
huesos? Anexo 1
 Proporciono a cada
estudiante las hojas
del Anexo 2 e indico
que realicen las
actividades
presentadas.
 Pego en la pizarra la lámina del sistema óseo del cuerpo humano e indico la ubicación exacta
de los principales huesos que lo conforman.
RECOJO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
ATENCIÓN SIMULTÁNEA
 Coloco en un lugar visible para todos los estudiantes el esqueleto humano.
 Invito a un voluntario para que señale en el esqueleto los huesos similares que encontró en la
pieza de pollo y diga los nombres que les corresponden.
 Leemos fichas informativas y los libros de Ciencia y Tecnología respecto a los huesos y las
articulaciones.
Observamos las articulaciones presentes en la pieza de pollo
 Cuando hayan terminado de leer, solicito que vuelvan a observar la pieza de pollo, en especial,
la unión entre el hueso de la pierna y los huesos del muslo. Formulo estas preguntas: ¿qué
tipos de huesos están presentes en esta pieza de pollo?, ¿qué huesos están unidos?, ¿existen
huesos unidos en otras partes del cuerpo?, ¿en cuáles?
 Luego, pregunto: ¿cuál es la función de estas uniones?, ¿cómo se llama la unión de estos
huesos?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO
ATENCIÓN SIMULTÁNEA
 Coloco en la pizarra un papelote con un esquema similar a la hoja del Anexo 2 y lo completo
con los aportes de los estudiantes. Luego, revisen en conjunto las nuevas respuestas y las
confrontamos.
 Pido que peguen en su cuaderno las fichas informativas y de trabajo.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

5.  Solicito a estudiantes voluntarios para que expongan las conclusiones a las que llegaron y la
reformulación de sus respuestas a las preguntas planteadas.
CIERRE
10 minutos
 Promuevo la reflexión sobre las actividades realizadas en esta sesión. Formulo las siguientes
preguntas: ¿cómo se sintieron al trabajar en equipo?, ¿qué actividades de las que realizaron les
gustaron más?, ¿por qué?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?
 Solicito a los niños y a las niñas que hagan un recuento de las actividades que desarrollaron
para dar respuesta a las preguntas planteadas sobre el sistema óseo.
 Evalúo junto con ellos si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron
cumplidas y pido que propongan alternativas para mejorar su cumplimiento.
 Recuerdo que para la próxima sesión ampliaremos información sobre nuestro sistema
locomotor.
Para trabajar en casa
Dibújate en una hoja bond, colorea el dibujo, luego recorta de periódicos y revistas esta
frase y pégala debajo del dibujo.
“MENTE SANA EN CUERPO SANO”
 Pido a los estudiantes que investiguen más sobre el sistema óseo. Planteo estas preguntas:
¿por qué los huesos son duros?; si las aves tienen huesos, ¿cómo pueden volar?
 Desarrollan fichas de refuerzo.
IV.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de Cotejo

6. Lista de Cotejo
Título de la
sesión
¿Cómo se mueve y sostiene nuestro cuerpo frente a las lluvias intensas?
Área Ciencia y Tecnología
Competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Grados: 1°-2°
N° Nombres y Apellidos
CRITERIOS
Expresa con dibujos sus
respuestas sobre la
experiencia realizada.
Desarrolla con autonomía
fichas de trabajo sobre los
huesos y articulaciones.
SÍ NO SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

7. Lista de Cotejo
Título de la
sesión
¿Cómo se mueve y sostiene nuestro cuerpo frente a las lluvias intensas?
Área Ciencia y Tecnología
Competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Grados: 3°-4°
N
°
Nombres y Apellidos
CRITERIOS
Desarrolla su ficha de
trabajo sobre la
experiencia realizada.
Identifica los principales
huesos y articulaciones del
sistema óseo y algunas de
sus funciones.
SÍ NO SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

9. ¿Cómo son los huesos?
Nombres y Apellidos: _______________________________________________________________
¿Cuántos huesos han podido encontrar en esta pieza de pollo?
Anexo 1

10. ¿Qué características tienen los huesos?
Observamos los huesos
Nombre y Apellidos: _______________________________________________________________________
¿Qué necesitamos?
Una pieza de pollo sancochada (pierna con muslo o alas completas, con piel), pinzas,
guantes y platos tendidos descartables.
¿Cómo lo haremos?
• Coloquen la pieza en el plato, separen suavemente con las pinzas descartables la piel de la carne del
pollo y, luego, respondan: ¿qué hay debajo de la piel?, ¿cuál creen que sea la función de la piel?
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
__________________________________
Anexo 2

11. Utilicen nuevamente las pinzas y separen la carne (o músculos) de los huesos y colóquenla en el plato.
Luego, en el recuadro izquierdo, dibujen todo lo que se puede observar en los músculos del pollo; en el
recuadro derecho, describan el color, la forma y la textura que presentan.
Organizamos la información sobre los huesos
Nombres y Apellidos: ___________________________________________________________________
A partir de la experiencia trabajada, completa el siguiente esquema respondiendo las preguntas:
¿Cuál es la función de los huesos? ¿Cómo están unidos los huesos?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Anexo 3

12. ¿Cuáles son los tipos de
huesos que forman el
esqueleto humano?
¿Cómo es que se mueven los
huesos?