Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre rimas. La sesión se enfoca en que los estudiantes identifiquen palabras que riman en textos cortos a través de actividades como lectura en voz alta, completar rimas y subrayar palabras con sonidos iguales. La sesión concluye con una reflexión sobre los avances y dificultades de los estudiantes.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 TÍTULO : Nos divertimos leyendo rimas
1.2 I.E. : N°
1.3 GRADO : 1° al 6° grado
1.4 N° DE ESTUDIANTES :
1.5 ÁREA : Comunicación
1.6 FECHA : 03 de abril
1.7 DOCENTE :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DEL
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
• Obtiene información
del texto escrito.
III Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque
la relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto.
Leen y ubican
palabras que
terminen con
igual sonido, en
textos cortos.
 Lista de cotejo.
IV Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
V Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien
común
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Elaborar carteles con imágenes.
 Escribir en un papelote el anexo 02.
 Imágenes.
 Plumones
 Fichas de trabajo de las rimas por niveles
 Papelotes y plumones
 Cinta masking tape

2. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO
15 minutos
ATENCIÓN SIMULTÁNEA
 Saludo amablemente a los estudiantes y recuerdo con ellos las actividades que hemos venido
realizando.
 Presento algunas imágenes y pido que lean el nombre: (Anexo 1)
 Realizo las siguientes preguntas:
 ¿Quiénes están en las imágenes? ¿Qué está comiendo la niña? ¿Qué tiene el niño en la mano?
¿En qué lugar está la señora? ¿Cómo suenan esas palabras al terminar de decirlas? ¿qué es una
rima?
Susana – manzana Cristina – cocina Marcelo - caramelo
 Comunico el propósito de la actividad: “Hoy leeremos rimas para opinar sobre su contenido,
aprenderlo y compartirlo”.
Proponemos las normas de convivencia que tendremos en cuenta durante la sesión.
DESARROLLO
65 minutos
ATENCIÓN SIMULTÁNEA
 Recuerdo con ellos qué es una rima.
ANTES DE LA LECTURA
 Se presenta un papelote el siguiente texto: (Anexo 2)
SUSANA CRISTINA MARCELO
Una rima es la repetición de dos o más palabras que
terminan en sílabas iguales o similares. Por ejemplo:
gato / pato, casa / masa.

3.  Pregunto: ¿Que observan? ¿De qué tratará el texto que vamos a leer? ¿Creen que la imagen
tenga relación con el texto? ¿Les parece interesante hablar con rimas? ¿Han visto textos como
este?
DURANTE LA LECTURA
 Les indico que realicen una lectura individual y silenciosa. Para ello les doy un breve lapso de
tiempo.
 Una vez terminada la lectura del texto, informo que, ahora, realizarán una segunda lectura. Esta
vez será una lectura junto conmigo.
 Después realizo preguntas para cerciorarme de la comprensión del texto: ¿De qué nos habla el
texto? ¿cuántos hijos tiene Ramona? ¿cómo se llama su tío? ¿Qué le trajo su primo? ¿qué
palabras suenan iguales? ¿podemos usar otras palabras que rimen?
 Escucho y refuerzo las respuestas de los estudiantes.
 Luego pido a algunos estudiantes volver a leer el texto en voz alta.
 Ayudo a los estudiantes que tienen dificultades en la lectura.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Brindo a los estudiantes un tiempo para que expresen libremente sus opiniones sobre el texto
leído.
 Entrego una ficha de trabajo. (ANEXO 3, 4)
 Doy un tiempo prudente para que resuelvan.
Después de haber desarrollado sus fichas de trabajo, las revisamos y los felicito por sus logros.
CIERRE
10 minutos
En grupo clase
 Responden preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Tuvimos
algunas dificultades? ¿Cómo las superamos?
 Reflexiono con ellos sobre la importancia de leer este tipo de textos. Aclaro las dudas de los
estudiantes respecto al tema en caso de haberlas.
 Refuerzan en casa la lectura de rimas con ayuda de una ficha. (Anexo 5)
V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

4. VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lista de Cotejo
Título de la sesión Nos divertimos leyendo rimas
Área Comunicación
Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Ciclo 1° 2°
N° Nombres y Apellidos CRITERIOS
Dice de qué
tratarán los
textos a partir
de las
imágenes.
Ubica y explica
dónde se dicen
algunas
palabras en el
texto con
ayuda.
Identifica
palabras que
terminan
igual.
Sí No Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

5. Lista de Cotejo
Título de la sesión Nos divertimos leyendo rimas
Área Comunicación
Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Ciclo 3° 4°
N° Nombres y Apellidos CRITERIOS
Dice de qué
tratarán los
textos a partir de
las imágenes.
Ubica dónde se
dicen algunas
palabras en el
texto con ayuda
y explica por
qué.
Identifica, con
apoyo gráfico,
palabras que
terminan igual
y dice si riman
entre sí.
Sí No Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

6. Lista de Cotejo
Título de la sesión Nos divertimos leyendo rimas
Área Comunicación
Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Ciclo 5° 6°
N° Nombres y Apellidos CRITERIOS
Dice de qué
tratarán los
textos a partir de
las imágenes.
Ubica dónde se
dicen algunas
palabras en el
texto y explica
por qué.
Identifica y
selecciona
palabras que
terminan igual
y riman entre
sí.
Sí No Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

7. Anexo 01
SUSANA

9. CRISTIN
A

10. MARCELO

11. Anexo 02

12. Observa las imágenes y completa su nombre con las letras que faltan:
Ahora con ayuda, completa las siguientes rimas con las palabras de arriba y léelas en
voz alta :
 Mi Papá Raúl tiene un gran __________________.
 A Daniel le gusta mucho la___________________.
 Mariana tiene en su casa una____________________.
 Rosita escribe en la ___________________.
 Don Pancho le da comida a su __________________.
 La mamá de Manuel cose un _____________________.
 ¡Es tu turno! Crea una rima con el nombre que prefieras:
B ___ Ú ___ M ___ ___ L R A ___ ___
___ E S ___ T A C__ A N __ H__ M ___ N T___ L
Anexo 3

13.  Lee los siguientes textos, luego responde.
La Luna y el Sol
Lola y Carlota
 Responde:
¿De qué nos habla el primer texto?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------
¿Qué tipo de texto es?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------
La Luna y el Sol
salieron a pasear,
por entre las nubes
se pusieron a saltar.
Una paloma que los vio
un lazo les regaló,
el Sol agradecido
un beso le envió.
La vaca Lola, nunca camina sola, la acompaña su
hermana, la vaca Susana. Juntas comen pasto y
me dan leche para toda la semana.
La Gatita Carlota,
estoy buscando sus botas
para ir a dar un paseo con su novio el gato Romeo.
Él vino en la mañana y la está esperando junto a
la ventana.
Anexo 4

14. Subraya del mismo color las palabras que rimen en el texto la Luna y el sol.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------
¿Con qué propósito se habrá escrito el segundo texto?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------
En el segundo texto, subraya las palabras que suenen igual y escríbelas.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades propuestas.
¿De qué trata el texto?
_______________________________________________________________________________________
¿Qué actitudes de la vaca puedes deducir según el texto?
_______________________________________________________________________________________
Catalina
La vaca Catalina
me dio la primicia
y yo les aseguro
que será noticia.
Va a concursar en un certamen
de belleza para ser «La vaca
diez» del rabo a la cabeza.
Todas las mañanas
hace mucha gimnasia para
poder desfilar con soltura y
elegancia.
Se la pasa todo el día
mirándose al espejo
y tratando de lustrar
las manchitas del pescuezo.
Para estar bien en línea come y
come sin parar. Mientras más
gordita será más fácil ganar.
En el charco de la noche toma
sus baños de luna con sales de
sombras y estrellas de espuma.
Cada uno de sus días
es un vivo alboroto.
Vive haciendo poses,
se ejercita para las fotos. Ella
está convencida de llegar a la
final,
ser tapa en las revistas y la
envidia en el corral.
Autores: Vilma Novick Freyre.
Anexo 4

15. Lee nuevamente el texto y encierra todas las palabras que rimen.
_______________________________________________________________________________________
En el texto ¿qué significa la expresión ser «La vaca diez»?
_______________________________________________________________________________________
¿Qué tipo de texto es?
_______________________________________________________________________________________
Escribe otras palabras con igual sonido a:
 Elegancia _____________________________________
 Espejo _____________________________________
 Luna _____________________________________
 alboroto _____________________________________
 Observa y lee los siguientes textos.
El puma feroz
no tiene voz;
pero corre veloz.
Con mi poncho amarillo
reluzco con mucho brillo.
Tengo una alforja verde
en la que nada se me pierde.
Esa linda vicuña
se pinchó una pezuña.
Mi amiga Marina
come una mandarina
en la cocina.
La ballena Elena
es gorda y buena,
nada por los mares
como una sirena.
LA RIMA
Recuerda
Anexo 5

16. En la casa de Pinocho
todos comen bizcocho
desde las cinco hasta las ocho.