Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 05 sobre la lectura de anécdotas e identificación de elementos de la comunicación. La sesión se llevó a cabo en el grado 1° al 4° con 14 estudiantes y tuvo como objetivo que los estudiantes identifiquen información explícita en textos narrativos simples y complejos, y reconozcan elementos de la comunicación como el emisor, receptor, mensaje y canal. La sesión incluyó la lectura y análisis de un texto anecdótico sobre un primo que se

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 TÍTULO : Anécdotas sobre el ciclón Yaku e identificamos los elementos de la
comunicación
1.2 I.E. : N° 11199
1.3 GRADO : 1° al 4° grado
1.4 N° DE ESTUDIANTES : 14
1.5 ÁREA : Comunicación
1.6 FECHA : 27 de Marzo
1.7 DOCENTE : Danmar Enriquez
Millones
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE
INSTRUMEN
TO DE
EVALUACIÓ
N
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
• Obtiene información
del texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
III Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto
narrativo sobre la lluvia, distinguiendo
información en el texto de estructura
simple, con palabras conocidas e
ilustraciones.
- Predice de qué va a tratar la
anécdota antes de leerlo.
- Interpreta información de los
textos y responde preguntas de
comprensión.
- Identifica la estructura de la
anécdota.
- Identifica los elementos de la
comunicación mencionado en
la anécdota.
- Opina y justifica sus ideas a
partir de la información de la
anécdota leída
 Lista de
cotejo.
 Ficha de
comprensión
lectora.
IV Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en distintas
partes del texto narrativo sobre la
lluvia, distinguiendo y seleccionando
información específica en el texto de
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a la
temática abordada.
.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías, inundaciones,
entre otros), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Buscar imágenes y elaborar el título grande.
 Fotocopiar las fichas del texto y de trabajo para cada
estudiante.
 Imágenes.
 Plumones
 Cinta masking tape
 Ficha de lectura
 Ficha de trabajo
MATEO Y UNA INESPERADA
NOTICIA
___________________________

2. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO
15 minutos
En grupo clase
Se saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a
Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se les pide que observen el aula y se pregunta: (ANEXO I)
• ¿Qué observas en la imagen?
• ¿tienen algún familiar que haya sido afectado por el ciclón Yaku?
• ¿Algún familiar te ha contado algo particular que le haya sucedido en su experiencia del ciclón?
• ¿Qué tipo de texto es el que nos narra una situación real pasada?
 Registro lo que dicen en la pizarra.
 Menciono el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto anecdótico reconociendo los
elementos de la comunicación mediante la técnica del subrayado para comprender y opinar
la lectura.
 Se establece con los estudiantes acuerdos de convivencia para desarrollar la sesión en un ambiente
adecuado.
ATENCIÓN SIMULTÁNEA
ANTES DE LA LECTURA
 Leo el título y respondo: (ANEXO II)
Registramos las respuestas en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA
¿De qué tratara el texto?
_________________________________________
_________________________________________
______________________________________
¿Para qué leeré?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
______
¿Qué tipo de texto crees que será?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_________
Según el título, ¿Cuál crees que sea la
noticia inesperada?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_________
MATEO Y UNA INESPERADA
NOTICIA
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3. DESARROLLO
65 minutos
 Entrego las fichas de lectura. (Anexo 2 )
 Solicito que lean en silencio por un tiempo indicado.
 Luego participan leyendo en cadena; haciendo pausas, para hacer preguntas o explicar algo que
no entiendan.
DESPUÉS DE LA LECTURA
ATENCIÓN DIFERENCIADA
Grupo 1
(1”,2°; 3°; 4° grados)
 Observan y describen la imagen
 Leen en forma silenciosa nuevamente su texto.
 Apoyo en el desarrollo de la misma cuando lo requieran.
 Monitoreo el trabajo que van realizando en su ficha de
comprensión lectora. (Anexo 3).
Se invita a los estudiantes a leer de manera
personal, para ello se les da un tiempo
pertinente.
Luego, organiza la participación de los
estudiantes para que cada uno lea en voz
alta cada uno de los párrafos de manera
alternada. La lectura está en la ficha. (anexo
3)
Se invita a subrayar la parte mas importante
de cada párrafo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Les hago las siguientes preguntas y luego
resuelven la ficha de comprensión de texto
• ¿En qué consiste la anécdota leida? ¿coincide con la prediccion inicial?
• ¿Quién es Javier? ¿Dónde vive?
• ¿Qué entusiasmaba a Javier? ¿Por qué?
• ¿Qué sucedió el 13 de marzo? ¿Por qué Javier no sabía de las ultimas noticias?
• ¿Por qué crees que se suspendieron las clases?
• ¿Qué partes tiene la anécdota leída?
• Observa lo que se extrae del texto y analiza ¿Qué elementos reconocen en la comunicación?
¿Quién envía el mensaje? ¿Quién lo recibe? ¿a traves de que recibe el mensaje? ¿Cuál es el mensaje?
Javier vio que en las noticias el Ministro de educación anunciaba “se suspende el inicio de
clases escolares en Lima Metropolitana y algunas provincias, retornamos el 20 de marzo”.
A partir de lo analizado, expresamos las siguientes ideas fuerza:
La anécdota
Una anécdota es un relato breve basada en hechos y personajes reales en el que contamos un suceso
curioso y a veces divertido que nos ha ocurrido a nosotros o a otra persona.
La anécdota se divide en tres partes:
- Inicio: Es donde se presenta de manera global de que tratara el relato, los protagonistas de
este, dónde y cuándo ocurrieron los hechos.

4.  Evaluamos si cumplieron los acuerdos de convivencia.
CIERRE
10 minutos
En grupo clase
 Responden preguntas de metacognición: ¿Que hicimos hoy?
 ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
 ¿Qué utilizamos para hacerlo?
 ¿Qué palabras nuevas encontraste en la lectura?
V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Elementos de la comunicación
La comunicación es una actividad que nos permite intercambiar ideas, pensamientos, sentimientos, es
decir, permite la interrelación. Sus principales elementos son:
- Emisor: es quien da el mensaje.
- Mensaje: es la información a transmitir.
- Receptor: es quien recibe el mensaje.
- Canal: es el medio por el cual se transfiere el mensaje, como cartas, teléfono, etc.

5. Lista de Cotejo
Título de la sesión Leemos anécdotas e identificamos los elementos de la comunicación
Área Comunicación
Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Ciclo III, IV
N° Nombres y Apellidos
CRITERIOS
III CICLO IV CICLO
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto
narrativo sobre la anécdota de Mateo,
distinguiendo información en el texto de
estructura simple, con palabras conocidas
e ilustraciones.
Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto narrativo
sobre la anécdota de Mateo,
distinguiendo y seleccionando
información específica en el texto de
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a la
temática abordada.
Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

6. 16

9. MATEO Y UNA INESPERADA NOTICIA
Mi primo Javier, el hijo de mi tía Susana, vive en San Juan de Lurigancho, es estaba
muy contento porque el lunes 13 de marzo a su colegio y se reencontraría con sus amigos.
Sin embargo, también sentía mucha preocupación por lo que estaba sucediendo al norte
del Perú por el ciclón Yaku.
El fin de semana pasado ocurrió que su televisión se averió, por ello no pudo saber nada
de las ultimas noticias. El lunes 13 por el mañana muy contento, se levantó temprano
y se puso su uniforme cuando de repente cuando estaba a punto de salir, logro prenderse
la televisión y vio que en las noticias el Ministro de educación anunciaba “se suspende el
inicio de clases escolares en Lima Metropolitana y algunas provincias, retornamos el 20 de
marzo”.
Ante esto, mi primo, todo cabizbajo se cambió de ropa y tuvo que guardar su mochila, es
un evento que nunca olvidara.