Este documento presenta la sesión de aprendizaje 17 sobre polinomios. La sesión se llevó a cabo con estudiantes de 3er grado y abordó conceptos como monomios, operaciones algebraicas, polinomios y grados. La maestra utilizó diversas estrategias como preguntas, discusión de conceptos y resolución de ejercicios para que los estudiantes adquieran, apliquen y transfieran los conocimientos sobre polinomios.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE 17
I. DATOS GENERALES
1. Área : Matemática
2. Grado y sección : 3° A, B, C, y E
3. Docentes responsables : Zonia PULIDO LEON
4. Duración : 2 horas pedagógicas
5. Tema transversal : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
6. Valores : Respeto y Responsabilidad
6. Tema de clase : “Conociendo polinomios” Fecha: 26/08/2014
II. CAPACIDAD DE AREA Y APRENDIZAJES ESPERADOS
ORGANIZADOR DE ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOS
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
- Utilizaexpresionessimbólicasyformales de los patrones,
relacionesy problemas
- Utilizaaditivasy multiplicativasenexpresionesalgebraicas
para resolversituacionesproblemáticas.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS T
I
N
I
C
I
O
Motivación
Recojo de
saberes
previos
Conflicto
cognitivo
 La maestra realiza preguntas hacia los estudiantes de la
clase anterior y los estudiantes participan
 La maestra escucha las opiniones de los demás y
comparte con los estudiantes sobre los monomios.
 La maestra pregunta si es lo mismo monomio que
polinomio y termino algebraico.
Pizarra
Plumón
Imágenes
10
m
PRO
CES
OS
CO
GNI
TI-
VOS
Adquisición
de la
información
Aplicación
Transferenci
a de lo
aprendido
La maestra escucha los aportes y refuerza
La maestra da sus precisiones conceptuales sobre monomios,
operaciones, polinomios y grados
Los estudiantes aportan sobre lo manifestado por la maestra
Los alumnos aplican los aprendido resolviendo reducción de
expresiones algebraicas con su compañero de asiento.
Utiliza lo aprendido saliendo a exponer a la pizarra
Pizarra,
cuaderno,
papelógrafos
Plumones
Imágenes
150
m
S
A
L
I
D
A
Metacognición
 Realiza la metacognición escrito: ¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?...
 La maestra realiza preguntas de la metacognición a algunos
alumnos al zar y comparte con todos los alumnos.
 Los alumnos resuelven ejercicios de lo aprendido a través
de una práctica calificada y domiciliaria.
Ficha
separatas
20
m
IV. EVALUACIÓN
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INDICADORES INSTRUMEN
TOS
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
 Utiliza expresiones simbólicas y formales de los patrones, relacionesy
problemas. saliendo a la pizarra
 Utiliza aditivas y multiplicativas en expresiones algebraicas para resolver
situaciones problemáticas. Con ayuda de separatas.
Lista de
cotejo.
Practicas
Lic. ZONIA PULIDO LEON
PITAGORAS Y GORGIAS
Engloba la enseñanza, de tal manera
que hace necesaria el desarrollode sus
aptitudes previas (naturales) y la
práctica de procesos (ejercitación)
PIAGET
El conflicto se producecuandolos
hechos o fenómenos observables
no concuerdan con nuestras ideas
previas y es importante porque
produce motivación y
predispone al alumno para la
investigación.
FREIRE
La verdadera educación es
práctica, reflexión y acción del
ser humano sobre el mundo para
transformarla.