Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre división de polinomios para el grado 3ro sección A-B. Incluye los datos generales como la institución, fecha y docente. Explica la secuencia didáctica con actividades como motivación inicial, construcción del nuevo saber, práctica y evaluación. También describe la evaluación de capacidades y actitudes de los estudiantes.

1. SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa :SANTO DOMINGO DE GUZMAN
1.2. Distrito :Moche
1.3. Área Curricular :Matemática
1.4.Grado :3ro Sección: “A” – “B”
1.5.Unidad Didáctica : “APLICAMOS EL ALGEBRA Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS DE LA
COMUNIDAD”.
1.6.Tema : División de Polinomios.
1.7.Fecha : 09 -04-2012 al 13-04 -2012
1.8.Duración : 6 horas
1.9.Docente : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo.
II. TEMA TRANSVERSAL: Educación para el ejercicio del liderazgo y la autonomía.
III. COMPETENCIA: Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y
comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
IV. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:
CAPACIDADES
• COMUNICACIÓN MATEMATICA: Identifica, discrimina representaciones
para hallar grado de expresiones algebraicas. CONOCIMIENTOS
• RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION: Utiliza método clásico, el de Ruffini
y teorema del resto en la división de polinomios.
 Grado de expresiones
algebraicas.
 Métodos: clásico y Rufinni
para la división de polinomios.
 Teorema del residuo.
VALOR ACTITUDES ANTE EL ÁREA
• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos.
 RESPONSABILIDAD
• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
• Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
V. SECUENCIA DIDACTICA:
M ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS MM T
Motivación Inicial
Breve diálogo sobre el tema transversal:
• Antes de empezar las clases se agradece al señor y se hace una breve reflexión sobre la
palabra (lectiodivina)
• Se les pide que siempre traten de mantener su aula limpia y que para el trabajo en aula se hará
de tal forma que exista un sistema de cooperación y ayuda mutua. (Tema transversal: Plumones.
“EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DEL LIDERAZGO Y LA AUTONOMIA”) Pizarra.
Exploración de saberes previos: 45’
• El profesor presenta un ejercicio relacionado con los aprendizajes sobre algebra el cual será
INICIO
discutido para activar los saberes previos.
Conflicto Cognitivo
• Se les explica lo que es y como se pueden realizar las divisiones siguiendo diferentes 45’
métodos: método clásico, método de Rufini y teorema del resto.
• El docente plantea algunas interrogantes para ayudar a recordar los conocimientos previos
necesarios para la incorporación de los nuevos saberes que ayudarán a solucionar la situación
presentada.
• El docente define el producto a obtener al finalizar la sesión

2. Construcción del nuevo saber (reequilibrio cognitivo)
45’
• Se les presenta la información sobre algebra: Identifican, discriminan representaciones
para hallar grado de expresiones algebraicas.
Práctica del nuevo saber
• En equipos de trabajo de 3 integrantes revisan sus módulos y resuelven las situaciones Modulo.
(ejercicios y problemas) propuestos sobre las diferentes maneras de dividir polinomios. Cuaderno.
DESARROLLO
Utilizan el método clásico, el de Ruffini y teorema del resto en la división de polinomios Plumones. 45
• La docente realiza el monitoreo permanente a cada equipo de trabajo promoviendo la Pizarra.
participación y la solución de los problemas. Papelotes
• Identifican conceptos sobre los diferentes métodos de división de polinomios haciendo
uso de la teoría estudiada analizan alternativas de solución, toman decisiones interpretan
y justifican las opciones seleccionadas.. Los alumnos participantes Presentan sus 45’
conclusiones en plenario, desarrollan y sustentan en la pizarra las situaciones
problemáticas propuestas en la actividad.
• La docente, promueve la participación, el debate y va aclarando puntos y sistematizando
la información para ello debe emplear variados recursos didácticos. Se consensua las
respuesta y se refuerza el tema
Evaluación/metacognición
• En este momento los alumnos y la docente, reflexionan sobre el aprendizaje
realizados los mismos que serán útiles para una toma de decisiones oportuna
(metacognición), recogida de las valoraciones acerca del mismo departe de los alumnos
de la siguiente manera: • Guía
Se reparte una ficha de “semáforo” a cada uno, para que anoten en la luz roja lo que no de
CIERRE
obser
les ha gustado, en la amarilla lo que habrían hecho de otra manera y en la verde lo que vació 45
les ha gustado tal como se ha hecho. n.
• Puede hacerse puesta en común o simplemente recoger las valoraciones, para que sirvan • Modu
al docente de cara a próximas sesiones). lo
Transferencia o extensión del nuevo saber.
• Los participantes crearán y resolverán una situación problemática, donde apliquen
cualquiera de los casos aprendidos y lo presentarán en un Informe Individual al docente al
inicio de la próxima sesión de clase.
VI. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES :
A. De las capacidades:
Matriz de evaluación:
INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
COMUNICACIÓN Identifica, discrimina representaciones para hallar Guía de
Observación
MATEMATICA grado de expresiones algebraicas. Observación
RAZONAMIENTO Y Utiliza método clásico, el de Ruffini y teorema del Guía de
Observación
DEMOSTRACION resto en la división de polinomios Observación
B. De las actitudes ante el área:
Matriz de evaluación:
ACTITUDES Es puntual en su asistencia y en Muestra seguridad y perseverancia PESO( Nº PUN-
VALORES %) DE TAJE
el cumplimiento de sus tareas al resolver ejercicios y comunicar
Items
resultados matemáticos.
Toma la iniciativa en las actividades 15% 1 3
Se esfuerza por conseguir el logro. 15% 1 3
RESPONSABILIDAD Organiza y lidera el equipo. 15% 1 3
Participa en forma permanente. 15% 1 3
Se respeta a sí mismo y a los demás. 15% 1 3
Cumple oportunamente con sus trabajos 15% 1 3
Asume una actitud crítica y reflexiva ante 1 2
problemas relacionados con el medio 10%
ambiente en su contexto inmediato.
TOTAL 100% 06 20
Tabla de especificaciones
ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES TECNICAS INSTRUMENTOS
(indicadores)

3. - Es puntual en el horario • Toma la iniciativa en las actividades.
de ingreso y presenta
oportunamente sus
• Se esfuerza por conseguir el logro.
Observación
tareas y/o cuadernos • Organiza y lidera el equipo .
• Participa en forma permanente. Guía de
- Muestra seguridad y • Se respeta a sí mismo y a los demás. Observación
perseverancia al • Cumple oportunamente con sus trabajos
resolver ejercicios y • Asume una actitud crítica y reflexiva ante problemas Observación
comunicar resultados relacionados con el medio ambiente en su contexto
matemáticos.. inmediato
----------------------------------------------------
Mgs. Sheila Sierralta Pinedo
AREA MATEMATICA
ANEXOS:
GUIA DE OBSERVACION DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES
TEMA: División de Polinomios GRADO:3°
FECHA:
CAPACIDADES E INDICADORES COMUNICACIÓN MATEMATICA RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Identifica, discrimina Utiliza método clásico,
representaciones el de Ruffini y teorema
N° para hallar grado de del resto en la división
expresiones de polinomios
APELLIDOS Y NOMBRES algebraicas.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

4. INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
GUIA DE OBSERVACION DE ACTITUDES
GRADO Y SECCION: 3° FECHA 09/04/2011
Participa en forma permanente
Se respeta a sí mismo y a los demás.
Se respeta a sí mismo y a los demás.
Se respeta a sí mismo y a los demás.
VALORACION
logroSe esfuerza por conseguir el
Organiza y lidera el equipo
Toma la iniciativa en las actividades
INDICADORES
N°
APELLIDOS Y NOMBRES
(0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 2)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

5. 30