Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre división de polinomios para el tercer grado. La sesión incluye actividades para explorar conocimientos previos, presentar nuevos conceptos, practicar resolviendo ejercicios, y evaluar el aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan a dividir polinomios usando diferentes métodos.

1. SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa :SANTO DOMINGO DE GUZMAN
1.2. Distrito :Moche
1.3. Área Curricular :Matemática
1.4. Grado :3ro Sección: “A” – “B”
1.5. Unidad Didáctica : “APLICAMOS EL ALGEBRA Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS DE LA
COMUNIDAD”.
1.6. Tema : División de Polinomios.
1.7. Fecha : 09 -04-2012 al 13-04 -2012
1.8. Duración : 6 horas
1.9. Docente : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo.
II. TEMA TRANSVERSAL: Educación para el ejercicio del liderazgo y la autonomía.
III.COMPETENCIA: Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los
procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
IV. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:
V. SECUENCIA DIDACTICA:
M ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS MM T
INICIO
Motivación Inicial
Breve diálogo sobre el tema transversal:
• Antes de empezar las clases se agradece al señor y se hace una breve reflexión sobre la palabra
(lectiodivina)
• Se les pide que siempre traten de mantener su aula limpia y que para el trabajo en aula se hará de
tal forma que exista un sistema de cooperación y ayuda mutua. (Tema transversal: “EDUCACIÓN
PARA EL EJERCICIO DEL LIDERAZGO Y LA AUTONOMIA”)
Exploración de saberes previos:
• El profesor presenta un ejercicio relacionado con los aprendizajes sobre algebra el cual será
discutido para activar los saberes previos.
Conflicto Cognitivo
• Se les explica lo que es y como se pueden realizar las divisiones siguiendo diferentes métodos:
método clásico, método de Rufini y teorema del resto.
• El docente plantea algunas interrogantes para ayudar a recordar los conocimientos previos
necesarios para la incorporación de los nuevos saberes que ayudarán a solucionar la situación
presentada.
• El docente define el producto a obtener al finalizar la sesión
Plumones.
Pizarra.
45’
45’
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
• COMUNICACIÓN MATEMATICA: Identifica, discrimina representaciones
para hallar grado de expresiones algebraicas.
• RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION: Utiliza método clásico, el de Ruffini y
teorema del resto en la división de polinomios.
 Grado de expresiones
algebraicas.
 Métodos: clásico y Rufinni
para la división de polinomios.
 Teorema del residuo.
VALOR ACTITUDES ANTE EL ÁREA
 RESPONSABILIDAD
• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos.
• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
• Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo

2. DESARROLLO
Construcción del nuevo saber (reequilibrio cognitivo)
• Se les presenta la información sobre algebra: Identifican, discriminan representaciones
para hallar grado de expresiones algebraicas.
Práctica del nuevo saber
• En equipos de trabajo de 3 integrantes revisan sus módulos y resuelven las situaciones
(ejercicios y problemas) propuestos sobre las diferentes maneras de dividir polinomios.
Utilizan el método clásico, el de Ruffini y teorema del resto en la división de polinomios
• La docente realiza el monitoreo permanente a cada equipo de trabajo promoviendo la
participación y la solución de los problemas.
• Identifican conceptos sobre los diferentes métodos de división de polinomios haciendo
uso de la teoría estudiada analizan alternativas de solución, toman decisiones interpretan
y justifican las opciones seleccionadas.. Los alumnos participantes Presentan sus
conclusiones en plenario, desarrollan y sustentan en la pizarra las situaciones
problemáticas propuestas en la actividad.
• La docente, promueve la participación, el debate y va aclarando puntos y sistematizando
la información para ello debe emplear variados recursos didácticos. Se consensua las
respuesta y se refuerza el tema
Modulo.
Cuaderno.
Plumones.
Pizarra.
Papelotes
45’
45
45’
CIERRE
Evaluación/metacognición
• En este momento los alumnos y la docente, reflexionan sobre el aprendizaje
realizados los mismos que serán útiles para una toma de decisiones oportuna
(metacognición), recogida de las valoraciones acerca del mismo departe de los alumnos
de la siguiente manera:
Se reparte una ficha de “semáforo” a cada uno, para que anoten en la luz roja lo que no
les ha gustado, en la amarilla lo que habrían hecho de otra manera y en la verde lo que
les ha gustado tal como se ha hecho.
• Puede hacerse puesta en común o simplemente recoger las valoraciones, para que sirvan
al docente de cara a próximas sesiones).
Transferencia o extensión del nuevo saber.
• Los participantes crearán y resolverán una situación problemática, donde apliquen
cualquiera de los casos aprendidos y lo presentarán en un Informe Individual al docente al
inicio de la próxima sesión de clase.
• Guía de
observa
ción.
• Modulo
45
VI. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES :
A. De las capacidades:
Matriz de evaluación:
B. De las actitudes ante el área:
Matriz de evaluación:
ACTITUDES
VALORES
Es puntual en su asistencia y en
el cumplimiento de sus tareas
Muestra seguridad y perseverancia
al resolver ejercicios y comunicar
resultados matemáticos.
PESO(
%)
Nº
DE
Items
PUN-
TAJE
RESPONSABILIDAD
Toma la iniciativa en las actividades 15% 1 3
Se esfuerza por conseguir el logro. 15% 1 3
Organiza y lidera el equipo. 15% 1 3
Participa en forma permanente. 15% 1 3
Se respeta a sí mismo y a los demás. 15% 1 3
Cumple oportunamente con sus trabajos 15% 1 3
Asume una actitud crítica y reflexiva ante
problemas relacionados con el medio
ambiente en su contexto inmediato.
10%
1 2
TOTAL 100% 06 20
Tabla de especificaciones
ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
(indicadores)
TECNICAS INSTRUMENTOS
-Es puntual en el horario de
ingreso y presenta
oportunamente sus tareas
• Toma la iniciativa en las actividades.
• Se esfuerza por conseguir el logro.
Observación Guía de
Observación
CAPACIDADES
INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS
COMUNICACIÓN
MATEMATICA
Identifica, discrimina representaciones para hallar
grado de expresiones algebraicas.
Observación
Guía de
Observación
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACION
Utiliza método clásico, el de Ruffini y teorema del
resto en la división de polinomios
Observación
Guía de
Observación

3. y/o cuadernos • Organiza y lidera el equipo .
• Participa en forma permanente.
- Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
ejercicios y comunicar
resultados matemáticos..
• Se respeta a sí mismo y a los demás.
• Cumple oportunamente con sus trabajos
• Asume una actitud crítica y reflexiva ante problemas
relacionados con el medio ambiente en su contexto
inmediato
Observación
----------------------------------------------------
Mgs. Sheila Sierralta Pinedo
AREA MATEMATICA
ANEXOS:
GUIA DE OBSERVACION DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES
TEMA: División de Polinomios GRADO:3°
FECHA:
N°
CAPACIDADES E INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN MATEMATICA RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Identifica, discrimina
representaciones
para hallar grado de
expresiones
algebraicas.
Utiliza método clásico,
el de Ruffini y teorema
del resto en la división
de polinomios
01
02
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4. INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
GUIA DE OBSERVACION DE ACTITUDES
GRADO Y SECCION: 3° FECHA 09/04/2011
N°
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
Seesfuerzaporconseguirellogro
Tomalainiciativaenlasactividades
Participaenformapermanente
Organizaylideraelequipo
Serespetaasímismoyalosdemás.
Serespetaasímismoyalosdemás.
Serespetaasímismoyalosdemás.
VALORACION
(0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 2)
01
02
03
04
05
06
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