Este documento presenta la secuencia didáctica de una lección sobre el reino fungí. La lección comienza con una motivación en la que el docente muestra una imagen de un pan mohoso y pregunta a los estudiantes para generar un conflicto cognitivo sobre los hongos. Luego, el docente explica el tema con apoyo de imágenes y los estudiantes completan organizadores gráficos. Finalmente, los estudiantes exponen lo que aprendieron y el docente evalúa con una ficha de autoevaluación.
En la indagación Sobre Los seres vivos y su composición; estudiante plantea un problema; formula hipótesis; organiza el marco teórico a través de un mapa conceptual, luego compara su trabajo con los de sus pares, y finalmente explica
Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis que transforma la energía luminosa en energía química
Justifica las diferencias entre organismos quimiosintéticos y fotosintéticos mediante un cuadro comparativo
Justifica la función de cada órgano de la planta
En la indagación Sobre Los seres vivos y su composición; estudiante plantea un problema; formula hipótesis; organiza el marco teórico a través de un mapa conceptual, luego compara su trabajo con los de sus pares, y finalmente explica
Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis que transforma la energía luminosa en energía química
Justifica las diferencias entre organismos quimiosintéticos y fotosintéticos mediante un cuadro comparativo
Justifica la función de cada órgano de la planta
Cta1 u1 sesion3 La célula, base de la vidaKarlita Bella
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente • Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles de organización.
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Analiza datos o información. • Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica. • Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos.
Cta1 u1 sesion3 La célula, base de la vidaKarlita Bella
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente • Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles de organización.
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Analiza datos o información. • Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica. • Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos.
El siguiente trabajo es una actividad realizada en el Aprendizaje basado en retos, que se trabajará con estudiantes de grado 8°, para obtener un mejor resultado en su enseñanza - aprendizaje
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. IV. SECUENCIADIDÁCTICA
INICIO Actividad 1: El docenteiniciaralasesiónsaludandocordialmentealosestudiantes,creandounambientedeconfianza
El docentemostraraunaláminaalosalumnosdeunchampiñónyun mohodepan. ANEXO1
Luegoel docente haráunaseriede preguntas.¿Quéobservan?¿tienenlasmismascaracterísticas?¿aquéreinopertenecerá?
Al resolver estas preguntaslos alumnospodrándescubrireltemaelreinofungi y luegoeldocentegeneraraconflictocognitivo¿todasloshongossonperjudícales
parael ser humano?
DESARROLLO Actividad 2: El docenteexplicarápuntualmenteeltemaapoyándoseenla láminadelamotivaciónANEXO1.
Luegoel docentemostraraalosalumnosunorganizadorgráficodeun hongoparaquelo completen.ANEXO2
Luegoel docenterepartirácartelesléxicosalosalumnosparaqueparticipen.
Para consolidareltemaeldocentepediráalosalumnosqueexpongansusresultadosenel organizadorgráfico.ANEXO 3
CIERRE Actividad 4: El docenterealizarálaevaluaciónpermanenteatravés de unaficha:
Fichadeautoevaluación.
Resueltaen formaindividualporlos estudiantes.Anexo N°04
Trabajodeextensión Es opcional,sesugiereindicarconclaridad queharáencasa y solola estudiantedebededicarmáximo15minutosaesaactividad.
SESIÓN Nº 10
I. DATOSINFORMATIVOS:
Docente:CarlosOswaldoMuñozContreras
Grado y sección:
PRIMERO A C E G J K Nº de estudiantes: Fecha:23-27/09/2019
II. TÍTULO DELASESIÓN:Conociendoreino fungí.
III. PROPÓSITO DELASESIÓN: C2:Explicaelmundonaturalbasadoenel conocimientodelosSeres Vivos. C2.1: Comprendeyusa conocimientossobrelosSeresVivos. D:
Explicala Biodiversidadapartir del reinoPlantae.Enfoqueambiental:Aprecio,valoraciónydisposiciónparaelcuidado detodaformadevida.
ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CienciayTecnología C2: Explicaelmundonaturalbasadoenelconocimientodelos
Seres Vivos.
C2.1: ComprendeyusaconocimientossobrelosSeres Vivos.
Comprendeyexplicala informaciónsobreelREINO FUNGI.
Identificalosorganismosdeeste reino.
Valora la importanciadeestereino.
Campo temático El REINO FUNGI: concepto,característicasdeloshongos,
diversidadde hongos,hongosperjudiciales,hongos
benéficos,asociacióndealgasy hongos,importancia.
Analiza y defineel conceptodelreinofungí.
Explicay clasificaadecuadamenteloshongos.
Identificacadatipodehongo.
Producto Hojade trabajo.
Papelotey exposición.
Enfoquetransversal Enfoqueambiental:Aprecio,valoraciónydisposiciónparael
cuidadodetodaformade vida.
Actitudes Demuestrainterésporel trabajoindividualy colaborativo.
Demuestrainterésporla comunicacióndesusideas,respeto
a las ideasy diferenciasdesus compañerasdelaula.
2. V. EVALUACIÓNDEL APRENDIZAJE
Criterios de evaluación Evidencias Instrumentosde evaluación o recursos de verificación
del aprendizaje
Explicalaorganización biológicaapartirde los tejidos,
órganos,sistemas(y aparatos) delcuerpohumano.
Papelotes.
Gruposde trabajocolaborativo.
Sesiónde aprendizaje.
Lista decotejo.
Preguntasdirectas.
Observaciónymonitoreo.
3. MOTIVACIÓN
El docentesepresentay saludacordialmentealos estudiantes,luegomostraraunalámina.
Luegoel docenteplanteaundialogoconellos
Docente:¿Quéobservanen esta lámina?
Estudiantes: unpan descompuesto,champiñones.
Docente:muybieny podríandecirme¿Quéesesoqueestá en el pan?y ¿endóndese utilizan los champiñones?
Estudiante: loschampiñonesseutilizanen las comidasyel pantiene
hongos
Docente:muybieny ¿sabíanquelos champiñonestambiénsonhongos?¿dequécreenquehablaremoshoydia?
Estudiante: delos hongos
Docente:muybieny hoy conoceremosmásacercadeloshongosquepertenecenalreinofungí.
Anexo 1
