Este documento presenta una sesión de aprendizaje para que los estudiantes dialoguen y establezcan acuerdos de convivencia para el aula. La sesión incluye lecturas y actividades grupales para que los estudiantes identifiquen problemas en el aula, propongan normas para resolverlos y elaboren de manera colaborativa un cartel con los acuerdos finales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver problemas mediante el diálogo y la toma de decisiones conjunta.

1. 1
¡Leemos y escribimos
nuestros acuerdos de
convivencia!
UNIDAD 1
SESIÓN 01
Propósito de la sesión
Para dialogar, asumir una posición y tomar
decisiones en el aula a través de la elección de los
acuerdos de convivencia.
Antes de la sesión
Prepara el papelote o cartulina donde irán las normas de
convivencia.
Lee el fascículo Ejerce plenamente su ciudadanía. IV ciclo,
páginas de la 46 a la 51, “Metas de aula”.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libro Personal Social 3er grado, págs. 8 y 9
Cartulinas
Colores
Papelógrafo (uno para planificar y uno por
cada grupo)
Papeles de colores, goma, tijeras
Plumones
TERCER GRADO

2. 2
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de textualización
y revisión.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones
del lenguaje
escrito.
Escribe textos diversos,
en el nivel alfabético,
de acuerdo a la
situación comunicativa
y a sus conocimientos
previos, considerando
el tema, propósito y
destinatario.1
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según
su propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y reflexión.
Reflexiona
sobre el
contenido y la
forma del texto.
Opina sobre las
acciones de los
hechos, en el caso
presentado y en las
imágenes.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
1
Este indicador pertenece al tercer ciclo.
10
minutos
En grupo clase
Da la bienvenida a los niños y niñas, preséntate ante ellos y con una
dinámica que conozcas pide que cada uno diga su nombre. Pide a los
niños nuevos que se presenten con sus compañeros.
Diles a los niños que van a tomar cinco minutos para conversar de
forma libre con sus compañeros acerca de lo que hicieron o cualquier
otro tema que sea de su interés.
Observa cómo los niños interactúan. Invita a algunos niños a que
observen a los compañeros de otros grupos cómo interactúan.
Pregunta si todos compartieron el trabajo, sí estuvieron atentos o no, si
escucharon a sus compañeros sin interrumpir.
Pregunta: ¿Qué haríamos para no discutir? ¿Para respetar los turnos?
¿Para trabajar en armonía? ¿Qué hacer para que estas situaciones no
pasen en el aula?
Preséntales el propósito de la sesión: Dialogar para elegir y establecer
nuestros acuerdos de convivencia.
Inicio
Momentos de la sesión

3. 3
En forma individual
Entrega a los niños un caso para ser leído (anexo 1) y también indica que
lean la panorámica de la página 8 y 9 del libro de Personal Social (anexo 2).
En grupo clase
Antes de la lectura de la imagen del libro de Personal Social (págs. 8 y 9)
Pide a los niños que observen la imagen y que digan todo lo que ven en
ella ¿Dónde ocurre? ¿Qué hacen Los niños? ¿Por qué están contentos los
niños? ¿Qué han establecido los niños para poder jugar? ¿Cuáles crees
que son sus normas?
Antes de la lectura del texto “Llegar tarde” (Ver anexo 1 de esta sesión)
Pide que lo observen en silencio, que lean solo el título y realicen
predicciones sobre: ¿De qué va a tratar el texto?, ¿De quién trata el
texto? ¿Dónde ocurrirá la historia?
Anota todo lo que digan los niños en la pizarra.
Después de la lectura
Pregunta a los niños: ¿Qué opinan sobre este caso y lo que observaron
en la ilustración? ¿Por qué creen que sucede eso? ¿Les parece correcta
la actitud de llegar tarde? ¿Creen que es mejor la forma en que se
relacionan los niños en el patio? ¿Qué debería hacerse para solucionar
el problema?
Después de dialogar con los niños sobre el caso, conversa sobre cómo
nos deberíamos comportar en el aula para que no pase eso. Anota las
respuestas.
Diles que ahora van a planificar sus acuerdos para la convivencia.
En forma individual
Durante la lectura
Pide que lean en silencio el caso “Llegar tarde”.
65
minutos
Desarrollo

4. 4
En grupo clase
Planificación
Dialoga con los niños acerca de los problemas que ellos pasan en el
aula para relacionarse mejor. Anota los problemas, las causas que ellos
creen que las originan y la consecuencia para todo el grupo de niños del
aula. Trata de hacerlos ver el problema desde su perspectiva y también
desde el lugar del otro.
Grupos pequeños (Cuatro integrantes)
Textualización
Diles a los niños que organicen su grupo, escogiendo un secretario y
un coordinador. El coordinador da la palabra para que todos puedan
participar y luego presenta a los demás sus acuerdos. El secretario toma
nota de lo que dicen sus compañeros.
Entrega papelote y plumones a los niños de cada grupo.
Pide a los niños que usen lo que han leído y dialogado acerca de las
relaciones entre los niños y que luego dialoguen acerca de cuáles
serían las normas que deberíamos tener para resolver el problema o
problemas planteados.
Plantea preguntas que los ayuden a elegir qué normas son las más
importantes para su aula y cuáles no:
Plantea la necesidad de escribir sus normas como una forma de solución
del problema o problemas. Diles que todos se deben comprometer a
cumplir esas normas.
Planifica con los niños la escritura de las normas: ¿Para qué van a
escribir? ¿A quienes están dirigidas? ¿Qué van a escribir? ¿Cómo lo
van a decir? Dialogar con los niños que es mejor redactarlas en forma
positiva y como acuerdo.
Coloca lo planificado en un lugar visible del aula. Lo deben usar para
desarrollar el texto.
Problema Causa Consecuencia
¿Qué acuerdos
necesitamos
para resolver ese
problema?
¿Cuáles
necesitamos
primero?
¿Qué acuerdos
podríamos
implementar
después?

5. 5
En grupo clase
Pide a los coordinadores de cada grupo que compartan con sus
compañeros los acuerdos que han planteado. Cada grupo debe
sustentar por qué esos acuerdos son importantes para resolver el
problema o problemas planteados.
Después de que todos los grupos presentan
Revisa y selecciona con los niños aquellas normas que necesitan para
resolver los problemas planteados y comenzar el año escolar. Hazles
presente que estas normas deben ser cumplidas en un tiempo que ellos
deben fijar.
Completa con los niños la siguiente tabla:
Revisión
Regresa a las propuestas de los grupos
y pide a uno de los niños que las copie
en otro lugar de la pizarra o en otro
papelote.
Lee las normas que quedaron. Detente
en aquellas partes que tengan algún
problema en su redacción. Vuélvela a
leer para que los niños se den cuenta
en dónde se encuentra el error.
Pide que te dicten el texto con los
cambios que ellos creen que son convenientes. Ayúdalos con
preguntas que los ayuden a ordenar la oración. Recuérdales usar el
punto al final de cada idea y la mayúscula al inicio.
En grupo
Elaboran el cartel de normas
Organiza a los grupos para que cada uno, de acuerdo a su elección,
copien las normas en una tira de papel o cartulina.
Elige junto con tus estudiantes un título para el conjunto de acuerdos
que eligieron y establece el tiempo que les tomará lograrlo.
Problema Causa Consecuencia Norma
Recuerda que los
acuerdos se elaboran
en acción conjunta
con los estudiantes
y que las normas se
redactan en singular
y en primera persona.
Ejemplo: Levanto la
mano para pedir la
palabra

6. 6
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
Recuerda con ellos todo el proceso seguido para responder al problema
planteado: ¿Qué hicimos para solucionar los problemas? ¿Qué nos
ayudó a resolverlos? ¿En qué tuvimos dificultad?
Pide a los niños que te digan qué les ayudó a participar mejor y decir
sus ideas para el establecimiento de las normas en el aula.
Registra todo lo que los niños dicen que han aprendido. Diles que todos
los días anotarán lo que van aprendiendo y que al final de la unidad lo
leerán.
Solicita a los niños que comenten con su familia cómo resolvieron
un problema que afectaba a todo el grupo. Luego, deben escribir el
problema, la causa, la consecuencia y la norma con la cual se resuelve
el problema.
10
minutos
Pide a los estudiantes que dialoguen en casa
con sus padres o familiares sobre dos normas o
acuerdos que deben tener presentes para vivir
en armonía y con respeto. Dales una hoja de
papel para que luego de llegar a acuerdos con
su familia los dibujen y traigan al aula.
Tarea a trabajar en casa
LLEGAR TARDE
Un alumno llega a clase sistemáticamente tarde, después del profesor,
especialmente a primera hora de la mañana. Un día el profesor llama la atención
a este alumno, recordándole que su obligación es llegar a clase con puntualidad.
Cuando termina de hablar el profesor, el alumno empieza a gritar diciendo: “estoy
harto, la tienes conmigo, sólo me llamas a mí la atención cuando otros también
llegan tarde”.
Los otros alumnos observan la situación y cuchichean entre ellos.
Carmen Martorell Pallás
Convivencia Escolar.
http://www.cece.gva.es/eva/docs/convivencia/publicaciones/es/casos_soluciones.p
ANEXO 1
SESIÓN 01

7. 7

8. 8