Sesión de Aprendizaje con TIC

1. PROPUESTA - SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
I. DATOS GENERALES:
ÁREA : Matemática
NOMBRE DE LA SESIÓN : “Resolvemos problemas de comparación
relacionados
con el buen trato”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Rresuelve problemas que permitan encontrar las
diferencias entre cantidades.
FECHA :
GRADO Y SECCIÓN : 4to.grado
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:
COMPETENCIA CAPACIDAD
III. SECUENCIA DIDÁCTICA.
SISTEMA DE EVALUACION
INDICADOR
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
NUMERO Y
OPERACIONES
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemáticos que
implican la construcción del
significado y uso de
números y sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y
resultados.
Representa
Elabora
Estrategias
Expresa en forma concreta,
gráfica y simbólica una
igualdad entre expresiones
aditivas con números
menores que 100.
Utiliza estrategias para
resolver problemas de
comparación del contexto
cotidiano con números
naturales menores que
100.
OBSERVACIÓN- Lista
de Cotejo
PRUEBA ESCRITA-Ficha
de Aplicación.
COMPETENCIA DE
CIUDADANIA:
CONVIVE
Interactúa
respetando al
otro u otra en sus
diferencias e
incluyendo a
todos y todas.
Explica que nada justifica el
maltrato a otros y otras que
hay otras maneras de
interactuar.
OBSERVACIÓN- Lista
de Cotejo

2. MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
MATERIALES
Y
RECURSOS
INICIO
El docente presenta un video de donde se observa las diferentes
formas de maltratos entre los estudiantes, reconociendo acciones
vividas en la institución educativa.
Registramos los saberes previos:
¿Que observamos en el video?
¿Qué formas de maltrato observamos entre los estudiantes?
¿Alguna vez ustedes han sido agredidos de esa manera?
¿Conocen a alguien que fue maltratado?
¿Qué podemos hacer para cambiar esta situación?
El docente presenta un cuadro de doble entrada donde se visualiza
los resultados de la encuesta aplicada a las 3 secciones del
4to.grado del día anterior.
Tipo de
maltrato
Grado
sección
Maltrato
físico
Maltrato
verbal
Maltrato
físico/verbal
Nunca fui
maltratado
Total de
estudiantes
4°A 4 7 3 17 31
4°B 3 5 2 20 30
4°C 5 5 4 15 29
total 12 17 9 52 90
Dialogan referente a la situación problemática y surge la necesidad
de los estudiantes por conocer y dar respuesta:
¿Cómo podemos saber la diferencia entre los casos de
estudiantes maltratados física y verbalmente?
Presentación del propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos a resolver problemas que permitan encontrar las
diferencias entre cantidades.
Equipo
multimedia
Ficha de
recolección
de datos
Organizados en grupos manipulan libremente y representan las
cantidades ya analizadas sobre las formas de maltrato utilizando
regletas.
Regletas de
Cousinaire

3. DESARROLLO
12
17
Teniendo en cuenta la información recogida el docente presenta el
problema:
Leen el problema planteado.
Comprende el problema y lo verbalizan
¿De qué se trata el problema?
¿Cuáles son los datos?
¿Qué es lo que te pide?
¿Alguna vez has resuelto un problema similar?
Identifica los datos en el problema y lo subrayan de diferentes
colores.
Los estudiantes responde a preguntas para explorar en ellos la
búsqueda de estrategias
¿Cómo resolvemos el problema?
¿Qué deben hacer primero?
¿Qué materiales deben utilizar?
C D U
1 7
1 2
3
Si 12 estudiantes son víctimas de maltrato físico y 17 son
víctimas de maltrato verbal ¿Cuántos estudiantes más sufren
maltrato verbal que maltrato físico?

4. Los estudiantes para realizar el segundo paso utilizan las regletas u
otro material que consideren pertinente.
Explica con sus propias palabras el procedimiento que ha realizado
Coevalúan sus resultados y generalizan las formas como cada
grupo resolvió el problema.
Docente y estudiantes consolidan los aprendizajes utilizando las
diversas estrategias formuladas en equipos.
Resuelven individualmente problemas parecidos a partir de
situaciones cotidianas aplicando las estrategias aprendidas
CIERRE Resuelven en la computadora los problemas relacionados a lo
aprendido ( texto del MED)
El docente aplica las preguntas para la metacognición a los
estudiantes:
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
IV. BIBLIOGRAFÍA: DEL DOCENTE: Texto guía.
DEL ALUMNO: Texto de matemáticas de matemáticas,
Texto de
matemáticas