SIGNIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LA LENGUA MATERNA
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El documento habla sobre la importancia de valorar la lengua materna de los alumnos en la escuela. Al adaptar el lenguaje de la escuela al nivel y contexto que utilizan los estudiantes y vincular su lengua materna con los procesos de pensamiento, los estudiantes podrán desarrollar mejor sus habilidades lingüísticas y construir una sociedad mejor. Esto es especialmente importante cuando los estudiantes ingresan a la educación básica para evitar que caigan en un desfase entre su lenguaje materno y el lenguaje escol
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Enseñanza de la lengua indigena como lengua materna exposición
Este documento presenta lineamientos para la enseñanza de lenguas indígenas como lengua materna. Propone usar el lenguaje oral de los niños como base y enfrentarlos a textos significativos en su lengua para desarrollar la lectura y escritura. También recomienda que los maestros creen un ambiente de respeto a la cultura de los estudiantes y utilicen actividades como diálogos y debates para favorecer las habilidades comunicativas.
La Lengua Materna Y La EducacióN
Este documento discute la postura de la UNESCO sobre la educación en la lengua materna. Explica que la UNESCO apoya específicamente la enseñanza en la lengua materna de minorías y pueblos indígenas, no cuando la lengua materna es dominante. También describe cómo cada vez más escuelas adoptan modelos bilingües como la inmersión para enseñar no solo la lengua materna sino también otras lenguas.
Enseñanza de la lengua indígena como lengua materna
Este documento describe principios pedagógicos para la enseñanza de lenguas indígenas como lengua materna. Recomienda que los maestros proporcionen diversas situaciones didácticas basadas en la realidad de los estudiantes y promuevan un ambiente colaborativo. También enfatiza la importancia de desarrollar la lengua materna oral y escrita de los estudiantes y ampliar los espacios de aprendizaje más allá del salón de clases.
Significado y valoración de la lengua materna
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua materna de manera efectiva. Explica que los docentes deben enseñar a comprender la lengua en lugar de solo decodificarla, y deben considerar las necesidades de los estudiantes y usar estrategias que incluyan contenido de todas las asignaturas, con el objetivo de desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes y prepararlos para funcionar en la sociedad.
10.1. estrategias para la lengua indigena
Este documento discute los desafíos de los programas de educación bilingüe para transmitir conocimientos orales indígenas y propone métodos para abordar esto. Sugieren compilar leyendas, narraciones y costumbres locales en la lengua indígena para crear materiales de lectura para los estudiantes y agregar estos a la biblioteca de la escuela. También proponen ilustrar las leyendas y crear cuadernillos en una variante unificada de la lengua para formar un solo libro de texto.
Significado y valoracion lengua materna
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Fortalecimiento de la lengua materna
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LA ORALIDAD EN EL PRE-ESCOLAR
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La alfabetizacion en_el_nivel_inicial
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Los aprendizajes fundamentales
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El libro viajero
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Proyecto títerres y mimos
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Lectura y escritura.
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Proyectos de innovacion maestias
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Los grupos de trabajo como generadores de destrezas
Los grupos de trabajo permiten desarrollar destrezas comunicativas al analizar la realidad y anticipar cambios. La palabra es el principal instrumento de comunicación. Para que el trabajo sea productivo, se requiere pensar críticamente mediante la argumentación, el diálogo y la escucha. La comunicación puede ser verbal o no verbal, y los grupos se forman de manera aleatoria, natural o por decisión del profesor.
El aula
El documento presenta un resumen de una clase de lectura. Los integrantes del aula son nombrados y los objetivos principales de la clase son recuperar el placer por la lectura, internalizar el hábito de la lectura y comprender los principios en los que se basa el autor a través de la reflexión. Las actividades realizadas incluyeron saludar a los alumnos al inicio, una lectura de relajamiento y la identificación emocional del lector con el texto a través de consignas. Los trabajos presentados permitieron adquirir nueva bibliograf
Derechos imprescriptibles del lector
Este documento enumera nueve "derechos imprescriptibles del lector". Estos derechos incluyen el derecho a no leer, a saltarse páginas de un libro, a no terminar un libro, a releer, a leer cualquier cosa, al "bovarismo" o satisfacción inmediata de las sensaciones, a leer en cualquier lugar, a "picotear" o tomar un libro brevemente, y a leer en voz alta. El documento argumenta que los lectores tienen la libertad de ejercer estos derechos sin culpa o c
EVALUACIÓN DE LA COMUNICACIÓN ORAL
Este documento presenta una propuesta de evaluación de la comunicación oral en el aula. Discuten que la evaluación debe ser continua y formativa, enfocada en los procesos de aprendizaje más que en los resultados. También proponen que la evaluación debe seguir un paradigma cualitativo para valorar el progreso individual de cada estudiante. Finalmente, describen un modelo evaluador basado en un enfoque cualitativo e inductivo que utiliza técnicas como observación, entrevistas y análisis de tareas.
ESTRUCTURAR UN AULA DONDE SE LEA Y SE ESCRIBA
El documento describe las potencialidades humanas y cómo los maestros pueden ayudar a los estudiantes a descubrirlas. Señala que todos tenemos capacidades ilimitadas y que es importante reconocer que los errores son parte del aprendizaje. También destaca que los maestros deben observar de cerca el desarrollo de los estudiantes para ayudarlos a entender su propia historia de aprendizaje y confirmar su potencial.
FODA Y RETOS PARA LA SEGUNDA JORNADA DE OPD
Este documento presenta un análisis FODA de la primera jornada de observación y práctica docente de Adrián Clara Villalva. Identifica sus fortalezas como el dominio de contenidos y buen ambiente de trabajo, pero también debilidades como el tiempo limitado y falta de apoyo del maestro titular. Los retos para la próxima jornada incluyen mejorar la comunicación con el maestro, crear más actividades interactivas que aprovechen la participación de los estudiantes, y administrar mejor el tiempo limitado.
ENSEÑAR LENGUA
Este documento discute el papel de los maestros en la enseñanza del lenguaje. Señala que los maestros deben servir como un modelo lingüístico adaptando su lenguaje al de los estudiantes para establecer un puente de diálogo. También destaca la importancia de enseñar la norma estándar general de la lengua al mismo tiempo que se da preferencia a las formas lingüísticas propias de la región. Además, argumenta que todos los maestros, independientemente de la asignatura, deben desarroll
PARA TRANSFORMAR LA ESEÑANZA / LERNER
El documento discute varios desafíos en la enseñanza de la lectura y la escritura en las escuelas, incluyendo formar estudiantes deseosos de leer, promover la escritura como herramienta de reflexión, y combatir la discriminación en el fracaso estudiantil. También analiza barreras para el cambio como la falta de capacitación docente y propone herramientas como modificar el currículo y promover la investigación didáctica.
LO REAL, LO POSIBLE Y LO NECESARIO
El documento discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela. Identifica problemas como la escolarización de la lectura y escritura, propósitos diferentes a la lectura y escritura fuera de la escuela, y la distribución de contenidos que puede conducir a objetivos fragmentados. Propone generar condiciones didácticas que permitan una versión escolar de la lectura y escritura, articular propósitos didácticos con comunicativos actuales, y crear la escuela como una comunidad de lectores y es
LO REAL, LO POSIBLE Y LO NECESARIO
Este documento discute el papel de los maestros en la enseñanza del lenguaje. Señala que los maestros deben servir como un modelo lingüístico adaptando su lenguaje al de los estudiantes para establecer un diálogo efectivo. También destaca que la escuela debe enseñar la norma estándar general de la lengua dando preferencia a las formas lingüísticas propias de la región. Además, argumenta que todos los maestros, independientemente de la asignatura, deben desarrollar competencias ling
PARA TRANSFORMAR LA ENSEÑANZ / LERNER
El documento discute varios desafíos en la enseñanza de la lectura y la escritura en las escuelas, incluyendo formar estudiantes deseosos de leer, promover la escritura como herramienta de reflexión, y combatir la discriminación en el fracaso estudiantil. También analiza barreras para el cambio como la falta de capacitación docente y propone herramientas como modificar el currículo y promover la investigación didáctica.
LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA / DELIA LENER
El documento discute los desafíos que enfrenta la escuela para enseñar lectura y escritura de manera efectiva y lograr que los estudiantes se conviertan en miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. Señala que si bien es necesario que la escuela funcione como una comunidad de lectores y escritores, también es una tarea difícil dado que la lectura y escritura son prácticas sociales complejas de escolarizar. Propone que trabajar con proyectos es una forma posible de acercar estas prácticas a su
ENCUADRE DE LA MATERIA
Este documento presenta la información sobre un curso de Español II para estudiantes normalistas. El curso se enfoca en profundizar el conocimiento de los estudiantes sobre el Enfoque Comunicativo y Funcional para la enseñanza del español. El curso también examina la organización de los programas de estudio de español de la educación secundaria y estrategias didácticas para trabajar con contenidos de lengua hablada, lengua escrita, y recreación literaria. El curso se divide en tres bloques y evalúa a los estudiantes basado
Los acuerdos de clase
El documento analiza tres clases - Español, Ciencias y Matemáticas - y compara sus estilos de enseñanza, las actitudes que generan en los estudiantes y las relaciones que se establecen. Las tres clases son tradicionales y se enfocan en la planificación de la enseñanza y el dominio del tema. Sin embargo, varían en cuanto a las estrategias de comunicación y motivación que emplean, lo que afecta las actitudes de los estudiantes y el tipo de relaciones que se generan con el grupo.
Por una nueva escuela publica
Este documento discute cómo mejorar la calidad de la educación en las escuelas públicas. Argumenta que a pesar de las reformas educativas, el rendimiento académico sigue siendo bajo debido a que los cambios en el aula han sido débiles. Propone que para que una escuela funcione efectivamente, debe garantizar la enseñanza diaria, involucrar a los padres y promover la colaboración entre los maestros.
La educacion-secundaria-y-los-retos
Los documentos describen los cambios curriculares en la educación secundaria en México a partir de 1993, que dieron prioridad al desarrollo de competencias en lengua española y matemáticas. También señalan que la educación secundaria se masificó en las décadas de 1970 a 1990, pasando de ser un servicio pequeño y selectivo a estar disponible para el 75% de la población. Además, explican que los mayores retos para los maestros provienen de factores externos a su competencia didáctica, como problemas de dominio de
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
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SIGNIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LA LENGUA MATERNA
- 2. El significado y valoración de la lengua materna. Regresar
- 3. Por la falta valoración docente hacia la lengua materna de los alumnos Regresar
- 4. Avances en su formación, vinculen la lengua materna y los procesos de pensamiento que son bases para desarrollar habilidades lingüísticas y de este modo sean capaces de construir una sociedad mejor. Regresar
- 5. Que la escuela adapte su lenguaje a nivel y contexto del que utilizan los alumnos. Regresar
- 6. Cuando los alumnos ingresan a la educación básica, ya que caen en un desfase entre el lenguaje materno y escolar. Regresar
- 7. En la escuela donde se refuerza y se enriquece la lengua materna Regresar
- 8. Clara Villalva Adrián Juárez Campos Mariana Moreno Reyes Engracia Ortega Rojas ConcepciónRegresar Salir