5. GRUPO 6
Soberanía de
la Inteligencia

6. proposito
Comprender la noción de inteligencia así
como analizar las diversas teorías vinculadas
a su estudio, considerando las posibilidades
que implica la teoría de las inteligencias
múltiples de Howard Gardner.

7. INTRODUCCIÓN
CONTEXTO

8. Bartolome Herrera
Bartolomé Herrera Vélez nació en Lima el 24
de agosto de 1808. Era hijo de Manuel José
Herrera y Paula Vélez Rodríguez. Su padre fue
comerciante, miembro de una familia
emparentada con varias figuras de la
Universidad de San Marcos y del clero
peruano. Al nacer gobernaba el Virreinato del
Perú José Fernando de Abascal y Sousa, quien
lo gobernó durante una década (1806- 1816),
haciendo frente a numerosas conspiraciones y
revoluciones separatistas
Bartolomé Herrera es, en efecto, uno de los
primeros apologetas del siglo XIX peruano. Su
actividad no sólo se desplegó en el campo
estrictamente teológico y pastoral, sino también
en otros ámbitos de la vida social, política y
cultural del Perú, promoviendo un plan integral
de reforma del país. Él tuvo una visión clara y
amplia de lo que tenía que ser el desarrollo del
Perú en todos sus aspectos, conservando su
identidad plenamente cristiana.
CONTEXTO

9. Howard Gardner
Howard Gardner (Estados Unidos, 1943) es un
psicólogo y pedagogo estadounidense que ha
dedicado gran parte de su vida a la investigación.
Gardner es popularmente conocido por su teoría
de las inteligencias múltiples.
Como teórico, pensó que la visión de la inteligencia
que existía hasta entonces (en el momento en que
propuso su teoría) no explicaba la inteligencia
humana en su totalidad, y la medida del Cociente
Intelectual (CI) no tenía en cuenta las distintas
inteligencias que una persona puede poseer y
desarrollar.
Su principal obra, “Estructuras de la mente: la teoría
de las inteligencias múltiples (1983)”, explica su
enfoque teórico y sus ocho tipos de inteligencia. Su
concepción de este constructo ha tenido un gran
impacto no sólo en el ámbito de la psicología, sino
también en el campo educativo, donde ha inspirado a
miles de profesores y educadores que exploran
nuevas maneras de enseñar gracias a estas distintas
inteligencias. En palabras del propio Gardner: “Cada
ser humano tiene una combinación única de
inteligencia. Éste es el desafío educativo
fundamental”.
CONTEXTO

10. DESARROLLO
POSTURAS

11. Bartolome Herrera
POSTURA
“Es designar las inteligencias
privilegiadas, capaces de usar
de la soberanía como de un
instrumento benéfico, moral y
civilizador”.
Su principal preocupación durante sus años de
regencia en el colegio San Carlos, fue formar
ciudadanos que dirijan el país, que sean
sobresaliente no solo por su sólida formación
científica, si no también por su “delicadeza” de
conducta su “finura” moral. Es decir que el prototipo
de persona para dirigir el país según Herrera, debía
cumplir con amplios conocimientos y a la vez
expresarse como una persona elegante. Fue muy
juzgado por ello pero sus idelas radicaban en lo que
creía que necesitaba el país, una persona altamente
preparada, que pensara las cosas con claridad
antes de tomar una decisión que podría jugarse el
futuro de su nación.
Claramente su postura fue de mucha controversia
ya que en su época, los únicos que cumplian con
esos perfiles eran las personas de altos rangos y
familias poderosas. No obstante, la postura de
Herrera fue un impulso para el desarrollo de nuestro
país en varios aspectos, principalmente el cultural y
el educativo, ya que significó una reforma de ideas
que con el tiempo llegaron a significar un cambio
grande a gran escala, y un ejemplo claro es la
educación obligatoria que cada persona debe tener.
Sin duda sus ideales fueron incomprendidos, pero
con una detallada examinación podemos ver que
era lo que necesitábamos.
SOBERANIA DE LA INTELIGENCIA

12. Postura de Gardner
Concluyó que el término
inteligencia estaba
equivocado, pues no
existe una sola manera
de ser inteligente ni
existe la posibilidad de
medir la inteligencia.
Para Gardner, la
inteligencia es una
expresión plural. De ahí el
nombre de su propuesta:
las inteligencias
múltiples. Es decir, la
diversidad de las
capacidades humanas.
Respecto a la soberanía de la inteligencia y las
inteligencias múltiples
Para él la clave fue darse
cuenta de que se puede
contar con algunas
habilidades para hacer
algo y, al mismo tiempo,
carecer de otras para
hacer cosas distintas.

13. CONCLUSIÓN
CONCLUSIONES

14. CONCLUSIONES
Hay que tener en cuenta que
cada niño aprende de manera
diferente y por tanto, es
importante que la misma
materia puede presentarse de
varias formas de modo que
permita al alumno entenderla
desde sus capacidades.
Respecto a conocer qué son las Inteligencias Múltiples, su
evolución histórica y aportaciones en la educación:
El uso extensivo de las
Inteligencias Múltiples en la
enseñanza, permitirá que los
alumnos aprendan más a través
de la inteligencia que mejor
dominan o en la que destacan,
comprometiéndose más en el
aprendizaje y disfrutando
mucho más en clase.

15. Gra󰇹󰈎󰇽󰈼 ¡