4. Los estudiantes deben desarrollar la capacidad de
construir intersubjetivamente su realidad. Para ello,
deben hacer uso del diálogo libre y abierto (en el
dar, pedir y evaluar razones para llegar a un
consenso o un disenso que sirva de herramienta
teórica y práctica para transformar realidades). En
este sentido, los estudiantes al comentar un post o
un comentario desde una apuesta ética en
particular, desarrollan la capacidad de construir
realidades y, con ello, nuevas dinámicas sociales.
En el diálogo argumentativo de las
diferentes formas de pensar está la
posibilidad de transformar y mejorar la
realidad críticamente.
Link del grupo público de facebook, Pensamiento crítico en ética: https://www.facebook.com/groups/1008590756420455
5. ¿Cómo se utilizó el grupo de facebook
en la práctica de aprendizaje y
enseñanza?
I. ROL
- DOCENTE
-ESTUDIANTE
II. ACTIVIDADES
(OBJETIVOS
EDUCATIVOS)
6. -El estudiante debe aplicar lo
teórico en asuntos prácticos
situados; es decir, hacer de la
información una herramienta para
solucionar problemas éticos
contextuales.
El protagonista del proceso de
formativo integral es el "estudiante"
9. En el post se diseño:
1. Dos preguntas:
¿Cuál debería ser nuestra relación con los animales y la
naturaleza después de la pandemia?
¿Qué modelo de desarrollo se necesita en Colombia?
2. Un hashtag, para fomentar la participación crítica se creo:
#crisisecológica
3. Se utilizó un vídeo, del canal de YouTube de DW Español,
para conocer el problema ecológico en relación con la
pandemia.
10. Comunicación interactiva de los participantes del grupo de facebook
Link para leer todos los comentarios: https://www.facebook.com/groups/1008590756420455/permalink/1008782266401304/
12. Desarrollo de la actividad:
Los estudiantes deben ingresar al grupo de facebook,
https://www.facebook.com/groups/1008590756420455),
y buscar la publicación: ¿Elegir morir dignamente es una
derrota?
- Comentar el post o un comentario del post.
- Teniendo en cuenta los post, buscados en facebook por
los estudiantes, se realiza en clase una discusión sobre
las diversas corriente éticas en cuanto a la eutanasia.
13. En el post se diseño:
1. Dos preguntas:
¿Elegir morir dignamente es una derrota?
¿Para quién y por qué?
2. Se utilizó el trailer oficial de la película Guzaarish, para
comprender el dilema ético de la eutanasia.
3. Se utilizó un tuit del Papa Francisco sobre la eutanasia,
para así generar el inicio del debate en clase.
14. Interacción de los estudiantes en un ambiente virtual de aprendizaje
Link para leer todos los comentarios: https://www.facebook.com/groups/1008590756420455/permalink/1008783009734563/
Likes Motivación para desarrollar la capacidad crítica
aplica en problemas éticos
Se premia a los estudiantes con unos puntos
adicionales, que pueden ser aplicados para mejorar las
peores notas del curso, si buscan y exponen de manera
argumentativa, en clase, una corriente ética sobre la
eutanasia que se encuentre fijada en un post de
facebook.
15. Post de Facebook sobre la eutanasia encontrados y analizados
por los estudiantes para realizar un debate en clase
https://www.facebook.com/muertedignacolombia/posts/75222310949134
1
16. Post de Facebook sobre la eutanasia encontrados
y analizados por los estudiantes para realizar un
debate en clase
https://www.facebook.com/DMDColombia/posts/4863266007
052700
17. Beneficios
En el encuentro de las diversas formas de pensar
los problemas éticos emerge, en los estudiantes,
una nueva compresión y apuesta ética para
transformar realidades situadas.
Problema
estudiantes no tienen acceso, en clase, a internet y a dispositivos
digitales como un celular, una tablet, un portátil o un computador de
escritorio. Esto es un obstáculo que el docente no puede solucionar de
manera inmediata y directa; por ello, muchos docentes aún no han
adecuado la educación a las dinámicas y demandas de la Era digital.
18. La acogida de los estudiantes a las redes sociales como
herramientas digitales de aprendizaje.
