Este documento presenta diversas estrategias y recursos didácticos para el aprendizaje a través de las TIC. Describe herramientas como las WebQuest, MiniQuest y cazas del tesoro, que guían a los estudiantes en la búsqueda de información en internet. También explica recursos como J.Click para crear material educativo y el uso de tabletas, netbooks y pizarras digitales en el aula. Finalmente, detalla métodos de trabajo como proyectos, estudios de casos, dilemas morales, rincones, puzzles y contratos, que
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.Javier Ortiz
Diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por las TIC, que promueva la competencia de ciudadano digital y movilice estándares básicos de competencias en matemáticas.
Descripción de una experiencia de aprendizaje a implementar en la asignatura de geometría con estudiantes de grado 10º , incluyendo una "Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM"
Experiencia de aprendizaje digital gustavo ortizgusorpa
Esta experiencia de aprendizaje digital se realizó con estudiantes de grado 11° teniendo en cuenta el contexto político en que se encuentra Colombia al realizar en este año 2018 la elección del presidente para el periodo 2018 - 2022
Descripción de una experiencia de aprendizaje en geometría para grado 10º con una "Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM".
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.Javier Ortiz
Diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por las TIC, que promueva la competencia de ciudadano digital y movilice estándares básicos de competencias en matemáticas.
Descripción de una experiencia de aprendizaje a implementar en la asignatura de geometría con estudiantes de grado 10º , incluyendo una "Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM"
Experiencia de aprendizaje digital gustavo ortizgusorpa
Esta experiencia de aprendizaje digital se realizó con estudiantes de grado 11° teniendo en cuenta el contexto político en que se encuentra Colombia al realizar en este año 2018 la elección del presidente para el periodo 2018 - 2022
Descripción de una experiencia de aprendizaje en geometría para grado 10º con una "Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM".
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.Javier Ortiz
Actividad de aprendizaje diseñada por Lic. Justo Javier Ortiz Camacho.
La actividad contiene enlaces a recursos, que se activan al descargarla. Gracias por sus comentarios para mejorarla.
La idea principal es diseñar, elaborar y ‘fabricar cosas’ como productos decorativos y accesorios en materiales tales como madera, acrílico y cartón. Con la ayuda de una cortadora láser y 4 computadores de diseño, y que además esos productos que elaboremos de forma artesanal, sean económicos y fácilmente replicables para ser compartidos en la segunda fase de la experiencia respetando la propiedad intelectual, de igual manera los estudiantes podrán hacer uso de recursos compartidos por estudiantes de otras instituciones que cuentan con exactamente las mismas herramientas TIC las cuales fueron entregadas por el proyecto Parche Tic de la SecretarÍa de educación a 32 instituciones del departamento del Cauca.
Experiencia de aprendizaje diseñada para aprendices Sena para desarrollar la ciudadanía digital, enfocados a la imagen digital y ejemplo de queden como entrenadores a sus usuarios
El alumno deberá hacer una aproximación a los tipos de comunicación no verbal que existen. Deberá hallar por sus propios medios y mediante ciertas indicaciones la información para que finalmente genere una galería de vídeos e imágenes sobre este tipo de comunicación. De este modo, deberá ser consciente de que la comunicación no verbal está muy presente en la vida cotidiana y saber identificarla.
Uso de herramientas TIC para gestionar la identidad digital y los derechos de autor en las obras digitales donde los estudiantes desarrollarán habilidades para construir una ciudadanía, identidad y reputación digital
Diseño- Experiencia de aprendizaje de ciudadanía digital- Yesid Alejandro Per...YesidAlejandroPrezGa
El presente es un documento que corresponde al diseño de una estrategia de aprendizaje de ciudadanía digital, el cual se llevará a cabo con estudiantes de grado séptimo. Tiene como fin dar a entender la importancia de tener un buen control de información personal en las redes sociales y paginas web en general,
Diseño de una experiencia de aprendizaje sema3-feb 11-21ClaudiaValencia84
En esta experiencia de aprendizaje, los estudiantes de grado once, en parejas, deben realizar un Proyecto Tecnológico (que consta de un trabajo escrito, un modelo o una maqueta o un prototipo y una exposición) en este proyecto los estudiantes plantean una solución a un problema social utilizando la tecnología. Se utiliza el Método de proyectos para ir desarrollando las fases del proyecto.
Narrar una experiencia personal relacionada con el manejo de una serie de herramientas Web 2.0 que permiten pasar de la enseñanza tradicional a la Enseñanza 2.0.
Diseño de experiencia de aprendizaje para el desarrollo de la ciudadanía digital, respeto por los derechos de autor, a partir del tema el Ensayo en el área de Lengua Castellana.
El siguiente documento es la descripción de un ambiente de aprendizaje en el entorno empresarial entorno al curso de Fundamentos de Gestión de Proyectos > Comunicación Efectiva
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.Javier Ortiz
Actividad de aprendizaje diseñada por Lic. Justo Javier Ortiz Camacho.
La actividad contiene enlaces a recursos, que se activan al descargarla. Gracias por sus comentarios para mejorarla.
La idea principal es diseñar, elaborar y ‘fabricar cosas’ como productos decorativos y accesorios en materiales tales como madera, acrílico y cartón. Con la ayuda de una cortadora láser y 4 computadores de diseño, y que además esos productos que elaboremos de forma artesanal, sean económicos y fácilmente replicables para ser compartidos en la segunda fase de la experiencia respetando la propiedad intelectual, de igual manera los estudiantes podrán hacer uso de recursos compartidos por estudiantes de otras instituciones que cuentan con exactamente las mismas herramientas TIC las cuales fueron entregadas por el proyecto Parche Tic de la SecretarÍa de educación a 32 instituciones del departamento del Cauca.
Experiencia de aprendizaje diseñada para aprendices Sena para desarrollar la ciudadanía digital, enfocados a la imagen digital y ejemplo de queden como entrenadores a sus usuarios
El alumno deberá hacer una aproximación a los tipos de comunicación no verbal que existen. Deberá hallar por sus propios medios y mediante ciertas indicaciones la información para que finalmente genere una galería de vídeos e imágenes sobre este tipo de comunicación. De este modo, deberá ser consciente de que la comunicación no verbal está muy presente en la vida cotidiana y saber identificarla.
Uso de herramientas TIC para gestionar la identidad digital y los derechos de autor en las obras digitales donde los estudiantes desarrollarán habilidades para construir una ciudadanía, identidad y reputación digital
Diseño- Experiencia de aprendizaje de ciudadanía digital- Yesid Alejandro Per...YesidAlejandroPrezGa
El presente es un documento que corresponde al diseño de una estrategia de aprendizaje de ciudadanía digital, el cual se llevará a cabo con estudiantes de grado séptimo. Tiene como fin dar a entender la importancia de tener un buen control de información personal en las redes sociales y paginas web en general,
Diseño de una experiencia de aprendizaje sema3-feb 11-21ClaudiaValencia84
En esta experiencia de aprendizaje, los estudiantes de grado once, en parejas, deben realizar un Proyecto Tecnológico (que consta de un trabajo escrito, un modelo o una maqueta o un prototipo y una exposición) en este proyecto los estudiantes plantean una solución a un problema social utilizando la tecnología. Se utiliza el Método de proyectos para ir desarrollando las fases del proyecto.
Narrar una experiencia personal relacionada con el manejo de una serie de herramientas Web 2.0 que permiten pasar de la enseñanza tradicional a la Enseñanza 2.0.
Diseño de experiencia de aprendizaje para el desarrollo de la ciudadanía digital, respeto por los derechos de autor, a partir del tema el Ensayo en el área de Lengua Castellana.
El siguiente documento es la descripción de un ambiente de aprendizaje en el entorno empresarial entorno al curso de Fundamentos de Gestión de Proyectos > Comunicación Efectiva
La educación ha sido objeto de transformación por sus hechos imprescindibles que ha
demostrado sobre el eje principal que es el estudiante. En este sentido, se ha propuesto
la iniciativa de revisar el estado en cuestión sobre el tema: Aprendizaje basado en
problemas (ABP), con el objetivo de saber la metodología y el desarrollo en el campo
educativo, pero, sobre todo, sus temáticas en función a la educación de los estudiantes
del nivel superior.
1. APRENDIZAJE A TRAVÉS DE TIC:
WebQuest – MiniQuest – Caza del tesoro:
1.- ¿Cuál es la estructura de la WebQuest?
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
RECURSOS
EVALUACIÓN
CONCLUSIÓN
2.- La idea básica de la estructura de las WebQuest se le ocurrió a
Dodge…
a) Ante la necesidad de introducir las TIC en el ámbito escolar.
b) Una tarde aburrido en su despacho.
c) Al ver el resultado que obtuvieron sus estudiantes al recopilar
y elaborar información acerca de una aplicación informática.
d) Todas son correctas
3.- ¿Por qué fueron diseñadas las MiniQuest?
Fueron desarrolladas en respuesta a las limitaciones de tiempo y
dificultades prácticas para diseñar, producir e implementar
Webquest.
4.- ¿Cuál es la estructura de la MiniQuest?
ESCENARIO
TAREA
PRODUCTO
5.- ¿A qué nos referimos con la “Gran pregunta” cuando hablamos
de la caza del tesoro?
Es una pregunta cuya respuesta no aparece directamente en las
páginas web visitadas y que exige integrar y valorar lo aprendido
durante la búsqueda.
2. Autoaprendizaje – J.Click:
1.- ¿Qué es el autoaprendizaje?
a) El aprendizaje del alumno mediante un libro.
b) Proceso que obliga al alumnado a utilizar metodologías concretas
sin elección propia.
c) Proceso mediante el cual los estudiantes asumen la iniciativa
en el diagnóstico de sus necesidades.
2.- Marcados ventajas de recurso:
a) Fomentar la curiosidad y la investigación
b) Permite adquirir y desarrollar una habilidad únicamente.
c) Puede empezar como un juego para los niños
d) No se resuelven problemas de forma autónoma
3.- “El J.Click es una herramienta que permite crear con facilidad
recursos educativos con material que se encuentra en las clases”
a) Verdadero
b) Falso
4.- Nombra al menos dos competencias adecuadas para este
recurso.
Aprender a aprender
Tratamiento de la información y competencia digital
Utilización de las PDI:
1.- ¿Qué son las pizarras digitales interactivas?(Respuesta libre)
2.- “A través de una PDI también podremos utilizar otras
herramientas”
a) Verdaderob)Falso
3. 3.- Completa la siguiente afirmación:
“Las PDI se han convertidoen una actividad educativa que permite la
participación, no solo durante la clasesino más allá de ella”.
4.- Nombra dos competencias que se encuentran en las PDI
Competencia matemática
Competencia social y ciudadana
Competencia artística y cultural
Competencia para aprender a aprender
La tableta y el netbook como herramienta de aula:
1.- ¿Qué son las tabletas y el netbook?(Respuesta libre)
2.- ¿Qué ventajas presenta la tableta y el netbook?
Uso inmediato
Autonomía de uso
Portabilidad y versatilidad
Facilidad de uso
Menos costes de mantenimiento
Interacción táctil amigable
3.- “La tableta permite al usuario introducir gráficos o dibujos a
mano, tal como lo haría con lápiz y papel”
a) Verdaderob)Falso
4.- Completa la siguiente afirmación:
“La imagen no aparece en la tableta sino que se muestra en la pantalla
de la computadora”.
TRABAJO COOPERATIVO:
Guías de trabajo:
1.- ¿ Cuáles son los aspectos fundamentales de las guías de trabajo
cooperativo?
La determinación de los objetivos
La definición de la tarea concreta a realizar
4. La formación de los grupos
Las instrucciones para la cooperación
El seguimiento de los grupos
La evaluación
2.- Rellena la siguiente afirmación:
El profesor debe decidir lo que se ha de hacer para cubrir los
objetivos y también la estructura que el trabajo ha de tener.
3.- La evaluación es un momento de reflexión sobre su propio
itinerario de aprendizaje y su actividad como equipo.
a) Verdadero
b)Falso
4.- ¿Qué es el seguimiento y la observación?
El profesor realiza un seguimiento estrecho del proceso y está
para los alumnos necesiten.
Trabajo por proyectos:
1.- ¿En qué consiste el trabajo por proyectos?(Respuesta libre)
2.- Completa la siguiente afirmación:
“En cuanto a la comunicación se trata de compartirmateriales e
información relevante; ayudarse mutuamente y analizar las
conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y
resultados de mayor calidad”.
3.- “Tiene como objetivo lograr un alto grado de dominio en
diversas competencias a través del trabajo cooperativo”
a) Verdadero
b)Falso
4.- ¿La competencia social y ciudadana es adecuada para este tipo
de recurso? Sí, Respuesta libre.
5. Estudio de casos:
1.- Nombra dos tipos de estudio de casos.
a)En función de la realidad tratada
b)En función de su lugar en el currículum
c)En función de la actividad requerida
d) En función de la orientación metodológica
e) En función de los recursos empleados
2.- ¿Qué es un estudio de casos?
El estudio de casos es la descripción de una situación en la que se
pone de relieve que alguien o algunas personas tienen que decidir
y actuar, lo que implica también una decisión para cambiar en
todo o en parte o, incluso, mantener la situación que se describe.
3.- ¿Qué características debe cumplir?
El caso debe plantear una situación real; debe estar abierto a
diferentes interpretaciones; el tiempo para la discusión y la toma
de decisiones debe ser limitado; la descripción de las situaciones
problemáticas debe basarse en una fundamentación teórica; debe
tratar de conseguir objetivos educativos referentes tanto a los
conocimientos como a las actitudes y a las habilidades.
4.- “El profesor debe formular los objetivos teniendo en cuenta los
diferentes tipos de aprendizaje que puede adquirir el alumnado
con esta estrategia”.
a) Verdadero b) Falso
Dilemas morales:
1.- Marca la opción correcta:
a) Los dilemas morales son textos construidos para suscitar el
razonamiento moral.
6. b) Los dilemas morales son textos para pensar y escribir datos de
problemas.
2.- “Los dilemas ayudan a analizar alguna situación en la que no se
esté seguro sobre cómo actuar”
a)Verdadero b) Falso
3.- Indica cuál es el elemento principal de un dilema moral.
a) Las circunstancias
b) El protagonista
c) La clase de dilema
4.- ¿A qué dos competencias podemos atribuir esta metodología?
Aprender a aprender.
Comunicación lingüística.
TRABAJO AUTÓNOMO:
Contratos:
1.- ¿Qué es el trabajo por contrato?
Es una programación personalizada que contiene objetivos,
contenidos, actividades, criterios de evaluación, instrumentos de
evaluación y los tiempos.
2.- ¿Cuál es la estructura básica del contrato estándar?
T___ Tarea M____ O____ Grupo A___ C____ T__ E____
Tema–Material–Obligatoria–Ayuda–Corrección–Terminada-Eval.
3.- ¿Qué finalidad tiene el contrato didáctico?
a)Encontrar soluciones a un conflicto o a un problema de orden
actitudinal.
b)Realizar aprendizajes específicos de una materia en una clase
dada y en función de un programa.
7. c)Que el alumnado tenga éxito en algún aspecto académico concreto.
4.- “El éxito es uno de los motores de la motivación para hacer
algo y el sentimiento de competencia está profundamente ligado a
la autoestima”.
a)Verdadero b)Falso
Portafolios:
1.- Completa la afirmación:
La selección de trabajos que constituye el portafolios, se realiza de
manera que permite observar la evolución de conocimientos, y
actitudes del alumno o docente.
2.- Nombra cuatro acciones que tiene un portafolio.
Reflexión
Autoevaluación
Aprender a aprender
Compromiso de atención a problemas
Rincones y contratos:
1.- ¿Cómo se pueden estructuras los rincones?
a) En función de los objetivos y el número de alumnos.
b) Los espacios del aula.
c) Materiales disponibles.
d) Todas las anteriores son correctas.
2.- “ Es una ventaja la flexibilidad de trabajo que aportan los
rincones”
a) Verdaderob) Falso
3.- ¿Qué nos aportan los rincones?
a) Se utiliza el tiempo para la atención colectiva
8. b) Se adaptan al nivel y al ritmo de cada alumno
c) No se crean actividades complementarias
4.- Nombra al menos dos competencias que podemos atribuir a
los rincones.
Aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal
Puzzle de Aronson:
1.- ¿Qué es el puzzle de Aronson?
Es una herramienta fundamental para confrontar diversos puntos
de vista, para aplicar una metodología dinámica y funcional y
aumentar las competencias del alumnado.
2.- Nombra al menos tres características que tenga este tipo de
recurso
Mejorar el aprendizaje cooperativo.
Rentabilizar el uso de las tutorías individuales y grupales.
Fomentar una actitud positiva entre los miembros del
grupo.
Aumentar el rendimiento académico.
Favorecer el aprendizaje significativo y autodirigido.
Fomentar el estudio continuado de una materia, de forma
que el alumnado no memoriza, sino que madura el
conocimiento.
Desarrollar la solidaridad y el compromiso cívico entre el
alumnado.
Desarrollar habilidades sociales para relacionarse con el
grupo y exponer de forma asertiva el propio punto de vista.
Fomentar la autonomía en el aprendizaje.
Atender la diversidad de intereses, valores, motivaciones y
capacidades del alumnado.
3.- Completa la siguiente afirmación:
Diferencia entre los conocimientos previos y los nuevos
conocimientosalcanzados de forma individual en cualquier temática
y no solo en la que ha sido experto.
9. 4.- “El puzzle de Aronson mejora el aprendizaje cooperativo y
fomenta una actitud positiva entre los miembros del grupo”.
a) Verdadero
b)Falso