El resumen analiza los datos de una encuesta aplicada a 6 docentes que imparten el seminario de investigación en la UNAH. La mayoría de los docentes no están inscritos como investigadores y han impartido la asignatura por 2-5 años. Utilizan diferentes libros de texto y la mayoría ha recibido capacitación. Presentan dificultades como la falta de claridad en los objetivos. Determinan los temas considerando ejes de investigación de la UNAH. La mitad usa la ficha de registro de investigación. Realizan trabajos individuales y grupales, y
Actividad 5.1. del Curso "El desarrollo de la función directiva"
Evaluación de la percepción de la comunidad docente sobre los espacios y equipamientos del centro.
Realizado por: Ana Lucía Aguirrezábal Gago
Actividad 5.1. del Curso "El desarrollo de la función directiva"
Evaluación de la percepción de la comunidad docente sobre los espacios y equipamientos del centro.
Realizado por: Ana Lucía Aguirrezábal Gago
La asignatura tiene una naturaleza teórico-práctica, proporciona conocimientos sobre la aplicación de las diferentes metodologías de la investigación científica relacionados a la Gestión Sostenible en Cuencas Hidrográficas a fin de solucionar los diferentes problemas sociales, económicos y ambientales. Comprende las siguientes unidades temáticas: La ciencia. La investigación científica. Tipos y niveles de investigación científica. El método científico: características, pasos. Investigación de tecnologías apropiadas. Investigación y extensión para el desarrollo social y ambiental en cuencas hidrográficas. La investigación y la gestión en cuencas. Requisitos de un investigador. Planteamiento del problema. Formulación de hipótesis. Objetivos. Métodos de Investigación. Diseño de investigación. En la segunda parte, contempla la consolidación del Proyecto de Tesis de la Maestría.
Didactica Nivel De Investigacion Md 2009 Grupo 2Jorge Silvero
El presente trabajo de investigación aborda la situación de la investigación como herramienta de generación de nuevos conocimientos en la universidad, sus métodos y técnicas, se hace alusión a los desafíos de la investigación en la universidad, a la relación existente entre la tarea investigativa y la docencia, se analizan los principales determinantes de la investigación en el seno universitario y se realiza una descripción de indicadores dentro del mismo contexto. Se tiene como objetivo final la determinación del nivel de utilización del método de investigación en el proceso enseñanza aprendizaje y su incidencia en la formación de estudiantes universitarios del noveno semestre, turno tarde de la carrera de Economía de la Universidad Nacional de Asunción, para el efecto se realiza un trabajo de campo consistente en la aplicación de una encuesta, tanto a docentes como a alumnos. Los resultados obtenidos nos llevan a la conclusión de que los métodos de investigación tienen muy bajo nivel de utilización en el proceso enseñanza aprendizaje, en este sentido el trabajo concluye con el planteamiento de recomendaciones tendientes a mejorar esta situación.
La asignatura tiene una naturaleza teórico-práctica, proporciona conocimientos sobre la aplicación de las diferentes metodologías de la investigación científica relacionados a la Gestión Sostenible en Cuencas Hidrográficas a fin de solucionar los diferentes problemas sociales, económicos y ambientales. Comprende las siguientes unidades temáticas: La ciencia. La investigación científica. Tipos y niveles de investigación científica. El método científico: características, pasos. Investigación de tecnologías apropiadas. Investigación y extensión para el desarrollo social y ambiental en cuencas hidrográficas. La investigación y la gestión en cuencas. Requisitos de un investigador. Planteamiento del problema. Formulación de hipótesis. Objetivos. Métodos de Investigación. Diseño de investigación. En la segunda parte, contempla la consolidación del Proyecto de Tesis de la Maestría.
Didactica Nivel De Investigacion Md 2009 Grupo 2Jorge Silvero
El presente trabajo de investigación aborda la situación de la investigación como herramienta de generación de nuevos conocimientos en la universidad, sus métodos y técnicas, se hace alusión a los desafíos de la investigación en la universidad, a la relación existente entre la tarea investigativa y la docencia, se analizan los principales determinantes de la investigación en el seno universitario y se realiza una descripción de indicadores dentro del mismo contexto. Se tiene como objetivo final la determinación del nivel de utilización del método de investigación en el proceso enseñanza aprendizaje y su incidencia en la formación de estudiantes universitarios del noveno semestre, turno tarde de la carrera de Economía de la Universidad Nacional de Asunción, para el efecto se realiza un trabajo de campo consistente en la aplicación de una encuesta, tanto a docentes como a alumnos. Los resultados obtenidos nos llevan a la conclusión de que los métodos de investigación tienen muy bajo nivel de utilización en el proceso enseñanza aprendizaje, en este sentido el trabajo concluye con el planteamiento de recomendaciones tendientes a mejorar esta situación.
Diapositivas D.I.P.. sobre la importancia que tiene la interpol en HonduraspptxWalterOrdoez22
Es un conjunto de diapositivas creadas para la información sobre la importancia que tienen la interpol en honduras y los tratados entre ambas instituciones
Ipsos, empresa de investigación de mercados y opinión pública, divulgó su informe N°29 “Claves Ipsos” correspondiente al mes de abril, que encuestó a 800 personas con el fin de identificar las principales opiniones y comportamientos de las y los ciudadanos respecto de temas de interés para el país. En esta edición se abordó la a Carabineros de Chile, su evaluación, legitimidad en su actuar y el asesinato de tres funcionarios en Cañete. Además, se consultó sobre el Ejército y la opinión respecto de la marcha en Putre.
1. UNAH – CURC DIRECCIÓN DE
INVESTIGACIÓN
Resumen de Análisis de datos de la ficha de evaluación diagnóstica de
Seminario de Investigación aplicada a docentes
Responsables: Comisión de proyectos
José Gámez Suazo
Sandra Ramos
Colaboradores:
Consuelo Andara (Comisión de capacitación)
Nora Alcántara (Comisión de encuentros académicos)
1. ¿Está usted inscrito como investigador del CURC-UNAH?
Investigadores Inscritos Frecuencia Porcentaje
SI 1 17%
NO 5 83%
TOTAL 6 100%
De los seis docentes entrevistados que han impartido seminario de investigación sólo uno
está inscrito como investigador, lo que equivale a un 17%.
SI
17%
NO
83%
Investigadores Inscritos
2. 2. ¿Hace cuánto tiempo imparte la asignatura?
Tres de los entrevistados imparte seminario de investigación hace dos años y los tres
restantes hace cinco añoa.
3. ¿Cuál es su opinión sobre los objetivos de la asignatura de Seminario de Investigación?
Proceso y conceptos claros y sencillos
Consolidación de conocimientos en Investigación Científica
Trabajo completo de investigación
Los objetivos de la asignatura no están claramente definidos.
Consolidación de los conocimientos en el proceso de investigación.
Hace 5 Años
50%
Hace 2 años
50%
hace 1 año
0%
Tiempo de impartir Seminario de
Investigación
Tiempo de
impartir Seminario de Investigación Frecuencia
Porcentaje
Hace 5 Años 3 50%
Hace 2 años 3 50%
hace 1 año 0 0
TOTAL 6 100%
3. 4. ¿Qué libro o libros de texto utiliza?
Autor del Texto
Docente Hernández
Sampieri
Ricardo
Neuper
Carlos
Muñoz
Carlos
Bernal
Cesar
Augusto
Bernal
AbelmoPitty
1 x X
2 x X
3 x x X
4 X x
5 X
6 x X
Nombre del libro Autor
Metodología de la investigación Hernández Sampieri
Metodología de la Investigación Cesar Augusto Bernal
Sin Información Carlos Bernal
Sin Información Ricardo Neuper
Como elaborar y asesorar una investigación
de Tesis.
Carlos Muñoz
Manual para la preparación de informes de
investigación.
AbelmoPitty
5. ¿Ha recibido capacitación que tribute para impartir la asignatura Seminario de
investigación?
Capacitación recibida que aporte a
la asignatura Frecuencia Porcentaje
SI 5 83%
NO 1 17%
TOTAL 6 100%
Cinco han recibido capacitación relacionada y uno d los docentes, no.
SI
83%
NO
17%
Capacitación recibida que aporte a la
asignatura
4. 6. Desde su óptica ¿Qué dificultades presenta el plan de la asignatura?
Nada
No hay claridad con el objetivo
Mala estructuración de los requisitos
Mala base de los estudiantes.
7. ¿Cómo determina los temas de investigación?
De acuerdo a los ejes de investigación que proporciona la UNAH (Temas
prioritarios)
Relación con carreras y experiencia
Realidad nacional, información disponible, manejo del tema y actualidad.
Anteriormente plan de país y actualmente ejes prioritarios.
8. ¿Utiliza ficha de registro que proporciona la Dirección de Investigación?
Utilización de la ficha de registro de
Investigación Frecuencia Porcentaje
SI 3 50%%
NO 3 50%%
TOTAL 6 100%
De los seis docentes entrevistados tres hacen uso de la ficha de registro y tres, no.
SI
50%
NO
50%
Utilización de la ficha de registro de
investigación
5. 9. ¿Qué asignación individual realiza?
Tareas, artículos de revista y discusión.
Propuesta individual, perfil de proyectos y rubrica de evaluación
Análisis de una tesis de post grado o doctorado utilizando el esquema Sampieri y
Bernal., Lluvia de ideas.
Propuesta de investigación individual hasta hipótesis
Individual hasta marco teórico
Individual hasta planteamiento del problema
Individual hasta operacionalización de variables.
10.¿Qué asignación grupal realiza?
En grupos de cinco tesis completa.
Uno a dos equipos de trabajo dependiendo del tema
Investigación completa de un tema.
Proyecto de investigación completo, bitácora
Rubrica de evaluación.
Líder y secretario de grupo, bitácora.
11.¿Qué metodología utiliza para controlar y evaluar la participación de los estudiantes
cuando realizan trabajo de equipo?
Dos coordinadores de grupo, bitácora de reuniones y asistencia (La bitácora la
elaboran tres estudiantes)
Control de tema, evaluación de avances, exposición de avances.
Calificación de avances individual y grupal
12.¿Utiliza software estadístico?
Utilización de software estadístico Frecuencia Porcentaje
SI 4 67%
NO 2 33%
TOTAL 6 100%
SI
67%
NO
33%
Utilización de sofware estadístico
6. Dos utilizan Excel y SPSS, Uno utiliza SPSS, Excel y SAS y otro docente utiliza SPSS, infobtacty
SAS
Programa utilizado
Docente EXCEL SPSS SAS INFOBTACTY
1 X
2 X X X
3 X
4 X X
5 - - - -
6 - - - -
13.¿Cómo hace la distribución de notas de sus estudiantes en cada parcial?
Distribución de notas por parcial Descripción
Docente I II III
1 30% 30% 40% Sin información
2
- - -
Hace la calificación en base a cada
avance que van presentando de
acuerdo a la estructura de
investigación.
3 Propuesta
individual e
inicio de la
grupal.
Propuesta
grupal
completa e
inicio de la
investigación.
Presentación y
defensa.
Sin información de ponderación de
calificaciones
4 30% 30% 40% I. Propuesta individual y
grupal
II. Diseño y el instrumento de
recolección de datos
III. Proyecto terminado
(Socialización y defensa)
5 - - - Conforme Avances
6 25% 25% 50% I. Avances hasta presentación
II. Avance hasta presentación
III. Presentación final de la
investigación.
7. 14. ¿Realiza defensa de tesis sus estudiantes? Si su respuesta es sí, describa cual es la
metodología.
Defensa de Tesis Frecuencia Porcentaje
SI 6 100%
NO 0 0
TOTAL 6 100%
El 100% de los entrevistados respondió que sí realizan defensa de tesis los estudiantes de
Seminario de Investigación.
Metodología:
Terna examinadora, evalúa presentación y observaciones.
Dos docentes Terna multidisciplinaria (Cuadro de aspectos a evaluar)
Documento formal y exposición
Exposición y defensa (Actores involucrados)
Presentación.
SI
100%
NO
0%
Defensa de Tesis
8. 15.¿Cuántas copias de informe recibe? ¿Cómo las distribuye?
No. De Copias de tesis Frecuencia Porcentaje
una copia 1 17%
dos copias 3 50%
tres copias 2 33%
TOTAL 6 100%
El 50% de los docentes solicita dos copias a los estudiantes, un 33% tres copias y un 17% una copia.
Distribución de Tesis
Docente Biblioteca Departamento CEID Docente
1 X X
2 X
3 X X
4 X X X
5 X X
6 X
Observación: Uno de los docentes indicó que sólo pid la Tesis en formato digital.
una copia
17%
dos copias
50%
tres copias
33%
No. De Copias de Tesis
9. 16. ¿Han participado los alumnos con sus investigaciones en algún evento o actividad científica?
Participación en eventos científicos Frecuencia Porcentaje
SI 2 33%
NO 4 67%
TOTAL 6 100%
El 33% de los estudaintes de seminario de investigación han participado en eventos científicos
mientras que un 67% no ha participado.
Según información obtenida se a participado en:
Congreso científico 2012
Dos profesores en Congreso regional CURC
Congreso UNAH
17.¿Qué sugerencias puede brindar a la dirección de investigación para mejorar la asignatura de
seminario de investigación?
Unificar la metodología de clase
Unificar orden del documento
Que las tesis sean presentadas en los congresos y hacer el congreso al final de cada
periodo.
Integrar el contenido con metodología.
Unificar procesos, sistematización de contenidos, evaluación y socialización de las
investigaciones.
Estandarizar metodología y supervisarla.
SI
33%
NO
67%
Participación en eventos científicos