Este documento discute la importancia de estimular la lectura desde edades tempranas. Argumenta que la lectura es la mejor herramienta de aprendizaje porque permite incorporar nuevos datos, jerarquizarlos, retenerlos y evocarlos con más facilidad. Sin embargo, la televisión conspira contra la lectura al no permitir pensar críticamente sobre la información y educa menos que la escuela. Por lo tanto, es crucial iniciar la lectura de obras interesantes desde una edad temprana para contrarrestar los efectos negativos de la televisión
Dinámica para debatir sobre los deberes. Las hojas se reparten entre los asistentes de manera desordenada y con la ayuda del código QR pueden encontrar toda la información.
Dinámica para debatir sobre los deberes. Las hojas se reparten entre los asistentes de manera desordenada y con la ayuda del código QR pueden encontrar toda la información.
Taller de comprensión para trabajar el cuento la selva loca de Tracey y Andrew Rogers con los estudiantes de transición y primer grado de las instituciones acompañadas con el Programa Todos a Aprender. Es necesario para trabajar con esta propuesta descargarla en el equipo y desde allí ver la presentación para que funcionen correctamente los hipervínculos.
Taller de comprensión para trabajar el cuento la selva loca de Tracey y Andrew Rogers con los estudiantes de transición y primer grado de las instituciones acompañadas con el Programa Todos a Aprender. Es necesario para trabajar con esta propuesta descargarla en el equipo y desde allí ver la presentación para que funcionen correctamente los hipervínculos.
Lugar: Universidad Rey Juan Carlos. Campus de Fuenlabrada
Organiza: Fernando Tucho, profesor de la Universidad Rey Juan Carlos, y Libertad Emocional
Si el objetivo de una buena educación es formar grandes seres humanos, para que puedan expresar al máximo todas sus capacidades, el primer paso es entender qué nos identifica como seres humanos para promover esos cambios, y podemos decir que lo que nos define es que somos seres pensantes que sentimos.
Por tanto, si no ofrecemos a educadores y alumnos, conceptos y herramientas que les permitan conocerse, intelectual y emocionalmente, y cambiar en ellos todo lo que deseen, no será posible ese sueño educativo.
En este taller se muestra el uso eficaz de las técnicas de relajación emocional y sus aplicaciones: cambio de estado emocional, gustos y creencias; y el papel clave de las emociones en el desempeño intelectual, ya que las máximas capacidades humanas se expresan en el estado de calma completa. Una vez dominadas se abre un nuevo futuro para alumnos y educadores.
Vídeo: http://youtu.be/4VzHK23wBic
Más información: http://www.libertademocional.es/index.php/blog-de-actividades/282-taller-educacion-emocional-urjc
2015: 3/8 - Seminario de Libertad Emocional: Esfuerzo o creatividadLibertad Emocional
En esta clase abordamos el tema del aprendizaje y la superación de los límites. Se analizan las soluciones clásicas basadas en el esfuerzo, la motivación y la planificación, bajo la óptica de la Libertad Emocional, concluyendo que la capacidad de liberar las emociones permite eliminar las creencias limitadoras, mejorar la capacidad intelectual y facilitar la colaboración, así como mejorar el aprendizaje y el desempeño en todos los ámbitos.
Día III
Tiempo: 2 h
Tema: Libertad Emocional en estudios o trabajo. Esfuerzo y creatividad.
Estrés, inteligencia y esfuerzo.
Trabajo con bloqueos y resistencias.
Las bases de la creatividad: trabajo para ser creativo.
Rendimiento y valía.
Vídeo: https://youtu.be/pTvRbl7h-No
Día III. Jueves 22 de octubre 2015 de 18,00 a 22,00 horas
Tiempo: 2 h
Tema: Libertad Emocional en estudios o trabajo. Esfuerzo y creatividad.
Estrés, inteligencia y esfuerzo.
Trabajo con bloqueos y resistencias.
Las bases de la creatividad: trabajo para ser creativo.
Rendimiento y valía.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. Taller de incentivo
de la lectura
¿Por qué estimular la lectura
desde los primeros cursos?
Por favor, denme 3 respuestas.
2. La lectura es el mejor
instrumento de aprendizaje
• Estudios de la función cognitiva humana
revelan que leyendo:
• Se incorporan nuevos datos
• Se los jerarquiza de mayor a menor
• Se los retiene en un sistema de relaciones
• Se los evoca con más facilidad
• Se promueve su uso creativo
3. Hagamos un simple ejercicio.
•Voy a pasar dos placas.
•Cada una estará medio minuto.
•Pido que observen atentamente
lo que figura en cada una.
•Después vamos a recordar.
4. Placa Nº 1
•En la llanura pastaban tres
caballos mansos, resoplando
humo por las narices,
indiferentes al frío y a la
niebla; mientras en calma, el
sol salía desprendiéndose de la
tierra.
6. Vayamos al ejercicio ahora:
• Recuerden que estamos en un taller
• De incentivo de la lectura
• Para ayudarlos/as a estimular la
lectura en los primeros grados.
• Ahora, me ayudarán ustedes:
8. Ahora traten de responder:
•¿Cuántas personas hay en el
cuadro?
•¿Cuántos son adultos?
•¿Cuántos niños hay?
•¿En qué lugar están?
•¿Qué lleva la niña en la mano?
9. Se me dirá: “Una imagen vale
por mil palabras”
• ¿Será verdad esto?
• ¿Será verdad siempre, esto?
• ¿No será que a veces, una palabra
vale por mil imágenes?
10. Piense un instante…
• En un momento de extrema
desesperación, ¿qué preferiría
usted?
• ¿Que alguien a su lado le dijera:
“calma”?
• ¿O que le mostrara figuritas?
11. Pero además estamos olvidando..
• Que la lectura une los dos aspectos:
el visual de las letras y el cognitivo
del entendimiento, si la lectura es
comprensiva.
• De este modo, los nuevos datos se
integran a la red cognitiva que de
conceptos que hacen a nuestra
comprensión de la realidad.
12. Pero, además, la lectura…
• Entrena la creatividad, es decir, la
capacidad de inventar nuevos esquemas
• De descubrir nuevas cosas
• De encontrar nuevas formas de solucionar
viejos problemas
• De producir, por ejemplo, obras de arte
• O nuevas máquinas o desarrollos técnicos
• O ciencia (investigaciones)
13. No estamos diciendo que todo el
que lee…
• Terminará
siendo
científico/a
• O artista
• O inventor/a
14. Pero sí decimos que sin lectura…
• No hay científico
• No hay artista
• No hay técnico especializado
• No hay ciudadano posible
17. Veamos el efecto de la tevé sobre la
mente de los niños/as
• Primero, porque nuestros hijos
primero aprenden a ver (TV) y
después a pensar (escuela, lectura)
• Segundo, porque nuestros hijos/as
pasan más tiempo con la TV que con
nosotros (padres, familiares) y con
la escuela.
• El tiempo familiar que se comparte
con el TV lo monopoliza el TV
18. Vamos a los datos estadísticos…
• En los EEUU las “horas-TV”
promedio por persona pasaron de:
• 1960: 3 horas/día
• 2000: +/- 7 horas/día frente al
televisor
19. Sigamos calculando…
• Si necesitamos 7 horas para dormir
• 8 horas para trabajar
• Y dedicamos 7 horas al TV
• Nos quedan 2 horas para bañarnos,
comer, hacer las compras, viajar al
trabajo, limpiar y leer.
• No podemos dejar de comer,
bañarnos…
• DEJAMOS DE LEER
20. La TV no permite pensar.
• La sucesión de imágenes que se ven en la
pantalla no permite pensar en lo que se ve,
porque la velocidad acelerada de imágenes
una tras otra no permite elaborar lo que
vamos viendo.
• En la naturaleza, nada cambia tan
rápidamente como lo hacen las imágenes
en el televisor.
21. Además, la TV no se hizo para
enseñar y pensar…
• Sino para ENTRETENER, es decir, pasar
el tiempo sin ningún fin útil.
• Esa catarata de imágenes no nos deja
procesar los datos que vamos recibiendo.
• Esto no es una campaña antitelevisiva,
simplemente queremos indicar una
situación para aprender (entre todos) a
manejarla mejor antes que ella termine
manejándonos a nosotros.
22. ¿Por qué la lectura antes que la TV?
• Buenos Aires,
• Plaza de los Dos
Congresos,
• Una tarde de verano.
23. Para procesar información
necesitamos:
• Comparar datos que recibimos
• Ordenarlos dentro de lo que ya
conocemos
• Fijarlos en la memoria
• Organizar un esquema mental
• Resumirlo en un concepto
24. Todo este complejo proceso
• Configura el
APRENDIZAJE
• El Aprendizaje
mejora:
• El modo de
conocernos nosotros
• El modo de conocer a
los demás
• Interpretar la realidad
25. La TV no permite realizar esto…
• Porque en la TV
predomina lo VISUAL
sobre el
PENSAMIENTO
• Porque, como ya
dijimos, la TV no fue
pensada para
entrenar ni enseñar
26. Pero finalmente… la TV de todos
modos enseña..
• ¿Quién enseña más?
• ¿La escuela?
• ¿O la TV?
• ESPERO RESPUESTAS Y POR
FAVOR CON SU OPINIÓN…
27. Otra pregunta.
¿Quién educa más?
• ¿LA ESCUELA ?
• ¿LA TELEVISIÓN?
• ¿ QUÉ ES LA EDUCACIÓN ?
28. “Educación es todo aprendizaje
socialmente útil” (Dewey)
• Tal como están las
cosas, la televisión
podrá enseñar
mucho, pero educa
muy poco o nada.
• Y nosotros
necesitamos
educación pública.
29. Todavía hay más….
• Por el contacto temprano y continuo con la
TV los niños/as aprenden desde los 4 años
a VER sin COMPRENDER.
• -escenas de violencia
• -escenas eróticas
• -discusiones políticas
• -culebrones venezolanos
30. De este modo la percepción se
acostumbra a recibir información…
• Que carece de
sentido,
• Que se presenta
suelta
• Que no sigue
patrones lógicos
• Ni ayuda a
comprender el mundo
• Ni invita a profundizar
31. Esta información caótica y
desordenada…
• Produce confusión
• Algunas veces, contradice lo que ya se
aprendió
• Genera inquietud y desorden en la mente
infantil
• ¿Adónde vamos con tanta TV?
32. Nuestra civilización se hizo en base
a la lectura (y la escritura)
• Desde que apareció la escritura allá hace
3000 años A de C, todo el saber cultural se
fue depositando en tablillas, papiros,
pergaminos y papel.
• Por eso, la enorme revolución que
llamamos Modernidad se inició con la
invención de la imprenta en el siglo XV.
33. A partir de la divulgación masiva de
la lectura…
• El progreso humano no se detuvo.
• El avance de las ciencias
• El perfeccionamiento de la técnica
• La profesionalización del trabajo
• La comunicación
34. Somos el resultado de los libros
• Pero esto necesita entrenarse
• La lectura no es un hábito natural,
como la digestión o el dormir
• Requiere mucho esfuerzo al principio
• Y estrategias para interesar al niño/a
35. Una de las primeras medidas a
tener en cuenta para incentivarla…
• …Es el inicio precoz
• Los niños/as deben empezar a leer obras
interesantes desde que aprenden a leer
• La tarea de padres, madres y maestros
es fundamental
• La selección de los textos es vital
• El niño de 6 a 8 años no es un débil
mental
36. ¡Basta de las historias tontas que
me daban a leer a mí! (así salí)
• No basta con buscar cuentos con
diminutivos (había una vez un chanchito
que tenía su casita al borde de un
arroyito….)
• No olvidemos que este nene ya vio TV
• Vio guerras
• Vio novelas mejicanas
• Vio noticieros