Prof. Marcela Vaquero

1. 3° Encuentro.
Setiembre 2013.

2.  DISPONIBILIDAD PARA
PENSAR JUNTOS.
(Conversación)
 CONFIANZA EN EL OTRO.

3. Lectura y Análisis de Textos e Imágenes.

4. Civilizar al Bárbaro.
Asimilar al
Extranjero.
Normalizar al
Diferente.
HOMOGENEIZAR.
DISCIPLINAMIENTO.
Generación
del 80’.

5. ACADEMICA
(30’)
• Lo esencial en la FD es la solidez disciplinar.
• La formación pedagógica es débil, superficial e innecesaria.
• En 1942 la FD se incorpora al subsistema de Nivel Medio.
EFICIENTISTA
(60’-75’)
• Ensza. como una cuestión de medios, planificación objetiva del rendimiento, técnicas grupales, etc.
• Educación como formación de recursos humanos para los puestos de trabajo.
• Situación previsible, controlada, éxito asegurado.
• Lo no previsto es un desvío de lo normal.
• Especialistas determinan lo que el docente debe enseñar.
• Expansión del mercado editorial: se presenta qué enseñar pero sobretodo cómo hacerlo.
• Fines de los 60’ se terciariza la FD.
DE CORTE CRITICO
HISTORICO
(90’)
• Recupera los contenidos significativos para la transformación social (histórico).
• Docente mediador entre la disciplina y el alumno, contextualizando el contenido.
• Docente debe dominar los saberes culturales y didácticos.
• Restaura aspectos medulares del Tecnicismo (Competitividad, conocimiento factor de desarrollo, integración
escuela-trabajo, operatividad de empresas privadas, etc.).
DE CORTE
HERMENEUTICO
PARTICIPATIVO
(90’)
• Modificar las relaciones de poder en la escuela y el aula.
• Docente que revise críticamente las relaciones sociales en la práctica escolar (discriminación, competencia , el
verticalismo, etc.).
• Docente que alcance autonomía, capacidad critica, etc.

6. Incluir.
(Educabilidad/
Educatividad)
Reconocer.
Diversidad. Heterogeneidad.
Finales de
los 90’.

7. Fin de la
Educación
Normalizar, Disciplinar
y Homogeneizar.
Formar Recursos
Humanos (Trabajo).
Incluir y Reconocer.
Concepción de
Práctica
Docente.
-Como lugar de Aplicación de la Teoría.
-Reducida al Aula.
-Se realiza al finalizar los estudios.
-Práctica Modelo que se prescribe.
-Va de la realidad a la posibilidad de teorización y de
construcción de conocimiento a partir de ella.
-Es social.
-Plantea zonas de incertidumbre.
-Es única, singular.

8. o Davini, M. Cristina (1995): “La Formación
Docente en cuestión: Política y pedagogía”.
Paidos. Bs. As.
o Siede, Isabelino (2007): “La educación
Política”. Paidos, Bs. As.
o Souto, Marta (2011): “La Residencia: un
espacio múltiple de formación.”, en Menghini
y Negrin-Jorge Baudino ediciones, Bs. As.