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Setiembre 2013.
 DISPONIBILIDAD PARA
PENSAR JUNTOS.
(Conversación)
 CONFIANZA EN EL OTRO.
Lectura y Análisis de Textos e Imágenes.
Civilizar al Bárbaro.
Asimilar al
Extranjero.
Normalizar al
Diferente.
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DISCIPLINAMIENTO.
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del 80’.
ACADEMICA
(30’)
• Lo esencial en la FD es la solidez disciplinar.
• La formación pedagógica es débil, superficial e innecesaria.
• En 1942 la FD se incorpora al subsistema de Nivel Medio.
EFICIENTISTA
(60’-75’)
• Ensza. como una cuestión de medios, planificación objetiva del rendimiento, técnicas grupales, etc.
• Educación como formación de recursos humanos para los puestos de trabajo.
• Situación previsible, controlada, éxito asegurado.
• Lo no previsto es un desvío de lo normal.
• Especialistas determinan lo que el docente debe enseñar.
• Expansión del mercado editorial: se presenta qué enseñar pero sobretodo cómo hacerlo.
• Fines de los 60’ se terciariza la FD.
DE CORTE CRITICO
HISTORICO
(90’)
• Recupera los contenidos significativos para la transformación social (histórico).
• Docente mediador entre la disciplina y el alumno, contextualizando el contenido.
• Docente debe dominar los saberes culturales y didácticos.
• Restaura aspectos medulares del Tecnicismo (Competitividad, conocimiento factor de desarrollo, integración
escuela-trabajo, operatividad de empresas privadas, etc.).
DE CORTE
HERMENEUTICO
PARTICIPATIVO
(90’)
• Modificar las relaciones de poder en la escuela y el aula.
• Docente que revise críticamente las relaciones sociales en la práctica escolar (discriminación, competencia , el
verticalismo, etc.).
• Docente que alcance autonomía, capacidad critica, etc.
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los 90’.
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Práctica
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-Va de la realidad a la posibilidad de teorización y de
construcción de conocimiento a partir de ella.
-Es social.
-Plantea zonas de incertidumbre.
-Es única, singular.
o Davini, M. Cristina (1995): “La Formación
Docente en cuestión: Política y pedagogía”.
Paidos. Bs. As.
o Siede, Isabelino (2007): “La educación
Política”. Paidos, Bs. As.
o Souto, Marta (2011): “La Residencia: un
espacio múltiple de formación.”, en Menghini
y Negrin-Jorge Baudino ediciones, Bs. As.

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  • 2.  DISPONIBILIDAD PARA PENSAR JUNTOS. (Conversación)  CONFIANZA EN EL OTRO.
  • 3. Lectura y Análisis de Textos e Imágenes.
  • 4. Civilizar al Bárbaro. Asimilar al Extranjero. Normalizar al Diferente. HOMOGENEIZAR. DISCIPLINAMIENTO. Generación del 80’.
  • 5. ACADEMICA (30’) • Lo esencial en la FD es la solidez disciplinar. • La formación pedagógica es débil, superficial e innecesaria. • En 1942 la FD se incorpora al subsistema de Nivel Medio. EFICIENTISTA (60’-75’) • Ensza. como una cuestión de medios, planificación objetiva del rendimiento, técnicas grupales, etc. • Educación como formación de recursos humanos para los puestos de trabajo. • Situación previsible, controlada, éxito asegurado. • Lo no previsto es un desvío de lo normal. • Especialistas determinan lo que el docente debe enseñar. • Expansión del mercado editorial: se presenta qué enseñar pero sobretodo cómo hacerlo. • Fines de los 60’ se terciariza la FD. DE CORTE CRITICO HISTORICO (90’) • Recupera los contenidos significativos para la transformación social (histórico). • Docente mediador entre la disciplina y el alumno, contextualizando el contenido. • Docente debe dominar los saberes culturales y didácticos. • Restaura aspectos medulares del Tecnicismo (Competitividad, conocimiento factor de desarrollo, integración escuela-trabajo, operatividad de empresas privadas, etc.). DE CORTE HERMENEUTICO PARTICIPATIVO (90’) • Modificar las relaciones de poder en la escuela y el aula. • Docente que revise críticamente las relaciones sociales en la práctica escolar (discriminación, competencia , el verticalismo, etc.). • Docente que alcance autonomía, capacidad critica, etc.
  • 7. Fin de la Educación Normalizar, Disciplinar y Homogeneizar. Formar Recursos Humanos (Trabajo). Incluir y Reconocer. Concepción de Práctica Docente. -Como lugar de Aplicación de la Teoría. -Reducida al Aula. -Se realiza al finalizar los estudios. -Práctica Modelo que se prescribe. -Va de la realidad a la posibilidad de teorización y de construcción de conocimiento a partir de ella. -Es social. -Plantea zonas de incertidumbre. -Es única, singular.
  • 8. o Davini, M. Cristina (1995): “La Formación Docente en cuestión: Política y pedagogía”. Paidos. Bs. As. o Siede, Isabelino (2007): “La educación Política”. Paidos, Bs. As. o Souto, Marta (2011): “La Residencia: un espacio múltiple de formación.”, en Menghini y Negrin-Jorge Baudino ediciones, Bs. As.