Guía 1. diseñando secuencias didácticas 2 reda pixton g d pN/A
Esta es la segunda secuencia didáctica construida por los docentes Ana Tulia Trejo y Oscar E. Campaz Hernandez, en el diplomado etic@ nivel explorador- Popayán 2015. Liceo Alejandro de Humboldt
Guía 1. diseñando secuencias didácticas 2 reda pixton g d pN/A
Esta es la segunda secuencia didáctica construida por los docentes Ana Tulia Trejo y Oscar E. Campaz Hernandez, en el diplomado etic@ nivel explorador- Popayán 2015. Liceo Alejandro de Humboldt
Plantilla de unidad didactica. programa CREATIC, área de Ciencias naturales sobre el conocimiento de la energia, tipos y transformaciones grados 4° y 5° de primaria
Présentation de l'épicerie fine Carré des Saveurs. Véritable lieu d'échange pour tous les gourmets. Nos producteurs ont été sélectionné par un comité de dégustation présidé par frédéric simonin
Plantilla de unidad didactica. programa CREATIC, área de Ciencias naturales sobre el conocimiento de la energia, tipos y transformaciones grados 4° y 5° de primaria
Présentation de l'épicerie fine Carré des Saveurs. Véritable lieu d'échange pour tous les gourmets. Nos producteurs ont été sélectionné par un comité de dégustation présidé par frédéric simonin
Présentation par Banny Banza, Chef d'antenne de SAESSCAM, partagé pendant la session "Exploitation artisanale et à petite échelle" lors du 7ème CIRGL-OCDE-Groupe d’experts des Nations Unies Forum sur les chaînes d’approvisionnement en minerais responsables qui a eu lieu le 26-28 mai 2014 à Paris.
Pour plus d'informations, consultez: http://mneguidelines.oecd.org/icglr-oecd-un-forum-paris-may-2014.htm
Sie haben die Kunden. Wir die Lösung, um sie nachhaltig an Ihr Unternehmen und Ihre Marke zu binden.
Mit unseren Lösungen schaffen wir völlig neue Möglichkeiten für Ihr Unternehmen die Kundenbindung zu erhöhen und neue Kunden zu gewinnen.
Wie wir das schaffen? Wir verknüpfen klassisches Marketing mit gesellschaftlichem Engagement!
Unternehmen, die sich transparent und nachhaltig engagieren, gewinnen in ihren Märkten. Sind Sie darauf vorbereitet?
Für weiterführende Informationen schreiben Sie uns eine E-Mail an info@particulate.me oder rufen Sie uns an 0261 - 201 784 92.
Welche Lehrmethode eignet sich wann – und wofür – besonders gut? Als Antwort auf diese Frage können Hochschullehrende auf die Android-App „MobiDics“ zu- rückgreifen und dabei ihr Wissen über Lehrmethoden systematisch erweitern. Im Workshop geht es zum einen darum, MobiDics als Element hochschuldidaktischer Qualifizierung kennenzulernen. Zum anderen werden die Entstehung sowie die In- tegration dieser Anwendung in hochschuldidaktischen Angeboten thematisiert.
La presente secuencia didáctica, trata acerca del tema La Fracción de una Cantidad, elaborada para los estudiantes de la IEI N°5 de Maicao La Guajira, del grado 5°.
propuesta de clases enriquecidas con TIC, desde una clara propuesta pedagógica de modo que se potencien los procesos de construcción de conocimiento en el aula, apuntándole al trabajo colaborativo, aprendizaje situado y
El curriculum bimodal en Ciencias Naturales y Ciencias SocialesPERE MARQUES
¿Qué es el curriculum bimodal?
¿Cómo aplicarlo en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales?
Actividades prácticas con apuntes personales
Actividades de vocabulario y glosario personal + resumen de cada tema
Evaluación continua con implicación del alumnado y exámenes control
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. 1. TÍTULO: “Con las matemáticas aprendo”
2. DESCRIPCIÓN: Con este proyecto queremos que los alumnos/as de 2º de primaria desarrollen competencias y habilidades lógico-
matemáticas, entre otras, que le permitan resolver situaciones reales, usando sumas con llevadas, gracias al uso de herramientas y recursos
tecnológicos. Este pequeño proyecto formará parte de un “gran proyecto” a final de curso del libro digital “Aprendo matemáticas... ¿te
ayudo?”
3. CONTEXTO:
* Nivel: segundo curso de primaria.
* Área: matemáticas.
* Nivel sociocultural: medio-bajo. Familias desestructuradas en su mayoría con poco poder adquisitivo. Alto nivel de paro. Actividad
económica: agricultura y sector servicios. Centro educativo de dos aularios separados a distancia considerable. Está ubicado en el extremo
sur de la población.
4. COMPETENCIAS CLAVE:
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (conocimientos, destrezas y habilidades aplicables a la vida
cotidiana).
- Competencia digital (destrezas como comparar, aproximar, relacionar unidas a la lectura, organización de la información, iniciación
en el uso de herramientas tecnológicas...).
- Competencia sentido iniciativa y espíritu emprendedor (estrategias matemáticas para resolver problemas, motivación, actitudes de
confianza y autonomía en alcanzar nuevas metas...).
- Competencia lingüística (destrezas comunicativas, expresión y comprensión en distintos soportes tecnológicos)
2. 4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
- Se tendrían presentes los siguientes:
ESTÁNDARES MATEMÁTICAS 2º BLOQUE I: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.
Est.MAT.1.1.1. Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas en contextos del entorno escolar y familiar.
Est.MAT.1.2.1. Comprende, con ayuda de pautas, el enunciado de problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema) del entorno escolar y
familiar.
Est.MAT.1.2.2. Aplica estrategias sencillas (experimentación, exploración, analogía, organización, codificación, …) y procesos de razonamiento, siguiendo
un orden en el trabajo y los pasos y procedimientos necesarios en la resolución de problemas del entorno escolar y familiar
Est.MAT.1.2.3. Revisa las operaciones utilizadas tras la resolución de un problema relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar comprueba la
coherencia de las soluciones en el contexto de la situación.
Est.MAT.1.4.1. Responde en problemas una vez resueltos, planteados desde situaciones del entorno escolar y familiar, sobre la coherencia de la solución
obtenida.
Est.MAT.1.6.2. Responde en el tratamiento de situaciones problemáticas del entorno escolar y familiar a preguntas como: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué
tengo?, ¿qué busco?, ¿la solución es adecuada?, ¿cómo se puede comprobar?...
ESTÁNDARES MATEMÁTICAS 2º BLOQUE II: Los números.
Est.MAT.2.1.2. Lee, escribe en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales hasta el millar, interpretando el valor de posición de cada una de
sus cifras. Ordena parejas de números de dos cifras.
Est.MAT.2.2.3. Descompone, compone y redondea números naturales hasta el millar interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
Est.MAT.2.6.1. Realiza sumas y restas con números naturales hasta el millar.
Est.MAT. 2.8.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta de números naturales hasta el millar en la resolución de problemas en el entorno
escolar y familiar y la vida cotidiana.
Est.MAT.2.8.12. Utiliza estrategias personales de cálculo mental en cálculos simples relativos a la suma, resta, dobles y mitades en situaciones del entorno
inmediato.
3. 6. CRONOGRAMA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
- Duración total: seis sesiones de 45 minutos cada una y el tiempo que se dedique en casa.
- 1ª sesión (casa): visionado del vídeo para iniciar en el aprendizaje de sumar llevando con números de dos cifras. (Vídeo, ordenador,
internet, educanon, youtube, oppenoffice y/o google docs)
https://www.educanon.com/public/164345/321276/aprendo-a-sumar-llevando
https://www.youtube.com/watch?v=KGkXJ8EYdYI
https://www.youtube.com/watch?v=kyJ6I_6F5SA
https://www.youtube.com/watch?v=WdGuD6nX7N4
https://www.youtube.com/watch?v=ZVIjH58vrFE
Actividad en documento: se les pide a los alumnos/as que cuenten el dinero ahorrado, los cubiertos que tienen en la cocina o
anoten la edad de papá y/o mamá y que intenten realizar la suma, con ayuda, en un documento oppenoffice o en la libreta de
clase para tratarlo en la siguiente sesión en el aula.
- 2ª sesión (clase) 45´: Inicialmente se hace una lluvia de ideas reflexionando sobre la primera sesión y se expone lo trabajado en casa
(visionado de vídeo y actividad en documento). Se continuará la sesión a resolver dudas, aclarar, reforzar lo que no se ha entendido y
ampliar contenido usando los materiales de clase (dinámica de grupo, PDI, ábacos, ordenadores, vídeos, blog, software online y offline
“Aprende matemáticas con Pipo”, educanon, youtube, oppenoffice y/o google docs).
- 3ª, 4ª y 5ª sesión (clase) 45´: experimentar, aplicar, crear, aprender... utilizando los recursos y herramientas facilitados por el maestro.
(todas las herramientas)
http://es.padlet.com/formacionintef_flipped/bloom/wish/78500658
- Última sesión (clase) 45´: evaluación del proyecto y autoevaluación. (Análisis de tareas de los alumnos/as, diario del maestro y
portafolio).
4. 7. DESCRIPCIÓN FINAL:
- Todo el proyecto se materializa en el siguiente artefacto:
http://es.padlet.com/formacionintef_flipped/trc7znksxutw/wish/80005342
8. MÉTODOS DE EVALUACIÓN:
- Herramientas: trabajo en casa, actividades lúdicas (dinámica de grupo en las actividades planteadas), actividades TAC (software
didáctico, ordenador, enlaces, vídeos, internet, youtube, powerpoint, openoffice, google docs, PDI, educanon, issuu, blog, padlet, etc.),
análisis de tareas de los alumnos/as, diario del maestro y portafolio.
- Estrategias innovadoras: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), aprendizaje colaborativo del alumnado, metodología inductiva.
Rúbrica de evaluación de la tarea final: Libro digital “Con las matemáticas aprendo”
NIVEL: 2º Primaria
Componentes:
................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
DESCRIPTORES/ NIVEL
DE EJECUCIÓN NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL3 NIVEL 4
Pone en práctica los pasos y
estrategias para elaborar un
documento de trabajo
(oppenoffice, vídeo, mural,
powerpoint) con las
herramientas tecnológicas.
Recuerda, identifica los pasos y
estrategias para elaborar un
documento de trabajo con las
herramientas tecnológicas.
Distingue, contrasta sus
aportaciones al documento de
trabajo con la de los demás.
Resuelve, modifica sus
estrategias para elaborar un
documento de trabajo más
exitoso.
Discute, justifica y averigua
diversos caminos alternativos
para conseguir un documento
completo.
5. Muestra interés y curiosidad por
el manejo de las tecnologías, por
aprender significativamente, de
forma cada vez más autónoma.
Reconoce actitudes positivas
acerca del manejo de las
tecnologías de forma cada vez
más autónoma.
Comprende y asocia las nuevas
herramientas a aprendizajes más
significativos.
Integra y cambia impresiones
sobre lo que aprende gracias a
las nuevas tecnológicas.
Valora y construye nuevos
aprendizajes gracias a las
herramientas trabajadas.
Trabaja, aporta y colabora en el
grupo de forma adecuada,
respetando y valorando las
aportaciones ajenas de forma
constructiva.
Dibuja, manipula, localiza las
herramientas de trabajo con
ayuda.
Captura, reordena y compara sus
aportaciones con la de sus
compañeros/as respetándolas
con ayuda.
Averigua, investiga y valora las
aportaciones propias y enriquece
las ajenas, con escasa ayuda.
Combina, fabrica y diseña
aportaciones sin ayuda
Es capaz de ser perseverante,
limpio, claro y ordenado en sus
elaboraciones para conseguir un
excelente resultado.
Escribe y cita con un lenguaje
más o menos claro, fluido y
coherente.
Resume y describe con
coherencia y claridad.
Explica e informa con un
vocabulario y sintaxis correcta.
Produce y construye
aportaciones con un vocabulario
enriquecido y una sintaxis muy
correcta.
6. 9. RECURSOS:
* CD “Aprende matemáticas con Pipo”
*Ábaco digital (http://matematicasinfantiles.blogspot.com.es/2009/05/abaco-digital.html)
*Fichas descargables: https://sites.google.com/site/casitodoparaprimero/matematicas-fichas-para-descargar-e-imprimir)
*Para operar y experimentar... en grupos reducidos, de dos o tres alumnos/as, éstos trabajarán, debatirán, decidirán, calcularán sobre sumas de
dos cifras eligiendo de entre estos enlaces:
http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-numeros-multiplicar-sumas-restas-primaria/
http://www.juegosarcoiris.com/juegos/numeros/cuentasclaras
http://primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/julio/calculo_interactivo.swf
http://www.cokitos.com/tag/juegos-de-sumas-y-restas/
http://www.educalandia.net/multiplicar/sumas_llevandose_2_cifras.php
* Otros recursos a utilizar:
- http://elpatiodegemma.blogspot.com.es/search/label/2%C2%BA%20Matem%C3%A1ticas
- http://segundodecarlos.blogspot.com.es/
- http://www.ceiploreto.es/
- http://www.ludoteka.com/zona-puzzle/abaco?testing=1
7. - http://www.calculino.com/es/escuela/abaco_calculador.html
10. AGRUPAMIENTOS Y ORGANIZACIÓN:
Los agrupamientos serán flexibles y heterogéneos. Las sesiones 2ª, 3ª y 4ª se realizarán en grupos de cuatro o cinco alumnos/as. La
disposición en clase está estructurada en pequeños grupos con cuatro o cinco mesas y los niños/as tienen libertad de movimiento para
acceder a los recursos y materiales así como libertad para plantear dudas y preguntas en cualquier momento de clase. El maestro será
guía y mediador, dará las indicaciones al inicio de cada sesión y avisará con suficiente antelación para acabar cada una de ellas.
11. OTROS PRODUCTOS GENERADOS:
Creo oportuno señalar algunos hilos, materiales, artefactos y productos que considero muy interesantes, aunque hay muchísimos que
me gustan.
https://www.pinterest.com/source/elblogdemanuvelasco.com/ (Claridad y amplitud de recursos basados en el método FC).
http://es.padlet.com/formacionintef_flipped/abpprimaria/wish/78665082 (Por el contenido que trabaja y nos puede ayudar
al resto de profesorado a entender y actuar con estas situaciones en clase).
http://es.padlet.com/formacionintef_flipped/abpprimaria/wish/76060265 (Interesante artefacto aportado por un
compañero para trabajar creativamente con los más pequeños)
http://es.padlet.com/formacionintef_flipped/trc7znksxutw/wish/80784172 (Herramientas que despiertan mi interés: cómo
trabajar los estilos musicales a través de las líneas del tiempo o gráficos cronológicos).
http://es.padlet.com/formacionintef_flipped/trc7znksxutw/wish/80575952 (Nutridísimo y completísimo proyecto el creado
por esta compañera... ¡me gustaría ver sus clases!)