El documento describe los procesos mentales involucrados en la caracterización, incluyendo la observación, comparación, relación y descripción. Explica que la caracterización implica captar las notas esenciales de un objeto mediante abstracción. También define conceptos como semejanza, diferencia, importancia de características y la utilidad de caracterizar objetos.
Este documento describe las habilidades básicas de pensamiento (HBP) y presenta cinco habilidades en particular: observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que las HBP sirven para funcionar en el mundo cotidiano pero no son suficientes para el nivel universitario, y deben reconocerse y aplicarse de manera consciente. Luego, describe cada habilidad en detalle, incluyendo su definición, proceso, y recomendaciones para su desarrollo.
El documento presenta información sobre habilidades para pensar y el pensamiento. Define habilidad, pensar, inteligencia y tipos de inteligencia. Explica factores del pensamiento como sujeto pensante, proceso psíquico, objeto pensado y expresión. Describe niveles de pensamiento como procesos básicos, razonamiento, complejos y metaprocesos. Finalmente, ofrece estrategias para impulsar el razonamiento.
Este documento describe varios conceptos cognitivos clave como la metacognición, cognición, pensamiento, observación, descripción, comparación, clasificación, análisis, síntesis y evaluación. La metacognición se refiere a la capacidad de autorregular el aprendizaje mediante la planificación, aplicación y evaluación de estrategias. La cognición implica procesos mentales como la percepción, atención, memoria y lenguaje. El pensamiento permite interpretar y comprender el mundo.
Este documento describe los procesos básicos de observación y descripción. La observación permite identificar las características de un objeto, hecho o situación a través del pensamiento. La descripción genera una organización significativa de las características observadas. El documento explica los criterios para una buena observación, los tipos de variables, y los pasos para la observación y descripción. Incluye ejemplos prácticos para aplicar estos procesos.
Este documento presenta una breve guía sobre las variedades de la memoria humana, incluyendo metáforas y diagramas básicos. Explica las diferencias entre memoria declarativa y procedimental, y dentro de la declarativa entre semántica y episódica. También describe los conceptos de memoria implícita, priming, y reconocimiento vs. evocación. Por último, incluye diagramas sobre los sistemas de memoria de corto y largo plazo.
La corriente gestáltica surgió en Alemania a comienzos del siglo XX como reacción al estructuralismo alemán. Liderada por Max Wertheimer, se basa en que la mente humana organiza los estímulos del entorno como un todo, no como asociaciones aisladas. Las leyes de la Gestalt establecen que los elementos sensoriales se agrupan por proximidad, semejanza y tendencia a completar figuras. El enfoque gestáltico considera al organismo como un todo inseparable de su entorno.
1) La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget propone que los niños pasan por cuatro etapas clave - sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y formal - caracterizadas por diferentes esquemas de pensamiento y habilidades.
2) Piaget argumenta que la interacción con el medio ambiente, a través de los procesos de asimilación y acomodación, permite que los niños desarrollen estructuras de pensamiento más sofisticadas a medida que pasan por las etapas.
Se explicarán algunos de los conceptos relacionados a esta experiencia educativa, las habilidades de pensamiento, los procesos básicos del pensamiento y se presenta el modelo COL, la bitácora COL como estrategia didáctica que permite diagnosticar y evaluar los procesos de pensamiento.
Este documento describe las habilidades básicas de pensamiento (HBP) y presenta cinco habilidades en particular: observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que las HBP sirven para funcionar en el mundo cotidiano pero no son suficientes para el nivel universitario, y deben reconocerse y aplicarse de manera consciente. Luego, describe cada habilidad en detalle, incluyendo su definición, proceso, y recomendaciones para su desarrollo.
El documento presenta información sobre habilidades para pensar y el pensamiento. Define habilidad, pensar, inteligencia y tipos de inteligencia. Explica factores del pensamiento como sujeto pensante, proceso psíquico, objeto pensado y expresión. Describe niveles de pensamiento como procesos básicos, razonamiento, complejos y metaprocesos. Finalmente, ofrece estrategias para impulsar el razonamiento.
Este documento describe varios conceptos cognitivos clave como la metacognición, cognición, pensamiento, observación, descripción, comparación, clasificación, análisis, síntesis y evaluación. La metacognición se refiere a la capacidad de autorregular el aprendizaje mediante la planificación, aplicación y evaluación de estrategias. La cognición implica procesos mentales como la percepción, atención, memoria y lenguaje. El pensamiento permite interpretar y comprender el mundo.
Este documento describe los procesos básicos de observación y descripción. La observación permite identificar las características de un objeto, hecho o situación a través del pensamiento. La descripción genera una organización significativa de las características observadas. El documento explica los criterios para una buena observación, los tipos de variables, y los pasos para la observación y descripción. Incluye ejemplos prácticos para aplicar estos procesos.
Este documento presenta una breve guía sobre las variedades de la memoria humana, incluyendo metáforas y diagramas básicos. Explica las diferencias entre memoria declarativa y procedimental, y dentro de la declarativa entre semántica y episódica. También describe los conceptos de memoria implícita, priming, y reconocimiento vs. evocación. Por último, incluye diagramas sobre los sistemas de memoria de corto y largo plazo.
La corriente gestáltica surgió en Alemania a comienzos del siglo XX como reacción al estructuralismo alemán. Liderada por Max Wertheimer, se basa en que la mente humana organiza los estímulos del entorno como un todo, no como asociaciones aisladas. Las leyes de la Gestalt establecen que los elementos sensoriales se agrupan por proximidad, semejanza y tendencia a completar figuras. El enfoque gestáltico considera al organismo como un todo inseparable de su entorno.
1) La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget propone que los niños pasan por cuatro etapas clave - sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y formal - caracterizadas por diferentes esquemas de pensamiento y habilidades.
2) Piaget argumenta que la interacción con el medio ambiente, a través de los procesos de asimilación y acomodación, permite que los niños desarrollen estructuras de pensamiento más sofisticadas a medida que pasan por las etapas.
Se explicarán algunos de los conceptos relacionados a esta experiencia educativa, las habilidades de pensamiento, los procesos básicos del pensamiento y se presenta el modelo COL, la bitácora COL como estrategia didáctica que permite diagnosticar y evaluar los procesos de pensamiento.
Expone los alcances de los proyectos de investigación cuantitativa: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos de acuerdo a «Metodología de la investigación de Hernández-Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio
El documento trata sobre el constructivismo social. Según este enfoque, el conocimiento se forma no solo a partir de la relación individuo-entorno, sino también del factor social. El conocimiento es el resultado de la interacción del individuo con otros en su contexto social y cultural. Vygotsky, psicólogo ruso, fue uno de los principales exponentes de esta teoría y desarrolló conceptos como la zona de desarrollo próximo y el andamiaje, que implican que el aprendizaje ocurre a través de la interacción guiada con otros.
El conocimiento historico y social leccion 1 sesion 5Carmen de la Cruz
El documento describe tres perspectivas para la enseñanza de la historia y las ciencias sociales en las escuelas: 1) enfocarse en la selección de contenidos, 2) considerar el interés del estudiante, y 3) articular la disciplina con el interés del estudiante. También discute la importancia de desarrollar un enfoque crítico en los estudiantes para que puedan analizar causas, consecuencias y evolución de procesos sociales desde diferentes puntos de vista.
Este documento presenta varios temas relacionados con la filosofía de la educación. Explica que la filosofía de la educación se constituye como una aproximación filosófica al fenómeno educativo y que tiene como objetivo permitir a los profesionales de la educación comprender mejor el sentido de su actividad. También analiza la relación entre la filosofía de la educación, la teoría de la educación y la antropología, y explica que la educación juega un papel importante en el diseño de la identidad personal.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo infantil. Propuso que los niños pasan por 4 etapas - sensorimotora, preoperacional, operacional concreta y operacional formal - mientras construyen esquemas mentales para comprender el mundo. Piaget argumentó que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción entre maduración biológica y experiencia, en lugar de ser simplemente una acumulación de conocimiento.
Actividad 6 - Presentando los elementos Gestaltciyucami
Actividad 6 - Presentando los elementos Gestalt
Referencias
https://aulavirtual.ibero.edu.co/recursosel/documentos_para-descarga/unidad%202%20-%20Escuela%20Gestalt.docx.pdf
El documento habla sobre la intervención psicopedagógica, definida como la disciplina que estudia los procesos de aprendizaje humano y sus alteraciones. Explica que el psicopedagogo debe centrarse en los procesos de aprendizaje más que en los productos, y que los instrumentos de evaluación deben orientarse de forma biopsicosocial. También discute los cambios en el paradigma de la psicopedagogía, incluyendo no enfocarse solo en el sujeto con dificultades y ampliar el campo de acción más allá de los coleg
La interacción entre el texto y el sujetoEducación
El documento describe los procesos involucrados en la comprensión lectora y cómo se produce la interacción entre el texto y el lector. La comprensión lectora implica una elaboración constructiva por parte del lector donde se resalta la idea principal sobre las ideas secundarias. La comprensión depende de la interacción entre los conocimientos y habilidades del lector y las características del texto.
Modelo de investigación cualitativa y cuantitativa vivianaVivi Mendez
El documento describe los modelos cualitativos y cuantitativos de investigación. Explica que el enfoque cuantitativo busca generalizar resultados a través de muestras representativas y relaciones causales, mientras que el enfoque cualitativo se enfoca en la conducta social a través de métodos como estudios de caso y observación. También señala los pasos comunes pero diferentes enfoques de la investigación cualitativa y cuantitativa.
Este documento describe los procesos básicos de cambios y secuencias. Explica que los cambios pueden ser progresivos crecientes, progresivos decrecientes o alternos, dependiendo de cómo varíen las características del objeto a lo largo del tiempo. También presenta ejemplos de cómo representar cambios a través de secuencias de figuras, números o letras, donde se establece un orden según la variable que define el cambio. Finalmente, incluye prácticas para completar diferentes tipos de secuencias identificando su regla.
Este documento resume varias teorías epistemológicas. Explica que las ciencias sociales estudian el comportamiento humano, y que la epistemología examina cómo se obtiene y justifica el conocimiento científico. Luego describe el positivismo como una corriente filosófica que sostiene que el único conocimiento válido es el científico obtenido a través del método científico, y el empirismo lógico como una corriente filosófica del siglo XX enfocada en el análisis del lenguaje y
Este documento describe los diferentes momentos del proceso de investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa es un proceso interpretativo para examinar problemas humanos o sociales basado en métodos como estudios de caso o etnografía. Luego detalla las etapas de formulación, diseño, gestión y cierre del proceso de investigación, enfocándose en los objetivos, preguntas de investigación, justificación y revisión de literatura requeridos en la formulación de un proyecto de investigación cualitativa.
El documento presenta una estrategia cognitiva que describe habilidades básicas de pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que estas habilidades sirven para desarrollar procesos mentales que permitan resolver diferentes cuestiones y son importantes para funcionar en el mundo cotidiano.
Las fichas de resumen son tarjetas rectangulares que se utilizan para registrar datos extraídos de fuentes bibliográficas y no bibliográficas. Las fichas contienen datos de identificación de obras, conceptos, ideas y resúmenes que se utilizan como medios para realizar trabajos de investigación.
El cambio personal, visto desde la psicologíaAlexandra Liber
En este resumen de Boyatzis se propone un modelo con cinco fases, para facilitar los cambios positivos autodirigidos, basándose en conceptos tan centrales como el yo real y el yo ideal.
El documento describe el desarrollo cognitivo infantil a través de la participación guiada en actividades culturalmente valiosas. La guía de los cuidadores ayuda a los niños a comprender conceptos mediante la construcción de puentes entre sus niveles de comprensión y la organización estructurada de su participación. El pensamiento se desarrolla a través de la resolución de problemas funcionales, y progresa en habilidad, comprensión y perspectiva. El pensamiento surge de la esfera motivacional de la conciencia, que incluye inclinaciones,
Jean Piaget identificó cuatro estadios evolutivos del desarrollo cognitivo infantil: 1) el período sensoriomotor (hasta los 2 años) donde los bebés exploran el mundo a través de la acción y los sentidos; 2) el período preoperacional (2-7 años) donde los niños usan el lenguaje y juegan simbólicamente pero piensan de forma egocéntrica; 3) el período de las operaciones concretas (7-11 años) donde los niños resuelven problemas basados en objetos reales;
Sobre la Gestalt o psicología de la forma, sus iniciadores, wertheimer, koffka, Köhler, influencias filosóficas: brentano, husserl, teoría de campos, kurt levin, percepción, pensamiento. Biografía y obras de Fritz y Laura Perls y la terapia de la Gestalt.
Este documento describe las actividades psicomotoras para niños. Explica que la psicomotricidad involucra la interacción entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y su importancia para el desarrollo infantil. Luego detalla las características de los niños con buena actividad psicomotriz y ejemplos de ejercicios psicomotores. Finalmente, resume que la psicomotricidad permite el desarrollo integral del niño a través de actividades lúdicas que exploran emociones, pensamiento y relaciones
Este documento describe los diferentes elementos y procesos involucrados en el pensamiento humano. Incluye representaciones mentales, símbolos, conocimiento, cognición, aprendizaje, solución de problemas, atención, percepción, memoria, comunicación, y funciones intelectuales y mentales. Explica cómo la mente recibe estímulos, los relaciona con conocimientos previos, y amplía el aprendizaje a través de estímulos internos y externos.
La caracterización es un proceso cognitivo superior que implica observar y comprender las características de una persona, objeto o situación para entender y transformar la realidad. Mediante la observación directa o indirecta se identifican las características, que pueden compararse y clasificarse según su semejanza absoluta, relativa, intrínseca o funcional. Este proceso mental permite formar conceptos y juicios más complejos.
La caracterización es un proceso cognitivo superior que implica observar y comprender las características de una persona, objeto o situación para entender y transformar la realidad. Mediante la observación directa o indirecta se identifican las características, que pueden compararse y clasificarse según su semejanza absoluta, relativa, intrínseca o funcional. Este proceso mental permite formar conceptos y juicios más complejos.
Expone los alcances de los proyectos de investigación cuantitativa: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos de acuerdo a «Metodología de la investigación de Hernández-Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio
El documento trata sobre el constructivismo social. Según este enfoque, el conocimiento se forma no solo a partir de la relación individuo-entorno, sino también del factor social. El conocimiento es el resultado de la interacción del individuo con otros en su contexto social y cultural. Vygotsky, psicólogo ruso, fue uno de los principales exponentes de esta teoría y desarrolló conceptos como la zona de desarrollo próximo y el andamiaje, que implican que el aprendizaje ocurre a través de la interacción guiada con otros.
El conocimiento historico y social leccion 1 sesion 5Carmen de la Cruz
El documento describe tres perspectivas para la enseñanza de la historia y las ciencias sociales en las escuelas: 1) enfocarse en la selección de contenidos, 2) considerar el interés del estudiante, y 3) articular la disciplina con el interés del estudiante. También discute la importancia de desarrollar un enfoque crítico en los estudiantes para que puedan analizar causas, consecuencias y evolución de procesos sociales desde diferentes puntos de vista.
Este documento presenta varios temas relacionados con la filosofía de la educación. Explica que la filosofía de la educación se constituye como una aproximación filosófica al fenómeno educativo y que tiene como objetivo permitir a los profesionales de la educación comprender mejor el sentido de su actividad. También analiza la relación entre la filosofía de la educación, la teoría de la educación y la antropología, y explica que la educación juega un papel importante en el diseño de la identidad personal.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo infantil. Propuso que los niños pasan por 4 etapas - sensorimotora, preoperacional, operacional concreta y operacional formal - mientras construyen esquemas mentales para comprender el mundo. Piaget argumentó que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción entre maduración biológica y experiencia, en lugar de ser simplemente una acumulación de conocimiento.
Actividad 6 - Presentando los elementos Gestaltciyucami
Actividad 6 - Presentando los elementos Gestalt
Referencias
https://aulavirtual.ibero.edu.co/recursosel/documentos_para-descarga/unidad%202%20-%20Escuela%20Gestalt.docx.pdf
El documento habla sobre la intervención psicopedagógica, definida como la disciplina que estudia los procesos de aprendizaje humano y sus alteraciones. Explica que el psicopedagogo debe centrarse en los procesos de aprendizaje más que en los productos, y que los instrumentos de evaluación deben orientarse de forma biopsicosocial. También discute los cambios en el paradigma de la psicopedagogía, incluyendo no enfocarse solo en el sujeto con dificultades y ampliar el campo de acción más allá de los coleg
La interacción entre el texto y el sujetoEducación
El documento describe los procesos involucrados en la comprensión lectora y cómo se produce la interacción entre el texto y el lector. La comprensión lectora implica una elaboración constructiva por parte del lector donde se resalta la idea principal sobre las ideas secundarias. La comprensión depende de la interacción entre los conocimientos y habilidades del lector y las características del texto.
Modelo de investigación cualitativa y cuantitativa vivianaVivi Mendez
El documento describe los modelos cualitativos y cuantitativos de investigación. Explica que el enfoque cuantitativo busca generalizar resultados a través de muestras representativas y relaciones causales, mientras que el enfoque cualitativo se enfoca en la conducta social a través de métodos como estudios de caso y observación. También señala los pasos comunes pero diferentes enfoques de la investigación cualitativa y cuantitativa.
Este documento describe los procesos básicos de cambios y secuencias. Explica que los cambios pueden ser progresivos crecientes, progresivos decrecientes o alternos, dependiendo de cómo varíen las características del objeto a lo largo del tiempo. También presenta ejemplos de cómo representar cambios a través de secuencias de figuras, números o letras, donde se establece un orden según la variable que define el cambio. Finalmente, incluye prácticas para completar diferentes tipos de secuencias identificando su regla.
Este documento resume varias teorías epistemológicas. Explica que las ciencias sociales estudian el comportamiento humano, y que la epistemología examina cómo se obtiene y justifica el conocimiento científico. Luego describe el positivismo como una corriente filosófica que sostiene que el único conocimiento válido es el científico obtenido a través del método científico, y el empirismo lógico como una corriente filosófica del siglo XX enfocada en el análisis del lenguaje y
Este documento describe los diferentes momentos del proceso de investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa es un proceso interpretativo para examinar problemas humanos o sociales basado en métodos como estudios de caso o etnografía. Luego detalla las etapas de formulación, diseño, gestión y cierre del proceso de investigación, enfocándose en los objetivos, preguntas de investigación, justificación y revisión de literatura requeridos en la formulación de un proyecto de investigación cualitativa.
El documento presenta una estrategia cognitiva que describe habilidades básicas de pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que estas habilidades sirven para desarrollar procesos mentales que permitan resolver diferentes cuestiones y son importantes para funcionar en el mundo cotidiano.
Las fichas de resumen son tarjetas rectangulares que se utilizan para registrar datos extraídos de fuentes bibliográficas y no bibliográficas. Las fichas contienen datos de identificación de obras, conceptos, ideas y resúmenes que se utilizan como medios para realizar trabajos de investigación.
El cambio personal, visto desde la psicologíaAlexandra Liber
En este resumen de Boyatzis se propone un modelo con cinco fases, para facilitar los cambios positivos autodirigidos, basándose en conceptos tan centrales como el yo real y el yo ideal.
El documento describe el desarrollo cognitivo infantil a través de la participación guiada en actividades culturalmente valiosas. La guía de los cuidadores ayuda a los niños a comprender conceptos mediante la construcción de puentes entre sus niveles de comprensión y la organización estructurada de su participación. El pensamiento se desarrolla a través de la resolución de problemas funcionales, y progresa en habilidad, comprensión y perspectiva. El pensamiento surge de la esfera motivacional de la conciencia, que incluye inclinaciones,
Jean Piaget identificó cuatro estadios evolutivos del desarrollo cognitivo infantil: 1) el período sensoriomotor (hasta los 2 años) donde los bebés exploran el mundo a través de la acción y los sentidos; 2) el período preoperacional (2-7 años) donde los niños usan el lenguaje y juegan simbólicamente pero piensan de forma egocéntrica; 3) el período de las operaciones concretas (7-11 años) donde los niños resuelven problemas basados en objetos reales;
Sobre la Gestalt o psicología de la forma, sus iniciadores, wertheimer, koffka, Köhler, influencias filosóficas: brentano, husserl, teoría de campos, kurt levin, percepción, pensamiento. Biografía y obras de Fritz y Laura Perls y la terapia de la Gestalt.
Este documento describe las actividades psicomotoras para niños. Explica que la psicomotricidad involucra la interacción entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y su importancia para el desarrollo infantil. Luego detalla las características de los niños con buena actividad psicomotriz y ejemplos de ejercicios psicomotores. Finalmente, resume que la psicomotricidad permite el desarrollo integral del niño a través de actividades lúdicas que exploran emociones, pensamiento y relaciones
Este documento describe los diferentes elementos y procesos involucrados en el pensamiento humano. Incluye representaciones mentales, símbolos, conocimiento, cognición, aprendizaje, solución de problemas, atención, percepción, memoria, comunicación, y funciones intelectuales y mentales. Explica cómo la mente recibe estímulos, los relaciona con conocimientos previos, y amplía el aprendizaje a través de estímulos internos y externos.
La caracterización es un proceso cognitivo superior que implica observar y comprender las características de una persona, objeto o situación para entender y transformar la realidad. Mediante la observación directa o indirecta se identifican las características, que pueden compararse y clasificarse según su semejanza absoluta, relativa, intrínseca o funcional. Este proceso mental permite formar conceptos y juicios más complejos.
La caracterización es un proceso cognitivo superior que implica observar y comprender las características de una persona, objeto o situación para entender y transformar la realidad. Mediante la observación directa o indirecta se identifican las características, que pueden compararse y clasificarse según su semejanza absoluta, relativa, intrínseca o funcional. Este proceso mental permite formar conceptos y juicios más complejos.
Este documento trata sobre los procesos básicos del pensamiento como la observación, clasificación, descripción, comparación, relación y formación de conceptos. Explica cada uno de estos procesos, sus características y cómo se llevan a cabo. También analiza temas como la formulación y verificación de hipótesis y la definición de conceptos. El objetivo es entender y aplicar estas herramientas fundamentales del pensamiento científico.
Este documento introduce los conceptos básicos de la lógica. Explica que la lógica estudia la validez de los argumentos independientemente del contenido o lenguaje, enfocándose en la estructura lógica. Luego describe algunos procesos básicos del pensamiento como la observación, descripción, comparación, establecimiento de relaciones y análisis que son importantes para generar nuevo conocimiento. Finalmente, presenta ejemplos de cómo aplicar estos procesos a personas, objetos y eventos.
Este documento describe las habilidades básicas de pensamiento, incluyendo la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que la observación implica identificar características, la comparación identifica similitudes y diferencias, la relación establece conexiones entre datos, la clasificación agrupa elementos con base en características comunes, y la descripción informa sobre un objeto o situación de manera ordenada. También provee instrucciones sobre cómo llevar a cabo cada habilidad de pensamiento.
Este documento describe los procesos de observación, comparación, relación y clasificación. La observación implica identificar características de objetos o situaciones. La comparación establece semejanzas y diferencias entre objetos. La relación conecta datos observados y comparados. La clasificación agrupa objetos con base en sus características esenciales compartidas. Juntos, estos procesos permiten organizar y comprender información.
Este documento describe los procesos de observación, comparación, relación, clasificación y descripción. La observación implica identificar características de objetos o situaciones a través de la interacción directa o indirecta. La comparación establece semejanzas y diferencias entre objetos. La relación conecta datos observados y comparados. La clasificación agrupa objetos con base en sus características esenciales. Finalmente, la descripción comunica de manera ordenada las características de un objeto.
Este documento describe varios procesos básicos del pensamiento como la observación, descripción, comparación, establecimiento de relaciones y análisis. Explica que la observación implica fijar la atención en un objeto para identificar sus características, y puede ser directa o indirecta. La descripción consiste en dar cuenta de las características observadas de manera ordenada. La comparación establece diferencias y semejanzas entre objetos identificando variables. El establecimiento de relaciones conecta la información comparada. Finalmente, el
Habilidades del pensamiento Trabajo Grupal.pptxssuser3bf392
Este documento describe la observación como una habilidad básica del pensamiento. Explica que la observación implica fijar la atención en un objeto para identificar sus características. Luego detalla diferentes tipos de observación, como la directa e indirecta, y momentos como el concreto y abstracto. También distingue entre ver y observar, señalando que observar requiere un examen atento. Finalmente, resalta que la observación es necesaria para otras habilidades como la comparación y relación.
El documento describe las habilidades fundamentales del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Sirven para comprender cualquier situación o tema y tienen una función social y analítica. La observación implica prestar atención a algo para identificar sus características, mientras que la comparación identifica semejanzas y diferencias entre objetos. La relación establece nexos entre datos mediante abstracciones. La clasificación agrupa objetos por semejanzas. Finalmente, la descripción informa ordenadamente sobre las características de
Este documento describe las habilidades básicas del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que estas habilidades permiten procesar información y resolver problemas. Luego define cada habilidad detallando los pasos para desarrollarla, como identificar variables, establecer diferencias y semejanzas, y formular relaciones u observaciones de manera ordenada y precisa.
El documento define y describe los principales procesos de pensamiento básico como la observación, comparación, descripción, analogía, síntesis y análisis. Explica que estos procesos mentales son fundamentales para procesar información y resolver problemas cotidianos, y que constituyen la base para desarrollar pensamiento más complejo. Además, cada proceso se define brevemente y se enumeran algunas de sus características clave.
El documento describe varios procesos cognitivos fundamentales para el aprendizaje humano, incluyendo la percepción, memorización, análisis, síntesis, comparación, clasificación, inferencia y seguir instrucciones. Explica brevemente cada proceso y su importancia para adquirir y organizar conocimiento.
Este documento describe varias habilidades básicas del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Define estas habilidades y explica que sirven para funcionar en el mundo cotidiano de manera irreflexiva. Sin embargo, no son suficientes para el pensamiento analítico requerido en la universidad, por lo que es importante reconocer estas habilidades y aplicarlas de manera consciente y contextualizada.
Este documento presenta una introducción sobre el programa de desarrollo del pensamiento y sus objetivos de aprendizaje mediante la pregunta y reflexión. Luego enumera nueve procesos básicos del pensamiento como la observación, descripción, comparación, establecimiento de hipótesis, definición de conceptos, clasificación, análisis y síntesis. Cada proceso se explica detalladamente con ejemplos. El documento concluye explicando que el análisis y la síntesis implican dividir un todo en partes y estudiar las relaciones
Este documento resume los 8 procesos cognitivos básicos para el aprendizaje según Pablo Ríos Cabrera: 1) observación, 2) memorización, 3) definición, 4) análisis-síntesis, 5) comparación, 6) clasificación, 7) inferencia y 8) seguir instrucciones. Explica brevemente cada proceso y da ejemplos. Concluye que las habilidades cognitivas permiten integrar la información sensorial en estructuras de conocimiento y que la escuela promueve estas habilidades para mejorar los proces
El documento presenta la metodología de segundo grado de una institución educativa en Perú. Describe los procesos básicos del pensamiento y diferentes tipos de pensamiento como deductivo, inductivo y analítico. También explica habilidades importantes para desarrollar el pensamiento como comparar, observar y analizar. Finalmente, proporciona ejemplos de cómo practicar estas habilidades a través de actividades en el aula.
Este documento describe los pasos del proceso de observación a clasificación. Explica que la observación implica identificar características de un objeto, persona o evento y generar representaciones mentales. Luego, la descripción implica comunicar claramente las características observadas. Finalmente, la comparación, relación y identificación de características esenciales permiten clasificar los objetos en categorías.
Este documento describe las habilidades básicas de pensamiento (HBP), que incluyen observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que las HBP sirven para funcionar en el mundo cotidiano de manera irreflexiva y deben reconocerse para usarlas de forma consciente y contextualizada. También destaca que las HBP deben verse como un conjunto y no de manera separada, y que su reconocimiento ayuda a desarrollar habilidades analíticas más avanzadas.
Similar a Tarea de pensamiento critico y creativo (20)
2. ¿Cuáles son las operaciones mentales que
permiten realizar la caracterización?
El proceso de caracterización es un proceso cognitivo
superior por que el pensamiento, una vez que ha
logrado captar o aprehender las notas esenciales
(características) del objeto, hecho o situación; le da
sentido o significación para el sujeto. Esta operación se
define como abstracción, que dentro de la complejidad
del mismo pensamiento es su forma mas simple que
permite formar conceptos.
3. Cabe aclarar que el concepto tiene 2 propiedades: la
comprensión y la extensión; la primera hace referencia
a las notas esenciales (características) del objeto,
hecho o situación en tanto la segunda propiedad, hace
alusión a la cantidad o numero de quienes cumplen
con esas notas esenciales.
En otras palabras la caracterización es un proceso que
implica otros procesos mentales que nos llevan a
conocer, comprender y transformar nuestra realidad,
por ejemplo, si mencionamos la palabra árbol en
nuestra mente resurgen las características que lo hacen
como tal.
4. Mediante la observación logramos fijar la atención en
una persona, objeto, evento o situación a fin de
identificar sus características. La observación tiene dos
momentos:
Momento concreto: o directo tiene que ver con el uso
de los sentidos para captar las características de la
persona, objeto, evento o situación.
Momento abstracto: o indirecto es cuando el objetivo
indica la identificación de las características de una
persona, objeto o situación a través de otras personas
o medios de comunicación (fuente secundaria).
5. ¿Qué se hace para observar?
1.- Identificar el objeto de observación.
2.- Definir el propósito de la observación.
3.- Fijar la atención en las características relacionadas
con el propósito.
4.- Darse cuenta del proceso de observación.
La comparación es una extensión de la observación,
puede realizarse entre dos o mas personas, objetos,
eventos o situaciones, entre la persona, evento
situación misma y el aprendizaje previo, en ambos
casos el proceso es similar
6. Que se hace para establecer
diferencias?
1.- Definir el propósito de la comparación.
2.-Establecer las variables.
3.- Fijar la atención en las características relacionadas
con las variables. (observación).
4.- Identificar las diferencias
5.- Darse cuenta del proceso de comparación.
7. ¿Qué se hace para establecer las
semejanzas?
1.- Definir el propósito de la comparación.
2.- Establecer las variables.
3.- Fijar la atención en las características relacionadas
con las variables. (observación)
4.- Identificar las semejanzas.
5.- Darse cuenta del proceso de comparación.
8. Concepto de semejanza
Las semejanzas se refieren a las características
idénticas o similares de personas, objetos, eventos o
situaciones. Las semejanzas pueden ser absolutas,
relativas, intrínsecas, funcionales, implícitas o
sobreentendidas.
9. Semejanzas absolutas
Corresponden ala igualdad de características, deben de
ser idénticas y prácticamente es imposible que se
puedan diferenciar. Ejemplos: dos gotas de agua y unos
gemelos.
10. Semejanzas relativas
Corresponden a lo parecido de las características, en
este tipo de semejanzas se valora lo mas parecido
posible. Ejemplo: dos estudiantes (estudian, hacen
tarea, practican deportes).
11. Semejanzas intrínsecas
Son aquellas características propias de los objetos
comparados, tiene que ver con la naturaleza de lo que
se compara. Ejemplo: son vegetales, sirven para la
siembra, los venden en las tiendas de semillas.
12. Semejanzas funcionales
Son aquellas inherentes a las funciones que realizan
los objetos personas, similares en cuanto se pueden
utilizar para el mismo propósito. Ejemplo: tomar agua
(vaso, taza, plato, olla, etc.)
13. Semejanzas implícitas
Las semejanzas entre dos o mas personas, eventos,
objetos, situaciones pueden estar implícitas o
sobreentendidas: ejemplo: son soldados, honran la
bandera.
14. ¿que se hace para establecer
relaciones?
1.- definir el propósito de la relación.
2.- establecer las variables.
3.- fijar la atención en las características relacionadas
con las variables (observación).
4.- identificar las diferencias y semejanzas.
5.- identificar nexos entre lo comparado.
6.- establecer las relaciones.
7.- darse cuenta del proceso de relacionar.
15. ¿que es describir?
Es dar cuenta de las características de una persona,
objeto, evento o situación; es decir, lo que se observa,
se compara, se conoce, se analiza,etc.
La descripción es el proceso mediante el cual se
informa de manera clara, precisa y ordenada las
características del objeto de observación.
16. ¿Que hacer para describir?
1.- definir el propósito de la descripción.
2.-elaborar las preguntas guía relacionadas con el
propósito.
3.- fijar la atención en las características relacionadas
con las preguntas (observación).
4.- describir ordenadamente (producto de la
observación, comparación, relación, clasificación).
5.- listar las características.
6.- darse cuenta del proceso de describir.
17. La importancia de las
características
Para determinar la importancia de una característica
debemos identificar y diferenciar las que son características
o notas esenciales del objeto de las accidentales que le
pueden pertenecer pero no cubren nuestra necesidad de
conocimiento. Es decir la objetividad de las características
o notas esenciales del objeto, situación o problema de
estudio.
Decimos que el concepto tiene un aspecto material
(accidentales) y uno formal (esenciales). El primero, hace
referencia a la escencia del objeto; es decir, a la
característica que lo hace ser lo que es.
18. En tanto que el aspecto forma, hace alusión a su
universalidad; es decir a todos los seres de una misma
especie.
Cabe aclarar, que el aspecto material, accidental o no
esencial son características que no necesariamente
contiene el objeto: ni parcial ni totalmente. Estos
pueden ser: propio, en tanto que no se encuentra en la
esencia del objeto pero surge de ella.
19. El aspecto formal o esencial, se refiere a las
características o notas esenciales que están
parcialmente o totalmente en la esencia del objeto..
Podemos decir que la importancia de una
característica en relación con otra radica en que le sea
propia y que determine al objeto lo que es.
20. La utilidad de caracterizar un
objeto
El aprender a realizar una buena caracterización
propicia la formación de un pensamiento mas creativo
y critico por que forman parte de las funciones
mentales superiores como son: lenguaje, atención,
memoria, sensopersepcion, creatividad,
concentración, planeación, anticipación, el juicio,
entre otras mas.
Cabe resaltar que estas funciones mentales superiores
se adquieren y desarrollan mediante la interacción
social.
21. Significados y relaciones
Clasificar
El pensamiento una ves que ha logrado captar o aprehender
las notas esenciales (características) del objeto, hecho o
situación le da sentido o significación para el sujeto. El
concepto como una operación mental se caracteriza por ser
dinámico.
Por lo tanto, podemos decir que una característica de la
clasificación es que va de lo particular a lo general. Podemos
decir que los conceptos se pueden ordenar de acuerdo a las
características comunes que se determinen.
22. Para llevar a cao la clasificación, es necesario ordenar
los objetos de acuerdo a sus semejanzas para formar
grupos.
Por lo anterior, clasificar es un proceso mental que
consiste en la ordenación lógica que muestra los
géneros o categorías en que están contenidas las
especies.
23. categoría
Las categorías son conceptos amplios, extensos que
constituyen cualidades únicas de los objetos,
situaciones o problemas; cuya función consiste en
ordenarlos y clasificarlos bajo características esenciales
comunes, permitiendo hacer una separación clara y
precisa entre ellos.
Por lo tanto, las categorías son conceptos de máxima
extensión o universalidad llamados también géneros
supremos. Implican una menor comprensión
(contenido) del concepto y una mayor extensión.