La evolución de la tecnología educativa se ha desarrollado desde 1950 hasta la actualidad, pasando de una concepción conductista a integrar teorías del aprendizaje y considerar la tecnología como herramienta pedagógica. Las nuevas tecnologías han impactado la educación a distancia y planteado desafíos sobre la enseñanza y el acceso a la información. Se requiere adaptar las prácticas escolares para aprovechar las tecnologías como recursos que generen nuevas habilidades para la sociedad actual.
Conferencia "De los libros de texto al elearning 2.0. Lineas de investigación en Tecnologia Educativa" impartida en IARTEM Santiago de Compostela septbiembre 2009
Conferencia "De los libros de texto al elearning 2.0. Lineas de investigación en Tecnologia Educativa" impartida en IARTEM Santiago de Compostela septbiembre 2009
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros PERE MARQUES
1.- Elementos clave para la innovación: ejes, agentes, instrumentos
2.- El plan de innovación de centro
3.- ¿Qué recursos tecnológicos necesitamos hoy en los centros?
4.- El proyecto ITE-innovación de CECE para apoyar la innovación
Seminario "El desafío de enseñar en la escuela primaria hoy"cazcarate
Presentaciòn realizada para el Seminario el Desafìo de enseñar en la escuela primaria hoy, realizado en el marco del ciclo de Licenciatura en Educaciòn Primaria de la FCEDU - UNER
Tecnología, educación y comunicación.
Origen y evolución de la Tecnología Educativa
Los retos de la educación ante la sociedad de la información
La brecha digital.
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros PERE MARQUES
1.- Elementos clave para la innovación: ejes, agentes, instrumentos
2.- El plan de innovación de centro
3.- ¿Qué recursos tecnológicos necesitamos hoy en los centros?
4.- El proyecto ITE-innovación de CECE para apoyar la innovación
Seminario "El desafío de enseñar en la escuela primaria hoy"cazcarate
Presentaciòn realizada para el Seminario el Desafìo de enseñar en la escuela primaria hoy, realizado en el marco del ciclo de Licenciatura en Educaciòn Primaria de la FCEDU - UNER
Tecnología, educación y comunicación.
Origen y evolución de la Tecnología Educativa
Los retos de la educación ante la sociedad de la información
La brecha digital.
Este material contiene información del Cognoscitivismo y Constructivismo y sus principales representantes, a partir de la Experiencia Educativa "Corrientes Pedagógicas Contemporáneas". Fue elaborado por estudiantes de la Facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana, región Veracruz.
La elaboración de propuestas educativas relativas a implicar a las TIC en la
enseñanza de las matemáticas obliga a quien lo hace, a definir conceptualmente
el rol de la Tecnología Computacional en el proceso de enseñanza y el
aprendizaje. Es común el concepto de que las TIC son una “herramienta” útil en la
enseñanza, pues proporciona precisión y rapidez, lo cual relega a la tecnología a
un estatus carente de potencialidad epistemológica.
Introducción a la tecnología Educativa.
Como usarla y las herramientas que se estan utilizando hoy en día en el nivel superior, una buena alternativa para un valioso aprendizaje.
Exponer varios propósitos, con la finalidad, de dar a conocer las necesidades y el aprovechamiento de las TI (Tecnologías de Información) por parte de los alumnos en el Instituto Tecnológico de Culiacán (ITC) en el área de Ingeniería en Sistemas Computacionales y Licenciatura en Informática
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
14. Entorno socio-cultural Globalizador No Neutro atravesado por la Tecnología y en permanente cambio ESCUELA REQUIERE ADAPTAR LA PRACTICA AL ENTORNO CON NTICs COMO: HERRAMIENTA ESPACIO CURRICULAR ESTRATEGIA DE E-A Generando habilidades y capacidades para responder al entorno de la Sociedad de la Información y el Conocimiento demandante de nuevas competencias en Enseñanza y Aprendizaje (E-A)
15. Tecnología Educativa: Camino pedagógico sin fin… En el borde del camino : Para CONTROLAR De la mano del maestro : Para DEMOSTRAR Piedras en el camino : Para AYUDAR El atajo : Para FACILITAR Un descanso en el camino : Para ATRAER Puentes : Para ACCEDER a temas complejos Andar en círculos : La REPETICIÓN El CAMINO ACOMPAÑADO : Para encontrarse, recorrer y ayudarse en los caminos compartidos
16.
17. Bibliografía: Litwin, Edith. Los desafíos y los sinsentidos de las nuevas tecnologías en la educación. Entrevista realizada en educar, el portal educativo del Estado Argentino. 2003 Litwin, Edith. De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza. Conferencia Inaugural II Congreso Iberoamericano de Educación y NuevasTecnologías. Ciudad de Buenos Aires 30 de junio, 1º y 2º de julio de 2005 Area Moreira, M. Hablemos más de métodos de enseñanza y menos de máquinas digitales: los proyectos de trabajo a través de la WWW . Revista COOPERACIÓN EDUCATIVA del MCEP, nº 79, pgs. 26-32, 2005/06. Monográfico “La investigación escolar salta a la Red” Area Moreira, M. La tecnología educativa como disciplina pedagógica. Web docente de Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. 2002