Tendencias e innovaciones tecnológicas aplicadas a la educación virtual y a...Fernando Santamaría
Esta conferencia expone a partir de informes y estudios las tendencias e innovaciones de carácter tecnológico que van a estar en el dominio de la educación virtual y a distancia. Concretamente se tratan de conceptos y tecnologías que se han ido apropiando/adaptando al EaD, y están dando una evolución a lo que hasta ahora le llamábamos virtualidad asíncrona para generar cursos de educación a distancia. Conceptos y ecosistemas de actuación como los MOOC, los BYOD, la gamificación, el aprendizaje aumentado, la analítica de los datos educativos, la computación en nube, las tecnologías wearable, las smart cities como plataforma y otros conceptos. El reto de ir convirtiendo la educación virtual a una educación híbrida, holística y globalizada en un entorno vital (la misma vida será una magnífica plataforma para el aprendizaje).
Construir y gestionar un entorno personal de aprendizaje científicoDavid Gómez
Este documento describe los componentes clave de un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) científico. Explica que un PLE científico consiste en estrategias y herramientas para acceder al conocimiento, comunicarse con otros, y difundir los resultados de la investigación. Se dividen los PLE en tres fases: entrada de información, organización y procesamiento, y elaboración y difusión. El documento ofrece consejos sobre cómo construir una identidad digital, gestionar la reputación científica, y participar en debates para maximizar el impacto de
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos como eXeLearning. Define eXeLearning como un programa gratuito que facilita la elaboración de libros digitales para visualizarse a través del navegador web de forma online u offline. Detalla algunas de sus características como la mejora de la accesibilidad, formato de exportación XML abierto, y generación de paquetes SCORM editables. También resalta su importancia al permitir crear recursos didácticos interactivos que despierten el interés de los estudiant
(1ª PARTE) Archivos y redes sociales: la web social como vehículo para la dif...David Gómez
Primera parte de la presentación realizada en el "V Curso de especialización archivística:¿hacia la e-Administración, recursos digitales y archivos 2.0? (Priego de Córdoba, 22 al 24 de marzo de 2012).
Este documento presenta el trabajo de Medialab UGR, LabIN Granada y Facultad Cero en inteligencia colectiva y comunidades digitales. Describe 12 áreas de trabajo de Medialab UGR incluyendo aprendizaje a través de la tecnología, identidad digital, experimentación, pensamiento crítico, juego y humanidades digitales. El objetivo es fomentar la investigación, creatividad y exploración del conocimiento en la sociedad digital de manera abierta y para la universidad y sociedad.
A. 50 actividades para desarollar competencias digitalesimac_angel
Este documento describe una iniciativa colaborativa para recopilar actividades que ayuden a desarrollar la competencia digital en los estudiantes. Incluye 15 actividades propuestas por diferentes colaboradores como la creación de mapas conceptuales, juegos en línea, elaboración de infografías y el uso de wikis y blogs. Los participantes pueden añadir nuevas actividades respetando las aportaciones de los demás.
Nuevas corrientes de comunicación social en educación. Twitter en la educaciónMarcelino Vaquero
Curso sobre nuevas corrientes de comunicación social para el CFIE de Benavente. Descubrir cómo las redes sociales pueden ser beneficiosas para el aprendizaje activo y colaborativo.
Las TIC al servicio de la innovación docente en la universidad españolaCátedra Banco Santander
Conferencia a cargo de D. David Benito Pertusa, Director del Centro Superior de Innovación Educativa de la Universidad Pública de Navarra, dentro del Ciclo Santander en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el día 17 de diciembre de 2010.
Más información http://www.unizar.es/CBSantander/index.php?option=com_content&view=article&id=104:las-tic-al-servicio-de-la-innovacion-docente-en-la-universidad-espanola&catid=49&Itemid=76
Tendencias e innovaciones tecnológicas aplicadas a la educación virtual y a...Fernando Santamaría
Esta conferencia expone a partir de informes y estudios las tendencias e innovaciones de carácter tecnológico que van a estar en el dominio de la educación virtual y a distancia. Concretamente se tratan de conceptos y tecnologías que se han ido apropiando/adaptando al EaD, y están dando una evolución a lo que hasta ahora le llamábamos virtualidad asíncrona para generar cursos de educación a distancia. Conceptos y ecosistemas de actuación como los MOOC, los BYOD, la gamificación, el aprendizaje aumentado, la analítica de los datos educativos, la computación en nube, las tecnologías wearable, las smart cities como plataforma y otros conceptos. El reto de ir convirtiendo la educación virtual a una educación híbrida, holística y globalizada en un entorno vital (la misma vida será una magnífica plataforma para el aprendizaje).
Construir y gestionar un entorno personal de aprendizaje científicoDavid Gómez
Este documento describe los componentes clave de un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) científico. Explica que un PLE científico consiste en estrategias y herramientas para acceder al conocimiento, comunicarse con otros, y difundir los resultados de la investigación. Se dividen los PLE en tres fases: entrada de información, organización y procesamiento, y elaboración y difusión. El documento ofrece consejos sobre cómo construir una identidad digital, gestionar la reputación científica, y participar en debates para maximizar el impacto de
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos como eXeLearning. Define eXeLearning como un programa gratuito que facilita la elaboración de libros digitales para visualizarse a través del navegador web de forma online u offline. Detalla algunas de sus características como la mejora de la accesibilidad, formato de exportación XML abierto, y generación de paquetes SCORM editables. También resalta su importancia al permitir crear recursos didácticos interactivos que despierten el interés de los estudiant
(1ª PARTE) Archivos y redes sociales: la web social como vehículo para la dif...David Gómez
Primera parte de la presentación realizada en el "V Curso de especialización archivística:¿hacia la e-Administración, recursos digitales y archivos 2.0? (Priego de Córdoba, 22 al 24 de marzo de 2012).
Este documento presenta el trabajo de Medialab UGR, LabIN Granada y Facultad Cero en inteligencia colectiva y comunidades digitales. Describe 12 áreas de trabajo de Medialab UGR incluyendo aprendizaje a través de la tecnología, identidad digital, experimentación, pensamiento crítico, juego y humanidades digitales. El objetivo es fomentar la investigación, creatividad y exploración del conocimiento en la sociedad digital de manera abierta y para la universidad y sociedad.
A. 50 actividades para desarollar competencias digitalesimac_angel
Este documento describe una iniciativa colaborativa para recopilar actividades que ayuden a desarrollar la competencia digital en los estudiantes. Incluye 15 actividades propuestas por diferentes colaboradores como la creación de mapas conceptuales, juegos en línea, elaboración de infografías y el uso de wikis y blogs. Los participantes pueden añadir nuevas actividades respetando las aportaciones de los demás.
Nuevas corrientes de comunicación social en educación. Twitter en la educaciónMarcelino Vaquero
Curso sobre nuevas corrientes de comunicación social para el CFIE de Benavente. Descubrir cómo las redes sociales pueden ser beneficiosas para el aprendizaje activo y colaborativo.
Las TIC al servicio de la innovación docente en la universidad españolaCátedra Banco Santander
Conferencia a cargo de D. David Benito Pertusa, Director del Centro Superior de Innovación Educativa de la Universidad Pública de Navarra, dentro del Ciclo Santander en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el día 17 de diciembre de 2010.
Más información http://www.unizar.es/CBSantander/index.php?option=com_content&view=article&id=104:las-tic-al-servicio-de-la-innovacion-docente-en-la-universidad-espanola&catid=49&Itemid=76
Este documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su aplicación en la educación a distancia. Explica que las TIC permiten optimizar la información, la comunicación y generar mayor conocimiento. También habla sobre los entornos virtuales de aprendizaje que aprovechan las funcionalidades de las TIC y sobre las herramientas TIC clasificadas en herramientas de colaboración, software y repositorios.
Conferencia sobre Gestión del Conocimiento (1) en el "Diplomado de Gestión del Conocimiento" de la Universidad Minuto de Dios de Colombia, sede principal en Bogotá.
Temas tratados:
1. Gestión del Conocimiento, en el ámbito de la Educación Superior
2. Herramientas Informáticas de Gestión del Conocimiento en la Educación Superior
3. Semilleros de Investigación como comunidades de práctica en la Gestión del Conocimiento
4. Transferencia de Conocimiento
5. Transferencia de Tecnología y Transferencia de Conocimiento
6. Las universidades dentro de un Territorio del Conocimiento
Este documento presenta una serie de problemas relacionados con el manejo de tecnologías de la información y la comunicación que deben ser resueltos por los estudiantes. Cada problema propone una solución práctica utilizando herramientas computacionales como el sistema operativo, procesador de textos e internet. El documento también incluye sugerencias para la resolución de los problemas y fechas límite para la entrega acordadas con el grupo.
Este documento proporciona 30 actividades para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la escuela. Algunas de las actividades sugeridas incluyen la creación de proyectos de investigación por Internet, la creación de ejercicios de comprensión lectora con software gratuito, y el uso de PowerPoint para presentaciones y portafolios personales de los estudiantes. El objetivo es motivar la innovación metodológica y el uso creativo de las TIC en el aula de manera que mejore el aprendiz
El documento presenta 50 actividades para desarrollar la competencia digital en el aula. Algunas de las actividades incluyen crear mapas conceptuales, jugar juegos online masivos, usar herramientas de programación como Squeak, realizar proyectos de colaboración a través de eTwinning, crear líneas de tiempo y usar wikis colaborativas. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como la búsqueda, selección y organización de información.
La vida cambia pero todos nos actualizamos poco a poco a las nuevas tecnologías. La presentación muestra el [lento] recorrido de los archivos por el mundo 2.0 y su presencia en las redes sociales, explicando las posibilidades de algunas de ellas como herramienta para difundir, adquiriendo de esta manera mayor visibilidad
Nuestra presencia en la web social: paso a paso (para profesionales de la salud)David Gómez
Presentación realizada, el pasado martes 22 de mayo de 2012, en la clausura del III CONGRESO INTERNACIONAL VIRTUAL DE ENFERMERÍA Y FISIOTERAPIA “CIUDAD DE GRANADA” (MESA REDONDA II: Las TICs y la atención enfermera).
Hacia una educación superior expandida: la web social como vehículoDavid Gómez
Presentación del curso "Hacia una educación superior expandida: la web social como vehículo" impartido en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Granada (junio 2012).
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un estudiante sobre el tema de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La guía incluye actividades como ver una película, responder preguntas, realizar talleres sobre herramientas TIC como Google Apps y redes sociales, y desarrollar proyectos como una encuesta y mapas mentales sobre el uso de las TIC. El objetivo es que el estudiante adquiera conocimientos y habilidades sobre las TIC para aplicar en su vida laboral y social.
Este documento resume una presentación sobre el impacto de las redes sociales en la sociedad. Explora conceptos como la Web 2.0, sitios populares como Wikipedia y YouTube, y cómo las redes sociales han creado nuevas formas de comunicación como los microblogs y los tweets. También analiza cómo las redes sociales han afectado a industrias como la música y cómo las universidades están adoptando nuevos modelos para aprovechar el potencial colaborativo y de gestión del conocimiento de las redes.
Tecnologías sociales al servicio de la difusión en los archivos: aprovechando...David Gómez
Presentación del curso "II Curso de Técnicas Archivísticas: ¿hacia dónde evolucionan los archivos? E-Documentación, Interoperabilidad y Archivos 2.0" impartido en el Archivo Municipal de Arrecife - Lanzarote (abril 2015).
Practicas ludicas de dos informaticos con el uso de las ticSara Hernández
El documento describe una investigación sobre las prácticas lúdicas con tecnologías de la información y la comunicación. Los investigadores observaron a dos informáticos resolviendo problemas en un juego de computadora. Esto les permitió ver que las actividades lúdicas mantienen el interés de los jugadores y que trabajaron de forma cooperativa para reconocer las herramientas del juego e inventariarlas antes de resolver los problemas de manera gradual a través de prueba y error.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un estudiante que cubre temas relacionados con el uso de la tecnología y las redes sociales. La guía incluye actividades como ver una película, responder preguntas, realizar estudios de caso, participar en talleres sobre herramientas digitales como Google Apps y Maps, y desarrollar proyectos como encuestas y mapas mentales utilizando estas herramientas. El objetivo es que el estudiante adquiera habilidades para usar la tecnología de manera responsable y efectiva
Este documento describe el proyecto Escuela 2.0, cuyo objetivo es integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación de manera efectiva. El proyecto implica proporcionar un ordenador portátil a cada estudiante, dotar las aulas con tecnología e infraestructura, y capacitar a los maestros para aprovechar las TIC en la enseñanza. Se implementará gradualmente entre 2009-2012, comenzando con los estudiantes de 5o grado de primaria.
Actividades para desarrollar_la_competencia_diInti Sol
Este documento describe un proyecto colaborativo para recopilar actividades que ayuden a desarrollar la competencia digital en los estudiantes. Se solicitan actividades que involucren a los estudiantes en buscar, seleccionar, procesar y presentar información utilizando tecnologías de la información y la comunicación. Se proporcionan ejemplos de actividades como la creación de mapas conceptuales, juegos en línea, wikis y blogs. Los participantes pueden añadir nuevas actividades al final del documento.
Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son materiales educativos digitales de dominio público o con licencia abierta que permiten su uso, adaptación y redistribución sin restricciones. Los REA incluyen contenidos educativos como cursos, libros de texto y multimedia, así como herramientas de software libre para crear y gestionar contenido educativo. Los REA ofrecen beneficios como ahorro de costos y promoción del aprendizaje autónomo.
Este documento presenta 22 actividades para desarrollar la competencia digital en el aula a través del uso de las TIC. Las actividades incluyen la creación de mapas conceptuales, juegos en línea, wikis colaborativas, podcasts, debates en línea y más. El objetivo es ayudar a los estudiantes a buscar, seleccionar, procesar y comunicar información de manera efectiva utilizando herramientas digitales. Cada actividad está descrita brevemente y se proporcionan enlaces y ejemplos adicionales
El documento describe algunas experiencias educativas que utilizan narrativas transmedia como Inanimate Alice, Cosmic Voyage y Los Sostenibles. Las narrativas transmedia permiten generar entornos de aprendizaje que usan una gran diversidad de medios e involucran la interacción de múltiples usuarios. Algunas universidades también están explorando el potencial educativo de las narrativas transmedia.
Los nuevos Ambientes/Entornos Virtuales de Aprendizaje: hacia el smart learningFernando Santamaría
Este documento presenta una charla sobre nuevos entornos virtuales de aprendizaje y el aprendizaje inteligente. Se discuten las características de las plataformas de aprendizaje, su evolución, estándares e interoperabilidad, y ejemplos como Cerego y Declara. También se describen conceptos como aprendizaje adaptativo, analítica predictiva, y la importancia de la tecnología móvil y dispositivos inteligentes para crear entornos de aprendizaje sensibles al contexto.
El documento resume la evolución de las modalidades de aprendizaje desde la antigüedad hasta la actualidad, destacando cuatro "rupturas históricas del conocimiento": 1) la escritura, 2) la imprenta, 3) la computadora y 4) el ciberespacio e Internet. También describe los cambios en los roles del docente y el estudiante con el surgimiento del e-learning, así como las herramientas colaborativas de la Web 2.0 que permiten nuevas formas de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre recursos educativos abiertos (REA). Explica que los REA son cualquier recurso educativo como mapas curriculares, materiales de curso, videos o aplicaciones que están disponibles para ser usados libremente por educadores y estudiantes sin necesidad de pagar. Algunas ventajas de compartir REA incluyen la eficiencia, mejora de la calidad educativa y el trabajo colaborativo. Finalmente, menciona algunos repositorios de REA como Plan Ceibal en Uruguay y Educarchile.
Este documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su aplicación en la educación a distancia. Explica que las TIC permiten optimizar la información, la comunicación y generar mayor conocimiento. También habla sobre los entornos virtuales de aprendizaje que aprovechan las funcionalidades de las TIC y sobre las herramientas TIC clasificadas en herramientas de colaboración, software y repositorios.
Conferencia sobre Gestión del Conocimiento (1) en el "Diplomado de Gestión del Conocimiento" de la Universidad Minuto de Dios de Colombia, sede principal en Bogotá.
Temas tratados:
1. Gestión del Conocimiento, en el ámbito de la Educación Superior
2. Herramientas Informáticas de Gestión del Conocimiento en la Educación Superior
3. Semilleros de Investigación como comunidades de práctica en la Gestión del Conocimiento
4. Transferencia de Conocimiento
5. Transferencia de Tecnología y Transferencia de Conocimiento
6. Las universidades dentro de un Territorio del Conocimiento
Este documento presenta una serie de problemas relacionados con el manejo de tecnologías de la información y la comunicación que deben ser resueltos por los estudiantes. Cada problema propone una solución práctica utilizando herramientas computacionales como el sistema operativo, procesador de textos e internet. El documento también incluye sugerencias para la resolución de los problemas y fechas límite para la entrega acordadas con el grupo.
Este documento proporciona 30 actividades para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la escuela. Algunas de las actividades sugeridas incluyen la creación de proyectos de investigación por Internet, la creación de ejercicios de comprensión lectora con software gratuito, y el uso de PowerPoint para presentaciones y portafolios personales de los estudiantes. El objetivo es motivar la innovación metodológica y el uso creativo de las TIC en el aula de manera que mejore el aprendiz
El documento presenta 50 actividades para desarrollar la competencia digital en el aula. Algunas de las actividades incluyen crear mapas conceptuales, jugar juegos online masivos, usar herramientas de programación como Squeak, realizar proyectos de colaboración a través de eTwinning, crear líneas de tiempo y usar wikis colaborativas. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como la búsqueda, selección y organización de información.
La vida cambia pero todos nos actualizamos poco a poco a las nuevas tecnologías. La presentación muestra el [lento] recorrido de los archivos por el mundo 2.0 y su presencia en las redes sociales, explicando las posibilidades de algunas de ellas como herramienta para difundir, adquiriendo de esta manera mayor visibilidad
Nuestra presencia en la web social: paso a paso (para profesionales de la salud)David Gómez
Presentación realizada, el pasado martes 22 de mayo de 2012, en la clausura del III CONGRESO INTERNACIONAL VIRTUAL DE ENFERMERÍA Y FISIOTERAPIA “CIUDAD DE GRANADA” (MESA REDONDA II: Las TICs y la atención enfermera).
Hacia una educación superior expandida: la web social como vehículoDavid Gómez
Presentación del curso "Hacia una educación superior expandida: la web social como vehículo" impartido en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Granada (junio 2012).
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un estudiante sobre el tema de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La guía incluye actividades como ver una película, responder preguntas, realizar talleres sobre herramientas TIC como Google Apps y redes sociales, y desarrollar proyectos como una encuesta y mapas mentales sobre el uso de las TIC. El objetivo es que el estudiante adquiera conocimientos y habilidades sobre las TIC para aplicar en su vida laboral y social.
Este documento resume una presentación sobre el impacto de las redes sociales en la sociedad. Explora conceptos como la Web 2.0, sitios populares como Wikipedia y YouTube, y cómo las redes sociales han creado nuevas formas de comunicación como los microblogs y los tweets. También analiza cómo las redes sociales han afectado a industrias como la música y cómo las universidades están adoptando nuevos modelos para aprovechar el potencial colaborativo y de gestión del conocimiento de las redes.
Tecnologías sociales al servicio de la difusión en los archivos: aprovechando...David Gómez
Presentación del curso "II Curso de Técnicas Archivísticas: ¿hacia dónde evolucionan los archivos? E-Documentación, Interoperabilidad y Archivos 2.0" impartido en el Archivo Municipal de Arrecife - Lanzarote (abril 2015).
Practicas ludicas de dos informaticos con el uso de las ticSara Hernández
El documento describe una investigación sobre las prácticas lúdicas con tecnologías de la información y la comunicación. Los investigadores observaron a dos informáticos resolviendo problemas en un juego de computadora. Esto les permitió ver que las actividades lúdicas mantienen el interés de los jugadores y que trabajaron de forma cooperativa para reconocer las herramientas del juego e inventariarlas antes de resolver los problemas de manera gradual a través de prueba y error.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un estudiante que cubre temas relacionados con el uso de la tecnología y las redes sociales. La guía incluye actividades como ver una película, responder preguntas, realizar estudios de caso, participar en talleres sobre herramientas digitales como Google Apps y Maps, y desarrollar proyectos como encuestas y mapas mentales utilizando estas herramientas. El objetivo es que el estudiante adquiera habilidades para usar la tecnología de manera responsable y efectiva
Este documento describe el proyecto Escuela 2.0, cuyo objetivo es integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación de manera efectiva. El proyecto implica proporcionar un ordenador portátil a cada estudiante, dotar las aulas con tecnología e infraestructura, y capacitar a los maestros para aprovechar las TIC en la enseñanza. Se implementará gradualmente entre 2009-2012, comenzando con los estudiantes de 5o grado de primaria.
Actividades para desarrollar_la_competencia_diInti Sol
Este documento describe un proyecto colaborativo para recopilar actividades que ayuden a desarrollar la competencia digital en los estudiantes. Se solicitan actividades que involucren a los estudiantes en buscar, seleccionar, procesar y presentar información utilizando tecnologías de la información y la comunicación. Se proporcionan ejemplos de actividades como la creación de mapas conceptuales, juegos en línea, wikis y blogs. Los participantes pueden añadir nuevas actividades al final del documento.
Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son materiales educativos digitales de dominio público o con licencia abierta que permiten su uso, adaptación y redistribución sin restricciones. Los REA incluyen contenidos educativos como cursos, libros de texto y multimedia, así como herramientas de software libre para crear y gestionar contenido educativo. Los REA ofrecen beneficios como ahorro de costos y promoción del aprendizaje autónomo.
Este documento presenta 22 actividades para desarrollar la competencia digital en el aula a través del uso de las TIC. Las actividades incluyen la creación de mapas conceptuales, juegos en línea, wikis colaborativas, podcasts, debates en línea y más. El objetivo es ayudar a los estudiantes a buscar, seleccionar, procesar y comunicar información de manera efectiva utilizando herramientas digitales. Cada actividad está descrita brevemente y se proporcionan enlaces y ejemplos adicionales
El documento describe algunas experiencias educativas que utilizan narrativas transmedia como Inanimate Alice, Cosmic Voyage y Los Sostenibles. Las narrativas transmedia permiten generar entornos de aprendizaje que usan una gran diversidad de medios e involucran la interacción de múltiples usuarios. Algunas universidades también están explorando el potencial educativo de las narrativas transmedia.
Los nuevos Ambientes/Entornos Virtuales de Aprendizaje: hacia el smart learningFernando Santamaría
Este documento presenta una charla sobre nuevos entornos virtuales de aprendizaje y el aprendizaje inteligente. Se discuten las características de las plataformas de aprendizaje, su evolución, estándares e interoperabilidad, y ejemplos como Cerego y Declara. También se describen conceptos como aprendizaje adaptativo, analítica predictiva, y la importancia de la tecnología móvil y dispositivos inteligentes para crear entornos de aprendizaje sensibles al contexto.
El documento resume la evolución de las modalidades de aprendizaje desde la antigüedad hasta la actualidad, destacando cuatro "rupturas históricas del conocimiento": 1) la escritura, 2) la imprenta, 3) la computadora y 4) el ciberespacio e Internet. También describe los cambios en los roles del docente y el estudiante con el surgimiento del e-learning, así como las herramientas colaborativas de la Web 2.0 que permiten nuevas formas de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre recursos educativos abiertos (REA). Explica que los REA son cualquier recurso educativo como mapas curriculares, materiales de curso, videos o aplicaciones que están disponibles para ser usados libremente por educadores y estudiantes sin necesidad de pagar. Algunas ventajas de compartir REA incluyen la eficiencia, mejora de la calidad educativa y el trabajo colaborativo. Finalmente, menciona algunos repositorios de REA como Plan Ceibal en Uruguay y Educarchile.
Transformación Digital para la Equidad - Icare agosto 2015Roberto Musso
La adopción masiva del smartphone por parte de los países emergentes representa una oportunidad para alcanzar el desarrollo. La economía digital, al no estar basada en bienes de capital, petróleo yo tierras, sino sólo talento, representa un camino a la equidad.
Pero para eso, debemos realizar la transformación digital. Aquí, algunas ideas para lograrlo.
Tecnologías Digitales en Educación: el encuentro entre los nativos y colonos.Hugo Martínez Alvarado
Este documento explora el encuentro entre los educadores ("colonos") y los estudiantes nativos de la era digital. Discuten cómo los estudiantes experimentan nuevas formas de aprendizaje a través de la tecnología, pero a menudo lo hacen solos sin el apoyo de los educadores. El documento sugiere que los educadores pueden enriquecer las experiencias de aprendizaje de los estudiantes al aprovechar intencionalmente la tecnología en lugar de reemplazar las estrategias pedagógicas tradicionales.
Este documento presenta las nuevas estrategias de formación en educación abierta y con TIC. Explica los principios de la educación abierta como compartir conocimiento libremente y colaborar. También describe herramientas como OpenGLM para diseñar procesos educativos y compartirlos como recursos educativos abiertos con licencias Creative Commons. Finalmente, propone el modelo "Flipped Classroom" y los cinco pasos de la enseñanza eficaz según Merrill.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y cómo han transformado la sociedad y el trabajo. Específicamente, explica cómo las TIC han dado lugar a nuevos sectores laborales como el comercio electrónico, el teletrabajo y el diseño de páginas web, y cómo han cambiado la forma en que se emiten facturas y se usan dispositivos como ordenadores, teléfonos móviles y GPS.
Expectativas de cambio educativo ante los proyectos de «un ordenador por alum...Jesús Valverde Berrocoso
Resultados de investigación: (a) La innovación se desarrolla con escaso apoyo en equipos formales (v.gr. departamentos) o informales (v.gr. redes sociales). (b) Expectativas frustradas en corto plazo → «sobreviven» los que trabajan colaborativamente. (c) Uso de TIC conforme a un paradigma educativo tradicional (transmisión informativa y ejercicios académicos) → Libro de texto «digital». (d) Problemas técnicos y organizativos limitan el uso de las TIC.
Cómo mejorar tu empleabilidad con herramientas digitales - Alfredo VelaTEAM_Valladolid
Presentación sobre herramientas digitales sobre la actualidad en la búsqueda de empleo, desde el cambio de mentalidad en dicha búsqueda o las habilidades más demandadas en el mercado laboral, hasta consejos para personalizar tu CV 2.0 o cómo desarrollar tu estrategia en redes sociales para potenciar tu marca personal.
Impartido por Alfredo Vela Zancada para TEAM Valladolid en el ciclo de talleres #FórmateConTEAM. Fecha: miércoles, 19 de octubre de 2016 en La Agencia De Innovación y Desarrollo Económico (Innolid)
This presentation summarized the challenges of mid-year hiring in student affairs. It discussed common difficulties reported by mid-year hires such as lack of confidence, feeling disconnected from colleagues, and struggling to gain students' respect. Presenters explored how onboarding, supervision, and lack of support can exacerbate these issues. They recommended establishing clear training and orientation, utilizing mentoring programs, and making new employees feel included to help ease mid-year transitions.
Este documento describe un proyecto pedagógico desarrollado en la Institución Educativa Departamental Urbana Luis Antonio Escobar en Villapinzón, Cundinamarca, Colombia. El proyecto buscó desarrollar habilidades comunicativas en inglés sobre las partes del cuerpo humano en estudiantes de grado 602 a través de presentaciones, actividades lúdicas en plataformas digitales como crucigramas y sopas de letras. El documento concluye que el trabajo por proyectos y el uso de herramientas tecnol
Este documento discute o uso de realidade virtual e aumentada em atividades educacionais sobre meio ambiente. Ele define as tecnologias, diferencia entre elas e apresenta exemplos de aplicações, incluindo experiências imersivas que permitem aos alunos aprender sobre temas ambientais de forma interativa.
El documento presenta un modelo de incorporación de TIC en el proceso de innovación docente que consta de cinco fases: 1) sensibilización en la innovación, 2) exploración de recursos tecnológicos, 3) exploración de recursos pedagógicos, 4) generación de recursos, y 5) integración de recursos en el proceso formativo. También describe tres niveles de incorporación de TIC en la docencia: básico, medio e avanzado.
Desarrollo de la Competencia Digital para docentes: Diplomado en TICs para la...Anna García Sans
Esta presentación se ha realizado para una comunicación en el XIV Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento: Hacia la web 3.0, organizado por la UNED y realizado en Madrid del 2 al 4 de julio de 2009.
En este trabajo, tras contextualizar el panorama general en el cual se enmarca el concepto de competencia digital en el ámbito educativo, se detallan los estándares de competencia en TIC para docentes propuestos por la UNESCO y el plan TEC Bicentenario que el Ministerio de Educación en Chile tiene para el desarrollo de las TIC en la educación del país. Mostramos a continuación cómo la Web 2.0 es una red que ofrece innumerables posibilidades para la adquisición de competencias digitales, y que éstas son esenciales para establecer procesos innovadores dentro del aula, como el cambio del rol de los docentes y el aprendizaje colaborativo. Para finalizar, se presenta un proyecto concreto para la formación continua de docentes en ejercicio que necesiten especializarse en el ejercicio de las TICs en el aula. El Diplomado en TICs para la Innovación Educativa, organizado en la Universidad Andrés Bello (Chile) tiene como principal objetivo brindar las herramientas necesarias para que el docente pueda innovar en el aula mediante la utilización de las aplicaciones de la Web 2.0, siempre con un enfoque pedagógico y centrado en la adquisición de competencias digitales, para que de este modo se garantice una mejora en la calidad de la educación en la línea formativa de alumnos que ya son nativos digitales.
Este documento habla sobre la importancia creciente de las redes sociales en la atracción y selección de talento. Señala que mientras el 80% de la estrategia de reclutamiento en Estados Unidos es a través de redes sociales, en España solo llega al 10%. Destaca a LinkedIn como una red social con más de 100 millones de usuarios a nivel mundial, incluyendo ejecutivos y al presidente de EEUU. Finalmente, recomienda varios libros sobre el uso de redes sociales y marca personal en el ámbito laboral.
Las tecnologías en la educación: Logros y retos para el futuro Francesc Pedró
Balance y perspectivas de futuro del uso de las tecnologías en la escuela, particularmente en América Latina. Por qué necesitamos más y mejores usos y cómo incentivarlos en un contexto de renovación de las políticas docentes.
Conferencia pronunciada el 27 de Septiembre de 2012 en el Auditorio Jean Piaget de la Fundación Omar Dengo en San José de Costa Rica.
Competencias Digitales y Conocimiento AbiertoTíscar Lara
El documento habla sobre las competencias digitales en un entorno de conocimiento abierto. Describe cómo las personas están adoptando nuevos roles como profesores y alumnos, y cómo los contenidos se están convirtiendo en recursos educativos abiertos. También explica que las estructuras educativas se están volviendo más flexibles en términos de lugar, tiempo y duración. Finalmente, destaca la importancia de desarrollar competencias digitales como la inteligencia colectiva, el juicio crítico y la navegación transmediática.
Diseño pedagógico para la formación online. El Máster en Educación DigitalJesús Valverde Berrocoso
El objetivo de la ponencia es ofrecer una conceptualización del aprendizaje en línea en la Educación Superior desde una visión práctica y aplicada a un posgrado oficial de la Universidad de Extremadura. Los aspectos a tratar son:
- Principios metodológicos de e-learning aplicados en el MED.
- Diseño curricular del título, módulos y asignaturas.
- Calidad educativa en el MED: órganos y actividades.
- Código ético del MED.
La adopción de una perspectiva de «apertura» en la educación tiene beneficios para docentes y estudiantes. La comprensión del movimiento de Recursos Educativos Abiertos redunda en una mayor aceptación de su uso en todos los niveles educativos. La adopción de un enfoque más transparente y comunicativo en el diseño del aprendizaje conduce a un intercambio más rico y de mayor calidad, en torno a comunidades de profesionales de la educación, que incrementan sus conocimientos y competencias docentes de manera rápida y eficaz.
Presentación "Tecnologías Digitales en el Aula, el encuentro de los nativos e inmigrantes" realizada el 28 de junio del 2012 en el Seminario de Conectar Lab en Buenos Aires.
Las TACS (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) se refieren a la aplicación de las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) en entornos educativos para potenciar el aprendizaje y la enseñanza. Las TACs incluyen herramientas como editores de texto, presentaciones, vídeo y sonido, así como plataformas virtuales y redes sociales que permiten crear, compartir y difundir conocimiento de forma colaborativa en cualquier lugar.
Este documento presenta una introducción a ChatGPT y su potencial aplicación en la educación universitaria. Explica brevemente qué es ChatGPT y cómo se ha evolucionado desde los primeros chatbots hasta los modelos de lenguaje actuales como GPT-3. Además, analiza por qué ahora es un momento clave para estudiar esta herramienta y sus posibilidades educativas, ya que se encuentra en una fase de gran expectativa. Finalmente, resume brevemente la estructura del libro.
Este documento describe la tecnología y las TIC (tecnologías de la información y comunicación), incluyendo definiciones, ejemplos y aplicaciones educativas. Explica qué son las TIC, tipos de TIC como computadoras e Internet, ventajas como acceso a información, y ejemplos de uso de TIC en educación como Google Académico y YouTube.
Este documento describe la tecnología y las TIC (tecnologías de la información y comunicación), incluyendo definiciones, ejemplos y aplicaciones educativas. Explica qué son las TIC, tipos de TIC como computadoras e Internet, ventajas como acceso a información, y ejemplos de uso de TIC en educación como Google Académico, YouTube y wikis.
Este documento describe varios recursos y herramientas tecnológicas con uso pedagógico como Internet, blogs, wikis, simuladores, juegos virtuales y software educativo. Explica qué es Internet y cómo se puede acceder a él, y menciona algunos usos como correo electrónico, noticias, transferencia de archivos y búsqueda de información. También analiza el uso de Internet en la educación y las ventajas y desafíos que presenta.
Este documento define las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y proporciona ejemplos de diferentes tipos de TIC. Explica que las TIC se basan en la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones para crear nuevas formas de comunicación e incluyen tecnologías como la televisión, la radio, los teléfonos, los reproductores MP3 y las computadoras. También describe algunos beneficios educativos de las TIC como permitir modelos de enseñanza más centrados en el estudiante y
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo ejemplos como Google Académico, YouTube y SlideShare. Explica que las TIC incluyen recursos electrónicos como computadoras y servicios de telecomunicaciones. También discute las características, ventajas y desventajas de las TIC, así como ejemplos de su uso en la educación.
Este documento describe la historia y el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Explica el surgimiento de las TIC, sus características, ventajas y desventajas, y diferentes tipos de formatos digitales y páginas web. También proporciona información sobre el diseño de recursos electrónicos educativos.
El documento describe la historia y el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Explica cómo las TIC surgieron originalmente para fines militares y administrativos y luego se incorporaron a las escuelas. También define las TIC, describe sus características, ventajas y desventajas, y diferentes tipos de formatos digitales y páginas web.
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC incluyen herramientas como Internet que pueden ofrecer a los educadores acceso a grandes cantidades de información y permitir la comunicación asíncrona y sincrónica. También destaca algunos valores educativos de las TIC como permitir nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje colaborativo.
El documento habla sobre la gestión del conocimiento y la Web 2.0 en las universidades. Explica que la gestión del conocimiento implica organizar, controlar, difundir y crear conocimiento de la misma forma que las personas y empresas captan, procesan y almacenan información. También destaca la responsabilidad de las universidades de investigar, desarrollar, innovar y difundir conocimiento, y cómo las tecnologías como blogs, wikis y redes sociales pueden ayudar a compartir y gestionar el conocimiento de manera colaborativa.
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC incluyen recursos electrónicos como computadoras, teléfonos y redes que permiten almacenar, procesar y transmitir información. Luego describe ejemplos de TIC como YouTube, Google Académico y SlideShare y explica cómo estas herramientas pueden usarse en educación. Finalmente, resume los beneficios de las TIC para estudiantes y docentes como promover la motivación, el acceso a recursos y la comunicación.
Este documento introduce las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0, blogs y wikis. Describe cómo estas herramientas pueden usarse para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, siempre que se integren de manera pedagógicamente significativa. También destaca la importancia de contar con la infraestructura, competencias y formación necesarias para aprovechar plenamente las posibilidades educativas de las TIC.
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) ofrecen valiosas herramientas educativas como Internet y la Web 2.0, que permiten acceder a gran cantidad de información, comunicarse y colaborar de forma síncrona y asíncrona. El documento introduce conceptos básicos sobre las TIC, su aplicación en el aula a través de recursos digitales, y cómo fomentan el aprendizaje activo y colaborativo.
Este documento introduce las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0, blogs y wikis. Describe cómo estas herramientas pueden usarse para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, siempre que se integren de manera pedagógicamente significativa. También enfatiza la necesidad de capacitar a educadores y estudiantes para sacar el máximo provecho de estas tecnologías.
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) ofrecen valiosas herramientas educativas como Internet y la Web 2.0, que permiten acceder a gran cantidad de información, comunicarse y colaborar de forma síncrona y asíncrona. El documento introduce conceptos básicos sobre las TIC, su aplicación en el aula a través de recursos digitales, y cómo fomentan el aprendizaje activo y colaborativo.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y cómo pueden usarse como recursos educativos, por ejemplo, para buscar información, comunicarse y colaborar. También describe herramientas web como blogs y wikis y cómo los profesores pueden utilizarlas para compartir materiales y mantener la comunicación con los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y cómo pueden usarse como recursos educativos, por ejemplo, para buscar información, comunicarse y colaborar. También describe herramientas web como blogs y wikis y cómo los profesores pueden utilizarlas para compartir materiales y mantener la comunicación con los estudiantes.
Este documento proporciona información sobre la tecnología y las TIC (tecnologías de la información y comunicación). Explica qué es la tecnología y la tecnología informática, y define las TIC. También describe ejemplos de TIC como la televisión, teléfonos y computadoras. Examina las características, ventajas y desventajas de las TIC, y los beneficios de usarlas en la educación, dando ejemplos como Google Académico y YouTube.
Similar a Tecnologías Digitales en la Educación (TDE): una propuesta taxonómica (20)
O documento fornece dicas e ferramentas para estudantes organizarem seu tempo de estudo de forma eficiente, como usar calendários online, mapas mentais e conceituais, ler mais, evitar plágio e fazer testes vocacionais. O documento também lista várias bibliotecas e dicionários virtuais que podem ser úteis para os estudos.
Artigo completo apresentado no VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação.
Referência: ZEDNIK, H. Modelo e-Maturity (e-M): Sete Dimensões para Gestão da Tecnologia na Escola. VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2017). Anais do XXIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2017). Recife: Editora Sociedade Brasileira de Computação – SBC, 2017.
Disponível em: http://www.br-ie.org/pub/index.php/wie/article/view/7293
As tecnologias digitais têm criado novas possibilidades para o acesso e divulgação da informação, o que exige dos profissionais conhecimento e competência para organizar, analisar e interpretar dados. Para tal é necessário repensar os espaços e tempos educativos, a fim de atender os anseios e comportamentos das novas gerações que nasceram imersas nas tecnologias digitais. Neste sentido, o presente artigo tem por objetivo apresentar a Sala de
Aprendizagem da Estatística planejada a partir da modalidade Blended Learning. Esta forma híbrida de ensino envolve a utilização de vídeos, jogos, simulações, coleta de dados, atividades em grupo e individualizadas, de forma a potencializar a aprendizagem dos conceitos de estatística.
O documento discute os principais riscos à saúde associados ao uso excessivo de tecnologias digitais e o papel da escola em enfrentar esse desafio. Ele descreve vários hábitos e vícios digitais como depressão do Facebook, isolamento social e Nomofobia. Também argumenta que a escola deve admitir a situação de risco, desenvolver campanhas de conscientização e integrar conteúdos sobre comportamento saudável no uso da tecnologia no currículo.
1) O documento discute os desafios da escola no enfrentamento e prevenção do cyberbullying.
2) Uma pesquisa aplicou questionários em 350 alunos de 35 escolas e mostrou que 41,6% já tiveram fotos postadas online sem consentimento e 41,5% já tiveram coisas escritas sobre eles que não gostaram.
3) A escola deve implementar políticas anti-bullying, educar sobre segurança online e criar protocolos de intervenção para prevenir e combater o cyberbullying.
Este documento apresenta uma proposta taxonômica para classificar as tecnologias digitais na educação com o objetivo de apoiar a integração da tecnologia em sala de aula. A taxonomia propõe categorias como ferramentas de autoria, busca, armazenamento, imersividade virtual e tecnologias assistivas. A classificação visa ajudar educadores a conhecer e selecionar ferramentas digitais de forma a promover atividades de aprendizagem criativas e colaborativas.
O documento fornece 12 dicas para ter êxito na pós-graduação. Essas dicas incluem organizar seu tempo, assumir responsabilidade por seus atos, criticar de forma construtiva, dar prioridade aos estudos, trabalhar em grupo de forma produtiva e expandir seus hábitos de leitura. O documento também sugere ferramentas úteis como agendas online, mapas conceituais e bibliotecas virtuais para apoiar o aprendizado.
A sociedade chega ao mundo Pós-Digital impulsionada pela ubiquidade das tecnologias digitais, com desafios ampliados pela transição de eras. Este enorme potencial tem trazido proporcionais desafios educativos em função de compreender e atender à atual geração de nativos digitais. Suscitada por esta temática, a palestra se centra nos fatores de identificação e descrição dos principais vícios digitais que reverberam no mundo real. A análise apresenta uma considerável variedade de vícios digitais que vão desde o Transtorno de Dependência da Internet, passando por diversos transtornos emocionais como a Nomofobia até problemas de socialização como Isolamento Social, devido ao distanciamento no mundo real produzido pelo uso excessivo da Web. A partir da identificação desta recente problemática se busca conscientizar do papel fundamental da escola que, em estreita e dinâmica relação com a família como fator indispensável, se apresentam como entidades responsáveis de garantir uma orientação, prevenção e intervenção eficaz para fazer frente a estes novos flagelos dos vícios digitais.
O documento discute o desenvolvimento de personagens animados e ambientes virtuais de aprendizagem para promover a diversidade cultural brasileira. Os pesquisadores criaram personagens representando diferentes segmentos da sociedade para um curso online sobre conselhos escolares, usando design afetivo para promover a identificação do público e a aprendizagem.
O documento apresenta o Ciclo e-M, uma ferramenta para avaliação sistemática da gestão tecnopedagógica em escolas. O Ciclo e-M possui 4 fases: Avaliação, Análise, Planejamento e Ação. A Avaliação é feita por meio de um questionário que analisa 7 dimensões. O Ciclo e-M visa apoiar escolas na reflexão e planejamento do uso estratégico e pedagógico de tecnologias para melhorar os resultados educacionais.
Este documento apresenta a arquitetura lógica do modelo e-Maturity, que avalia a gestão tecnopedagógica em escolas. O sistema utiliza a arquitetura MVC e é composto por três camadas: modelo, que armazena os dados; aplicação, com a lógica de negócio; e interface, para interação com o usuário. O modelo possui sete dimensões avaliadas e classifica a maturidade digital da escola em cinco níveis.
O documento discute os níveis de alfabetismo no Brasil com base em dados estatísticos. Apresenta os quatro níveis de alfabetismo definidos pelo Inaf e analisa a evolução destes níveis entre 2001-2002 e 2011, mostrando uma redução do analfabetismo e do nível rudimentar e um aumento no nível básico. Também analisa os efeitos da escolaridade, faixa etária, gênero, renda e raça/cor nos níveis de alfabetismo.
O documento descreve o Ciclo e-M, um modelo de avaliação sistemática da Gestão Tecnopedagógica nas escolas. O Ciclo e-M consiste em quatro fases: Avaliação, Análise, Planejamento e Ação. A Avaliação envolve um questionário de autoavaliação para diagnosticar a maturidade tecnológica da escola em sete dimensões. A Análise fornece subsídios para o Planejamento de ações para introduzir as TIC de forma integrada. O Planejamento define estr
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
6. ¿Los educadores se sienten preparados para trabajar con la tecnología digital en su vida diaria?
¿Cómo manejar el gran volumen de información y las herramientas disponibles?
¿Qué herramienta utilizar con los alumnos?
¿Que necesitanaprender?
¿Hay algún instrumental de apoyo a la elección de la herramienta?
¿Como se clasifican las herramientas?
7. Clasificación de Tecnología en la Educación por Manningy Johnson (2011, adaptada por el autor).
Horizonte Teórico-Taxonomía de Manningy Johnson
Herramientas para ayudar a mantenerse organizado
1. Calendarios.
2. Programación en línea.
3. Mapas mentales u organizadores gráficos.
4. Marcadores sociales.
5. Almacenamiento y administración de archivos virtuales.
Herramientas para comunicarse y colaborar
1. Foros de discusión.
2. Voice Over Internet Protocol.
3.Mensajería instantánea y chat.
4. Blogs.
5. Wikis.
6. Microblogs.
7. Conferencias Web.
Herramientas para la creación de contenidos
1. Audio.
2. Vídeo.
3. Screencasting.
4. Diapositivas narradas.
5. Imágenes.
Herramientas para ayudar en la evaluación del aprendizaje
1. Actividades, pruebas e investigación.
2. Rúbricas y matrices.
3. e-Portfolios.
4.Mapas conceptuales y mapas mentales.
Herramientas para ayudar a transformar su identidad
1. Avatares.
2. Mundos virtuales.
3. Redes Sociales.
4. Museos y laboratorios virtuales inmersivos.
8. Ciberconfluencia
oLas herramientas mencionadas por Manningy Johnson (2011) a su vez aportan numerosas posibilidades de reordenamientos, conexiones e interacciones.
oEste proceso de convergenciaentre los diferentes campos de la tecnología contribuye a que las herramientas puedan ser recombinadas y exploradas en nuevos procesos creativos, experiencias y actividades.
9. Horizonte Teórico - Hype-cycle, Gartner (1955)
Hype-cycle de Gartner, creado por Jeremey Kemp
Fuente: Gabriel (2013, p. 39)
ETAPA DE LA
MADUREZ
DESCRIPCIÓN
Gatillo de la
tecnología
Algunos factores se convierte en el desencadenante de la
tecnología, lo que genera un interés significativo en el mercado y
los medios de comunicación.
Pico de las
expectativas
infladas
El frenesí de publicidad normalmente genera un entusiasmo
exagerado y expectativas poco realistas respecto a la tecnología.
Deben haber algunas aplicaciones de la tecnología, pero por lo
general hay más fallas.
Depresión de
desilusión
Tecnologías entran en este estado, ya que fallan en atender con las
expectativas y rapidamente salen de moda. En consecuencia, la
prensa usualmente abandona el tema y la tecnología.
Ladeira do
esclarecimento
Aunque los medios de comunicación han dejado de cubrir la
tecnología, algunas empresas siguen utilizando y experimentarlo
para entender sus beneficios y aplicaciones prácticas.
Meseta de
productividad
La meseta de la productividad se consigue mediante una tecnología
que sus beneficios sean ampliamente demostradas y aceptos. La
tecnología se vuelve cada vez más estable y evoluciona en segunda
y tercera generación. La altura final de la meseta varía en función
de la aplicabilidad de la tecnología, es decir, si es ampliamente
aplicable o se beneficia un nicho de mercado.
10. La comprensión de la etapa en la que se encuentra una determinada tecnología ayuda a evaluar su rendimiento y aplicabilidad. En este sentido, el Hype-cycleayuda a determinar cuándo una tecnología específica alcanza su “meseta de productividad” y, consecuentemente, su estabilización para un uso más eficiente.
11. Tecnopedagogía
oProcesode madurezque engloba lapedagogíaenconfluenciaconlatecnologia, enfavor de laformacióndelser tecnológico.
oCombinaciónde laslíneas de Gestión, Tecnologíay Pedagogíade una maneratanfluida que parecenfusionarse.
PedagogíaTecnicista
Tecnopedagogía
Nueva concepción de la educación que satisfaga:
12. Propuesta Taxonómica para el análisis de la tecnología aplicada a la educación
Huella de las Tecnologías Digitales Educativos (TDE)- (EDTFootprint)
Autoría
AutoríaColaborativa
Búsqueda, Almacenamiento y Intercambio
InmersividadeVirtual
TecnologíaAsistida
13. Herramientas de Autoría y Autoría Colaborativa
• Abarcan todas las tecnologías
digitales que permiten la
creación de contenidos e
informaciones.
• Dentro de esta categoría hay una
subdivisión de las Herramientas
de Autoría en colaboración, que
son las que favorecen la escritura
colectiva y el intercambio de
ideas.
14. Herramientas de Autoría (Autoría en Colaboración)
Herramientas para ayudar en la organización de la escuela
1. Agenda en línea (Ej.Timetrade);
2. Mapas mentales u organizador gráfico (Ej. Creately);
3. Marcadores sociales (Ej. Diigo);
4. Calendario en línea (Ej.30 Boxes);
5. Editores de texto (Ej. Word);
6. Hojas electrónicas (Ej. Excel);
7. Administrador de banco de datos (Ej. Access).
Herramientas para comunicarse y colaborar
1. Mensajes de correo electrónico (Ej. Gmail);
2. Listado de discusión (Ej.Yahoogrupos);
3. Foros de discusión (Ej. Educarede);
4. Mensaje instantánea, torpedos, recados y chats (Ej. WhatsApp);
5. Microblogs(Ej. Twitter);
6. Web conferencia (Ej. Skype);
7. Conferencia auditiva (Ej. VoiceThreading);
8. Páginas en línea (Ej.Wikizoho);
9. Escrita en colaboración (Ej. Google Drive).
10. Blogs (Ej. Blogger);
11. Wikis (Ej. PB Works).
Herramientas para la creación de contenidos
1. Audio (Ej. GarageBand);
2. Video (Ej. MovieMaker);
3. Video en línea (Ej. Pixorial);
4. Presentación de diapositivas (Ej. Powerpoint);
5. Infografía (Ej. Piktochart);
6. Web cuestionarios (Ej. WebquestCreator);
7. Imágenes (Ej. Gimp);
8. Imágenes en línea (Ej. Paint.Net);
9. Tutoriales (Ej.Wink);
10. Lecciones en línea (Ej. eXelearning);
11. Diapositivas narradas (Ej. Keynote);
12. Editores de historia (Ej. HagaQue);
13. Editor de texto matemático (Ej. MathType).
14. Autoedición(Ej. Publisher)
Herramientas de apoyo para la evaluación del aprendizaje
1. Actividades, pruebas e investigación (Ej. Quia, educaplay);
2. Rúbricas y matrices (Ej. Rubric Builder);
3. e-Portafolios(Ej. eportfolio.org);
4. Mapas conceptuales y mapas mentales (Ej. CmapTools).
15. Herramientas de Búsqueda, Almacenamiento y Socialización
oHerramientas que permitan buscar, almacenar y socializar dicha informaciónde manera segura, eficiente, organizada, y filtrada.
16. Herramientas de búsqueda, almacenamiento y socialización
Repositorios
1. Almacenamiento y socialización de imágenes, vídeos, slides y Sonido/música (Ej. Flickr, TeacherTube, Slideshare, 4 Shared);
2. Objetos de aprendizaje nacional e internacional (Ej. RIVED, BIOE);
3. Películas (Ej. YouTube);
4. Juegos digitales (Ej. Games educativos. Com);
5. e-Libros (Ej. Canal do ensino);
6. Búsqueda de imágenes (Ej. Sxc.hu).
Herramientas para la gestión de la escuela
1. Almacenamiento Virtual y administración de archivos (Ej. Dropbox);
2. Sistemas de gestión proporcionado por el Departamento de Educación (Ej. SIGE Escola, Educacenso);
3. Organizador de video (Ej. Teachem).
Herramientas para socializar contenido
1. PortalesEducativos (Ej. Portal do professor);
2. SitiosEducativos (Ej. Ciência em casa);
3. Software educativo (Ej. Geogebra, Scratch);
. AVA (Ambiente Virtual de Aprendizaje) (Ej. Moodle);
5. QR Code(Ej. Unitag);
6. Realidadaumentada (Ej. Aurasma, Eduloc).
Herramientas de investigación
1. Sitiosde búsqueda(Ej. Google);
2. Bibliotecas virtuales(Ej. Bibliomania);
3. Enciclopediasvirtuales(Ej. Wikipédia;
4. Periódicos virtuales(Ej. O Estado);
5. Revistas virtuales(Ej. Cérebro e Mente);
6. Diccionariosvirtuales(Ex. Informal, Michaelis);
7. Traductores en línea (Ex. Google Tradutor);
8.Laboratorios virtuales(Ej. UFRJ ).
9. Laboratorios virtuales (Ej. LIMC);
10. Museosvirtuales(Ej. Museu do Louvre);
11. Galerías de arte virtuales (Ej. Virtual Gallery);
12. Mapas en línea (Ej. Google Maps);
17. Herramientas de InmersividadVirtual
oHerramientas que permiten al usuario una experiencia muy similar al ambiente real, por inmersión en un mundo virtual.
19. Tecnología Asistida
oFavorece el acceso a la información a personas con necesidades especiales, permitiéndoles una mayor autonomía en el proceso de aprendizaje y un considerable avance en su inclusión al medio digital.
20. Tecnología Asistida
Deficienciaenlaaudiciónyenlahabla
1.InterpretaciónenLibras (Ex. Falibras)
2.Diccionariode libras (Ex. Dicionário Acessibilidade Brasil)
3.Vídeo (Ex. vídeo em libras)
Deficienciavisual
1.Ampliadores de imagen(Ex. LentePró);
2.Síntesisde voz (Ex. Dosvox);
3.Lectoresdepantalla(Ex.VirtualVision)
Deficienciamotora
1.Comandodelavoz(Ex.Motrix)
21. Considerações Finais
oAyudar a los profesores, estudiantes y directores a conocer y seleccionar las tecnologías disponibles para llevar a cabo un uso más consciente y específico, de acuerdo con la estrategia didáctica planificada.
oFavorece al desarrollo de actividades de aprendizaje creativas y de colaboración, lo que implica saber: buscar, almacenar, organizar, analizar, contextualizar, comunicar, crear y difundir información.
oTener una base de criterios fundamentados en la concepción pedagógica de la escuela;
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22. Referencias
Freire, P. (1981) “Pedagogia do oprimido”, Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Gabriel, Martha. (2013) “Educar: a (r)evolução digital na educação”, São Paulo: Saraiva.
García-Valcárcel, A. & Martín, A. H. (2013). “LasTecnologíasde lainformacióny lacomunicaciónenelcontexto educativo actual”. In. Recursos Tecnológicos para laenseñanzae innovacióneducativa Madrid: Sintesis.
García-Valcárcel, A. (2013). “Lasimplicacioneseducativas de lasredes sociales”. In. Tecnologíasy mediospara laeducaciónenlae-sociedad. Madrid: Alianza.
Manning, Susan e Johnson, Kevin E. (2011) “The technologytoolbeltfor teaching”, São Francisco/EUA: Jossey-Bass, 2011.
Santaella, Lucia. (2007) “Cultura das Mídias Revisitada”, In: Linguagens líquidas na era da mobilidade. São Paulo: Paulus, 2007.
Schmidt, Eric e Cohen, Jared. (2013) “A nova era digital: como será o futuro das pessoas, das nações e dos negócios”, Rio de Janeiro: Intríseca.
Zednik, Herik; Tarouco, Liane M. R.; Ávila, Bárbara; Amaral Érico. (2012) “VEGA -Implementando um Laboratório Virtual Imersivo no OpenSim”, Porto Alegre: Revista Renote–Novas Tecnologias na Educação, V. 10 Nº 1, julho.
Zednik, Herik; Tarouco, Liane M. R. e Klering, LuisR. (2013) “e-Maturity(e-M): construção e elaboração do questionário de autoavaliaçãoda Gestão Tecnopedagógica”, Porto Alegre: Revista Renote–Novas Tecnologias na Educação, V. 11 Nº 1, julho.
Zednik, Herik; Tarouco, Liane M. R. e Klering, LuisR. (2014) “Incorporação das TIC à prática pedagógica: indicadores para o desenvolvimento da e- Maturity”, In: Formação a distância para gestores da Educação Básica: olhares sobre uma experiência no Rio Grande do Sul. Porto Alegre: Escola de Gestores/ Ministério da Educação, 2014.
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