El objetivo de la ponencia es ofrecer una conceptualización del aprendizaje en línea en la Educación Superior desde una visión práctica y aplicada a un posgrado oficial de la Universidad de Extremadura. Los aspectos a tratar son:
- Principios metodológicos de e-learning aplicados en el MED.
- Diseño curricular del título, módulos y asignaturas.
- Calidad educativa en el MED: órganos y actividades.
- Código ético del MED.
Evaluación de la competencia digital en el contexto universitario. Diseño ped...Jesús Valverde Berrocoso
Resultados de investigación sobre competencias digitales, concepto de competencia digital, diseño pedagógico de la evaluación de las competencias, autoevaluación y acreditación
Se recogen las notas diferenciadoras del programa Escuela 2.0 en España, se describen la repetición de errores y las dificultades de su puesta en marcha. Se concluye con tres propuestas de mejora: la formación del profesorado, el diseño de un Plan TIC por cada centro educativo y el uso de la evaluación de programas.
La revisión de la literatura como punto de partida de la investigación en Edu...Jesús Valverde Berrocoso
Modelos de formación de investigadores.
Metáforas sobre las dificultades de la revisión de la literatura.
Objetivos, motivos y beneficios de la revisión de la literatura científica.
Criterios e indicadores de la calidad de la revisión de la literatura.
Evaluación de la competencia digital en el contexto universitario. Diseño ped...Jesús Valverde Berrocoso
Resultados de investigación sobre competencias digitales, concepto de competencia digital, diseño pedagógico de la evaluación de las competencias, autoevaluación y acreditación
Se recogen las notas diferenciadoras del programa Escuela 2.0 en España, se describen la repetición de errores y las dificultades de su puesta en marcha. Se concluye con tres propuestas de mejora: la formación del profesorado, el diseño de un Plan TIC por cada centro educativo y el uso de la evaluación de programas.
La revisión de la literatura como punto de partida de la investigación en Edu...Jesús Valverde Berrocoso
Modelos de formación de investigadores.
Metáforas sobre las dificultades de la revisión de la literatura.
Objetivos, motivos y beneficios de la revisión de la literatura científica.
Criterios e indicadores de la calidad de la revisión de la literatura.
Decálogo DUET: de la docencia presencial a la docencia virtual. Txell Rojo
En este documento se propone un decálogo para hacer la transición de la docnecia presencial a la docencia virtual en un proyecto de formación de profesorado universitario.
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...Fernando Santamaría
Presentación hecha en la Universidad San Salvador (Buenos Aires) sobre retos de educación a distancia y conceptos que creo importantes que se desarrollen en el ámbito EaD: movilidad, educomunicación, interacciones profundas, personalización, presencia y otros más. Se presentó el 7 de mayo de 2015 en Buenos Aires
Acceso abierto en la investigación y la docencia universitaria. El caso de la Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC. Principios y desafíos de los Recursos Educativos Abiertos.
Presentación elaborada y presentada por María Sánchez en representación del Área de Innovación / Vicerrectorado de Innovación Docente y Digitalización de la UNIA, durante la sesión de apertura de los #webinarsUNIA del 1 de junio de 2020.
Presentación que utilizó el Mg. Henry Chero Valdivieso, de la Secretaría Técnica de RUIVE (Red de Universidaes Inclusivas Virtual Educa) durante su presentación en el Foro Andino Virtual Educa desarrollado en la Asamblea Nacional de Rectores.
Presentación utilizada para una videoconferencia realizada para la Escuela de Post Grado de la Universidad de URBE de Venezuela. El tema desarrollado fue "Las TIC en la formación docente"
Nuevas ecologías del aprendizaje y educación digital en la docencia universit...Jesús Valverde Berrocoso
Existe la necesidad de re-pensar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior en torno a las tecnologías digitales. La metáfora de las tecnologías digitales como «especie invasora» en el «ecosistema educativo» nos permite reflexionar acerca de su impacto en el sistema educativo y de sus efectos sobre la innovación didáctica. Nuestro pensamiento sobre la tecnología digital en la Educación Superior está cambiando desde una visión centrada de las infraestructuras TI a la concepción de un entorno digital de aprendizaje. Se describirá la experiencia de la Universidad de Extremadura con relación al blended-learning y e-learning dentro de su Campus Virtual. El Máster en Educación Digital será objeto de análisis como propuesta de innovación educativa.
El aprendizaje de la Historia tiene como finalidad fundamental que los alumnos adquieran los conocimientos y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. El conocimiento histórico se fundamenta en relatos, pero también en la interpretación explicativa de los fenómenos históricos, de sus causas y sus relaciones con acontecimientos posteriores. Esto explica las dificultades que los alumnos encuentran para comprender conceptos históricos de carácter multicausal que, además, tienen que ser contextualizados en un tiempo y en un espacio. La simulación educativa basada en el juego, en objetos o en procesos dinámicos, es una herramienta didáctica que puede contribuir a mejorar la comprensión de la Historia porque favorece la comprensión de ideas y conceptos abstractos, es idónea para manipular y modificar, según las necesidades educativas del momento, las variables espacio-temporales y, por último, es útil para situarnos en un lugar o en un tiempo donde sería imposible tener una experiencia directa.
Decálogo DUET: de la docencia presencial a la docencia virtual. Txell Rojo
En este documento se propone un decálogo para hacer la transición de la docnecia presencial a la docencia virtual en un proyecto de formación de profesorado universitario.
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...Fernando Santamaría
Presentación hecha en la Universidad San Salvador (Buenos Aires) sobre retos de educación a distancia y conceptos que creo importantes que se desarrollen en el ámbito EaD: movilidad, educomunicación, interacciones profundas, personalización, presencia y otros más. Se presentó el 7 de mayo de 2015 en Buenos Aires
Acceso abierto en la investigación y la docencia universitaria. El caso de la Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC. Principios y desafíos de los Recursos Educativos Abiertos.
Presentación elaborada y presentada por María Sánchez en representación del Área de Innovación / Vicerrectorado de Innovación Docente y Digitalización de la UNIA, durante la sesión de apertura de los #webinarsUNIA del 1 de junio de 2020.
Presentación que utilizó el Mg. Henry Chero Valdivieso, de la Secretaría Técnica de RUIVE (Red de Universidaes Inclusivas Virtual Educa) durante su presentación en el Foro Andino Virtual Educa desarrollado en la Asamblea Nacional de Rectores.
Presentación utilizada para una videoconferencia realizada para la Escuela de Post Grado de la Universidad de URBE de Venezuela. El tema desarrollado fue "Las TIC en la formación docente"
Nuevas ecologías del aprendizaje y educación digital en la docencia universit...Jesús Valverde Berrocoso
Existe la necesidad de re-pensar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior en torno a las tecnologías digitales. La metáfora de las tecnologías digitales como «especie invasora» en el «ecosistema educativo» nos permite reflexionar acerca de su impacto en el sistema educativo y de sus efectos sobre la innovación didáctica. Nuestro pensamiento sobre la tecnología digital en la Educación Superior está cambiando desde una visión centrada de las infraestructuras TI a la concepción de un entorno digital de aprendizaje. Se describirá la experiencia de la Universidad de Extremadura con relación al blended-learning y e-learning dentro de su Campus Virtual. El Máster en Educación Digital será objeto de análisis como propuesta de innovación educativa.
El aprendizaje de la Historia tiene como finalidad fundamental que los alumnos adquieran los conocimientos y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. El conocimiento histórico se fundamenta en relatos, pero también en la interpretación explicativa de los fenómenos históricos, de sus causas y sus relaciones con acontecimientos posteriores. Esto explica las dificultades que los alumnos encuentran para comprender conceptos históricos de carácter multicausal que, además, tienen que ser contextualizados en un tiempo y en un espacio. La simulación educativa basada en el juego, en objetos o en procesos dinámicos, es una herramienta didáctica que puede contribuir a mejorar la comprensión de la Historia porque favorece la comprensión de ideas y conceptos abstractos, es idónea para manipular y modificar, según las necesidades educativas del momento, las variables espacio-temporales y, por último, es útil para situarnos en un lugar o en un tiempo donde sería imposible tener una experiencia directa.
Gamificación en la docencia universitaria: orientaciones para el diseño pedag...Jesús Valverde Berrocoso
Introducción al concepto "gamificación". Tipología de jugadores. Tipología de un proyecto gamificado. Elementos de un proyecto gamificado: reglas, retos y refuerzos. Herramientas de gamificación: mecánicas y dinámicas. Gamificar una asignatura. Software para actividades gamificadas: Socrative, Kahoot!, Quizizz, Insignias de Moodle (badges).
Seminario impartido el 16 de marzo de 2017 en el contexto del Programa de Doctorado de Formación en la Sociedad del Conocimiento de la Universidad de Salamanca. Se ha invitado a estudiantes de los Másteres Universitarios en Ingeniería en Informática y en Sistemas Inteligentes de esta universidad.
Se va a presentar el concepto de revisión sistemática de literatura, del inglés Systematic Literature Review (SLR), además del concepto de mapeo sistemático de literatura, del inglés Systematic Literature Mapping (SLM), en el objetivo de que se aplique en los trabajos académicos de final de máster y en las tesis doctorales.
En la Unidad I: Gestión de la Tecnología y del Conocimiento, de la asignatura Recursos Informáticos del Máster en las TIC en la Educación: Análisis y Diseño de Procesos, Recursos y Prácticas Formativas, se ha desarrollado el día 9 de marzo de 2017 en la Facultad de Educación, Universidad de Salamanca, un grupo focal sobre Pensamiento Computacional en los estudios preuniversitarios.
Clase magistral impartida en el contexto de la Unidad I: Gestión de la Tecnología y del Conocimiento, de la asignatura Recursos Informáticos del Máster en las TIC en la Educación: Análisis y Diseño de Procesos, Recursos y Prácticas Formativas, el día 2 de marzo de 2017 en la Facultad de Educación, Universidad de Salamanca.
Se van a desarrollar una serie de temas sobre los que van a pivotar los debates de la asignatura organizados en tres grupos focales.
Específicamente los temas que se van a abordar son: la universidad digital, la educación abierta, los ecosistemas tecnológicos y el pensamiento computacional.
Como resultado, se incorporó: A) La actualización del programa de la asignatura bajo un modelo de formación docente apoyado en el uso de las TIC, B) La planificación de actividades basadas en el modelo de Reigeluth, así como en la selección de materiales de calidad, C) La revisión bibliográfica amplia y profunda en distintos campos. En la dimensión tecnológica: el diseño, aplicación y evaluación de un soporte didáctico, dinámico, flexible e interactivo, como apoyo y complemento a la actividad presencial.
Diseño de medios y recursos digitales para la educaciónOsman Villanueva
Cada persona aprende de manera distinta a las demás. La diversidad de estilos de aprendizaje que caracteriza a cada uno de los estudiantes requiere que el docente haga uso de medios y recursos que faciliten la representación de contenidos bajo distintos formatos. Una manera de potencializar el aprendizaje de contenidos educativos integrando distintos estilos de presentación, es mediante el empleo de recursos visuales que permiten un manejo preciso, breve y organizado de la información.
En este curso se lleva a cabo una introducción al uso de herramientas tecnológicas que facilitan la elaboración de este tipo de materiales, a la vez que se contribuirá al desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para utilizar dichos medios y recursos digitales como una metodología complementaria en el proceso educativo.
¿Por qué es necesario un Proyecto de Educación Digital? Modalidades de integración educativa de las tecnologías digitales. Criterios para un Proyecto de Educación Digital. Aplicación de un PED en un centro educativo. Evaluación de un PED en un centro educativo.
La adopción de una perspectiva de «apertura» en la educación tiene beneficios para docentes y estudiantes. La comprensión del movimiento de Recursos Educativos Abiertos redunda en una mayor aceptación de su uso en todos los niveles educativos. La adopción de un enfoque más transparente y comunicativo en el diseño del aprendizaje conduce a un intercambio más rico y de mayor calidad, en torno a comunidades de profesionales de la educación, que incrementan sus conocimientos y competencias docentes de manera rápida y eficaz.
La e-ciencia viene a ser el conjunto de actividades científicas desarrolladas mediante el uso de recursos distribuidos accesibles a través de Internet.
La iniciativa Open Access. El acceso abierto a la literatura científica significa, de acuerdo con la definición de la Budapest Open Access Iniciative (BOAI) –diciembre 2001-, que los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar, o enlazar los textos completos de los artículos científicos, y, usarlos con cualquier otro propósito legítimo, sin otras barreras financieras, legales o técnicas más que las que suponga Internet en sí misma.
Los juegos serios del ámbito de la Salud más innovadores se sitúan en torno a la rehabilitación y la terapia, así como en el ámbito de los exergames o videojuegos para el ejercicio físico-corporal. Se observa un interés de las empresas de servicios sanitarios por introducirse en la producción de estos videojuegos, así como el incremento de su uso en la formación de médicos y otros profesionales de la salud.
Escuela 2.0: desaprendizaje y transformación vs. continuismo y tradiciónJesús Valverde Berrocoso
Resultados (Extremadura): (a) El uso del ordenador en el aula revela la coexistencia en los centros educativos de tres grupos de profesorado: 1/3 usuarios cotidianos
1/3 usuarios esporádicos y 1/3 no usuarios. (b) Metodología docente de corte academicista adaptada de actividades de enseñanza-aprendizaje en soportes analógicos.(c) Escasa frecuencia de trabajo en grupo de carácter colaborativo o cooperativo. (d) «Rayuela» es el recurso más utilizado por el profesorado para el control, la evaluación y la comunicación con alumnado y familias. (e) 4 de cada 10 profesores/as usan la pizarra digital de forma habitual e Internet para actividades escolares.
Expectativas de cambio educativo ante los proyectos de «un ordenador por alum...Jesús Valverde Berrocoso
Resultados de investigación: (a) La innovación se desarrolla con escaso apoyo en equipos formales (v.gr. departamentos) o informales (v.gr. redes sociales). (b) Expectativas frustradas en corto plazo → «sobreviven» los que trabajan colaborativamente. (c) Uso de TIC conforme a un paradigma educativo tradicional (transmisión informativa y ejercicios académicos) → Libro de texto «digital». (d) Problemas técnicos y organizativos limitan el uso de las TIC.
El aprendizaje basado en competencias tiene como finalidad lograr que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales para su futura inserción social y laboral, así como asegurar un aprendizaje a lo largo de toda la vida. La evaluación de competencias implica a cuatro elementos diferentes pero interrelacionados: (i) la descripción de la competencia; (ii) la descripción de las actividades donde se evidencia la competencia; (iii) los instrumentos para medir y valorar el grado de adquisición de la competencia y (iv) los indicadores o criterios de evaluación a través de los cuales se juzga el nivel de competencia de los estudiantes.
La evaluación por competencias otorga más peso al aprendizaje que a la enseñanza. La evaluación por competencias dentro del Espacio Europeo de Educación Superior no sólo revela los resultados individuales de los estudiantes, sino que también refleja los resultados institucionales de la propia Universidad.
El profesorado universitario necesita más formación acerca del proceso de evaluación de las competencias. Es un factor clave para la innovación educativa, puesto que la evaluación es un eje fundamental para el cambio de paradigma pedagógico.
Curso dirigido a profesorado con experiencia previa en el uso de Moodle que desee profundizar en sus conocimientos sobre los entornos virtuales de aprendizaje desde una perspectiva pedagógica. Sus objetivos son: (1) Saber planificar una actividad formativa a través de Moodle mediante el uso de guías del alumno y programas docentes.(2) Conocer estrategias y técnicas para un uso de las herramientas comunicativas de Moodle orientado a la motivación del estudiante y su tutorización. (3) Diseñar e implementar actividades de aprendizaje bajo los recursos tecnológicos de Moodle que fomenten la autonomía, participación y construcción del conocimiento por parte del alumnado. (4) Diseñar e implementar actividades de evaluación de los aprendizajes mediante el uso de las herramientas que Moodle posee para tal fin.
El software libre promueve una filosofía de trabajo basada en el intercambio de conocimiento como fórmula de acceso a la innovación. Contribuye a la eliminación de barreras en el acceso a la tecnología, potenciando el uso de las TIC en todos los ámbitos de la sociedad, especialmente, en el sistema educativo. Frente al rol de meros consumidores individuales que el software propietario otorga a profesores y alumnos, el enfoque del software libre conduce al valor y necesidad de un trabajo colaborativo en un intercambio de mejoras permanente y legal.
Las razones por las cuales el software libre y de código abierto puede fomentar las buenas prácticas educativas con TIC no son simplemente técnicas. La aportación más relevante del software libre a las buenas prácticas en educación se encuentra en sus propios valores de colaboración, creatividad, solidaridad, innovación y calidad.
El sistema escolar español, al igual que acontece en otros países tanto norteamericanos y europeos como del entorno iberoamericano (Uruguay o Argentina), se encuentra inmerso en el proceso de la llegada masiva de tecnologías digitales a las escuelas a través de políticas educativas como la representada por el Programa ESCUELA 2.0 –en la que se dota a cada alumno y profesor de un ordenador portátil así como de proyectores multimedia y de pizarras digitales a cada aula- impulsado por el Ministerio de Educación en colaboración con distintos Gobiernos de las Comunidades Autónomas. ¿Qué efectos e impacto pedagógico y organizativo tendrá esta abundancia de tecnologías en las aulas con relación a la didáctica de la Lengua y la Literatura? ¿En qué medida cambiará la metodología de enseñanza desarrollada en la clase de Lengua y/o Literatura y cómo afectará al aprendizaje del alumnado en estas disciplinas? ¿Qué impacto tendrá sobre los libros de texto y materiales didácticos tradicionales usados en las asignaturas de Lengua y/o Literatura?
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Diseño pedagógico para la formación online. El Máster en Educación Digital
1. Unidad de Innovación – Vicerrectorado de Formación e Innovación de la Universidad de Murcia
El reto de la formación en línea:
desafíos y oportunidades de la enseñanza superior
Murcia, 3 de Diciembre de 2014
Implicaciones y cambios metodológicos y docentes
Diseño pedagógico para la formación
online: el Máster en Educación Digital
Jesús Valverde Berrocoso
Universidad de Extremadura
5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
I. Proporcionar Múltiples Formas de
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
(Rose & Meyer, 2002)
Representación
II. Proporcionar Múltiples Formas de
Acción y Expresión
III. Proporcionar Múltiples Formas de
Motivación
Percepción / Lenguaje y símbolos / Comprensión
Medios físicos / Fluidez comunicativa / Ejecución
Interés / Esfuerzo y persistencia / Auto-regulación
8. Comisión de Calidad
del Máster
● Velar por la implantación y cumplimiento de los requisitos de
calidad de la titulación (programa formativo).
● Analizar el cumplimiento de los objetivos de la titulación y revisar
los perfiles de ingreso y egreso de los estudiantes.
● Impulsar la coordinación entre profesores y asignaturas del título.
● Evaluar el desarrollo del programa formativo.
● Analizar los resultados de la evaluación y seguimiento del título.
● Proponer acciones de mejora del programa formativo.
● Velar por la implantación de las acciones de mejora de la
titulación.
9. Equipo de Coordinación
Interuniversitario
● Coordinación de los planes docentes de las asignaturas del título.
● Intercambio de recursos educativos, metodologías y técnicas de
evaluación.
● Promoción y desarrollo de proyectos de innovación didáctica en
el ámbito del e-learning.
● Propuestas de criterios organizativos en el desarrollo de Máster:
calendarios y horarios en actividades sincrónicas y asíncronas.
10. Tutoría de curso
Plan de Acción Tutorial
● Orientación personalizada al estudiante durante todo el curso
académico.
● Asistencia académica individualizada para la superación de
dificultades de aprendizaje.
● Apoyo ante problemas para el seguimiento adecuado de las
actividades académicas del Máster.
● Establecimiento de canales de comunicación directos con el
profesorado para recogida de información, sugerencias, quejas o
reconocimientos relacionados con el Máster.
11. Atención socioemocional
Estudiante virtual y proceso e-a
● Identificación de los estados emocionales en el grupo de
estudiantes durante todo el curso.
● Orientación al estudiante acerca de la gestión de sus emociones
en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje.
● Promover el uso de una comunicación afectiva entre todos los
participantes en el Máster, ofreciendo estrategias y técnicas
comunicativas sobre el propio estado emocional.
● Aplicación de protocolos de actuación ante estados emocionales
que afecten significativamente el desarrollo de los aprendizajes.
● Ofrecer información y herramientas para el desarrollo de la
dimensión afectivo-emocional del estudiante virtual.
12. Asistencia Técnica
Campus Virtual de la UEx
● Apoyo al profesorado y al alumnado en la utilización de las
herramientas informáticas puestas a su disposición por el Campus
Virtual de la UEX con fines académicos y de investigación.
● Atención individualizada ante problemas técnicos en el acceso o
uso de la plataforma de e-learning de la Universidad de
Extremadura.
● Comunicación a profesores y estudiantes del Máster de cualquier
incidencia técnica que implique una alteración del
funcionamiento habitual del Campus Virtual de la UEX.
● Mantenimiento y actualización del LMS de la UEX.
13. Orientación General al Alumnado
● Crear y mantener un espacio virtual de comunicación para los
alumnos del Máster.
● Facilitar toda la información relevante sobre el Máster a través de
un único espacio virtual mediante la elaboración y difusión de
documentos o el uso de foros, e-mail o videoconferencia.