En este trabajo conoceran el rol del docente y estudiante ante la sociedad de la Información, caracterizada por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural exige de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales, profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y la nueva economía global.

1. Presentado por:
Shanice Muir

2. Introducción
La actual Sociedad de la Información, caracterizada por el uso
generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a
la mundialización económica y cultural exige de todos los ciudadanos
nuevas competencias personales, sociales, profesionales para poder
afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los
rápidos avances de la Ciencia y la nueva economía global.
El avance de la ciencia y de la tecnología, los procesos de cambio e
innovación, el cambio de los actores en la economía o la
reformulación de distintas disciplinas científicas nos conducen
progresivamente a un nuevo tipo de sociedad, donde las condiciones
de trabajo, el ocio o los mecanismos de transmisión de la información,
por ejemplo, adoptan nuevas formas. Todas estas revoluciones
plantean un cambio vital en los individuos y necesitan de un nuevo
planteamiento educativo.

3. Rol del Docente
La mejor manera de lograr esta nueva capacitación en TIC
del profesorado que ya está en activo es promoviendo la
adecuada formación desde el propio centro, incentivando
el uso y la integración de las TIC a partir de la
consideración de sus necesidades, orientada a la acción
práctica (para que no se quede solo en teoría) y, por
supuesto, facilitando los adecuados medios tecnológicos y
un buen asesoramiento continuo. Por otra parte, esta cada
vez más sentida necesidad de formación en TIC por parte
del profesorado puede aprovecharse por parte de la
administración educativa para promover la no siempre tan
sentida, pero a veces igualmente necesaria, actualización
didáctica. Un objetivo más difícil aún si cabe.

4. Un trabajo que realizamos sobre la imagen del profesor y la enseñanza
en los medios de comunicación social, lo comenzábamos indicando que
“la figura docente sigue siendo, a pesar de los avances tecnológicos de
la enseñanza, la piedra angular sobre la que se desarrolla el sistema
educativo”.
Esta profesión centrada fundamentalmente en la tarea de la formación
y enseñanza de las nuevas generaciones, ha pasado a lo largo de la
historia de la educación por diferentes transformaciones que la han
llevado a ser el centro, y algunas veces la crítica del sistema social.
Como profesión se ha visto influenciada por diferentes hechos y
acontecimientos que han ido desde el papel y significación que se le
ha otorgado en un momento socio histórico concreto, las demandas y
exigencias que se le han planteado desde la sociedad, y las
competencias que se le han requerido y demandado.

5. Actualmente, la formidable
evolución y expansión de las nuevas
tecnologías de la información, han
convertido a los ordenadores en
potentes instrumentos de
comunicación y parte del software
multimedia que se produce y
comercializa.
Nuestra aplicación manifestaba una
insuficiencia pedagógica, que
corregimos en posteriores
modificaciones pero también
llegamos a la conclusión de que
existe una gran dificultad para
dotar al multimedia de atractivo
cuando los conocimientos a
transmitir son novedosos y
reglados.

6. Rol del alumno
Los cambios inherentes a la sociedad de la información no
solo proporcionan nuevas oportunidades para aprender a
distancia en colaboración y durante toda la vida, también
llevan consigo el germen de acciones y carencias que
pueden frustrar o desmotivar al estudiante en línea. Esta
frustración puede afectar negativamente al aprendizaje del
estudiante o incluso motivar su abandono y además puede
repercutir en el docente e igualmente puede perjudicar el
prestigio y la financiación de la institución en la que tiene
lugar la formación.

7. En la formación en línea el
panorama es el siguiente
• El estudiante pasa a ser el
centro de la formación.
• El docente es un guía y
facilitador del aprendizaje y del
conocimiento en vez de un
elemento central en la
transmisión del saber.
• La institución o empresa de
formación aporta un entorno
virtual de aprendizaje a
estudiantes alejados de su zona
geográfica próxima, y compite
con otras instituciones en un
contexto cada vez mas global.

8. Que frustra al estudiante
El Estudiante: en el paradigma formativo de la formación en
línea, por la importancia de la propia implicación y proactividad
del estudiante, así como por las situaciones comunicativas y de
aprendizaje en colaboración en las que se implicara , el
estudiante en primer lugar debería procurar prevenir o evitar
ciertas acciones inadecuadas o carencias por su parte.
Como por ejemplo:
• No disponer de suficiente tiempo.
• Albergar unas expectativas irreales.
• Matricularse en un curso que no responda enteramente a sus
objetivos.
• No tener estrategias y destrezas adecuadas a la formación en
línea.
• No participar en actividades colaborativas.
• Desconectar los canales de ayuda.
• No tener en cuenta el coste económico añadido.

9. El docente: aun siendo el estudiante un elemento central,
el docente debe ser consiente de las acciones o carencias
en las que el mismo puede incurrir. A pesar de sus
funciones facilitadoras y guías con el acierto o la torpeza
de sus acciones los docentes pueden influir de manera
determinante en la motivación o en la frustración de sus
estudiantes.
Como por ejemplo:
No haber sido estudiante en línea.
No dar respuesta o dar respuesta tardía.
Tener una respuesta esporádica o nula en el aula.
No mostrar claridad en las indicaciones.
Ser extremadamente rígido.
No mostrar cercanía.
Contribuir a la sobrecarga del estudiante
No fomentar la interacción y la colaboración.

10. La institución: existen algunos campos muy concretos en
donde la intervención acertada de la institución es
determinante para la buena marcha de la formación del
estudiante.
Como por ejemplo:
Ofrecer una ayuda técnica deficiente.
No proporcionar la adecuada capacitación al docente en línea.
No ofrecer una formación preliminar al estudiante.
Ofrecer expectativas irreales al estudiante.
No tener organizado el curso.
Contribuir a la sobrecarga del estudiante.
No tener en cuenta la situación del estudiante.

11. Conclusión
Es necesario abordar, de una forma sistemática, el estudio de
los elementos que perjudican el aprendizaje o incluso originan
el abandono, de tal manera que sirva de referencia a los
agentes de la formación en línea para orientar sus
actuaciones.
Prevenir o reducir la frustración del estudiante en línea es de
gran importancia no solo para el mismo si no tambien en gran
medida en beneficio del docente de la institución y de la
propia sociedad.