Este documento resume la evolución del campo de la tecnología educativa desde la década de 1950. Inicialmente se centró en estudiar los medios como generadores de aprendizaje, luego analizó la enseñanza como proceso tecnológico. Más adelante se definieron como el estudio científico de las prácticas educativas fundamentadas en la ciencia. Existen debates sobre tener una visión amplia o restringida, y se proponen reconceptualizaciones considerando factores como el objeto de estudio, condiciones epistemológic

1. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Maggio, Mariana, “El campo de la tecnología educativa: algunas
aperturas para su reconceptualización”. En: Litwin, Edith (comp.),
Tecnología educativa. Política, historias, propuestas, (Buenos
Aires), Paidós, 2000.

2. • años 50´- 60´
Estudio de los medios como
generadores de aprendizaje
•A partir de los 70´
Estudio de la enseñanza como proceso
tecnológico

3. Sarramona López (1994)
“La tecnología educativa es aquella que
reflexiona sobre la aplicación de la
técnica a la resolución de problemas
educativos, justificada en la ciencia
vigente en cada momento histórico”.

4. Quesada Castillo (1990)
“La tecnología educativa es el estudio
científico de las prácticas educativas, técnica-
práctica fundada en el conocimiento
científico, dado que la tecnología pretende
borrar esa distancia entre la eficacia
infundada y el saber científico, al servir de
puente entre la técnica y la ciencia”.

5. Tecnología
CIENCIA PUENTE
Educativa
MÉTODO CIENTÍFICO
• psicologías del aprendizaje
• teorías de la comunicación
• teoría de los sistemas

6. Litwin (1995)
“Entendemos a la Tecnología Educativa
como el cuerpo de conocimientos que,
basándose en disciplinas científicas referidas
a las prácticas de la enseñanza, incorpora
todos los medios a su alcance y responde a la
consecución de fines en los contextos
sociohistóricos que le otorgan significación”.

7. ORÍGENES
DE LA
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA

8. Década del 50´ (EE.UU.)
• estudios de comunicación
• inversión militar en programas de
adiestramiento
• conductismo
• diseños instructivos (estímulo-refuerzo)
• investigación centrada en aparatos y en
medios de instrucción

9. Década del 60´
• incorporación de avances de la psicología
cognitiva
• analizan los medios desde los procesos
cognitivos producidos
• incidencia de distintos medios o métodos en
el proceso de aprendizaje

10. Fines de los 60´ y década del 70´
Vinculada al empleo de las
VISIÓN nuevas tecnologías pero
RESTRINGIDA
limitada a los artefactos
Conjunto de procedimientos,
VISIÓN AMPLIA principios y lógicas para
atender a los problemas de la
educación

11. La suposición de que la utilización de
instrumentos derivados del avance técnico
mejorará automáticamente la eficiencia y
eficacia de los sistemas educativos y que abre
paso a la sustitución del profesor lleva
implícito un concepto de enseñanza como
mera transmisión de información

12. Para Poloniato:
La visión amplia se afirma fundándose en el desarrollo
de la administración de elementos sistémicos
EDUCACIÓN SISTEMA
Conjunto de datos vinculados entre sí
y con el medio ambiente.
Pretenden uniformar su funcionamiento
y volverlo estable

13. Críticas a la visión sistémica:
• visión empresarial de las escuelas
• atomización del proceso de enseñanza y del sujeto
de aprendizaje
• mecanicismo
• instrumentalismo
• eficientismo
• desestimación del proceso histórico-político-social

14. Reconceptualizaciones:
• falta una discusión sustantiva respecto al objeto,
condiciones de producción del conocimiento y
estatus epistemológico de la T.E.
• hay un sesgo instrumentalista
• las críticas desestimaron la necesaria dimensión
técnica de la práctica

15. Reconceptualizaciones:
• aportes de las teorías de la comunicación (redes,
interactividad)
• teorías psicológicas: se pone el énfasis en el
aprendizaje y hay un predominio del enfoque
cognitivo
• la DIDÁCTICA como disciplina aborda la
enseñanza como objeto