La investigación educativa se refiere a la indagación centrada en lo pedagógico, como el estudio de currículos, métodos de enseñanza, y procesos de aprendizaje. Implica el uso de herramientas teóricas, metodológicas y prácticas para establecer un diálogo entre la teoría y la realidad educativa estudiada. No es un proceso lineal sino que requiere diversas etapas y decisiones dada la complejidad del tema.

4. ¿Qué es la investigación?
“La investigación es un conjunto de procesos
sistemáticos, críticos y empíricos que se
aplican al estudio de un fenómeno.”
(Sampieri, 2010)

5. Entonces…
¿Qué es la investigación educativa?
AUTORES
• Bernardo Restrepo Gómez
• Marcela Aravena
• Alejandra Capocasale Bruno

6. Bernardo Restrepo Gómez
• Por investigación educativa se entiende generalmente
la centrada en lo pedagógico, sea ella referida a los
estudios históricos sobre la pedagogía, a la definición
de su espacio intelectual, o a la investigación aplicada
a objetos pedagógicos en busca del mejoramiento de
la educación.

7. Objetos de estudio:
La indagación sobre el currículo
Los métodos de enseñanza
Tiempo de aprendizaje
Medios y materiales
Organización y clima de la clase
Procesos de interacción o comunicación

8. •La investigación es educativa en el grado en que
puede relacionarse con la práctica de la
educación, en la medida en que se realiza dentro
del proyecto educativo y enriquece la empresa
educativa.

9. Marcela Aravena
• Desplegar un conjunto de herramientas:
Teóricas
Metodológ
icas
Prácticas

10. • Un constante diálogo entre la
teoría y un fragmento de la
‘realidad’ estudiada, en cuyo
proceso la teoría se especifica y
el fragmento de la realidad va
tomando profundidad más allá
de lo aparente

11. • La investigación educativa no puede ser un proceso
lineal, sino uno con diversas marchas y
contramarchas, asociadas a decisiones y a la
complejidad del fenómeno; a pesar de la no
linealidad, es posible diferenciar etapas a lo largo de
ese proceso.

12. Alejandra Capocasale Bruno
• El diseño metodológico requiere formación en metodología científica;
más específicamente en metodología de las ciencias sociales. Estas
son las que proveen de las herramientas metodológicas y técnicas
para llevar adelante el proceso de investigación científica en
investigación educativa.

13. Principios
Cualitativo Fenomenológico Etnográfico

14. • Estos principios cobran relevancia en el proceso de
investigación, pues trascienden su papel original en el
diseño metodológico. Llegan a intervenir en la
configuración del sentido de la investigación hasta de
los resultados posibles.

15. APORTE PERSONAL

16. CONCLUSIONES

17. REFERENCIAS
• Aravena, M. (2006). Investigación Educativa I. Chile: AFEFCE.
• Capocasale, A. (2015). La investigación educativa cualitativa. En L. Abero, L. Berardi, A. Capocasale, S. G.
Montejo, & R. R. Soriano, Investigación Educativa (págs. 119-132). Montevideo: CONTEXTO.
• Carro, L. (2000). La formación del profesorado en investigación educativa. Revista interuniversitaria de
formación del profesorado, 15-32. Obtenido de DIALNET.
• Restrepo, B. (24 de Diciembre de 2012). Centro de Investigaciones Matemáticas y Meta-matemáticas.
Obtenido de Centro de Investigaciones Matemáticas y Meta-matemáticas:
http://www.cimm.ucr.ac.cr/wordpress/wp-content/uploads/2010/12/Restrepo-B.-Investigaci%C3%B3n-en-
educaci%C3%B3n-1996.pdf
• Rockwell, E. (s.f.). UNAD. Obtenido de UNAD:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401432/Lecturas/Etnografia_y_teoria_de_la_investigacion_educati
va._Elsie_Rockwell_unidad_II_.pdf