Utilización de satélites en la educación

2. SOCIALIZACIÓN
Presentado por:
MTRO. RODOLFO Carlos Alberto Hernández Damián
SÁNCHEZ REYES Adriana Alejandro Sánchez
Josefina De la Cruz García.

3. LA UTILIZACIÓN DE LOS SATÉLITES EN
LA FORMACIÓN: LA TELEEDUCACIÓN
Teleeducación
Modelos que asegura un más
rápido y más adecuado acceso El interés educativo por las
de los estudiantes a la educación nuevas tecnologías basadas en las
y la formación . telecomunicaciones se debe
fundamentalmente a la “creciente
conciencia de la necesidad de una
educación más efectiva,
individual y flexible”

4. Nuevos canales,
nuevos conceptos.
Se presentan como nuevos modos Señalaba
de acceso a la cultura y al saber Martínez:
Ofrecen
En los últimos años, estos medios
interactividad e
no han cambiado tanto, sino más
instantaneidad
bien los canales que los utilizan

5. La
comunicación
vía satélite
La teleeducación
no solo permite
realizar
educación a
distancia, sino
también
educación
“presencial en la
Establece un distancia”.
seguro y
versátil
sistema de
comunicación
a través del
mundo.

6. Caracterización de los satélites
Puede ser transmitida de
Son un sistema de
forma terrestre vía ondas,
retransmisión capaz de tratar
líneas telefónicas, sistemas
cualquier señal (audio video
locales de cable o estaciones
o digital)
de radiodifusión.
Se pueden clasificar en geoestacionarios
(GEO) y no geoestacionarios (LEO)
Los GEO pueden cubrir Los LEO requieren de todo
grandes cantidades de áreas un sistema de satélites para
geográficas . conectar puntos distantes.

7. La educación vía satélite permite
Dentro de la
Salvar las grandes Salvar los educación en las
distancias problemas de aulas, la educación
geográficas para acceso a la a distancia puede
dar la posibilidad educación debidos ayudar a resolver
de acceder a la a problemas físicos problemas de
educación, la o de necesidades grupos
comunicación y la educativas heterogéneos y
información. especiales. demasiado
numerosos.

8. Características de los satélites
Disponibilidad
Procesamiento
Evolución de
de los datos
comunicación
Mayor número Permiten que
Digitalización
de canales de los procesos se
de la señal
comunicación desarrollen
Uso de bandas
Alto poder de Transmisión
de alta
transmisión directa
frecuencia

9. Beneficios del uso de los satélites
cuanto más se incrementa su
uso, más se abarata el costo, Son más efectivos cuando se
tanto para los usuarios finales desarrollan cooperativamente.
como para las compañías y los
gobiernos.
Es un indicador efectivo para
determinar la diferencia entre
países competitivos y no
competitivos.
Necesidad de seguimiento de los
programas y planes propuestos y mejora de las condiciones de
puestos en marcha para la vida y condiciones educativas.
consecución de las mejoras.

10. La velocidad del
Desde que la antigua unión progreso tecnológico
soviética lanzara en 1957 el ha ido aumentando
sputnok I (primer satélite artificial de forma vertiginosa,
de la tierra) enviándose al espacio
una larga lista de
Estados unidos el telstar I, en satélites de
1962 comunicación.
Desde los años 60 se vienen realizando considerables proyectos e
investigaciones nacionales e internacionales con el objetivo de explorar el
potencial de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje.
Los resultados en principio fueron prometedores, siendo destinados
principalmente para la educación continua de adultos y la formación de
adultos especializadas

11. Periodos en la historia
del uso del satélite en
la educación
norteamericana
según borras (1997).
Periodo
Periodo de
experiment
transición
al (1971-
(1977-1984)
1977)
Periodo de
proliferación
(desde 1984 hasta
nuestros días)

12. Uno de los proyectos pioneros fue realizado en la
India a través del ATS-IV, que comenzó sus
emisiones en 1975 y en el que se tenían tres objetivos
básicos:
Contribuir a la
planificación familiar
Mejorar Contribuir a
practicas la integración
agrícolas nacional

13. El proyecto SHARE (satellite for health and
rural education) por el cual se transmitían
vía satélite a 170 países programas sobre
educación y salud.
En Europa, la open university del reino
unido fue la primera en instaurar las
emisiones televisivas para la educación a
distancia.
La telesecundaria en México, surge
para dar respuestas a la falta de
educación secundaria en zonas
rurales e indígenas dispersas, así
como por la escases de maestros y
escuelas.

14. EUROFORM
Era pilotear un servicio de educación continua
potencialmente autofinanciado para trabajadores de las
industrias, utilizando la tecnología de la televisión para
presentar el método de enseñanza tradicional al
estudiante a distancia
Se dio acreditación universitaria
El método seguido se ajustaba bastante a la enseñanza
de clase típica
La tecnología utilizada era muy familiar a los usuarios:
televisión, teléfono y fax básicamente.
Todo el sistema estaba fuertemente cubierto por el
trabajo cooperativo de toda una red de centros regionales

15. Proyecto SEIS
Proyecto puesto en marcha por el ITESM (instituto
tecnológico y de estudios superiores de Monterrey).
Las limitaciones de la escuela formal
Necesidades continuas de actualización
Principale del conocimiento
s razones Necesidad de compartir experiencias
entre profesionales
Fomentar el desarrollo a través de un
mejor servicio educativo.

16. Televisión educativa
Iberoamericana
La ATEI (asociación de televisión educativa iberoamericana) es una
asociación sin animo de lucro apoyada por los ministerios de educación
de los países iberoamericanos y E.U.
Cooperación en producción
Difusión, uso y evaluación de materiales
educativos para la educación y la formación
Los fines a distancia.
son: Colaboración en acciones conjuntas y
prestación de apoyo a los socios en el
desarrollo de las comunidades vía satélite
asi como de tecnologías educativas
complementaria.

17. Aspectos a considerar en el
desarrollo de la formación
vía satélite.
Realización e Los resultados
implementación Necesidad de de investigación
de proyectos de una continua en estos casos no
Formación Vía evaluación del son fácilmente
Satélite – “No proceso. extrapolables y
colonización” generalizables.
Collins (1994), la
mayoría de las
investigaciones
se han realizado
en países
desarrollados.

18. Variantes idiomáticas.
Implicación de la comunidad local en el diseño.
NECESIDADES.
 Producción de Programas y proyectos educativos.
Compromiso de la comunidad con los programas.

19. Martínez (1998), siguiendo a Qvortrup (1992), distingue cinco
modalidades de trabajo en función de los lugares en que este se
realiza. Son escenarios de trabajo que se pueden extrapolar a la
teleeducación, o a la formación a distancia.
2. Trabajo desde
1. Trabajo 3. Trabajo desde
el centro de
electrónico desde centros de trabajo
trabajo
el domicilio. satélite.
compartido.
5. Trabajos en 4. Trabajo con
empresas de medios de trabajo
trabajo a portátiles
distancia. flexibles.

20. Requisitos de los sistemas de aprendizaje a distancia a partir de la
propuesta de Souto (1992).
1. Adaptarse al usuario:
 Teniendo en cuenta las diferencias individuales.
 Utilizando los media en función de las características del
usuario.
 Dando respuesta a sus dificultades de aprendizaje.
 Ofreciendo posibilidades de trabajo en diferentes modos de
aprendizaje enseñanza e interacción.
2. Ayudar al usuario de forma óptima:
 Proporcionar ayudas para operar con el sistema.
 Dotar el sistema de un acceso más fácil.
 Hacer comprensibles las instrucciones, símbolos, etc.
 Hacer un uso uniforme de los recursos facilitadores.
 Alcanzar un tiempo de respuesta aceptable por parte del sistema.
 Tener indicaciones claras de la posición y posibles avances del
usuario en cualquier momento.

21. 3. Proporcionar posibilidades de comunicación con otras personas:
 Ofrecer equipamiento y medio técnico de contacto con un tutor a
distancia.
 Ofrecer equipamiento y medio técnico de contacto con usuario a
distancia.
 Proporcionar métodos avanzados y estaciones de trabajo para las
comunicaciones.
 Proporcionar acceso continuo a los recursos.
4. Proporcionar acceso a materiales de aprendizaje:
 Proporcionar acceso a los materiales disponibles y a la oferta
formativa (modular).
 Proporcionar ayudas de navegación a través de materiales,
cursos, módulos.

22. 5. Proporcionar ayuda en el currículo:
 Asistir al usuario en la selección y planificación de un apropiado
currículum.
 Proporcionar guías de aprendizaje a distancia.
5. Proporcionar las función de registro y tutorización:
 Proporcionar equipamiento y medios técnicos a los tutores para
el contacto con los usuarios a distancia.
 Proporcionar para registrar, almacenar y analizar los datos del
usuario.
 Proporcionar funciones del registro y modelado para el
aprendizaje cooperativo entre usuarios.

23. Siguiendo a VAN RIJN (1994).
1. EL PROFESOR 2. EL PORTADOR.
ENLATADO. • Inconveniente: Requiere de
• Inconveniente: Al ser material disponer de ordenadores
gravado no hay interactividad. personales y servicios
telemáticos.
• Ventaja: Puede servir para
otros fines, además, tiene valor • Ventaja: Permite el uso
añadido que el profesor y los individual del sistema.
alumnos puedan manipularlo.

24. 3. LA LÍNEA CALIENTE: 4. TELE AULA.
• Inconveniente: Requiere de • Inconveniente: Requiere de
personal de apoyo al tutor para pocos grupos y no muy
recoger y seleccionar preguntas grandes para poder atender
y atender todas las demandas. las demandas.
• Ventaja: Presencia en vivo de • Ventaja: Es muy útil para el
profesores, expertos o trabajo cooperativo al
profesionales del tema y acercar la educación a
avances de actualidad. distancia a la de aula.

25. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.
Cabero, A.J. et al (2000). Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación.
Ed. Síntesis.
España.