Psicología de la atención y la memoria

1. Tema 1B.- Psicología de la
atención y la memoria

2. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA
ATENCIÓN Y MARCO CONCEPTUAL

3. ¿Cuál es el papel de la
atención?
• Nos adaptamos al medio ambiente mediante las
conductas y actividades mentales con la participación de
la percepción, representación, atención, aprendizaje,
memoria, inteligencia, etc.
• Cada uno de estos procesos desarrolla un papel
concreto. ¿Pero cuál es el papel de la atención?

4. Funciones de la atención
• Ejerce control sobre la capacidad cognitiva.
• Activa el organismo ante situaciones novedosas y
planificadas, o insuficientemente aprendidas.
• Previene la excesiva carga de información.
• Estructura la actividad humana.
• Facilita la motivación consciente hacia el desarrollo de
habilidades y determina la dirección de la atención (la
motivación)
• Asegura un procesamiento perceptivo adecuado de los
estímulos sensoriales más relevantes.

5. DEFINICIÓN Y CONCEPTO
• “Es un proceso psicológico básico que pone en
marcha una serie de operaciones gracias a las cuáles
somos más receptivos a los sucesos del ambiente y
llevemos a cabo una gran cantidad de tareas de forma
más eficaz”.

6. • Los procesos o mecanismos de funcionamiento que
están implicados en la atención pueden ser de tres tipos:
• Procesos selectivos  se activan para dar respuesta a un solo
estímulo o tarea en presencia de otros estímulos
• Procesos de distribución  se activan para atender a varias cosas
a la vez y no centrarnos en un único aspecto del ambiente
• Procesos de mantenimiento o sostenimiento de la atención
 se activan para centrarnos en una tarea durante períodos de tiempo
relativamente amplios

7. • Entonces, desde este punto de vista definiremos la
atención como el mecanismo implicado directamente
en la activación y el funcionamiento de los procesos
y/u operaciones de selección, distribución y
mantenimiento de la actividad psicológica.

8. • El normal funcionamiento de estos mecanismos exige el
uso de “estrategias atencionales”:
• aprendidas, no innatas se adquieren y modifican con la
experiencia
• Encaminadas a conocer y mejorar nuestra atención 
estrategias atencionales de metaatención

9. • Entonces, a la hora de definir la atención existen dos
dimensiones al menos:
• La atención como un mecanismo que activa determinadas
operaciones o procesos de funcionamiento.
• La atención como una “habilidad” que se compone de una
serie de estrategias encaminadas a la optimización del uso
de dichos procesos.

10. El lugar de la atención en el sistema cognitivo: su
relación con otros procesos cognitivos
• La atención no funciona de una manera aislada, sino
que se relaciona directamente con los restantes
procesos psicológicos.
• Los más estudiados han sido la percepción, la memoria,
la inteligencia, la motivación y la emoción.
• La relación que se ha establecido entre atención y cada
uno de ellos ha sido muy variable.

11. • Con respecto a los procesos cognitivos, el que más
estrechamente se ha vinculado con la atención ha sido
la percepción.
• https://www.youtube.com/watch?v=9K8IsJ6i34k
• La atención es una propiedad o atributo de la percepción
gracias al cual seleccionamos con más eficacia la
información que es relevante para el organismo.
• Esta propiedad selectiva de la atención produce que:
1. Los estímulos se perciban con mayor claridad
2. La experiencia perceptiva sea organizada

12. Fases en el proceso
atencional
1.Fase de inicio o de captación de la información
• Orientar los receptores sensoriales
• Se activan las estrategias atencionales adecuadas para responder a
la tarea
• ha sido una de las áreas que mayor interés ha suscitado en la
investigación psicológica
2.Fase de mantenimiento: permanecer atento al estimulo
tarea durante un periodo de tiempo
3.Cese atencional: dejar de prestar atención al estímulo o
tarea (automatización)

13. Manifestaciones y evaluación
• A nivel fisiológico
• En el sistema nervios central (SNC):
Flujo sanguíneo cerebral
• En el cortex:
Actividad electroencefalográfica (EEG) Potenciales
evocados (PE)
• En el sistema nervioso periférico:
Actividad electrodérmica (AED)
Actividad electromiográfica (EMG)
Tasa cardiaca
Tamaño pupilar

14. Manifestaciones y evaluación
• A nivel de conductas motoras
Movimientos oculares
Conductas de exploración
• A nivel de actividad cognitiva
Tareas de investigación básica
Tareas en el ámbito aplicado
• A nivel de experiencia subjetiva
Experiencia intrínseca de “prestar atención

15. Un ejemplo típico del proceso atencional: la respuesta de
orientación (RO)-2
• Fenómeno denominado como respuesta o “reflejo de
orientación”( Sokolov, 1963)
• En este tipo de respuesta se pueden estudiar las tres
fases del modelo atencional: inicio o captación,
mantenimiento y cese atencional.
• Diferencia entre reflejos simples y RO
1.Reflejos simples: asociaciones más simples,
inconscientes y se producen como respuesta a
estímulos muy específicos y no se habitúan fácilmente.
2.RO: más complejo, la estimulación que la provoca es
inespecífica y se habitúa con facilidad.

16. Un ejemplo típico del proceso atencional: la respuesta de
orientación (RO)-3
Variables que desencadenan la RO
1.Novedad del estímulo
2.Nivel de intensidad
3.Significación:
• (oír nuestro nombre, oír FUEGO!!= mayor contenido
informativo

17. Características de la atención
• Amplitud: cantidad de información que se puede atender
a la vez.
• Ej:Número de tareas que se pueden realizar simultáneamente
• Intensidad o tono atencional: cantidad de atención que
prestamos a un estímulo o tarea
• Oscilamiento o desplazamiento atencional: cambiar la
atención de un estímulo a otro porque las condiciones
del ambiente o las tareas lo requieran
• Control: cuando la atención tiene un fin específico

18. FACTORES DETERMINANTES
DE LAATENCIÓN
• Los factores determinantes de la atención son todas las
variables o situaciones que influyen directamente sobre
el funcionamiento de los mecanismos atencionales.
• Tradicionalmente diferenciamos los
a) factores determinantes externos relativos a las
características de los estímulos)
b) factores determinantes internos conjunto de factores
que se relacionan directamente con el estado de nuestro
organismo.
• Ambos factores suelen actuar conjuntamente.

19. Factores externos, exógenos o
abajo-arriba
1. INTENSIDAD O POTENCIA DEL ESTÍMULO. Un estímulo de mayor intensidad destaca entre los
demás.
• Ej.Unapersonaquehablafuerteenlamesacontiguaalanuestraenunbar.
2. NOVEDAD DEL ESTÍMULO O ASPECTO DIFERENCIAL. La atención se dirige hacia aquel estímulo
quesedistingueradicalmentedelosdemás,provocandoelllamadoreflejodeorientación.
• Ej.Unapersonaquecaminaporlacalleconuntrajeamarilloyunsombreroconflores.
3. REPETICIÓN.Unestímulo,decualquierpotencia,siserepite,seatiendemás.
4. CONTRASTE. Cuando un estímulo contrasta con los que le rodean, llama más la atención. 2
situacionesdecontraste:
• Contrasteporaparición
• Contrasteporextinción
5. ORGANIZACIÓNPERCEPTIVA.Laorganizaciónestructuraldelapercepciónsimplificalaimagen:
• Tamaño.Mayortamaño>menortamaño.
• Posición:superior>inferior.
• Color:
• Movimiento.
• Complejidad.

20. Factores internos, endógenos o
arriba-abajo
• Motivación Necesidades, intereses, expectativas del individuo determinan en
parte que se atiende, así como la historia individual.
• Motivación primaria (sed, hambre, sexo…). Este factor se relaciona con
las pulsiones que experimenta el individuo al momento de recibir la
estimulación.
• Motivación secundaria (Intereses,etc..).Esto se refiere a aquello que
atrae la atención en función de los intereses que se tengan.
• Nivel de activacióno arousal  Cambios transitorios en la atención y el
arousal por fatiga, psicofármacos.
• Emoción. Los estímulos que provocan emociones de mayor intensidad tienden
a atraer más atención.

21. Tipos de atención Ballesteros (2000)
CRITERIO TIPOS DE ATENCIÓN
Origen y naturaleza de los
estímulos
Atención interna Atención externa
Actitud del sujeto
Voluntaria /
Activa
Involuntaria / pasiva
Manifestaciones motoras y
fisiológicas
Abierta Encubierta
Interés del sujeto Dividida Selectiva / focalizada
Modalidad sensorial
Visual /
espacial
Auditiva /
temporal

22. Situaciones típicas de cada tipo de atención
TIPO DE ATENCIÓN SITUACIONES REPRESENTATIVAS
INTERNA Atender a las sensaciones físicas internas que aparecen en el estado de
relajación.
EXTERNA Atender a las señales de circulación durante la conducción.
VOLUNTARIA / ACTIVA Prestar atención a la lección magistral del profesor.
INVOLUNTARIA / PASIVA Orientarse hacia un sonido estrepitoso que proviene de fuera del aula
inmediatamente después de escucharlo.
ABIERTA Girar la cabeza hacia la fuente de ruido de la situación anterior.
ENCUBIERTA Tratar de escuchar la conversación del grupo que tenemos a nuestro
lado discretamente (orientamos nuestra atención, pero no resulta
observable).
DIVIDIDA Realizar un trabajo en el ordenador, escuchando la radio y esperando a
que la secadora acabe su proceso.
SELECTIVA / FOCALIZADA Atender a una persona que habla en un ambiente ruidoso.
VISUAL / ESPACIAL Parte de la atención implicada al ver una película.
AUDITIVA / TEMPORAL Atención implicada en la escucha de la radio.
GLOBAL Grado de arousal/activación en un sujeto recién salido del coma.
SOSTENIDA El trabajo de un controlador aéreo es un buen ejemplo.

23. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA
MEMORIA Y MARCO CONCEPTUAL

24. 1. Introducción
• La memoria es un proceso fundamental en el
aprendizaje, ya que mediante su utilización
somos capaces de captar, codificar,
almacenar y recuperar la información del
mundo que nos rodea.
• Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya
que ella cumple funciones tan importantes
como recordar nuestro camino a casa y hasta
los recuerdos necesarios para la formación de
nuevas ideas y buscar soluciones a los
problemas.

25. • Los seres vivos con SN modifican su conducta
como consecuencia del aprendizaje.
• La memoria es un proceso psicológico, que
construye, reactiva y actualiza
representaciones mentales
• permite mantener actualizados los diferentes
elementos de información mientras los integramos
entre sí.
• Pero…no todas las representaciones que guían la
conducta son memorias.
• Los resultados de percepción son representaciones internas
pero no son memorias.

26. Mira la pantalla…

28. ¿Recuerdas dónde
estabas el 12 de julio de
2010?

29. Fíjate ahora…

33. Y ahora…¿Recuerdas
dónde estabas el 12 de julio
de 2010?

34. ¿Qué es la memoria?

35. Definición de memoria:
• Proceso Psicológico básico que sirve para codificar la
información, almacenar la información codificada en nuestro
cerebro y recuperar dicha información cuando el individuo lo
necesita.
• La información adquirida por el aprendizaje puede ser
recuperada cuando hace falta, con mayor o menor
dificultad.

36. A. Tradición iniciada por Ebbinghaus: estudiar la
memoria mediante experimentos que poco dicen de la
vida real sílabas sin sentido
B. Tradición iniciada por Bartlett: estudiar el recuerdo
del material complejo: analiza los errores para
entender como se codifica y almacena la información
2. PRIMEROS ACERCAMIENTOS
CIENTÍFICOSAL ESTUDIO DEL
APRENDIZAJE Y LAMEMORIA.

37. Filósofo alemán
Fue el primero en demostrar que era posible
estudiar la memoria de manera experimental
sílabas sin sentido: una vocal entre dos
consonantes ("WID" , "ZOF“, etc)
Al hacerse pruebas a sí mismo a
distintos intervalos, pudo describir la
forma de la curva de la memoria
Hermann Ebbinghaus (1885)

39. Según este modelo,
Primero se construiría una representación del
material que la persona intenta aprender
mediante la repetición.
Después, desde la representación inicial a lo
largo de los nexos asociativos que se han
formado durante el aprendizaje de la lista se llega
hasta el estímulo-objetivo que se desea
recuperar y hacer consciente trayéndolo a la
memoria.

40. El acercamiento constructivo de
Bartlett:
El estudio de la memoria humana en
ambientes naturales
• Sir Frederick Barlett (1932). Se enmarca dentro
de la teoría constructivista de la memoria y la
definición teórica de esquema en la
representación de conocimiento.
• destacó la importancia del significado, la
reconstrucción y los esquemas.
• Estudió el funcionamiento de la memoria en
ambientes naturales (al contrario que
Ebbinghaus).

41. Método de la
reproducción repetida
• Para realizar sus investigaciones de memoria en
ambiente natural, Bartlett construyó historias
interesantes, que resultaran cercanas a las que las
personas utilizaban en su vida diaria.
• La tarea consistía en leer una de las historias y comprobar
qué era lo que las personas que escuchaban estas historias
recordaban después de distintos retrasos entre la lectura de
la historia y su recuperación posterior.
• Una de las historias más conocidas es la llamada
“Guerra de los fantasmas”

42. LAGUERRA DE LOS FANTASMAS
Una noche dos hombres jóvenes descendieron desde Egulac, bajaron al río a
cazar focas y mientras estaban allí llegó la niebla y la calma. Entonces
escucharon gritos de guerra y pensaron: “Tal vez esto sea una partida de
guerra”. Huyeron hacia la orilla y se ocultaron tras un tronco. Entonces
vinieron canoas, oyeron el ruido de los remos y vieron una canoa dirigirse
hacia ellos. Había cinco hombres en la canoa y les dijeron “¿Qué queréis?”
“Queremos llevaros con nosotros. Vamos río arriba a hacer la guerra a la
gente”. Uno de los jóvenes dijo: –“No tengo flechas” –“Las flechas están en
la canoa”, respondieron ellos. –“Yo no los acompañaré. Podría morir. Mi
familia no sabe donde he ido. Pero tú –le dijo mirando al otro – puedes ir
con ellos”. De este modo, uno de los hombres jóvenes fue, pero el otro
retornó a su casa. Y los guerreros fueron río arriba hasta un pueblo del otro
lado de Kalama.

43. La gente descendió hacia el agua y ellos comenzaron a luchar y muchos de
ellos murieron. Pero de pronto, el hombre joven escuchó a uno de los
guerreros decir: –“¡Rápido!, ¡vayamos a casa!, a aquel Indio le han dado.
Entonces pensó: –“¡Oh!, son fantasmas”. Él no se sentía herido, pero ellos
dijeron que le habían disparado. Entonces las canoas volvieron a Egulac y
el hombre joven bajó en la orilla, se dirigió hacia su casa e hizo un fuego.
Entonces les habló a todos y dijo: –“Mirad, he acompañado a los fantasmas
y fuimos a luchar. Muchos de nuestros compañeros murieron y muchos de
los que nos atacaron murieron también. Y ellos dijeron que me hirieron
pero yo no me sentí herido”. Contó todo esto y luego se quedó paralizado.
Cuando el sol asomó, se desplomó. Algo negro salió de su boca. Su cara se
contorsionó. La gente saltaba y gritaba. Estaba muerto.

44. • Esperaba que el dramatismo en los
acontecimientos produjera imágenes visuales
vivas.
• Los resultados obtenidos, los clasificó en las
siguientes categorías:
• Omisiones: Los sujetos no recuerdan la información que
les parece poco lógica o difícil de comprender.
• Racionalizaciones: A veces, añaden información nueva
con el fin de que el pasaje que les resulta difícil de entender
adquiera sentido.
• Transformaciones de contenido: Algunos nombres que no
resultan familiares se transforman en otros familiares para el
sujeto.
• Tema dominante: Alguno o algunos temas de la historia
adquieren valor dominante mientras otros aspectos se
intentan relacionar con ese tema dominante.

45. Teoría Constructivista
• Bartlett reconoció el papel activo de la persona
en la reconstrucción de la historia.
• Los recuerdos no eran simples copias de sucesos en la
historia leída, al contrario depende de los esquemas de
las personas que la reproducían en distintas épocas.
• Las expectativas y las experiencias personales influyen en
los esquemas.
• Su teoría funciona guiada por el significado, de
arriba-abajo.

46. 3. ¿ESTRUCTURAS,
PROCESOS O SISTEMAS
DE MEMORIA?
• William James (1890), fue el primer psicólogo que
propuso el primer modelo dual de memoria,
utilizando el método de introspección, distinguiendo
entre:
Memoria primaria (memoria inmediata), sería lo
que llamamos memoria a corto plazo, tiene
carácter consciente y muy corta duración.
Memoria secundaria, de larga duración, de
carácter permanente y menos accesible.

47. Teoría multialmacén (Atkinson y Shiffrin )
• Reconocieron tres sistemas:
1. Memoria sensorial
2. Memoria a corto plazo
3. Memoria a largo plazo

48. Memoria sensorial:
Registra las sensaciones y permite reconocer las
características físicas de los estímulos.
•La información proviene del ambiente externo
y perdura durante un tiempo breve.
•Existe un subsistema para cada sentido.
•Icónica: registra imágenes.
•Ecoica: registra sonidos
•Háptica: registra sensaciones táctiles
•Etc…

49. Memoria a corto plazo
Almacena la información que necesitamos en el
presente, la información registrada por la memoria
sensorial se transfiere en gran parte a esta memoria.
•Su función es organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
•Su capacidad es limitada, no puede retener
mas de 7 ítems (o “chunks”) a la vez, su duración
es breve

50. Memoria a largo plazo:
Conserva nuestros conocimientos del mundo, nuestra
autobiografía, el significado de conceptos, el lenguaje
para su utilización posterior.
•Tiene una capacidad ilimitada pero no se
garantiza la recuperación de toda la información

52.  Otros investigadores propusieron la necesidad de
estudiar los niveles de procesamiento de la
información (Craik y Lockhart, 1972).
 Idea central explica la memoria de estímulos
en función del nivel de profundidad de
procesamiento.
 los estímulos que llegan al sistema cognitivo pueden
ser procesados a diferentes niveles de profundidad
 La memoria se convierte más en un proceso
activo que en un mero almacén de información.
Los Niveles de procesamiento

53. • El nivel de profundidad viene determinado por:
• conexiones con memorias preexistentes,
• el tiempo invertido en procesar el estímulo,
• el esfuerzo cognitivo realizado
• la modalidad de entrada sensorial.

54. • Destacan tres niveles de procesamiento de la
información:
• estructural
• fonológico
• semántico
• Estos tres niveles de procesamiento ocurren desde
el momento en el que se recibe la sensación hasta
el momento en el que se atribuye un significado.

55. Nivel estructural:
• En este nivel se procesan las características físicas
y sensoriales de la información:
• La forma de la letra, número, palabra...
• Sólo seríamos capaces de recordar la estructura.

56. Nivel fonológico:
• En este segundo nivel, se analizan los rasgos
fonológicos de la estimulación recibida.
• En el caso de las letras se añade el sonido que
está asociado a ellas, teniendo en cuenta el
contexto de la palabra de la que forman parte.

57. Nivel Semántico:
• El tercer nivel de procesamiento es el más profundo,
y es el que corresponde al análisis de la palabra
tomando como referencia el contexto de la frase de
la que forma parte.
• Se elige el significado más adecuado que
tengamos almacenado de la palabra.
• Se produce una codificación y análisis de las
propiedades semánticas.
• Se produce una incorporación de los
conocimientos previos tanto para el análisis como
para la posterior interconexión.

58. El procesamiento apropiado para la
transferencia (PAT)
La propuesta de los defensores de la transferencia de
procesamiento apropiado sugiere que un tipo de procesamiento
durante la fase de estudio producirá mejor actuación en una
prueba de memoria si resulta apropiado para el tipo de prueba que
se use para la evaluación de la memoria
“Aprender a montar en bici con un libro”
¿Se caerá de la bici?
A) B)

59. ¿Por qué es mejor la codificación
profunda?
El procesamiento profundo implica la elaboración
Dos tipos de repaso:
A. Repaso de mantenimiento: seguir procesando un ítem
en el mismo nivel
B. Repaso de elaboración: conectar el material a repasar
con otro material presente en la memoria

60. Existe un continuo que va desde el procesamiento
superficial, al procesamiento profundo:
El P. superficial: produce una traza de memoria débil
que puede decaer rápidamente.
• Esta basado en los aspectos físicos de los
estímulos (rasgos fonéticos y ortográficos)
El P. profundo: produce un trazo de memoria más
duradero.
• Se basa en el procesamiento semántico
(significado).
Cuanto más profundo es el nivel de
procesamiento de la información, es más difícil
que la información se olvide.

61. 4. TIPO DE INFORMACIÓN ALMACENADA EN
LAMEMORIA: MEMORIA EPISÓDICA,
SEMÁNTICAY PROCEDIMENTAL.
• Squire (1987), propuso una clasificación aceptada de los sistemas
de memoria a largo plazo, basándose en el tipo de información que
debe ser recordada:
• a) Memoria declarativa: Sus contenidos pueden ser traídos a la
mente (declarados) mediante proposiciones o imágenes. Es una
memoria de hechos. Se divide en:
• - Memoria episódica: Es una memoria de los hechos pasados de
la vida del sujeto que están fechados en el tiempo. Relacionado
con la autobiografía del sujeto.
• - Memoria semántica: hace referencia al conocimiento del mundo
y del lenguaje.
• Organiza información relacionada con hechos, conceptos y lenguaje.
• b) Memoria procedimental: Es una memoria de habilidades
relacionadas con el saber hacer cosas e incluye habilidades
motoras y cognitivas, el priming, condicionamiento clásico y otros
tipos de memoria.

62. ¿Y todo esto
para qué
sirve?

63. Decid: ¿cuántos personajes de las ruedas
de reconocimiento que habéis visto al
principio de esta presentación recordáis?