Este documento describe el portafolio digital como un método alternativo para la evaluación por competencias. Explica qué es un portafolio, sus tipos y formatos, así como los pasos para crear un portafolio digital del docente y del alumno. También analiza las ventajas del portafolio digital para mostrar el progreso del alumno y desarrollar sus competencias.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
“PAULO FREIRE”
Doctorado en Educación y Cultura Digital Pedagógica
SEMINARIO: TECNOLOGIA EDUCATIVA Y CULTURA DIGITAL
PEDAGOGICA
TEMA: APRENDIZAJE, COMPETENCIAS Y TIC.
CAPITULO:10 EL PORTAFOLIO DIGITAL: METODO ALTERNATIVO EN LA
EVALUACION POR COMPETENCIAS
R.: JULIO CESAR MARURI
ALUMNA: NIEVES MENDEZ ALVARADO
AUTOR: Miguel Ángel López Carrasco

3. EL PORTAFOLIO DIGITAL: MÉTODO ALTERNATIVO
EN LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Capítulo
10
Es mucho más fácil ser un buen alumno que aprender bien…
Se puede considerar a los portafolios como vehículos para el
aprendizaje.
Giselle O. Martin-Kniep

4. Preguntas para reflexión:
● ¿En su entorno educativo, qué alcances y limitaciones encuentra al uso
del portafolio digital?
● ¿Cuáles ventajas ofrece el uso del portafolio del alumno como
herramientas de valuación?
● ¿Tiene conocimiento de alguna experiencia exitosa en el que algún
docente use el portafolio como parte de su sistema de evaluación
CASO DE ESTUDIO
PROFESRA RAQUEL

6. QUÉ ES UN PORTAFOLIO
Es un sistema de recopilación de evidencias
de la generación de nuevos aprendizajes o
saberes —competencias— entre profesores y
alumnos, en diversos entornos o ambientes
educativos, en función de metas u objetivos
previamente establecidos por su autor o
alguna otra persona o institución.

7. TIPOS DE PORTAFOLIOS
De acuerdo con Lankes (1995), docentes y estudiantes pueden llegar a utilizar un portafolio según los
objetivos y necesidades requeridas. De esta forma, es posible usar el portafolio docente como estrategia
institucional para llevar a cabo una práctica laboral reflexiva, centrada en el aprendizaje de los estudiantes.
Por su lado, el portafolio del alumno sirve como proceso de evaluación formativa, ya que tiene que ver con
el desempeño del estudiante y, en consecuencia, con el desarrollo de sus competencias personales.

8. Para qué sirve el portafolio
Según Gallagher (1993), un portafolio puede llegar a contener casi cualquier
cosa. Su formato puede ser físico (por lo general a través de una carpeta con
argollas), electrónico (incluso en audio y video), digital (a través de archivos
en una pc, laptop, tablet, teléfono celular)

9. Martin-Kneip (2001), señala que el diseño del portafolio puede ser concebido de
dos maneras: a) directivo o rígido, si se elabora con base a criterios
prestablecidos por otras personas o por lineamientos institucionales. En este caso,
los profesores o alumnos reciben indicaciones sobre el formato y el tipo de
organización, previamente establecidos, a seguir para su llenado y organización, y
b) no directivo o flexible, si es que el autor —profesor o alumno— tiene
la manera de determinar el formato, así como el tipo de estructura organizativa: el
objetivo, los usuarios y los contenidos, entre otros.
FORMATO TIPO DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
Directivo o rígido No directivo o flexible
Fisico (En argollas)
Elecronico (audio,
video)
Digital ( En PC)
En línea (vía
internet)

10. Pasos previos a la elaboración del portafolio
Tabla 10.3 Recomendaciones previas al diseño de un
portafolio (Gallagher, 1993)
●● Articular claramente el propósito del portafolio.
●● Comunicarlo a los involucrados.
●● Usar contenidos que sean congruentes con los objetivos propuestos.
●● Asegurar el papel que cada grupo tomará en su desarrollo, de acuerdo con el
propósito establecido con anterioridad.
●● Familiarizar a los participantes con las responsabilidades y actividades
asociadas al papel que desempeñarán en su elaboración.
●● Elegir el método más apropiado para su presentación.
●● Asegurar que el portafolio sea revisado y analizado por terceras personas
(compañeros, profesores, autoridades, expertos, etcétera).

11. El portafolio docente
El portafolio docente permite una “reflexión documentada” de la labor
educativa que ejercen los profesores (uia gc, 2000). Se le considera más que
una simple colección de experiencias educativas. A través del diseño y
desarrollo de un portafolio, el profesor tiene la oportunidad de crecer y
mejorar desde una perspectiva personal y profesional. Al mismo tiempo, es
un recurso para generar una filosofía propia acerca de un esquema de
fomento de competencias profesionales.
Para Seldin (1997) el portafolio docente
deberá incluir el material del profesor.
Donde deberán estar reflejadas sus
responsabilidades docentes, como
pueden ser los títulos de los cursos que
imparte o ha impartido, preferentemente
acompañados de una breve reseña.
También se incluirá una descripción de su
filosofía de enseñanza, de sus estrategias
didácticas y de los objetivos que busca al
ser profesor.

12. Tabla 10.4 Contenido de un portafolio docente (Seldin, 1997)
●● Datos generales
■■ Nombre
■■ Universidad/Escuela
■■ Departamento/Facultad
■■ Coordinación/Zona escolar
●● Responsabilidades docentes
●● Filosofía educativa
●● Estrategias de desarrollo de aprendizaje
●● Descripción del material del curso
●● Acciones para el mejoramiento de su práctica docente
■■ Congresos
■■ Talleres
■■ Revisiones curriculares
■■ Innovación de la enseñanza
●● Evaluaciones de alumnos
●● Evidencias del aprendizaje del alumno
●● Metas docentes: corto, mediano y largo plazo
●● Anexos o apéndices

13. El portafolio del alumno
El portafolio del alumno puede ser definido como
una colección de trabajos desarrollados por ellos,
en una o varias áreas; permite mostrar su
crecimiento personal, su capacidad de reflexión,
además de su nivel de aprovechamiento escolar.
Argudín (2001)
señala que el
portafolio personal o
de instrucción del
alumno funge como
un instrumento de
autoobservación de
su desarrollo escolar
y personal.
Categorías de contenido que pueden
estar insertas dentro del portafolio del
alumno:
●● actividad académica
●● actividad extraacadémica
●● vinculación sociolaboral
●● filosofía de vida

14. Tabla 10.5 Recomendaciones del uso del
portafolio del alumno según Woolfolk (1999)
●● Los estudiantes deberán participar en la selección de los contenidos del
portafolio.
●● El portafolio deberá incluir información que demuestre reflexión y autocrítica.
●● El portafolio deberá reflejar las actividades de los estudiantes en el aprendizaje.
●● El portafolio deberá cumplir diferentes funciones a lo largo del semestre
.
●● El portafolio deberá mostrar el crecimiento personal del alumno.
●● El estudiante deberá ser orientado en la elaboración y uso de su portafolio.

15. El portafolio del alumno como parte de la evaluación del
desempeño
El portafolio del alumno logra hacer evidente el crecimiento académico y
formativo que éste ha tenido (Argudín, 2001). Se convierte en una bitácora
del progreso obtenido en diferentes áreas, refleja sus fortalezas y debilidades
(Gallagher, 1993). Los profesores tienen la oportunidad de usarlo para
evaluar el avance y aprendizaje de sus estudiantes, de acuerdo con los
estándares establecidos previamente dentro del currículum (South, 2001).

16. ●● Actividad académica:
■■ Trabajos escolares
■■ Proyectos
■■ Productos finales
■■ Calificaciones recibidas
■■ Exámenes presentados
■■ Reconocimientos
■■ Bitácora personal
■■ Publicaciones
■■ Currículum vítae
■■ Reseña de su carrera
(semestre por semestre)
■■ Becas recibidas
●● Actividad extraacadémicas:
■■ Reporte de servicio social
■■ Reporte de prácticas
profesionales
■■ Asistencia a congresos y talleres
■■ Participación en asociaciones o
grupos diversos
■■ Práctica artística y deportiva
■■ Reseña de viajes
■■ Página web personal
■■ Habilidades personales (idiomas,
música, informática)
●● Vinculación socio laboral
■■ Empleos anteriores
■■ Empleo actual
■■ Perspectiva futura
●● Filosofía de vida
●● Su definición de “hombre”
●● Proyecto de vida
●● Proceso espiritual
Tabla 10.6 Posibles categoría dentro del portafolio
del alumno

17. Qué es el portafolio digital
El portafolio, tanto del docente como del alumno ha pasado de un entorno
analógico a uno digital. Se reformuló a partir de la aparición de las tecnologías de
la información y la comunicación (tic). En un principio, el desarrollo de
computadoras personales, cada vez más rápidas, más pequeñas y de gran
capacidad de almacenamiento, así como la reciente incorporación de los
teléfonos móviles de última generación o las tabletas electrónicas, han hecho de
la informática un nuevo mundo por descubrir, en el que alumnos y profesores
incorporan de manera gradual todos estos aditamentos en su quehacer educativo.

18. El e-portafolio o portafolio digital puede ser utilizado en diversos formatos
de almacenamiento (Pen Drive o usb, disco duro virtual, wikis, blogs,
páginas web, teléfonos móviles, etc.).
El e-portafolio fomenta también procesos de aprendizaje colaborativo y
cooperativo, ya que permite que otras personas observen sus avances y, a su vez,
recibir retroalimentación constante (Lankes, 1995). Al verlo en la web, además de
poderse compartir, por lo general causa una gran satisfacción entre profesores y
alumnos el hecho de poder mostrar su trabajo (South, 2001).
De acuerdo con Barberá (2005), un
portafolio electrónico o digital se
caracteriza por contar con: una guía
o índice de contenidos, un apartado
introductorio al portafolio, una serie
de temas centrales que conforman
el cuerpo del mismo, así como un
apartado de clausura, a manera de
síntesis de aprendizaje con relación
a los contenidos presentados.

19. Tabla 10.7 Competencias
asociadas al uso del e-
portafolio
●● Análisis
●● Autocrítica
●● Autoestima
●● Autonomía
●● Autovaloración
●● Colaboración
●● Cooperación
●● Integridad
●● Iniciativa
●● Organización de ideas
●● Responsabilidad
●● Síntesis
●● Uso del lenguaje
●● Manejo y desarrollo de las tic
Pasos para la creación del
portafolio digital
Cambridge, Cambridge y Yancey (2001).
Propone cinco aspectos a considerar en la
creación de un portafolio digital:
1) Visión, 2) Evaluación, 3) Tecnología, 4)
Logística y 5) Cultura institucional.
Para Hellen C. Barrett (2000, 2001), el
proceso a seguir en la elaboración de un
portafolio digital incluye cinco etapas: 1)
identificación de los objetivos y audiencia;
2) el soporte digital; 3) el qué y el para qué
del portafolio; 4) el tipo de interactividad y
5) el medio de presentación.

20. Según Galloway (2001), el portafolio digital se ha vuelto mucho más ventajoso que el
tradicional portafolio de “carpeta con argollas”. Ahora es más sencillo su
almacenamiento, por lo que su espacio ha dejado de ser físico y ha pasado al mundo
de la virtualidad. Su distribución es factible, barata y de reproducción inmediata, tanto
para profesores como para alumnos, dentro de la escuela o fuera de ella. Su
elaboración es permanente, con la opción de reeditarse o ampliarse cuando se quiera.
La forma de compartirlo es muy amplia, ya que se puede hacer llegar a cualquier
persona aún en los lugares más alejados. Además, la versatilidad de los programas de
la Web 2.0 permite la elaboración y desarrollo de materiales escritos, en imágenes, por
medio de audio o de video. Los costos de las cámaras digitales, teléfonos celulares
son cada vez menores, al igual que el de los escáner, impresoras, micrófonos o
audífonos