una lectura de Rosbi y las matemáticas , de como los alumnos se preocupan al momento de no aprender lo que el docente les enseña

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
VERÓNICA CORTES CRUZ
6° SEMESTRE GRUPO: “A”
ASESOR: JUAN CARLOS
HUACHINANGO PUÉ.

2. TEMA: 2 UNA EXPERIENCIA INOLVIDABLE
a) Ágamos una lectura de “rosbi y las matemáticas “ y el pan de estudios
2011 pág. 48-49 y realizamos una lectura de análisis
ROSBI Y LAS MATEMATICAS
En la lectura de nos habla de una entrevista aplicada a una joven de 13
años estudiante de primero de secundaria, ella era una niña con ganas de
aprender y entender las matemáticas, pero como tal algunos maestros no
tómanos en cuenta las actitudes de los alumnos , rosbi al inicio no le
gustaban las matemáticas ya que no le entendía y se le así muy complicado
aprender y cuando le tocaba la clase de mate se aburría porque decía que
no le gusta y que no es interesante , ella decidió hablar con sus papas para
explicar lo que estaba pasando con la matemáticas y sus papas, le dijeron
que le eche ganas que nada es imposible y que si se lo propone aprenderá
al igual que la maestra Olga rosa le ayudo a comprender , las matemáticas
no son complicadas ya que tenemos que danos cuenta desde donde
comienza el problema o porque no les gusta a los alumnos las matemática
para ayudarlos ,ya que puede ser un factor importante para solucionar el
problema y que los alumnos entienda las matemáticas , así como a rosbi se
dio cuenta que si le gustaban las matemáticas y eran importantes solo sería
cuestión de echarle ganas y cualquier duda preguntar para poder continuar
con un gran aprendizaje .
.
a) Releemos el texto y posteriormente haciendo del andamio cognitivo
“pensamiento matemático “en el que plasmaremos la importancia que tiene
el nivel preescolar, primaria y secundaria finalmente elabore un documento
en Word que permita dar cuenta de la funcionalidad de las matemáticas en
la vida ¿sirve para algo o habrá que plantear la importancia de esta ciencia
en esta educación? existe diferencias entre la habilidad para resolver
problemas de forma oral o escrita. de manera similar reflexione acerca si
usted, en su clase, permite a sus alumnos resolver problemas “como
quieran” así con la importancia de considerar los saberes previos y las
estrategias de resolución de los alumnos en clase.

3. ANDAMIO COGNITIVO “PENSAMIENTO MATEMÁTICO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Campo formativo
pensamiento
matemático
Pensamiento
matemático en
preescolar
Pensamiento
matemático en primaria
Pensamiento matemático
en secundaria
En este campo se
pretende que el alumno
busque problemas
usando el razonamiento
como una de la
herramientas principales
para después conseguir
lo convencional con el
docente ya que será uno
de los factores que
influya en el niño para
saber si le gusta o no las
matemáticas
A aquí se inicia la
enseñanza de las
matemáticas en el
niño aunque ya trae el
conocimiento ,
atreves de problemas
en situaciones que le
son familiares y que
implica agregar ,
reunir , quitar , igualar
,compara y reparte
objetos .
En esta etapa es
cuando busca
obtener una
actitud positiva o
el interés porta
matemáticas ya
que en esta se
define si le
agrada o no las
matemáticas e
Implica que los
alumnos sepan
identificar,
plantear y
resolver
diferentes tipos
de
problemas o
situaciones;
En esta es cuando el
alumno busca solucionar
problemas
únicas, otros con varias
soluciones o ninguna
solución; problemas
en los que sobren o
falten datos; problemas
o situaciones en los
que sean los alumnos
quienes planteen las
preguntas. Se trata de
que los alumnos sean
capaces de resolver un
problema utilizando
más de un
procedimiento,
reconociendo cuál o
cuáles son más
eficaces; o bien, que
puedan probar la
eficacia de un
procedimiento al cambiar
uno o más valores de las
variables o el
contexto del problema,
para generalizar
procedimientos de
resolución