Este documento describe los métodos de observación sistemática aplicados a la educación infantil. Explica que la observación debe estar orientada por una intención previamente definida y centrada en un objetivo observable. También detalla los requisitos para una adecuada observación como la formulación correcta de la conducta a evaluar y la recopilación y análisis de datos. Además, describe las fases del proceso de observación sistemática que incluyen la planificación, desarrollo e interpretación de la información obtenida.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. LA OBSERVACIÓN
La observación es un proceso que debe estar
orientada por una intención que ha sido
previamente explicitada
Dirigida a alcanzar un objetivo que concreta dicha
intención
Centrada sobre un objetivo observable elegido
en función del objeto tratado
Registrada con un instrumento determinado.
3. LAS CONDICIONES PARA UNA
BUENA OBSERVACIÓN
Definir el objeto de la evaluación.
Determinar el momento y lugar más adecuado.
Elegir el método e instrumento más idóneo.
Conocer bien las técnicas que va a utilizar.
Anotar las conductas observadas inmediatamente que
se produzcan.
Emplear un lenguaje claro, conciso y preciso.
Eliminar toda subjetividad.
No hacer interpretaciones al recoger la información.
Realizar la observación de modo natural.
4. REQUISITOS PARA UNA
ADECUADA OBSERVACIÓN:
Correcta formulación de la conducta y su
circunstancia a evaluar.
Recogida y optimización de datos.
Análisis de datos.
Interpretación de los resultados.
5. LAS FASES DEL PROCESO DE
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA :
1. Planificar la observación.
2. Desarrollar el plan de observación.
3. Interpretar la información obtenida.
4. Poner en práctica el plan de mejora.
6. TIPOS DE OBSERVACIÓN
Observación pasiva frente a observación activa.
Grado de participación del observador: observador
participante, no participante, auto-observación.
Niveles de respuesta: conducta no verbal, verbal o
lingüística.
Transversales o longitudinales.
Individuales o de grupo.
Situaciones naturales o diseñadas.
7. FINALIDADES DE LA
OBSERVACIÓN
Adecuar las actuaciones educativas a las necesidades
de los niños y niñas
Individualización: Respetar los ritmos individuales y las
características personales.
Integridad: permite obtener una visión global del niño
Seguimiento: ofrece la oportunidad de ajustarse más a la
situación del niño/a.
Prevención: permite detectar la existencia de dificultades
o problemas.
Respeto: hace que estrechemos vínculos.
Protagonismo: del niño en su proceso educativo.
8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN E. INFANTIL
Diario: Son anotaciones descriptivas realizadas después
de la jornada escolar.
Registro anecdótico: se registran secuencias de
comportamiento en el mismo momento en que están
ocurriendo.
Lista de control: son indicadores de observación, ante
los cuales, se señala su presencia o ausencia en función
de la actividad realizada.
Escalas de estimación: se diferencian de las listas de
control en gradúan el nivel de consecución de la
capacidad observada.
