Este documento describe los métodos de observación sistemática aplicados a la educación infantil. Explica que la observación es un método intencional y sistemático para fijarse en el comportamiento de los niños con el fin de obtener información objetiva y periódica. Además, detalla los propósitos de la observación como discernir eventos significativos, establecer patrones de conducta, y adecuar los aprendizajes a las necesidades de los niños. Finalmente, cubre las fases de la planificación y ejecución de la observación en

1. LA OBSERVACIÓN EN EDUCACIÓN
INFANTIL
Métodos de observación sistemática aplicados a la educación
infatil

2. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN
EDUCACIÓN INFANTIL
 Acto intencional y sistemático de fijarse en el
comportamiento de un niño o varios dentro de un
contexto natural como el aula, centro de Educación
infantil, programa o situación particular.
 La observación es un MÉTODO
 Es el proceso sistemático que aporta información en la
evaluación en educación infantil, que ha de ser objetiva y
periódica.
 Requiere atención voluntaria orientada hacia un objeto y
dirigido hacia un objeto con el fin de obtener
información.

3. PROPÓSITO DE LA OBSERVACIÓN
Ser capaz de discernir, entre los diversos acontecimientos de cada día y saber cuál o cuales
son significativos.
Destacar la dinámica o dinámicas que se establecen dentro del aula.
Establecer patrones de conductas que nos permitan determinar actitudes particulares de
un niño ante situaciones específicas.
Identificar con precisión a los niños en cuanto a nivel de desarrollo, características de
personalidad, conflictos y dificultades.
Destacar en algunos casos situaciones individuales de riesgos al verse comprometido el
equilibrio personal del niño por diferentes causas. Esto nos permitirá intervenir en la
solución de problemas.
Adecuar los aprendizajes a las necesidades y capacidades de los niños, comprobando
continuamente su idoneidad y sus repercusiones en el desenvolvimiento del grupo.

4. LA OBSERVACIÓN EN EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
 Orden de 12/05/2009. Por la que se regula la evaluación
del alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha. 2009/7722
 1. “A lo largo de los cursos que compone el ciclo, los
maestros y maestras utilizarán los progresos y
dificultades de los niños y niñas para observar su proceso
de desarrollo y comprobar los aprendizajes adquiridos,
con el fin de adecuar la intervención educativa a sus
necesidades y estimular su proceso de aprendizaje”
 2. Los criterios de evaluación serán los referentes para
identificar las posibilidades y dificultades de cada niño,
para observar su desarrollo en todas las fases del
proceso y para conocer los aprendizajes adquiridos.

5. LA OBSERVACIÓN COMO ESTRATEGIA
DEL MÉTODO CIENTÍFICO
Debe servir a un objetivo ya formulado de la
investigación
Optimizar los datos recogidos
Ser planificada sistemáticamente

6. PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN EN
EL AULA
DEDUCTIVA. pasa de lo
general a lo particular
1. ¿Qué observar?
Continuos
comportamientos,
atributos, conductas ,
interacciones,…
INDUCTIVA. Pasa de lo
particular a lo general

7. 2. ¿Qué unidades de
medida voy a utilizar?
PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN EN
EL AULA
Ocurrencia, frecuencia, orden, duración, intensidad, adecuación

8. 3. ¿Con qué voy a
observar? Técnicas e
instrumentos de registro
de observación
PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN EN
EL AULA
Dependerá de la finalidad del
estudio y del momento que nos
encontremos.
-Diario de clases
-Escalas de observación
-Registros anecdóticos
-Sistema de categorías

9. PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN EN
EL AULA

10. FASES DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

11. FASES DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

12. FASES DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

13. FASES DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

14. BIBLIOGRAFÍA
 Ballestín, B. (2006). Immigració i identitats a l’escola
primária: un joc de nens? (Artículo ganador del Premio
de Comunicación Científica Joan Lluís Vives 2006). El
Temps, núm 1.166, octubre de 2006.
 LOUGHLIN, C. E. Y SUINA, J. H. (2002): El ambiente de
aprendizaje. Diseño y organización. Madrid: Morata,
(ministerio de Educación y Ciencia)
 SÁIZ, M. C. & ROMÁN, J. M. (1996). Programa de
entrenamiento cognitivo para niños pequeños. Madrid:
CEPE (segunda edición)