Este documento describe los métodos de observación sistemática aplicados a la educación infantil. Explica que la observación debe estar orientada por una intención previamente definida y centrada en un objetivo observable. También describe las condiciones para una buena observación como definir el objeto de evaluación, elegir el método e instrumento adecuado y registrar las conductas de forma precisa. Finalmente, explica los tipos de observación, sus finalidades e instrumentos como diarios, registros anecdóticos y listas de control.
El periodo de adaptación a la escuela infantil
Vamos a comentar brevemente en que consiste el periodo de adaptación para que también os sirva de reflexión y ayuda para resolver las dudas que podáis tener sobre este periodo o de algún modo superar la angustia, si la hubiera, que os puede suponer dejar al niño en la Escuela Infantil.
Sabemos que el ingreso en la escuela infantil supone un cambio muy importante para el niño, “normalmente” es la primera vez que se separa de su familia, sale de su hogar para pasar a un espacio totalmente desconocido, con adultos desconocidos y con otros niños.
Las familias también sufrís una adaptación, ya que suele ser la primera vez os separáis de vuestro hijo. Y lo mismo sucede con las educadoras, que también tienen que adaptarse, cada niño es diferente, hay que conocerle, saber sus gustos y preferencias, y conseguir que disfrute y sea feliz en los primeros momentos, y luego, durante el curso.
La entrada del niño en la escuela infantil supone para él un importante cambio: Implica la salida del entorno familiar donde el niño ocupa un papel determinado, con una forma determinada de comunicarse y con un espacio que conoce, que le da seguridad y protección, y todo esto va a modificarse: su mundo de relaciones va a ampliarse al salir del círculo estrecho familiar, nuevos adultos y nuevos niños, y va a entrar en contacto con un nuevo espacio: la escuela.
Este será paso muy importante en la vida del niño, y aunque en algunos casos al principio la separación le resultará dolorosa, el niño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización. Además de ser un paso necesario para aprender que los cambios no tienen por qué ser malos.
El niño experimenta cambios en las áreas de: higiene, alimentación, sueño, rutinas, las rutinas que se establecen en la Escuela Infantil, les ayudan en su organización del tiempo y la actividad, a relacionarse con sus iguales, con los adultos y en la organización del espacio y objetos.
Es posible que durante este periodo puedan aparecer en el niño conductas de rechazo:
Hay niños que desde el punto de vista somático pueden tener alteraciones de sueño, de alimentación, vómitos…
Algunos sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir abandono, miedo, surgen los celos de los otros hermanos, o pueden tener comportamientos agresivos.
Desde el punto de vista afectivo y social se observa: Niños que lloran: es la manifestación más generalizada.
Niños que no lloran y participan en la escuela de forma resignada porque la actividad les resulta novedosa, pero en el hogar manifiestan conductas negativas.
Niños que lloran y se niegan a ser atendidos por extraños.
Niños que se mantienen aislados, no participan, no se relacionan, permanecen sin moverse.
Niños que se aferran fuertemente a algún objeto que traen de casa, participan pero con el objeto en la mano
2. LA OBSERVACIÓN
La observación es un proceso que debe estar
orientada por una intención que ha sido
previamente explicitada
Dirigida a alcanzar un objetivo que concreta dicha
intención
Centrada sobre un objetivo observable elegido
en función del objeto tratado
Registrada con un instrumento determinado.
3. LAS CONDICIONES PARA UNA
BUENA OBSERVACIÓN
Definir el objeto de la evaluación.
Determinar el momento y lugar más adecuado.
Elegir el método e instrumento más idóneo.
Conocer bien las técnicas que va a utilizar.
Anotar las conductas observadas inmediatamente que
se produzcan.
Emplear un lenguaje claro, conciso y preciso.
Eliminar toda subjetividad.
No hacer interpretaciones al recoger la información.
Realizar la observación de modo natural.
4. REQUISITOS PARA UNA
ADECUADA OBSERVACIÓN:
Correcta formulación de la conducta y su
circunstancia a evaluar.
Recogida y optimización de datos.
Análisis de datos.
Interpretación de los resultados.
5. LAS FASES DEL PROCESO DE
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA :
1. Planificar la observación.
2. Desarrollar el plan de observación.
3. Interpretar la información obtenida.
4. Poner en práctica el plan de mejora.
6. TIPOS DE OBSERVACIÓN
Observación pasiva frente a observación activa.
Grado de participación del observador: observador
participante, no participante, auto-observación.
Niveles de respuesta: conducta no verbal, verbal o
lingüística.
Transversales o longitudinales.
Individuales o de grupo.
Situaciones naturales o diseñadas.
7. FINALIDADES DE LA
OBSERVACIÓN
Adecuar las actuaciones educativas a las necesidades
de los niños y niñas
Individualización: Respetar los ritmos individuales y las
características personales.
Integridad: permite obtener una visión global del niño
Seguimiento: ofrece la oportunidad de ajustarse más a la
situación del niño/a.
Prevención: permite detectar la existencia de dificultades
o problemas.
Respeto: hace que estrechemos vínculos.
Protagonismo: del niño en su proceso educativo.
8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN E. INFANTIL
Diario: Son anotaciones descriptivas realizadas después
de la jornada escolar.
Registro anecdótico: se registran secuencias de
comportamiento en el mismo momento en que están
ocurriendo.
Lista de control: son indicadores de observación, ante
los cuales, se señala su presencia o ausencia en función
de la actividad realizada.
Escalas de estimación: se diferencian de las listas de
control en gradúan el nivel de consecución de la
capacidad observada.