Este documento describe los métodos de observación sistemática aplicados a la educación infantil. Explica que la observación debe estar orientada por una intención previamente definida y centrada en un objetivo observable. También describe las condiciones para una buena observación como definir el objeto de evaluación, elegir el método e instrumento adecuado y registrar las conductas de forma precisa. Finalmente, detalla los tipos de observación, sus finalidades e instrumentos comunes como diarios, registros anecdóticos y listas de control.

1. MÉTODOS DE OBSERVACIÓN
SISTEMÁTICA APLICADOS A
EDUCACIÓN INFANTIL
LA OBSERVACIÓN
PURIFICACIÓN CRUZ CRUZ

2. LA OBSERVACIÓN
La observación es un proceso que debe estar
orientada por una intención que ha sido
previamente explicitada
Dirigida a alcanzar un objetivo que concreta dicha
intención
 Centrada sobre un objetivo observable elegido
en función del objeto tratado
Registrada con un instrumento determinado.

3. LAS CONDICIONES PARA UNA
BUENA OBSERVACIÓN
 Definir el objeto de la evaluación.
 Determinar el momento y lugar más adecuado.
 Elegir el método e instrumento más idóneo.
 Conocer bien las técnicas que va a utilizar.
 Anotar las conductas observadas inmediatamente que
se produzcan.
 Emplear un lenguaje claro, conciso y preciso.
 Eliminar toda subjetividad.
 No hacer interpretaciones al recoger la información.
 Realizar la observación de modo natural.

4. REQUISITOS PARA UNA
ADECUADA OBSERVACIÓN:
 Correcta formulación de la conducta y su
circunstancia a evaluar.
 Recogida y optimización de datos.
 Análisis de datos.
 Interpretación de los resultados.

5. LAS FASES DEL PROCESO DE
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA :
 1. Planificar la observación.
 2. Desarrollar el plan de observación.
 3. Interpretar la información obtenida.
 4. Poner en práctica el plan de mejora.

6. TIPOS DE OBSERVACIÓN
 Observación pasiva frente a observación activa.
 Grado de participación del observador: observador
participante, no participante, auto-observación.
 Niveles de respuesta: conducta no verbal, verbal o
lingüística.
 Transversales o longitudinales.
 Individuales o de grupo.
 Situaciones naturales o diseñadas.

7. FINALIDADES DE LA
OBSERVACIÓN
 Adecuar las actuaciones educativas a las necesidades
de los niños y niñas
 Individualización: Respetar los ritmos individuales y las
características personales.
 Integridad: permite obtener una visión global del niño
 Seguimiento: ofrece la oportunidad de ajustarse más a la
situación del niño/a.
 Prevención: permite detectar la existencia de dificultades
o problemas.
 Respeto: hace que estrechemos vínculos.
 Protagonismo: del niño en su proceso educativo.

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN E. INFANTIL
 Diario: Son anotaciones descriptivas realizadas después
de la jornada escolar.
 Registro anecdótico: se registran secuencias de
comportamiento en el mismo momento en que están
ocurriendo.
 Lista de control: son indicadores de observación, ante
los cuales, se señala su presencia o ausencia en función
de la actividad realizada.
 Escalas de estimación: se diferencian de las listas de
control en gradúan el nivel de consecución de la
capacidad observada.