El nacimiento de Europa: el Imperio Carolingio y el feudalismo

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Tema 2: El nacimiento de Europa
Ciencias Sociales, Geografía e Historia (PMAR 1)
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Observaciones hechas:
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NOTA

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1. EL IMPERIO CAROLINGIO
- En el siglo V, en el territorio de la actual Francia se estableció el reino franco.
o Sus reyes eran débiles y fueron dejando el poder en manos de altos funcionarios, los mayordomos de
palacio el más importante fue Carlos Martel que derrotó a los musulmanes en la Batalla de Poitiers en el
732.
- Año 751 Pipino el Breve, hijo de Carlos Martel, derrocó al último monarca franco y se hizo coronar rey.
o Le sucedió su hijo Carlomagno, que intentó refundar el antiguo imperio romano de Occidente. Su poder fue tan
grande que se coronó emperador en el año 800.
a. El gobierno del imperio carolingio
- Para gobernar mejor su imperio, Carlomagno lo dividió en condados (gobernados por condes) y en marcas
(tierras fronterizas con un ejército al mando de un marqués. Éstas tenían una función defensiva).
o Condes y marqueses le debían jurar fidelidad.
- La mayor parte de la población vivía en el campo. La artesanía y el comercio eran escasos y las ciudades,
pequeñas.
b. La disolución del imperio carolingio
- Tras la muerte de Carlomagno, el imperio lo heredó el único hijo que le sobrevino, Luis el Piadoso cuando
éste murió el imperio se repartió entre sus descendientes.
o En el año 843 firmaron el Tratado de Verdún, por el que reconocía el reparto del imperio de la siguiente
manera:
 Carlos el Calvo (parte occidental del imperio)
 Lotario (parte central del imperio)
 Luis el Germánico (parte oriental del imperio)
Actividades: pág. 19 (1-6)
2. EL FEUDALISMO
2.1- Los orígenes: las segundas invasiones
- Los siglos IX y X fueron tiempos de división e inseguridad para Europa occidental los reinos en que se había
dividido el imperio carolingio lucharon entre sí los  guerras debilitaron a los reyes  lo que facilitó una segunda
oleada de invasiones que asoló Europa y estuvo protagonizada por los siguientes pueblos:
o Vikingos (procedentes de Escandinavia)
o Magiares: que fundaron el reino de Hungría.
o Sarracenos: piratas musulmanes procedentes del Norte de África.
2.2- El feudalismo: características
- Las guerras entre los reinos germanos generaron un clima de inseguridad que transformó la sociedad y dio
origen al feudalismo.

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2.3- Una sociedad estamental:
3. UNOS REYES DÉBILES
- Clima de inseguridad en Europa los reyes no pueden controlar sus territorios y, por tanto, no son
capaces de ofrecer seguridad a los habitantes de sus reinos así, los campesinos abandonan las ciudades
y se refugian en el campo, en los feudos controlados por los nobles los nobles dan protección a los
campesinos e incluso lotes de pequeñas tierras para que las cultiven y puedan ser autosuficientes a
cambio, los campesinos deben trabajar para el noble y someterse a su autoridad.
- Los nobles, a pesar de tener más poder que los mismos reyes, reconocen su autoridad suprema y se
convierten en vasallos de los mismos mediante la ceremonia del homenaje (en la que los nobles juran
fidelidad,… a los monarcas y estos les ceden unas tierras mediante el acto de investidura)
- Este complejo sistema de relaciones personales provoco diversos enfrentamientos entre las altas capas de
la sociedad.
- Durante los siglos X y XI el poder de los reyes era débil de manera que sus decisiones solamente afectaban a
los territorios que estaban bajo su dominio directo.
- De todas las maneras, el rey seguía estando en la cúspide de la pirámide social y los nobles reconocían su
autoridad.
- Por otra parte, el ejército real era reducido de manera que la defensa del reino dependía de los ejércitos
privados de sus vasallos.
- La sociedad medieval quedó dividida en tres
grupos llamados estamentos. Son los siguientes:
a. Estamentos privilegiados (no pagaban
impuestos, ni realizaban trabajos manuales y
controlaban los cargos más importantes de la
administración).
o Nobleza eran los caballeros y sus familias.
Función: defender al resto de la población.
o Clero eran los monjes y los sacerdotes.
Función: rezar para lograr la salvación
espiritual de las personas.
b. Estamento no privilegiado
o Trabajadores campesinos, artesanos y
comerciantes. Función: producción y venta de
los alimentos y productos que necesitaba la
sociedad.
 A cada estamento se pertenecía por
nacimiento, excepto en el caso del clero

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• La corte real
- Alrededor del rey se creó la Curia o Consejo Real  grupo de personas – normalmente familiares- que
ayudaban al rey en las tareas de gobierno.
- Además, los reyes no tenían una capital fija sino que se desplazaban continuamente por los castillos que
poseían para controlar los territorios de su reino.
Actividades: pág. 21 (7 -11)
4. LA NOBLEZA
a. Los nobles o caballeros
- No todos los nobles eran igual de poderosos, es decir, algunos eran dueños de grandes feudos y otros, en
cambio, solamente poseían sus armas y caballo.
- Su principal actividad era la guerra luchaban a caballo y sus armas eran la lanza, el escudo, la espada y la
maza.
- En caso de guerra, el rey convocaba a los caballeros y les pedía ayuda militar.
o Estos acudían con sus tropas y formaban una mesnada – conjunto de hombres armados que en la Edad Media
estaba a las órdenes de un rey, noble o señor-.
o De hecho, los nobles tenían que estar preparados siempre para ir a la guerra por ello, entrenaban
continuamente (una forma de entrenamiento eran los torneos –combates en los que no se arriesgaba la vida y
servían para ganar prestigio-)
b. Las damas
5. EL FEUDO
- Definición tierras que gobierna la nobleza y explota a
través de los campesinos.
- Zonas del feudo:
o Reserva: formada por las mejores tierras del feudo y
cuya explotación se reserva al señor feudal. Se
encontraba el castillo –residencia del noble y su familia-,
los prados y los extensos bosques en los que los
campesinos solo podían cazar o recoger leña con
permiso del señor.
o Mansos: lotes de tierras que el señor repartía a
campesinos o siervos libres a cambio del pago de unas
rentas (dinero, productos y, sobre todo, servicios
personales como trabajar las tierras de la reserva señorial
gratuitamente,…)
- El señor tenía derecho de jurisdicción en todas las tierras
del feudo, es decir, podría dictar leyes, impartir justicia,
cobrar impuestos …
- La función principal de las mujeres nobles era casarse y tener hijos que continuaran el linaje.
Los matrimonios se concertaban por los padres de los novios.
- Se dedicaban a  dirigir las labores de los sirvientes, bordar,… Pocas veces salían del castillo y estaban
sometidas por completo a sus maridos.

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6. EL PODER DE LA IGLESIA
- En la Edad Media el cristianismo era religión mayoritaria de los europeos.
a. La organización de la Iglesia
b. La influencia de la Iglesia
- La Iglesia tenía un gran poder. Veámoslo:
o Los papas intervenían en los asuntos de los Estados cristianos.
o Monasterios y catedrales eran dueños de grandes extensiones de tierra eran señores feudales que
cobraban rentas a sus siervos (la más destacada fue el diezmo, es decir, la décima parte de las cosechas de
los campesinos).
c. La expansión de la cristiandad
- Por Europa (siglos XI-XI) el cristianismo fue ampliando sus fronteras por el norte y Este: católicos alemanes
cristianizaron pueblos paganos y eslavos; por el sur, los reinos cristianos de la península ibérica fueron
conquistando territorio musulmán.
- Fuera de Europa  a través de las Cruzadas (intervenciones militares organizadas por el papa y los reyes para
conquistar Tierra Santa a los musulmanes).
- Además, los principales lugares del cristianismo – Jerusalén, Roma y Santiago de Compostela- se convirtieron
en centros de peregrinación a los que acudían viajeros de todo el mundo.
7. LOS CAMPESINOS
- Representaban el 90% de la población. Muy pocos eran propietarios de sus tierras. La mayoría vivía en el feudo y
trabajaban las tierras del señor. Se dividían entre:
• Los siervos. Estaban sometidos completamente a la autoridad del señor. No podían abandonar el feudo, ni
casarse sin su permiso, trabajaban gratuitamente para el señor. A cambio el señor los mantenía y
alimentaba. Su condición social pasaba de padres a hijos.
• Los campesinos libres por el contrario sí podían abandonar el feudo y decidían sus actos personales.
Trabajaban en los mansos del señorío pagando a cambio unas rentas al señor y el diezmo a la iglesia
a. La vida de la familia campesina
- Vivían por lo general en pequeñas aldeas.
o Sus viviendas eran muy pobres; tenían una sola habitación en la que toda la familia comía y dormía.
- Los campesinos eran autosuficientes, producían todo lo que necesitaban, se alimentaban con lo que cultivaban
y se vestían con la ropa que tejían las mujeres.
- Su nivel de vida era muy bajo comían mal, no tenían medicinas,…  en consecuencia, las enfermedades eran
mortíferas y la vida muy corta –los que superaban los 40 años se consideraban ancianos-
- El Papa era la máxima autoridad religiosa de la cristiandad y gobernaba los Estados Pontificios. Por debajo
del papa, la Iglesia estaba dividida en:
o Clero secular formado por obispos (controlaban un extenso territorio llamado diócesis) y sacerdotes
( realizaban su labor en las parroquias –varias parroquias formaban una diócesis)
o Clero regular formado por las órdenes religiosas  cada una de ellas estaba encabezada por el abad; por
debajo de éste estaban frailes, monjes y monjas.

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Actividad obligatoria: tiene
una consideración de 1 punto
para el examen del tema
Actividad obligatoria: tiene
una consideración de 1 punto
para el examen del tema
PAUTAS PARA COMENTAR UN MAPA
HISTÓRICO
1. El TEMA el título o el pie que
acompaña al mapa aportan
información sobre su contenido.
2. El TERRITORIO observa si se trata
de un continente, Estado,..
• Fíjate si se representan accidentes
geográficos –montes,..- o solo
aspectos políticos –fronteras de los
Estados-.
3. La CRONOLOGÍA observa si el
mapa representa un momento
concreto o la evolución de un
fenómeno o de un espacio en el
tiempo.
4. La LEYENDA explica el significado
de los símbolos y colores utilizados.
5. La ROTURACIÓN son los textos
que incorpora el mapa – nombres de
ciudades, fechas, batallas,…
Un mapa histórico es una
representación gráfica de un
territorio en un momento
determinado de la historia. En él se
reflejan hechos o situaciones del
pasado –fragmentación de un
imperio…-

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La película narra la historia de William Wallace, un escocés que vivió a caballo entre los siglos XIII y XIV
(1270-1305), luchó contra los ingleses por la libertad de Escocia y trató de unir a los escoceses frente al enemigo
común para construir una nación, su nación.
1- Inglaterra y Escocia a finales del siglo XIII y principios del siglo XIV
Los escoceses y los ingleses están en guerra por el territorio de los primeros, y los clanes escoceses, divididos y
enfrentados por hacerse con la autoridad, no se juntan para expulsar a los ingleses hasta que Wallace despierta la su
conciencia.
2- La sociedad feudal
En la película aparecen dos de los elementos básicos de la sociedad feudal: los nobles (poderosos
propietarios, que solo se preocupan por conservar y, si es posible, aumentar sus tierras, que se alían con los ingleses
por miedo a perder poder) y los campesinos (que malviven en pequeñas aldeas, sometidos a los abusos continuos de
los ingleses, y que solo desean vivir pacífica y tranquilamente). También la presencia del rey y los caballeros es muy
significativa, así como la de la Iglesia, las mujeres e incluso los niños.
DATOS TÉCNICOS
Director: Mel Gibson
Año: 1995
Duración: 170 minutos
Intérpretes: Mel Gibson (William Wallace),
Sophie Marceu (princesa Isabel de Francia),
Catherine McCormack (Murron),…
Argumento: A finales del siglo XIII los
ingleses dominan Escocia y co
bran pesados tributos e imponen leyes
injustas que oprimen a sus súbditos. Uno de
estos es William Wallace, un joven que
regresa a sus tierras después de muchos
años de haber vivido lejos, con su tío, tras la
muerte de toda su familia a mano de los
ingleses.

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Actividad: Observa la pirámide feudal e incluye en ella los conceptos y nombres de personajes que aparecen
a continuación. Pinta los dibujos.
3- La libertad
Es, sin duda, el tema principal de la película. Wallace vive y muere por lograr la libertad arrebatada a los
escoceses por los ingleses.
Actividad: Son muchas las alusiones que, en esta película, se hacen al tema de la libertad. A continuación te
ofrezco una serie de intervenciones para que las analices (explica su significado)
a) “La vida sin libertad no tiene sentido”.
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b) “Tu corazón es libre, ten el valor de hacerle caso”.
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Estamentos privilegiados- estamentos no privilegiados- alta nobleza y alto clero- baja nobleza (caballeros) y
bajo clero- campesinos- rey- William Wallace-princesa Isabel- Robert Bruce- Murron- Eduardo I- Eduardo II-
Hamish

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c) “Si vosotros sois escoceses yo me avergüenzo de ser escocés” y “luchar y puede que muráis, huir y viviréis… un
tiempo al menos; y al morir en vuestro lecho, dentro de muchos años, no estaréis dispuestos a cambiar, todos los
días desde hoy hasta entonces, por una oportunidad ¡sólo una oportunidad!, de volver aquí a matar a nuestros
enemigos, puede que nos quiten la vida, pero jamás nos quitarán ¡la libertad!.
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4- El nacionalismo
Los escoceses son y se sienten diferentes (por ejemplo, su indumentaria y su lengua) y para ellos es una
humillación ser gobernados por un rey extranjero, que no respeta sus costumbres, impone sus propias leyes y
comete injusticias con la población.
Actividad: En la película se ve claramente el poco respeto que sienten los ingleses hacia los escoceses,
sobre todo, cuando el rey Eduardo I establece de nuevo la Prima Note. Explica en qué consiste este derecho
de los ingleses y en qué momentos de la película aparecen escenas relacionadas con esto.
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5- Las lenguas
En la película se hablan varias lenguas, dependiendo de la situación y de los personajes: inglés, gaélico, francés
y latín.
Actividad: Completa el cuadro
PERSONAJE LENGUA QUE HABLA
6- La paz y la guerra
William Wallace desea la paz, pero hace la guerra, porque considera que la única manera de lograr la paz
verdadera y duradera es expulsar a los ingleses del territorio escocés.
7- Las batallas
A pesar de la brutalidad y dureza de ciertas escenas, las batallas están recreadas con gran detalle y precisión,
por lo que la película es útil para explicar cómo actuaba la caballería, la infantería y los arqueros, además de cómo
eran las armas, las tácticas y las estrategias militares utilizadas. Por otra parte, la necesidad y la eficacia de los
castillos como medio de protección resulta evidente.
Actividad: Braveheart muestra muchas batallas. ¿Cuál es tu opinión sobre las mismas? ¿Qué armas se
emplean para la lucha?
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8- La vida y la muerte
Los conceptos de vida y muerte en la Edad Media eran muy distintos a los nuestros, ya que la esperanza de vida
era mucho menor que en la actualidad, y la muerte (por enfermedades, guerras, hambre,…) era algo tan natural y
habitual que ni los niños se alteraban con su llegada.
Actividad: Señala qué personajes mueren en la película y de qué manera.
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9- Las alianzas políticas:
El rey inglés, en guerra contra los franceses, casa a su hijo con una princesa francesa para establecer una
alianza política mediante el vínculo matrimonial, fórmula muy frecuente en la época.
Actividad: Explica la relación que existe entre la princesa Isabel y Wallace. ¿Fue real esta relación en la
historia? –Busca información y contesta-.
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Actividad: Indica si te ha gustado la película y las razones por las cuales te ha resultado o no interesante.
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- La @, tan usada por nosotros internautas, procede del medievo, es ni más ni menos que la abreviatura de "ad",
una preposición latina, que utilizaban los monjes copistas.
- La expresión "cargar con el muerto": en la Edad Media, si aparecía un cadáver en una población en extrañas
circunstancias y que nadie pudiera identificar (y costear los gastos del entierro) todo el pueblo debía pagar una
multa. Por esa razón, cuando aparecía algún cadáver que cumpliera los requisitos, los vecinos intentaban sacarlo
del pueblo antes de que lo vieran las autoridades: "cargaban con el muerto" y lo dejaban en el pueblo vecino.
- Los escuderos que aspiraban a convertirse en caballeros, pasaban la noche previa al gran día velando las armas,
vestidos de color blanco (color de la pureza). De ahí, cuando pasamos una noche de perros, sin dormir, decimos
la expresión "pasar la noche en blanco" o "pasar la noche en vela"
- - Por si alguien se queja de la saturación de los hospitales actuales, en el famoso hospital Hôtel Dieu de París, en
el siglo XIII, se podían encontrar hasta ¡¡seis pacientes en la misma cama!!.
Durante la Edad Media, en casi todos los días festivos se celebraban actos religiosos; solo existían algunas
excepciones, como el día de Nochevieja o carnavales.
Durante las festividades, todo el mundo acudía a los oficios religiosos en la iglesia y seguía las procesiones.
También había obras de teatro callejeras, la mayoría de las veces de carácter religioso. Después dedicaban el resto
del día a divertirse cantando, bailando, bebiendo, comiendo y disfrutando de las atracciones callejeras de juglares,
acróbatas, funambulistas, peleas de animales, carreras de caballos, torneos de tiro con arco y otras muchas
diversiones.
Aunque los juegos de azar con apuestas estaban prohibidos por la Iglesia, era muy habitual ver a gente
jugando. Los dados era el juego más extendido.
El ajedrez fue uno de los juegos más populares entre los caballeros medievales, ya que exigía desarrollar
estrategias militares para abrirse paso entre las líneas enemigas y capturar a su rey, lo que suponía la derrota del
contrincante.
Este juego fue ideado en Oriente. La mayoría de los expertos sitúan su origen en India, desde donde se
difundió rápidamente a Persia, el actual país de Irán. Fue introducido en Europa por los musulmanes, cuando el
imperio islámico alcanzó la península ibérica. Una leyenda cuenta que este juego fue inventado por un joven llamado
Sissa en el siglo IV a.C. para su monarca. Consistía en un tablero cuadrado, dividido en 64 casillas sobre las que se

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colocaban 32 piezas. Por entonces, el juego se denominaba chaturanga, que significa “cuatro miembros”; estos
hacen referencia a los cuatro cuerpos del ejército hindú: la infantería –que serían los peones-, la caballería –los
caballos-, los elefantes –que corresponderían a las torres- y los carros de guerra –los alfiles-. El juego agradó al
monarca, que retó a Sissa a vencerle en una partida; si lo conseguía, le daría lo que quisiera. Sissa pidió un grano de
trigo por la primera casilla, dos por la segunda, cuatro por la tercera, dieciséis por la cuarta, y así sucesivamente, en
progresión geométrica, hasta la casilla 64. El rey aceptó y perdió la partida. Cuando hizo los cálculos del grano que
debía a Sissa cayó en la cuenta de que jamás podría pagar su deuda ni con toda la producción del reino. El monarca
aprendió la lección: antes de prometer algo, uno debe cercionarse de que lo puede cumplir. En este caso, el rey no
pudo cumplir su promesa, pero fue generoso con Sissa, concediéndole otros regalos, y le mantuvo siempre a su
servicio como
Busca en la sopa de letras estas palabras: Románico, feudalismo, caballero, castillo, monasterio, vasallaje,
reserva, manso, nobleza
C E F G C F F E V S
E A F H A B E J R J
M V S F B A E S T M
O E A T A B A C B R
N J A D L F I E S O
A A Z T L A S D M M
S L E A E N J S O A
T L L S R M I W D N
E A B T O L A E A I
R S O M A O J N A C
I A N D V I E D S O
O V U E V U E F M O
Y E G A V R E S E R
F O L L I T S A C B
R J R S R B E R V A
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