Este documento describe un caso sobre la evaluación de aprendizaje a distancia. Tres estudiantes le preguntan a su asesora cómo saber si van por buen camino en su trabajo práctico, ya que les resulta difícil desplazarse al centro local varias veces debido a la distancia y falta de internet. La asesora decide crear un instrumento de evaluación formativa pero no será validado. El documento propone que la asesora utilice encuentros virtuales y listas de verificación para evaluar a las estudiantes en tres momentos y así garantizar su aprendizaje

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
Vicerrectorado Académico
Supervisión Académica Regional
Programa de Formación y Capacitación
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL CONTEXTO
DE LOS SISTEMAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Tema 3: Técnicas e instrumentos de evaluación educativa.
Febrero, 2016
Participantes:
Madeline Macero.
Oswaldo Blanco.
Análisis Caso C.

2. Caso C:
Zenaida es asesora de la carrera Educación Preescolar en el Centro Local Zulia y recibe a tres estudiantes
para conversar sobre las indicaciones para la elaboración del trabajo práctico para los objetivos 5 y 6 de la asignatura
Creatividad en Educación Inicial (Cód. 060).
Las estudiantes le preguntan a la profesora Zenaida cómo podrían ellas saber que están realizando bien
el trabajo, ya que el plan de curso solo tiene una escala de estimación para la evaluación sumativa del trabajo. Zenaida
les cometa que pueden entregarle borradores del trabajo para ir revisando que vayan por buen camino; sin embargo,
las estudiantes le cuestionan que necesitan un apoyo más a distancia, ya que se le hace difícil ir al centro local a
entrevistarse con ella varias veces en el lapso y en la localidad dónde viven no cuentan con buena conexión de Internet
para comunicarse vía correo electrónico.
Zenaida, después de la conversación con las estudiantes, ha decidido crear un instrumento que sirva de
evaluación formativa para las estudiantes; sin embargo, dicho instrumento no será validado por ningún evaluador.
El Problema:
La situación planteada requiere de medidas que impliquen minimizar o corregir los inconvenientes de las tres
estudiantes para desplazarse hasta Centro Local Zulia a objeto de entrevistarse con la asesora de la asignatura en
cuestión. Por tal razón, es notorio que la distancia desde la localidad donde residen asociado con las deficiencias de
conexión a internet para comunicarse por vía correo electrónico son impedimentos determinantes para trasladarse
con frecuencia al Centro Local de manera que puedan concretar sus asesorías y dar cumplimiento con la evaluación
formativa.

3. Consecuencias de la problemática:
Del análisis de la problemática se desprende que las tres estudiantes podrían:
 Incurrir en desinformación parcial o total al no poder trasladarse continuamente al Centro Local.
 Desconocer si están logrando los objetivos.
 Incidir en la repitencia del trabajo práctico por no tener asesoría clara.
 Cometer errores en la creación de un instrumento para verificar logros.
Elementos a tomar en cuenta en el proceso de aprendizaje:
 Que aprende los estudiantes (constructivista)
 Ayuda sostenida y continua por parte del que enseña.
 El contenido, que es el objeto de la enseñanza y aprendizaje.
Evaluación: Cualitativa valorando los procesos de aprendizaje, describiendo lo que el estudiante:
o Ha logrado.
o Le falta por alcanzar.
o No ha logrado.
Instrumentos: Exposición oral tipo conversatorio con el apoyo de una lista de control (estableciéndose
indicadores con sus respectivo rango de valores).

4. Tres momentos para evaluar:
1. Diagnóstica (encuentro inicial):
 Las estudiantes tendrán a disposición el plan de curso para su discusión.
 Material complementario al plan de curso basado en normas, estrategias instruccionales (instrumentos)
que serán facilitados por la asesora.
 Deliberación sobre la selección de la institución donde van a asistir a realizar el trabajo práctico.
 Concertar próximos encuentros, para ello será necesario haber leído el plan de curso completamente,
organizar dudas para ser aclaradas, se entregan los instrumentos de recolección de información de la
jornada de trabajo dentro de la institución.
2. Encuentro intermedio:
Evaluación formativa (cualitativa). Se aclaran dudas. Se contempla la evolución del trabajo práctico. Se precisa
las condiciones y fecha para la entrega del trabajo.
3. Encuentro final:
Entrega final de trabajo.