La enseñanza objetiva se refiere a la forma de enseñar a los niños utilizando objetos. Pedagogos europeos y mexicanos promovieron este método, conocido como el Método Natural, el cual caracterizaba dar nociones progresivas de las cosas de acuerdo a la inteligencia de los niños. La enseñanza objetiva buscaba que los niños conocieran primero los objetos antes que sus nombres, desarrollando sus sentidos e intuición.
El documento explora dos modelos ideológicos del currículo escolar: la perspectiva recibida, en la que el contenido curricular se acepta sin cuestionamiento, y la perspectiva reflexiva, en la que el contenido es negociable y sujeto a crítica y discusión. Plantea la necesidad de una perspectiva restructuradora que integre los aportes de ambos enfoques para comprender mejor la realidad del currículo y posibilidades de cambio.
MaestríA Diversidad La EducacióN Romana EnciclicaAdalberto
El documento describe la evolución de la educación en la Roma antigua. Inicialmente la educación era estrictamente nacional, pero con la introducción de la cultura griega a partir del siglo III a.C., la educación se hizo más internacional. La escuela primaria enseñaba la lengua griega, luego se profundizaba en filosofía y artes. Esto dio origen a la educación secundaria humanista y a las primeras escuelas, marcando el inicio de la transmisión de la cultura griega a la romana.
El documento discute varias tendencias educativas del siglo 21 como la diversidad sociocultural, la multidisciplinariedad, el interculturalismo, la pedagogía del ocio y el tiempo libre, la educación para la vida, la educación basada en competencias, el currículo flexible y la educación virtual. Explica brevemente el rol del docente y estudiante en cada tendencia y cómo estas buscan mejorar la educación.
Este documento describe diferentes estrategias didácticas y su aplicación en el aula, incluyendo la didáctica, las estrategias didácticas, las unidades didácticas, los rincones de juego-trabajo, los centros de interés, los talleres y el trabajo por proyectos. Explica las características y ventajas de cada estrategia y ofrece recomendaciones para su organización y aplicación en el aula de manera efectiva.
Este documento describe el enfoque de educación por competencias. Explica los antecedentes históricos de este enfoque y cómo se ha adoptado en diferentes niveles educativos para promover competencias que preparen a los estudiantes para la vida laboral. También define el papel del docente como guía del aprendizaje de los estudiantes, y el papel de los estudiantes como protagonistas autónomos de su propio aprendizaje.
Las didácticas contemporáneas se refieren a metodologías de enseñanza que promueven la participación activa de estudiantes y profesores (1). Se diferencian de las didácticas tradicionales en que combinan enseñanza y aprendizaje de manera interactiva (2). Su objetivo principal es lograr el desarrollo integral de los estudiantes a nivel cognitivo, práctico y emocional (3).
Este documento presenta un resumen de los principales modelos administrativos, incluyendo el modelo clásico, científico, cultural, de relaciones humanas y de gestión. Describe los exponentes más importantes de cada modelo y sus principales aportaciones y diferencias. Finalmente, incluye una bibliografía con referencias sobre los temas tratados.
Este documento habla sobre la innovación curricular en respuesta a demandas sociales y políticas. Propone incorporar tecnologías de la información, enfocarse en el aprendizaje por proyectos y problemas reales, y centrarse en el aprendizaje del estudiante basado en principios constructivistas. También sugiere que el currículo sea flexible y contribuya a la formación por competencias, considerando el proceso del docente para incorporar nuevos modelos educativos.
El documento explora dos modelos ideológicos del currículo escolar: la perspectiva recibida, en la que el contenido curricular se acepta sin cuestionamiento, y la perspectiva reflexiva, en la que el contenido es negociable y sujeto a crítica y discusión. Plantea la necesidad de una perspectiva restructuradora que integre los aportes de ambos enfoques para comprender mejor la realidad del currículo y posibilidades de cambio.
MaestríA Diversidad La EducacióN Romana EnciclicaAdalberto
El documento describe la evolución de la educación en la Roma antigua. Inicialmente la educación era estrictamente nacional, pero con la introducción de la cultura griega a partir del siglo III a.C., la educación se hizo más internacional. La escuela primaria enseñaba la lengua griega, luego se profundizaba en filosofía y artes. Esto dio origen a la educación secundaria humanista y a las primeras escuelas, marcando el inicio de la transmisión de la cultura griega a la romana.
El documento discute varias tendencias educativas del siglo 21 como la diversidad sociocultural, la multidisciplinariedad, el interculturalismo, la pedagogía del ocio y el tiempo libre, la educación para la vida, la educación basada en competencias, el currículo flexible y la educación virtual. Explica brevemente el rol del docente y estudiante en cada tendencia y cómo estas buscan mejorar la educación.
Este documento describe diferentes estrategias didácticas y su aplicación en el aula, incluyendo la didáctica, las estrategias didácticas, las unidades didácticas, los rincones de juego-trabajo, los centros de interés, los talleres y el trabajo por proyectos. Explica las características y ventajas de cada estrategia y ofrece recomendaciones para su organización y aplicación en el aula de manera efectiva.
Este documento describe el enfoque de educación por competencias. Explica los antecedentes históricos de este enfoque y cómo se ha adoptado en diferentes niveles educativos para promover competencias que preparen a los estudiantes para la vida laboral. También define el papel del docente como guía del aprendizaje de los estudiantes, y el papel de los estudiantes como protagonistas autónomos de su propio aprendizaje.
Las didácticas contemporáneas se refieren a metodologías de enseñanza que promueven la participación activa de estudiantes y profesores (1). Se diferencian de las didácticas tradicionales en que combinan enseñanza y aprendizaje de manera interactiva (2). Su objetivo principal es lograr el desarrollo integral de los estudiantes a nivel cognitivo, práctico y emocional (3).
Este documento presenta un resumen de los principales modelos administrativos, incluyendo el modelo clásico, científico, cultural, de relaciones humanas y de gestión. Describe los exponentes más importantes de cada modelo y sus principales aportaciones y diferencias. Finalmente, incluye una bibliografía con referencias sobre los temas tratados.
Este documento habla sobre la innovación curricular en respuesta a demandas sociales y políticas. Propone incorporar tecnologías de la información, enfocarse en el aprendizaje por proyectos y problemas reales, y centrarse en el aprendizaje del estudiante basado en principios constructivistas. También sugiere que el currículo sea flexible y contribuya a la formación por competencias, considerando el proceso del docente para incorporar nuevos modelos educativos.
Este documento resume las teorías educativas de Ovide Decroly y Jean Piaget. Describe que Decroly se enfocó en los centros de interés del estudiante y crear un ambiente adecuado para su desarrollo, mientras que Piaget explicó las etapas del desarrollo cognitivo y cómo los niños asimilan y acomodan nueva información a través de esquemas mentales existentes. También resalta algunas aplicaciones pedagógicas derivadas de sus teorías.
El documento describe el movimiento de la Reforma en México en el siglo XIX. Resalta que los conservadores iniciaron la Guerra de Reforma en 1857 para eliminar la constitución liberal de ese año, mientras que los liberales emitieron las Leyes de Reforma para reducir el poder de la iglesia católica y la monarquía. También discute los esfuerzos iniciales para establecer un sistema educativo público durante este periodo de cambios políticos.
La didáctica específica depende de las ciencias de la educación y de un área del saber como las matemáticas o la historia. Su objetivo es aplicar los principios generales de la didáctica a una asignatura específica para planificar, realizar y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El profesor debe ser un experto tanto en su materia como en las ciencias de la educación para poder reestructurar el conocimiento de forma que sea comprensible para los estudiantes.
Este documento resume las teorías epistemológicas de dos corrientes de la psicología cognitiva: la psicología genética de Jean Piaget y la teoría sociocultural del desarrollo de Lev Vygotsky. Compara sus enfoques sobre cómo se construye el conocimiento humano y las implicaciones pedagógicas de sus teorías, destacando tanto sus similitudes como sus diferencias en cuanto a los factores que determinan el desarrollo psicológico.
paradigma conductista por karla toapantaKarlyToapanta
El paradigma conductista se enfoca en el estudio del comportamiento observable del ser humano y cómo es determinado por el entorno. Propone que el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre estímulos y respuestas, como en el modelo de condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Las características incluyen una evaluación centrada en resultados medibles, el maestro como administrador de contingencias, y el aprendizaje como un cambio estable en la conducta.
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje y el acto didáctico. Explica que la enseñanza está relacionada con el aprendizaje y que existen tres modelos para entender las relaciones entre el docente, el discente, el contenido y el contexto. Luego detalla los componentes del acto didáctico, incluyendo al profesor, los estudiantes, el contenido, los medios y el contexto de la enseñanza. Finalmente, analiza el acto didáctico como una relación comunicativa e interactiva
Este documento presenta información sobre diferentes enfoques y métodos para la enseñanza de las ciencias sociales. Explica brevemente el enfoque estructural-funcionalista, el enfoque sistémico y el enfoque constructivista. También describe diferentes técnicas pedagógicas como discusión de grupos, estudio de casos, resolución de problemas y el uso de medios audiovisuales. Finalmente, incluye algunas referencias bibliográficas relacionadas con los temas.
La pedagogía institucional se presenta aquí como una opición a los planteamientos educativos actuales, donde se destaca el papel del maestro, la importancia del grupo y las características del análisis institucional.
En el siglo XVII se inició una reforma educativa en Europa con la apertura de las primeras escuelas populares. Solo en algunas ciudades de Alemania, Holanda e Inglaterra existían escuelas prácticas que enseñaban lectura, escritura, aritmética y contabilidad. En Alemania, Felipe Jacobo Spener y Augusto Hernán Francke impulsaron un movimiento educativo-religioso (el pietismo) que fundó escuelas cristianas con métodos didácticos y donde también se enseñaban oficios.
La educación en la Edad Media Baja recayó principalmente en la iglesia, donde se enseñaban las artes liberales y doctrinas cristianas. Aunque originalmente exclusivas del clero, las escuelas abrieron sus puertas a los laicos pobres. Los maestros libres comenzaron a enseñar fuera de las escuelas eclesiásticas. La educación caballeresca integró aspectos intelectuales, modales y preparación militar para los jóvenes.
Este documento resume las ideas principales del naturalismo pedagógico de acuerdo a Jean-Jacques Rousseau. Rousseau creía que la educación debía seguir el orden natural del desarrollo del niño y basarse en la observación de la naturaleza. Propuso cuatro etapas en la educación que siguen la maduración física y mental del niño. Sus ideas influyeron en el surgimiento de la Escuela Nueva y transformaron la concepción y métodos de la escuela.
Los mayas enfatizaban la educación en sus creencias y costumbres, diferenciando los roles de género que se debían cumplir estrictamente. Los niños comenzaban a contribuir en labores del hogar a los 9 años y eran bautizados a los 12 años para la vida pública. La educación maya se impartía en lugares específicos como palacios, calmecac y telpochcalli, dependiendo de la clase social.
Este documento describe las diferentes fuentes que sirven como base para el diseño curricular. Las principales fuentes son: la fuente sociocultural, que analiza los requerimientos sociales y culturales; la fuente epistemológica, que se centra en la lógica interna de las disciplinas; y la fuente pedagógica, que considera aspectos del aprendizaje y enseñanza. El curriculum sirve como puente entre la sociedad, la escuela y el conocimiento.
Este documento describe la evolución de la educación en la Edad Media y Moderna en Europa. Durante la Alta Edad Media, la educación estaba controlada por la Iglesia a través de escuelas parroquiales, monásticas y catedralicias. En la Baja Edad Media surgieron las universidades y una educación burguesa laica. El Humanismo y Renacimiento promovieron el estudio de textos clásicos. La Reforma protestante enfatizó la educación para todos y su importancia. En el siglo XVIII, la Ilustración impulsó
Este documento presenta información sobre la educación en diferentes épocas y contextos. Brevemente describe las ideas educativas de los pueblos primitivos, la pedagogía socialista y burguesa, y los sistemas educativos en los siglos XIX y XX impulsados por figuras como Pestalozzi y Montessori. También analiza las corrientes pedagógicas de la posguerra y la necesidad de una educación basada en el esfuerzo.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la psicología cognitiva, incluyendo la atención, percepción, memoria, pensamiento, lenguaje y aprendizaje. Explica los diferentes tipos de memoria y sentidos, como los sentidos externos e internos, propioceptores y nocioceptores.
Este documento introduce los conceptos clave de la administración educativa. Define la administración educativa como la ciencia que planifica, organiza, dirige, ejecuta, controla y evalúa las actividades en organizaciones educativas para lograr sus objetivos. Explora los principios de la administración educativa según la ONU, incluyendo desarrollar las capacidades de los estudiantes y incorporar valores de responsabilidad social. Finalmente, describe las funciones básicas de la administración educativa como la planificación, organización, dirección, coordinación, ejecuc
En 1822 se fundó una asociación para promover la educación primaria entre las clases bajas durante el imperio de Agustín de Iturbide. La escuela utilizaba el método Lancasteriano donde los alumnos más avanzados enseñaban a sus compañeros, permitiendo que un solo maestro educara a cientos de estudiantes. Las asignaturas incluían escritura, lectura, aritmética y doctrina cristiana.
Catalogo de instituciones de educación, formal, informal y no formal del esta...GreverlyAlexisJosGar
en este documento se encuentran varias instituciones educativas de carácter formal, informal y no formal del estado de oaxaca, incluye, caracteristicas propias de cada una
Este documento resume los aportes didácticos de diversos autores a la educación como Juan Luis Vives, Wolfang Ratke, Juan Amós Comenio, Juan Jacobo Rousseau, Juan Enrique Pestalozzi, Johann Friedrich Herbart, Friedrich Fröbel, Paulo Freire, John Locke, Howard Garden, Celestine Freinet, Jerome Bruner, María Montessori y David Ausubel. Cada autor realizó importantes contribuciones a la pedagogía y los métodos de enseñanza que aún influyen en la educación moderna.
El documento resume las principales teorías y pensadores en el desarrollo de la pedagogía desde el año 387 A.C. hasta 1963 D.C., incluyendo las ideas y contribuciones de Platón, Aristóteles, Tomás de Aquino, Juan Vives, Juan Amos Comenio, Immanuel Kant, Friedrich Fröbel, María Montessori, Ralph Tyler, Lev Vigotsky, Jean Piaget, Paulo Freire y David Ausubel. Cubre temas como la existencia de las ideas, la educación virtuosa, la importancia de la educación, los métodos induct
Este documento resume las teorías educativas de Ovide Decroly y Jean Piaget. Describe que Decroly se enfocó en los centros de interés del estudiante y crear un ambiente adecuado para su desarrollo, mientras que Piaget explicó las etapas del desarrollo cognitivo y cómo los niños asimilan y acomodan nueva información a través de esquemas mentales existentes. También resalta algunas aplicaciones pedagógicas derivadas de sus teorías.
El documento describe el movimiento de la Reforma en México en el siglo XIX. Resalta que los conservadores iniciaron la Guerra de Reforma en 1857 para eliminar la constitución liberal de ese año, mientras que los liberales emitieron las Leyes de Reforma para reducir el poder de la iglesia católica y la monarquía. También discute los esfuerzos iniciales para establecer un sistema educativo público durante este periodo de cambios políticos.
La didáctica específica depende de las ciencias de la educación y de un área del saber como las matemáticas o la historia. Su objetivo es aplicar los principios generales de la didáctica a una asignatura específica para planificar, realizar y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El profesor debe ser un experto tanto en su materia como en las ciencias de la educación para poder reestructurar el conocimiento de forma que sea comprensible para los estudiantes.
Este documento resume las teorías epistemológicas de dos corrientes de la psicología cognitiva: la psicología genética de Jean Piaget y la teoría sociocultural del desarrollo de Lev Vygotsky. Compara sus enfoques sobre cómo se construye el conocimiento humano y las implicaciones pedagógicas de sus teorías, destacando tanto sus similitudes como sus diferencias en cuanto a los factores que determinan el desarrollo psicológico.
paradigma conductista por karla toapantaKarlyToapanta
El paradigma conductista se enfoca en el estudio del comportamiento observable del ser humano y cómo es determinado por el entorno. Propone que el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre estímulos y respuestas, como en el modelo de condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Las características incluyen una evaluación centrada en resultados medibles, el maestro como administrador de contingencias, y el aprendizaje como un cambio estable en la conducta.
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje y el acto didáctico. Explica que la enseñanza está relacionada con el aprendizaje y que existen tres modelos para entender las relaciones entre el docente, el discente, el contenido y el contexto. Luego detalla los componentes del acto didáctico, incluyendo al profesor, los estudiantes, el contenido, los medios y el contexto de la enseñanza. Finalmente, analiza el acto didáctico como una relación comunicativa e interactiva
Este documento presenta información sobre diferentes enfoques y métodos para la enseñanza de las ciencias sociales. Explica brevemente el enfoque estructural-funcionalista, el enfoque sistémico y el enfoque constructivista. También describe diferentes técnicas pedagógicas como discusión de grupos, estudio de casos, resolución de problemas y el uso de medios audiovisuales. Finalmente, incluye algunas referencias bibliográficas relacionadas con los temas.
La pedagogía institucional se presenta aquí como una opición a los planteamientos educativos actuales, donde se destaca el papel del maestro, la importancia del grupo y las características del análisis institucional.
En el siglo XVII se inició una reforma educativa en Europa con la apertura de las primeras escuelas populares. Solo en algunas ciudades de Alemania, Holanda e Inglaterra existían escuelas prácticas que enseñaban lectura, escritura, aritmética y contabilidad. En Alemania, Felipe Jacobo Spener y Augusto Hernán Francke impulsaron un movimiento educativo-religioso (el pietismo) que fundó escuelas cristianas con métodos didácticos y donde también se enseñaban oficios.
La educación en la Edad Media Baja recayó principalmente en la iglesia, donde se enseñaban las artes liberales y doctrinas cristianas. Aunque originalmente exclusivas del clero, las escuelas abrieron sus puertas a los laicos pobres. Los maestros libres comenzaron a enseñar fuera de las escuelas eclesiásticas. La educación caballeresca integró aspectos intelectuales, modales y preparación militar para los jóvenes.
Este documento resume las ideas principales del naturalismo pedagógico de acuerdo a Jean-Jacques Rousseau. Rousseau creía que la educación debía seguir el orden natural del desarrollo del niño y basarse en la observación de la naturaleza. Propuso cuatro etapas en la educación que siguen la maduración física y mental del niño. Sus ideas influyeron en el surgimiento de la Escuela Nueva y transformaron la concepción y métodos de la escuela.
Los mayas enfatizaban la educación en sus creencias y costumbres, diferenciando los roles de género que se debían cumplir estrictamente. Los niños comenzaban a contribuir en labores del hogar a los 9 años y eran bautizados a los 12 años para la vida pública. La educación maya se impartía en lugares específicos como palacios, calmecac y telpochcalli, dependiendo de la clase social.
Este documento describe las diferentes fuentes que sirven como base para el diseño curricular. Las principales fuentes son: la fuente sociocultural, que analiza los requerimientos sociales y culturales; la fuente epistemológica, que se centra en la lógica interna de las disciplinas; y la fuente pedagógica, que considera aspectos del aprendizaje y enseñanza. El curriculum sirve como puente entre la sociedad, la escuela y el conocimiento.
Este documento describe la evolución de la educación en la Edad Media y Moderna en Europa. Durante la Alta Edad Media, la educación estaba controlada por la Iglesia a través de escuelas parroquiales, monásticas y catedralicias. En la Baja Edad Media surgieron las universidades y una educación burguesa laica. El Humanismo y Renacimiento promovieron el estudio de textos clásicos. La Reforma protestante enfatizó la educación para todos y su importancia. En el siglo XVIII, la Ilustración impulsó
Este documento presenta información sobre la educación en diferentes épocas y contextos. Brevemente describe las ideas educativas de los pueblos primitivos, la pedagogía socialista y burguesa, y los sistemas educativos en los siglos XIX y XX impulsados por figuras como Pestalozzi y Montessori. También analiza las corrientes pedagógicas de la posguerra y la necesidad de una educación basada en el esfuerzo.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la psicología cognitiva, incluyendo la atención, percepción, memoria, pensamiento, lenguaje y aprendizaje. Explica los diferentes tipos de memoria y sentidos, como los sentidos externos e internos, propioceptores y nocioceptores.
Este documento introduce los conceptos clave de la administración educativa. Define la administración educativa como la ciencia que planifica, organiza, dirige, ejecuta, controla y evalúa las actividades en organizaciones educativas para lograr sus objetivos. Explora los principios de la administración educativa según la ONU, incluyendo desarrollar las capacidades de los estudiantes y incorporar valores de responsabilidad social. Finalmente, describe las funciones básicas de la administración educativa como la planificación, organización, dirección, coordinación, ejecuc
En 1822 se fundó una asociación para promover la educación primaria entre las clases bajas durante el imperio de Agustín de Iturbide. La escuela utilizaba el método Lancasteriano donde los alumnos más avanzados enseñaban a sus compañeros, permitiendo que un solo maestro educara a cientos de estudiantes. Las asignaturas incluían escritura, lectura, aritmética y doctrina cristiana.
Catalogo de instituciones de educación, formal, informal y no formal del esta...GreverlyAlexisJosGar
en este documento se encuentran varias instituciones educativas de carácter formal, informal y no formal del estado de oaxaca, incluye, caracteristicas propias de cada una
Este documento resume los aportes didácticos de diversos autores a la educación como Juan Luis Vives, Wolfang Ratke, Juan Amós Comenio, Juan Jacobo Rousseau, Juan Enrique Pestalozzi, Johann Friedrich Herbart, Friedrich Fröbel, Paulo Freire, John Locke, Howard Garden, Celestine Freinet, Jerome Bruner, María Montessori y David Ausubel. Cada autor realizó importantes contribuciones a la pedagogía y los métodos de enseñanza que aún influyen en la educación moderna.
El documento resume las principales teorías y pensadores en el desarrollo de la pedagogía desde el año 387 A.C. hasta 1963 D.C., incluyendo las ideas y contribuciones de Platón, Aristóteles, Tomás de Aquino, Juan Vives, Juan Amos Comenio, Immanuel Kant, Friedrich Fröbel, María Montessori, Ralph Tyler, Lev Vigotsky, Jean Piaget, Paulo Freire y David Ausubel. Cubre temas como la existencia de las ideas, la educación virtuosa, la importancia de la educación, los métodos induct
La educación infantil se ha consolidado gracias a las aportaciones de importantes pensadores como Montessori, Decroly y las hermanas Agazzi. Se reconoce la necesidad de conocer científicamente las características de los niños y adaptar la educación a ellas. Los sentidos son la principal fuente de aprendizaje en la infancia y la educación debe partir del trabajo sensorial. Se debe preparar un ambiente que favorezca la autonomía infantil y experiencias enriquecedoras usando materiales diseñados científicamente o del propio entorno
La educación infantil se ha consolidado gracias a las aportaciones científicas de Montessori, Decroly y las hermanas Agazzi. Montessori creó una pedagogía científica basada en las ciencias y materiales didácticos autónomos y autocorrectivos. Decroly defendió una educación global basada en la observación, organizada en tres fases. Las hermanas Agazzi crearon escuelas parecidas al hogar usando objetos del entorno para actividades prácticas.
La educación infantil se ha consolidado gracias a las aportaciones científicas de Montessori, Decroly y las hermanas Agazzi. Montessori creó una pedagogía científica basada en las ciencias y materiales didácticos autónomos y autocorrectivos. Decroly defendió una educación global basada en la observación, organizada en tres fases. Las hermanas Agazzi crearon escuelas parecidas al hogar usando objetos del entorno para actividades prácticas.
La educación infantil se ha consolidado gracias a las aportaciones de importantes pensadores como Montessori, Decroly y las hermanas Agazzi. Se reconoce la necesidad de conocer científicamente las características de los niños y diseñar ambientes y materiales didácticos acordes a sus intereses y desarrollo. La escuela debe partir de la vida y los sentidos de los niños, organizando actividades que fomenten la observación, asociación y expresión.
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS DE LA EDUCACION.pptxPetterjAR
Este documento resume los fundamentos pedagógicos de la educación inicial y preescolar según varios pensadores. Describe las ideas de Rousseau, Pestalozzi, Froebel y otros sobre concebir al niño como sujeto activo y centro del proceso educativo, enfatizando el aprendizaje a través de la experiencia, el juego y el desarrollo global del niño. También presenta los métodos de Montessori, Decroly y Agazzi, quienes promovieron ambientes ricos para el desarrollo infantil.
Tema 2 Precursores y modelos científicos escuela nuevamagtendencias
La educación infantil se ha desarrollado gracias a aportaciones científicas en biología, psicología y pedagogía. Pensadores como Rousseau, Pestalozzi y Froebel establecieron que la infancia es una etapa cualitativamente diferente que requiere una educación específica, centrada en los sentidos y el desarrollo de la madre. Montessori, Decroly y las hermanas Agazzi crearon modelos científicos basados en el desarrollo infantil, proponiendo ambientes y materiales adaptados a
Este documento describe las principales aportaciones de pensadores como Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly y las hermanas Agazzi al desarrollo de la educación infantil. Todos ellos defendieron la importancia de conocer científicamente las características de los niños y adaptar la educación a ellos, partir del desarrollo sensorial, y crear ambientes que favorezcan la autonomía e intereses de los pequeños.
Aportes de autores_en_la_didactica_educativa_datianamendoza
Los principales autores y sus aportes a la Didáctica incluyen:
- Juan Luis Vives enfatizó la importancia de entusiasmo del maestro, conocer a los estudiantes y usar métodos inductivos.
- Juan Amos Comenio propuso graduar los estudios a la capacidad del estudiante y que el aprendizaje sea atractivo y útil.
- Juan Jacobo Rousseau creía que los niños son buenos por naturaleza y deben desarrollarse libremente sin imposiciones.
Este proyecto tiene como objetivo desarrollar procesos básicos de aprendizaje en niños mediante la interacción y participación sobre animales preferidos. Los niños exploraron materiales como enciclopedias sobre animales, y luego votaron para elegir este tema. El proyecto incluye actividades como hacer una cartelera sobre un animal preferido, imitar sonidos de animales, ver videos, y elaborar un disfraz de un animal.
Friedrich Fröebel (1782-1852) desarrolló principios para una educación integral, armónica y gradual basada en leyes universales de la naturaleza. Sus principios incluyen la unidad entre lo espiritual y material, el aprendizaje gradual a través de transformaciones, y que la suma de experiencias forma el ser humano. Fröebel promovió el aprendizaje activo y espontáneo a través del juego y la manipulación de objetos, con un enfoque en el desarrollo individual de cada niño. Propuso una educ
Este documento resume los aportes de varios pensadores a la didáctica para la educación. Entre ellos se encuentran Juan Luis Vives, quien aplicó la psicología a la educación y propuso métodos inductivos; Juan Amós Comenio, considerado el padre de la didáctica con sus procesos de aprendizaje naturales; y Jean Jacques Rousseau, quien señaló que los niños son seres distintos a los adultos con sus propias leyes de evolución. Otros pensadores mencionados incluyen a Pestalozzi,
Este documento presenta un resumen de las concepciones de educación de varios filósofos a lo largo de la historia. Platón veía la educación como un medio para alcanzar la justicia en el estado y guiar a los jóvenes hacia el conocimiento verdadero. Aristóteles proponía una educación moral e intelectual a lo largo de cinco periodos. Rousseau enfatizaba respetar la naturaleza de la infancia. Kant consideraba la educación un arte para construir un mundo mejor. Nietzsche veía la educación como una
Este documento presenta las respuestas a 5 preguntas sobre didáctica. La primera pregunta establece que la didáctica proviene del griego "didak tike" que significa enseñar. La segunda pregunta explica la relación entre educación, pedagogía y didáctica. La tercera pregunta destaca las diferencias entre didáctica y pedagogía. La cuarta pregunta incluye un mapa conceptual sobre el origen y evolución de la didáctica. La quinta pregunta presenta un cuadro comparativo con los principales a
Pensadores internacionales de la pedagogíavaitiareho
Este documento presenta resúmenes breves de 10 importantes pensadores de la pedagogía como Sócrates, Platón, Aristóteles, Descartes, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Freinet y Piaget. Describe sus principales contribuciones a la educación como el método mayéutico de Sócrates, las ideas de Platón sobre la educación y la verdad, y la división de Aristóteles de la educación moral e intelectual. También examina los enfoques de otros pensadores sobre temas como la duda, la
Diapositivas de aportes a la educacion (1)migdaSantos12
Este documento resume los principales aportes de varios autores clave a la educación, incluyendo Juan Luis Vives, Wolfong Ratke, Juan Amos Comenio, Juan Jacobo Rousseau, Jean Enrique Pestalozzi y Juan Federico Herbart. Vives enfatizó la importancia del entusiasmo del maestro y el desarrollo de valores como la bondad y la prudencia en los estudiantes. Ratke propuso que la enseñanza debe basarse en la observación y experimentación. Comenio creó las bases de la pedagogía como ciencia y en
Es necesario conocer científicamente las características de la infancia y las individuales de cada niño o niña. Los principales teóricos que aportaron conocimientos sobre la educación infantil fueron Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly y Agazzi. Montessori creó una pedagogía científica basada en las ciencias y materiales didácticos autocorrectivos y autónomos. Decroly también se basó en la ciencia y propuso partir de la globalización, el interés y tres etap
El documento describe la vida y filosofía educativa de Johann Heinrich Pestalozzi. Señala que tuvo dificultades en la escuela y nunca aprendió ortografía correctamente. Su método educativo se centró en desarrollar las fuerzas de la inteligencia del niño a través de experiencias y actividades basadas en la observación. Creía en una educación integral que incluía lo físico, intelectual y moral.
1. antecedentes históricos de la educ. inicial.Claudia Arias
El documento describe la historia de la educación inicial desde sus orígenes hasta su consolidación en América Latina. Comenzó considerándose la infancia como algo imperfecto y se educaba para la productividad, pero filósofos defendieron la inocencia infantil. Luego surgieron instituciones educativas iniciales influenciadas por Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Fröbel, Montessori y otros, consolidándose en Latinoamérica en el siglo XX a pesar de dificultades.
Similar a TEMA 4 LA DOCTRINA DE LA ENSEÑANZA OBJETIVA..pptx (20)
La reforma del artículo 3 propone cambios a la educación en México, incluyendo: 1) Que la educación sea gratuita, laica, inclusiva y de excelencia con perspectiva de género; 2) Que se reconozca y apoye a los maestros a través de su formación y capacitación continua; 3) Que se cree un sistema para la mejora continua de la educación a través de evaluaciones e indicadores de resultados educativos.
REPORTE DE LECTURA TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE LEV VYGOTSKY EN COMPA...Hilda Castilla
Este documento resume y compara las teorías del constructivismo social de Lev Vygotsky y el constructivismo de Jean Piaget. Ambos consideran que el aprendizaje es un proceso activo donde el individuo incorpora nueva información a sus estructuras mentales previas. Sin embargo, Vygotsky enfatiza el papel del contexto social y cultural, mientras que Piaget se enfoca más en el desarrollo individual.
REPORTE DE LECTURA DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACIÓN.docxHilda Castilla
El documento resume un capítulo de un libro que describe una asignatura de ciencias sociales para niños de quinto grado. La asignatura se centra en cinco áreas relacionadas con la evolución humana: el lenguaje, la fabricación de herramientas, la organización social, la crianza de los niños y la visión del mundo. Cada área incluye ejercicios y materiales pedagógicos diseñados para ayudar a los niños a comprender mejor la naturaleza humana y su desarrollo como especie.
El documento define la sincronía y asincronía en el contexto del aprendizaje en línea. La sincronía se refiere al aprendizaje en tiempo real con el profesor y compañeros, mientras que la asincronía permite al estudiante aprender a su propio ritmo con recursos previamente provistos. La autora exploró ambos enfoques durante la pandemia usando TICs como entornos virtuales y herramientas de comunicación. Aunque fue un reto familiarizarse con las nuevas tecnologías, permitió continuar brindando
El documento discute el uso de las TIC para fortalecer los procesos educativos en México. Explica que las TIC han cobrado un lugar importante en la educación básica al facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje para profesores y estudiantes. Sin embargo, las escuelas rurales a menudo carecen de la infraestructura y recursos TIC en comparación con las escuelas urbanas. La capacitación de los maestros en el uso de las TIC es fundamental para superar esta brecha entre las zonas rurales y urbanas.
Usodelastics enla educación ante la pandemiaHilda Castilla
La pandemia ha transformado la educación y requiere que los docentes estén preparados para enseñar de manera remota, semipresencial o híbrida usando TIC. Sin embargo, no todos los estudiantes tienen acceso a dispositivos o internet, dificultando el aprendizaje a distancia. Aunque los docentes se esfuerzan por actualizarse, la educación durante una pandemia depende de todos los involucrados, incluyendo autoridades, directivos, padres y estudiantes. El uso de TIC en la educación requiere de más
Este documento describe las reglas y dinámica del juego del lacrosse en el ámbito educativo. El lacrosse es un juego de origen canadiense que consiste en que dos equipos de seis jugadores intentan anotar la pelota en la portería contraria usando un bastón con cesta. Las reglas estipulan el equipo, las posiciones, la duración de tres períodos de 15 minutos, y no permiten el contacto físico.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
TEMA 4 LA DOCTRINA DE LA ENSEÑANZA OBJETIVA..pptx
1. DOCTORADO EN CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Tema 4: La doctrina de la enseñanza objetiva.
NUEVA ROSITA, COAHUILA DE ZARAGOZA ABRIL 2023
2. Pedro Armijo 2
Pedagogos y educadores europeos y mexicanos hablaron de la
Enseñanza Objetiva como la forma de enseñar a los niños por
medio de los objetos, también se le llamo: “Lecciones sobre
Cosas o Lecciones sobre Objetos la formula ideal para lograr una
verdadera enseñanza”.
En Francia se le conoció como el Método Natural, debido a que a
través de éste se podía interpretar sin esfuerzo alguno a la
naturaleza. Proponía era hacer que todas las fuerzas del niño
contribuyeran a su propio desarrollo, considerando para ello los
sentidos como los medios de percepción y los instrumentos de
acción que permitían ejercitar todas sus facultades, ya que el niño
no adquiría el conocimiento de lo que le rodeaba sino por medio de
los sentidos, pues por medio de ellos las nociones del mundo real
penetraban en su cerebro llevando a su alma la sustancia de las
ideas.
Enseñanza Objetiva
3. Pedro Armijo
El método natural El Método Natural se carcterizaba por dar nociones
progresivas de las cosas útiles de acuerdo con la
inteligencia de los niños; para enseñarles y hacerles
comprender los primeros objetos de conocimiento que
debían aprender y relacionar cada tema de enseñanza, a
medida que iban creciendo, con sus facultades físicas e
intelectuales.
Era así como la enseñanza debía llegar a la inteligencia
por medio de los sentidos, ya que la edad infantil no
había otro medio más adecuado para instruir a los niños.
Se requería que el niño viera con sus ojos y tocara con
sus manos para que pusiera en práctica todos sus
sentidos como los medios de investigación que le había
concedido la naturaleza para su beneficio y
entendimiento propios.
3
Enseñanza Objetiva
4. Pedro Armijo
Despertando su natural curiosidad, mezclando en todos los
ejercicios, la animación y el atractivo. De esta forma se
lograba hacer que los niños adquirieran una idea exacta de
todos los objetos comunes que los rodeaban.
El modo de instruirlos debía de ser el medio de ejercitar la
mente de los niños, de manera que esta enseñanza
necesariamente tenia que ser mucho más útil que cualquier
simple ejercicio de la memoria.
La introducción de la enseñanza objetiva y sus principios
fueron enunciados desde el siglo XVII por Ratke y Comenio,
iniciándose con ellos la etapa del Realismo Pedagógico;
doctrina que postulaba la necesidad de mostrar al niño las
cosas antes que las palabras o por lo menos en forma
simultanea.
4
Enseñanza Objetiva
5. Pedro Armijo
La Concepción de la Enseñanza Objetiva en pedagogos europeos Wolfang Ratke
(1571-1635)
Por medio de una didáctica como doctrina de la enseñanza formula su pensamiento pedagógico en un Reglamento, mediante el cual en forma
de aforismos, postulados y teoremas nos señala:
a) "La enseñanza habrá de
impartirse con arreglo al
orden y curso de la
naturaleza: ira de lo fácil a lo
difícil, de lo simple a lo
complejo, de lo conocido a
lo desconocido.
b)No debe aprenderse mas
de uno cosa a la vez.
c)Aprender, al principio, todo
en la lengua materna.
d) Ninguna regla antes del
conocimiento del lenguaje.
e) El aprendizaje debe
discurrir sin violencia, pues
esta es contraria a la
naturaleza.
f)Uniformidad y armonía en
todas las cosas: en
métodos de enseñanza , en
libros y reglas.
g)Todo por partes ,
mediante experimento y
observación.
h) Solo las ideas bien
comprendidas por la
inteligencia , deben ser
retenidas por la memoria.
i) Los objetos serán
presentados primero en
forma compendiosa; mas
tarde en amplios
desarrollados.
Esta didáctica llevaba al niño de un conocimiento concreto y particular a uno abstracto y general, hacia ver al niño la necesidad
que se tenía de conocer y observar el hecho educativo, propiciando primeramente un saber de cosas frente o un saber de solo
palabras.
5
Enseñanza Objetiva
6. Pedro Armijo
Juan Amos Comenio (1592-1671).
• Comenio fue el primero que a mediados del siglo
XVII expuso claramente los fundamentos de las
Lecciones sobre Objetos. Bajo el principio de que las
palabras deben ser aprendidas en forma paralela al
conocimiento de las cosas señalaba: "No deben
enseñarse y aprenderse las palabras sin las cosas,
... ¿Qué son las palabras sino las envolturas y
vainas de las cosas? ... en todo marchan de la mano
las palabras con las cosas y las cosas con las
palabras“.
6
Enseñanza Objetiva
7. Pedro Armijo
Jeon Jacques Rousseau ( 1712-1778).
Para este pedagogo francés, las
Lecciones de Cosas consistían en
colocar en la enseñanza los objetos
antes que las palabras con el propósito
de perfeccionar la capacidad de
observación y atención hacia las cosas
que ya conocían, puesto que los
sentidos, particularmente el de la vista,
eran las facultades que se desarrollaban
primero.
7
Enseñanza Objetiva
8. Pedro Armijo
Friedrich Froebe/ (1782-1852).
•Este pedagogo alemán es conocido sobre todo por haber
sido el creador del Kindergarten. Su método estaba basado
en el espontáneo desarrollo de las facultades naturales, en la
observación de los instintos y en la libertad por las
preferencias que los niños manifestaban desde que se
podían mover, expresar y ocupar.
•Debido a que el niño nace con un especial interés por
observar y conocer todo lo que le rodea, sus instintos están
sensibilizados para captar todos los fenómenos del mundo.
8
Enseñanza Objetiva
9. Pedro Armijo
Madame Marie Olinde Pape-Carpentier (1815-1878).
Aseguraba que la enseñanza objetiva de acuerdo
con su experiencia, se debía convertir en un
procedimiento universal que se llevará a todas las
asignaturas, a la química, a la física, a la gramática,
a la geografía y a la moral, decía que era preciso
ajustarse al orden en el que sucedían las
percepciones de la inteligencia, porque el niño en
principio era "herido por el color", pero que después
podía distinguir la forma del objeto y quería conocer
su uso, el origen de éste y la materia de que
estaba compuesto.
9
Enseñanza Objetiva
10. Pedro Armijo
Norman A Calkins /1822-1895).
•Calkins pensaba que para que los niños pudieran
desarrollar su inteligencia el maestro debía
ponerles ejercicios que despertaran sus sentidos
de la vista, olfato, gusto y tacto. Para ello, durante
la clase se debía tener presente el objeto sobre el
que se daría la lección para ser examinado
meticulosamente por los niños.
•Por otro lado, las lecciones de enseñanza objetiva
debían darse de un modo especial y ser
adaptadas al estado mental de los discípulos.
Debía tenerse en cuenta, antes que todo, el
desarrollo de sus facultades.
10
Enseñanza Objetiva
11. Pedro Armijo
• Los pedagogos se ocuparon de buscaron el
perfeccionamiento de las facultades del
individuo, coincidiendo además los puntos
esenciales que se debían reforzar durante su
aplicación como eran:
• a) la intuición; b) la observación; c) el cultivo de
las facultades intelectuales, físicas y morales;
y, d) la educación y el desarrollo de los
sentidos; todos ellos como pilares para el
desenvolvimiento de las capacidades y
aptitudes de los niños.
11
Enseñanza Objetiva
12. Pedro Armijo 12
La enseñanza objetiva en México
La enseñanza objetiva es la forma de enseñar a los niños por medio de
objetos.
Se utiliza el Método Natural que se caracterizaba por dar nociones a las
cosas útiles de acuerdo con la inteligencia de los niños.
Al Método Natural y sensibilizador se le llamó en México “Enseñanza
Objetiva.”
En la enseñanza objetiva había que presentar al niño las cosas, hacerles
conocer primero los objetos, materiales para después hablarles de sus
nombres y de sus cualidades.
Enseñanza Objetiva
13. Pedro Armijo
“La concepción de la Enseñanza Objetiva en México”
La corriente filosófica del positivismo introducida en México a
mediados del siglo XIX por Gabino Barreda, despertó interes y
preocupación en los maestros, dando paso de esta manera al origen
de la teoría pedagógica en México.
13
Enseñanza Objetiva
14. Pedro Armijo
El dispositivo primordial para una adecuada enseñanza radicaba en
despertar en el niño la capacidad intuitiva que poseía; valiéndose de
este mecanismo en las representaciones reales que aparecían en su
conciencia, comunidades propias separadas unas de otras, con una
estructura determinada y susceptibles de recibir un nombre.
14
Enseñanza Objetiva
15. Pedro Armijo
El método objetivo cumplía el propósito de que en la enseñanza el
aprendizaje mostrara las cosas a los niños antes que las palabras, pues por
medio de la observación y la experimentación se alcanzara el verdadero
conocimiento.
15
Enseñanza Objetiva
16. Pedro Armijo
Con la enseñanza objetiva, que proponían los maestros mexicanos, se busca
que el niño pusiera en juego sus facultades físicas e intelectuales para su
completa educación, dejando a un lado el papel pasivo.
Permitir al niño ver, tocar, manejar el objeto y conocer el fenómeno natural en
lugar de únicamente escuchar la descripción o contemplación del mismo en la
imaginación.
16
Enseñanza Objetiva
17. Pedro Armijo
Tres ministros de instrucción se ocuparon de la enseñanza objetiva durante su gestión
política y contribuyeron a llevar a cabo la legislación correspondiente para su implementación
en las escuelas primarias de la era moderna.
• Lic. Antonio Martínez Castro (1825-1880).
Con la ley del 2 de Diciembre en 1867 se declaró obligatoria la enseñanza Primaria y creó
los principios de la enseñanza integral en la Escuela Preparatoria.
17
Enseñanza Objetiva
18. Pedro Armijo
• Lic. José M. Díaz Covarrubias (1842-1883).
Durante su administración creó como obligatoria la enseñanza objetiva (1873), con la aspiración de
ofrecer a la niñez una educación más completa que desarrollara las facultades intelectuales y
afectivas de los niños. Consideraba que el conocimiento debía de darse en forma de lecciones de
cosas para evitar el vivió de la enseñanza memorística.
• Don Protasio Pérez Tagle (1839-1903).
Introdujo durante su periodo el reglamento de las escuelas Nacionales Primarias para niños (1879),
estableció el sistema cíclico de enseñanza y prescribió la apreciación de los procedimientos de la
enseñanza objetiva. Así mismo, creó las academias de profesores que se ocuparían de uniformar la
enseñanza de las escuelas nacionales y se iniciaba el proceso para la creación de la Escuela Normal.
18
Enseñanza Objetiva
19. Pedro Armijo
Dos pedagogos mexicanos destacaron por su labor, dedicación e interés en favor de la
Educación Primaria y se pronunciaron por los principios del método objetivo.
• José Manuel Guillé y Vicente Hugo Alcaraz junto con Manuel Cervantes Imaz y José
Miguel Rodríguez y Cos fueron los maestros mas notables de su tiempo, y mas celebres
pensadores, donde se trató con calor el asunto de la enseñanza objetiva y se discutieron
las doctrinas sobre métodos que mas tarde constituyeron un credo educacional en el
primer Congreso Higiénico Pedagógico.
19
Enseñanza Objetiva
20. Pedro Armijo
• Vicente H. Alcaraz (1884).
Enseñanza objetiva de las lecciones de cosas decía “no podían depender de un sistema ni
tampoco obedecer a un plan preconcebido, ya que estas lecciones debían surgir de los
acontecimientos diarios que se presentaban en la escuela
• Ramón Manterola (1848).
Fundador del boletín Bibliográfico y Escolar fue otro mas de los maestros que se interesaron
por el empleo de los pedagogía práctica. Para Manterola el aspecto educativo debía
prevalecer sobre el instructivo.
20
Enseñanza Objetiva
21. Pedro Armijo
• Manuel Flores (1853-1924).
Señalaba que para que hubiera una buena educación intelectual había que empezar por una
buena educación física. Para ello se debía partir de la observación de los hechos y de la
experimentación de los mismos.
Para concluir con el tema de la Enseñanza Objetiva en México durante las tres ultimas
décadas del siglo XIX cabe recordar el discurso pronunciado por el Lic. Joaquín Baranda
Secretario de Justicia e Instrucción Pública el 15 de septiembre de 1882 al 6 de febrero de
1902 al inaugurar la Escuela Normal para Profesores de Instrucción primaria “La adaptación
del método objetivo en la primaria no está inspirada por la novedad sino por la experiencia”.
21
Enseñanza Objetiva
22. Pedro Armijo
“La enseñanza debe ser fácil, solida, pronta y sucinta, debe hablar a los sentidos de
los niños y darles conocimiento directo a las cosas por la intuición”.
22
Enseñanza Objetiva