Este documento presenta una discusión sobre diferentes teorías de la personalidad. Aborda conceptos como la voluntad libre vs determinismo, las influencias genéticas y ambientales en el desarrollo de la personalidad, las metas y motivaciones humanas, y modelos de desarrollo como el enfoque epigenético. También resume las principales etapas del desarrollo psicosocial según Erikson y conceptos clave de teorías como la de Adler sobre la motivación de superioridad y la importancia de la pertenencia social.

1. ENLACE Mtra. Adriana M. Delgadillo Martínez.

2. inteligencia Libertad Afectividad Voluntad

3. ¿Libre voluntad o determinismo? ¿dirigimos conscientemente el curso de nuestras acciones? ¿Somos dueños de nuestro destino o las víctimas de la experiencia previa, los factores biológicos, las fuerzas inconscientes o los estímulos externos; fuerzas sobre las cuales no tenemos control consciente? ¿ somos incapaces de cambiar nuestro comportamiento?

4. ¿Cuál es la influencia más importante en la conducta, los rasgos heredados o las características de nuestro ambiente.? La inteligencia, ¿recibe mayor influencia de la dotación genética o de la estimulación proporcionada por el ambiente familiar y escolar?

5. importancia de los acontecimientos pasados como las experiencias de nuestra niñez temprana en comparación con los acontecimientos que ocurren más tarde en la vida.

6. Metas últimas Los teóricos difieren en lo que constituye la principal motivación. ¿Funcionamos como un mecanismo de autorregulación satisfechos en tanto podamos mantener un equilibrio o balance interno? ¿ la necesidad de crecer, realizar nuestro potencial y alcanzar los elevados niveles de autorrealización y desarrollo.?

7. Construye tu propio concepto de Personalidad

8. La personalidad es un conjunto de características o patrones que definen a una persona, es decir, los pensamientos, sentimientos, actitudes y hábitos y la conducta de cada individuo, que de manera muy particular, hacen que las personas sean diferentes a las demás

9. todo ser vivo tiene un plano básico de desarrollo y es a partir de este plano que se agregan las partes, teniendo cada una de ellas su propio tiempo de ascensión, maduración y ejercicio. Modelo Epigenético

10. Proceso biológico: organización de los sistemas de órganos que constituyen el cuerpo. Proceso psíquico: organiza la experiencia individual a través de la síntesis del yo. Proceso social : organización cultural e interdependencia de las personas.

11. Cada etapa se caracteriza por una tarea de desarrollo específica o crisis , que debe resolverse antes de pasar a la siguiente. Hay tareas implícitas en el desarrollo del ser humano, propias de las sucesivas etapas. Estas tareas son, en gran parte, impuestas por la sociedad y la cultura.

12. La personalidad humana en principio se desarrolla de acuerdo con los pasos determinados por la capacidad de progresar, de saber, de relacionarse con una esfera social, cada vez más extensa de la persona en crecimiento. Que la sociedad en principio está constituida de manera que cumpla y estimule la sucesión de potencialidades para la interacción y trate de defender y alentar la secuencia y el ritmo adecuados de desarrollo.

13. N° Edad cronológica Edades o etapas Evolución psicosocial crisis Fuerza básica virtudes 1 1 año Lactancia Confianza básica vs. desconfianza básica Esperanza 2 2-3 años Niñez temprana Autonomía vs. vergüenza y duda Voluntad 3 3-6 años Juego Iniciativa vs. culpa Finalidad 4 6-12 años Escolar Laboriosidad vs. inferioridad Competencia 5 12-18 años Adolescencia Identidad vs. confusión de roles Fidelidad 6 18-40 años Adulto joven Intimidad vs. aislamiento Amor 7 40-65 años Adultez Generatividad vs. estancamiento Cuidado 8 65 o más Vejez Integridad vs. desesperanza Sabiduría

14. Holismo : gr. Olos . Objetivo: comprensión de cada persona como una totalidad integrada dentro de un sistema social.

15. En cada sistema total existen propiedades distintas de las propiedades de sus partes, es decir en cada individuo hay un impulso por incrementar la organización por la totalidad. Adler solía decir: “ Usted no sólo debe preguntar qué efecto tiene un microbio en el cuerpo, también es importante saber cuál es el efecto del cuerpo en el microbio”.

17. Es el estilo de vida de la Persona, es la persona vista como un todo integrado Para Adler es un principio dinámico unitario y no una estructura por descubrir dentro de la psique. No puede actualizarse sino es mediante las transacciones con el mundo.

18. Los niños son relativamente pequeños y desvalidos en el mundo de los adultos. Para un niño controlar su propio comportamiento y verse libre del dominio de los adultos es la preocupación principal. Complejo de inferioridad: sentimientos de inadaptación que resulta de la conciencia de los niños de poseer baja estatura y falta de poder .

19. Postula que en cada individuo hay órganos más débiles , que son particularmente susceptibles a enfermarse, señalando que nos sobreponemos a la debilidad orgánica mediante el entrenamiento diligente y el ejercicio. Así un órgano débil puede desarrollarse a tal grado que se convierta en la mayor fortaleza de la persona. “encontramos que las personas sobresalientes presentaba alguna imperfección orgánica pero lucharon y sobresalieron”. Extendió su investigación de la inferioridad orgánica al estudio del sentido de inferioridad psicológica y acuño el término de complejo de inferioridad

20. : “Ir de una condición inferior a una superior”. A través de la voluntad.

21. La voluntad de poder son manifestaciones de un motivo más general, la meta de superioridad o perfección, esto es la motivación para ser mejores y concretar nuestras capacidades y potencial. Adler creía que todos los individuos sanos están motivados para luchar por la perfección y buscar la mejora continua . La lucha por la perfección es innata en el sentido de que es parte de la vida, una lucha, una necesidad sin la cual la vida no podría concebirse.

22. Cuando dicha meta incluye la preocupación y el interés social en beneficio de los demás se manifiesta de forma positiva, constructiva y sana. Estos individuos ponen sus capacidades y habilidades en trabajar en pro de una forma de vida constructiva

23. quien quiere alcanzar el sentido de superioridad personal dominando a los demás, en lugar de ser útiles.

24. La meta de superioridad tiene sus raíces en un proceso evolutivo de adaptación al ambiente . Si esta lucha no fuera innata en el organismo ninguna forma de vida se preservaría. La meta de la perfección es también la lucha que caracteriza el desarrollo del hombre . la ley suprema de la vida: no debe permitirse que mengüe el sentido de valía del individuo. Queremos sentirnos exitosos y valiosos.

25. elegimos una dirección en la vida por lo que adopto la idea de que nos planteamos una meta en la vida, en la que convergen nuestros logros. Esta meta está influida por nuestras experiencias personales, valores, actitudes y personalidad. La meta en la vida no es un objetivo elegido, claro y conciso.

26. Las metas en la vida se alejan de ser realistas y a veces se exageran si los sentimientos de inferioridad son demasiado intensos.

27. Señala que nuestros rasgos de carácter no son innatos ni inmutables sino adoptados como facetas de nuestra orientación en una meta. No son factores primarios ni secundarios, son impuestos por la meta secreta del individuo y deben de comprenderse teleológicamente.

28. actividades útiles para la sociedad no solo para el individuo.

29. Expresión de pertenencia y necesidad de pertenencia, no en abstracto sino dentro de una red de tramas sociales. Amistad

30. lo considera dentro del marco heterosexual, proviene de la intimidad de la persona. El matrimonio es el reto más grande a nuestra capacidad de cooperar con otro ser humano. Existen emociones conjuntivas (generosidad, ayuda, solidaridad) y disyuntivas (ira, rencor, odio, etc.). Amor

31. Dime tus motivaciones y te diré quién eres. Organización personal: valores, metas y objetivos. Casi todas las personas tenemos nuestra propia escala de valores. En esto unos son más conscientes y otros menos, unos más consistentes y otros menos.

32. Los seres humanos actuamos siguiendo determinados móviles y buscando determinados fines. La falta de motivación, fuente de problemas el conjunto de razones que explican los actos de un individuo o bien, la explicación del motivo (s) por lo que se hace una cosa.

33. La perspectiva conductual enfatiza la importancia de la motivación extrínseca en el logro. La motivación extrínseca involucra incentivos externos, tales como recompensas y castigos.

34. Los enfoques humanista y cognitivo resaltan la importancia de la motivación intrínseca en el logro. La motivación intrínseca está basada en factores internos como autodeterminación, curiosidad, desafío y esfuerzo. La perspectiva cognitiva recomienda dar a las personas más oportunidades y responsabilidad de controlar sus propios resultados de logro.

35. Bandura cree que la autoeficiencia es un factor determinante en los logros del alumno. La Autoeficiencia tiene mucho en común con la motivación de pericia y la motivación intrínseca. La autoeficiencia es la creencia de que "yo puedo"; la incapacidad es la creencia de que "yo no puedo”.

36. realización del propio potencial. La perspectiva humanista resalta la capacidad de la persona para su crecimiento personal, libertad para elegir su destino y cualidades positivas. Maslow estudia a los individuos que mejor obedecen a su propia naturaleza a las personas que constituyen los mejores ejemplos de autoexpresión o auto actualización .

37. Es necesario entender a la gente como lo que es y no como lo que pensamos que debería ser. Ninguna teoría o explicación de la naturaleza humana se aplica igual para todos los individuos. La gente difiere significativamente en empuje, inteligencia, aptitudes, personalidad e interés.