Teorã as aplicadas en la clase observaciã³n y anã¡lisis
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Este documento presenta las teorías aplicadas en una clase de observación y análisis de la práctica educativa. La clase fomenta la interacción grupal y el trabajo colaborativo. La teoría psicodinámica enfatiza que el maestro debe asumir el rol de aprendiz y cambiar su actitud hacia los contenidos y la dinámica del aula, viéndose a sí mismo como mediador del aprendizaje en lugar de figura de autoridad.
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El saber academico
El documento habla sobre el saber académico. Se caracteriza por la escritura resultado del saber disciplinar y pedagógico del profesor. El profesor trata de transformar las prácticas de enseñanza y aprendizaje a través de su actitud y compromiso con el conocimiento. Sus niveles de intelectualidad y convicción permiten que el profesor modifique y produzca nuevos saberes a partir de las experiencias en el aula.
Actividad 2 del bloque 3
El documento habla sobre cuatro temas clave relacionados con el trabajo del aula: 1) la reflexión sobre el uso del tiempo en el aula, 2) las actitudes de los maestros, 3) la relación que se establece en el proceso educativo, y 4) las formas de enseñanza más comunes.
El rol del docente y el rol del alumno en el aula
En el aula-taller, el docente debe enseñar a aprender y aprender de los alumnos, guiando el proceso de aprendizaje a través de la planificación, organización y evaluación de tareas individuales y grupales. La relación entre el maestro y los alumnos se basa en la interacción y el trabajo en equipo, donde los alumnos enseñan informalmente y comparten conocimientos, mientras que el docente observa y ayuda a los alumnos a aprender. Las responsabilidades del maestro incluyen ayudar a superar
Introduccion
El documento lista las características de un docente eficaz, incluyendo la capacidad de comunicarse efectivamente, diseñar estrategias didácticas adecuadas, interpretar las reacciones de los estudiantes, responder a situaciones imprevistas, adquirir competencias para colaborar con otros, y conocer el contexto en el que enseña. La introducción explica que estas características ayudan a los docentes a desarrollar su papel de manera oportuna.
Estilos de enseñanza centrados en la enseñanza o el aprendizaje
El documento compara tres estilos de enseñanza: centrado en la enseñanza, centrado en el aprendizaje, y un estilo de transición entre los dos. Describe diez aspectos clave de cada estilo, incluyendo el enfoque, control de objetivos, trabajo individual vs grupal, y métodos de enseñanza. El estilo centrado en la enseñanza se enfoca en el profesor, mientras que el centrado en el aprendizaje se enfoca en los estudiantes y promueve una relación más personal entre profesor y alumnos.
Procesos de enseñanza aprendizaje
La planeación del trabajo docente en el aula es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje en todas las áreas académicas, porque organiza y jerarquiza qué y cómo se enseña
Punts d lectura
El documento discute el papel del profesor en el desarrollo curricular. Señala que los profesores construyen significativamente la práctica educativa utilizando sus propias teorías y principios, y que los procesos reflexivos y la investigación mejoran la práctica. También sugiere que los criterios de los profesores y la idea de un profesor reflexivo son importantes para mejorar el currículo. Finalmente, explica que el profesor debe participar activamente en aspectos clave del desarrollo curricular a través de la reflex
AMBIENTE DE TRABAJO.pptx
El documento describe los componentes principales de un ambiente de trabajo efectivo, incluyendo las características físicas del espacio, el mobiliario y las condiciones. También discute la importancia de la relación del docente con los estudiantes, las relaciones entre los estudiantes y el contenido de aprendizaje. El docente debe crear un ambiente seguro, respetuoso y de confianza para apoyar el aprendizaje.
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Didáctica de la enseñanza
Este documento trata sobre la psicología y cultura del sujeto que aprende. Explora la relación entre el docente y el alumno, destacando que todo alumno establece un vínculo afectivo con el docente y a través de él aprende los contenidos. También analiza las emociones y modelos de relación en el aula, así como el rol del docente como mediador del aprendizaje. Finalmente, enfatiza que cada proceso educativo es único debido a la naturaleza particular de la relación entre el docente y cada alumn
Didacticas contemporaneas
Este documento clasifica las didácticas contemporáneas en tres tipos: didácticas funcionales que se enfocan en operaciones mentales y aprendizaje basado en problemas, didácticas estructurales que enseñan instrumentos mentales y provocan cambios conceptuales, y didácticas existenciales que toman en cuenta el desarrollo intelectual y afectivo de los estudiantes.
Ensayo de las teorias implicitas
Este documento discute tres teorías implícitas sobre el aprendizaje: la teoría directa, que enfatiza la relación entre los componentes del aprendizaje; la teoría interpretativa, que reconoce la importancia de ciertas condiciones para los resultados del aprendizaje; y la teoría constructiva, que argumenta que el conocimiento puede tener grados variables de certeza y requiere una transformación del contenido aprendido. El documento también examina las implicaciones de estas teorías implícitas para la práctica docente, incluidos los
Presentacio Nmodelos Socializados31octubre[1]
El documento compara cuatro modelos educativos: el modelo de Vigotsky, el modelo proceso-producto, el modelo mediacional y el modelo ecológico. El modelo ecológico considera el aula como un sistema social complejo donde hay una interacción recíproca entre el profesor y los alumnos, y busca integrar estos intercambios en procesos sociales más amplios que incluyen factores del contexto y la sociedad.
La disciplina escolar
Este documento describe la complejidad de la situación del aula y cómo afecta tanto a los profesores como a los alumnos. Señala que las aulas son lugares muy activos con múltiples dimensiones e influencias, lo que hace difícil predecir los acontecimientos. También explica que tanto los profesores como los alumnos están sujetos a observación pública y deben lidiar con la imprevisibilidad y tensión inherentes al entorno del aula.
Estrategia de aprendizaje
La profesora planea una actividad de rompecabezas para generar cohesión entre los estudiantes. Sin embargo, un grupo causa desorden y la profesora los reprende severamente, llevándolos a la dirección para su expulsión. Más tarde, la profesora cambia su enfoque y decide generar una nueva actividad para motivar a ese grupo problemático, mejorando las relaciones entre estudiantes y docente.
Currículo centrado en el alumno.
El documento describe algunos posibles problemas con un enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante, como la resistencia de estudiantes y profesores al cambio o las restricciones de programas y exámenes. También presenta razones a favor de este enfoque, como aprovechar el potencial y conocimientos de los estudiantes y permitir que guíen su propio ritmo de aprendizaje. Finalmente, propone actividades como contratos de clase, dictados autogenerados y tareas de fotografía para promover la participación estudiantil.
Modelo pedagógico Conductista
El documento describe el modelo pedagógico conductista. En este modelo, el aprendizaje se basa en la modificación de la conducta a través de estímulos y refuerzos. El maestro juega un papel de controlador que evalúa y refuerza el comportamiento esperado del alumno, quien es un sujeto pasivo que recibe información.
RESUMEN DE LAS EXPOSICIONES
El documento habla sobre los principios didácticos y métodos de enseñanza. Varias presentaciones de grupos discuten conceptos de autores sobre los actos didácticos y principios que guían al profesor, como optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También mencionan métodos como el aprendizaje basado en problemas y el estudio de casos, que implican al estudiante de manera activa en su propio aprendizaje.
El papel del docente en el aula
Este documento describe el papel fundamental del docente en el aula. Explica que la autoridad y el conocimiento experto del maestro son esenciales para motivar a los estudiantes y guiarlos en su aprendizaje. También destaca la importancia de que el docente planifique objetivos, contenidos y actividades, y cree un ambiente propicio para que los estudiantes aprendan de manera satisfactoria. Finalmente, enfatiza que el maestro debe ser un modelo a seguir para los estudiantes no solo en el aula sino también en su vida personal.
Dimensiones de la practica docente
El documento describe la práctica docente como más que aplicar técnicas de enseñanza, sino como una práctica social que involucra múltiples relaciones entre maestros, alumnos y conocimiento. El análisis crítico de la práctica docente reconoce el aula como un espacio de conflicto y concibe al maestro como un sujeto activo cuya formación busca desarrollar la capacidad de reflexión.
Orientación educacional
El documento habla sobre la asignatura de Orientación Educativa. Explica que el rol del profesor es servir como guía y tutor para los estudiantes, ayudándolos a integrar técnicas que les permitan tener éxito en su unidad educativa y familiar. También cubre diferentes temas como las visiones conceptuales de la orientación, las metodologías y técnicas de orientación, y la convivencia escolar y social. Finaliza detallando las formas de evaluación como trabajos prácticos, dos certámenes y la elaboración de un portaf
Diseño curricular y los principios de procedimiento 2
Este documento describe seis principios para el diseño curricular y los procedimientos de enseñanza. 1) La formulación del plan de estudios es un esfuerzo reflexivo del profesor que se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2) Se basa en convicciones teóricas profundamente revisadas y prácticas de enseñanza sometidas a revisión. 3) Establece criterios y opciones valorativas que enfatizan la acción del docente sobre los logros de los estudiantes.
Aprendizaje significativo
El documento discute el aprendizaje significativo, contrastándolo con el aprendizaje conductista. El aprendizaje significativo implica un cambio en el significado de la experiencia de una persona a través del pensamiento y la afectividad. Para entender el proceso educativo, se debe considerar los profesores, la estructura del currículo y el contexto social. David Ausubel describe el aprendizaje significativo como la incorporación sustantiva de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva a través de la relación con conocimientos previos y la implicación a
Prácticas educativas eficaces
Presentación sobre prácticas educativas eficaces, más concretamente sobre la Acción tutorial y el Aprendizaje Cooperativo.
Actividad 4 bloque 2
El documento describe diferentes formas de organizar actividades de enseñanza para profesores, incluyendo trabajar en equipos, organizar el salón de clases alrededor de la actividad, y agrupar a los estudiantes por grado o proyecto. También destaca la importancia de dar a los estudiantes un rol protagónico en las actividades para que tengan interés y así influyan positivamente en el éxito de la lección.
Aprendizaje Autónomo y Aprendizaje Significativo
El aprendizaje autónomo es un esquema de enseñanza donde el alumno busca por sí mismo los elementos necesarios para su capacitación y entiende que debe cambiar sus hábitos y conductas para tener una mayor retención de conocimientos. El aprendizaje autónomo orienta al individuo a desempeñarse mejor académicamente mediante el cambio de actitudes como la responsabilidad y la habilidad.
El aula invertida
Es aquella que resalta la creatividad, el análisis, reflexión, independencia, autoconocimiento del estudiante acerca de temas impartidos por el docente
La organización para el trabajo en las aulas
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MPBA Palacio de Bellas Artes
A principios del siglo XX, el presidente Porfirio Díaz encargó al arquitecto italiano Adamo Boari la construcción de un nuevo Teatro Nacional en la Ciudad de México como parte de las celebraciones del Centenario de la Independencia. La construcción tuvo varias fases debido a interrupciones como la Revolución Mexicana, y finalmente se terminó en 1934 bajo la dirección de los arquitectos Federico Mariscal y Alberto Pani, transformándose en un foro para las artes escénicas y plásticas.
Las representaciónes de los estudiantes de maestro
Este documento discute las representaciones de los estudiantes de maestro sobre la enseñanza de las ciencias sociales. Señala que es necesario repensar los planes de estudio para formar maestros generalistas del siglo 21 capaces de reconstruir críticamente su pensamiento pedagógico. Propone relacionar lo teórico con lo práctico y cuestionar las concepciones de los estudiantes para crear alternativas reflexivas. Finalmente, presenta los resultados de un estudio sobre las representaciones de estudiantes de maestro especializados, mostr
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1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
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CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
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Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
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Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
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La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
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MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
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Teorã as aplicadas en la clase observaciã³n y anã¡lisis
- 1. Teorías aplicadas en la clase Observación y Análisis de la Práctica Educativa Profesor: Jesús Ramírez Bermúdez
- 2. Características de la clase ♥ Propicia la Interacción Grupal y el trabajo Colaborativo
- 3. Teoría Psicodinámica • Se enfatiza en este contexto que el maestro debe asumir el rol de aprendiz, tanto o más que sus propios alumnos, y debe cambiar su actitud en relación a los contenidos y a la dinámica del aula. • El maestro debe verse a sí mismo como mediador del aprendizaje y renunciar a su figura tradicional de autoridad en el aula.