Este documento presenta información sobre las teorías del aprendizaje de Ausubel y Bruner. Explica que Ausubel propuso el aprendizaje receptivo, mediante la adquisición y almacenamiento de información, mientras que Bruner promovió el aprendizaje por descubrimiento, donde los estudiantes resuelven problemas por sí mismos. También señala las diferencias entre sus enfoques, como que Ausubel lo veía de forma jerárquica y Bruner de forma en espiral.
Aprendizaje significativo Y Aprendizaje mecánicoKatiuska Jalca
hola, espero poderles ayudar, para que puedan entender mejor, aquí les dejo los links de unos ejemplos.. suerte C:
https://www.youtube.com/watch?v=eYCP4z4C3Pw
https://www.youtube.com/watch?v=vwCYCTaiylY
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno (aprendiente) adquiera los conocimientos por sí mismo.
Es el proceso de aprendizaje mediante el cual el individuo es protagonista de su propio desarrollo cognitivo, es decir, que este tipo de aprendizaje se produce cuando el docente le presenta a los estudiantes todas las herramientas necesarias para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.
Aprendizaje significativo Y Aprendizaje mecánicoKatiuska Jalca
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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno (aprendiente) adquiera los conocimientos por sí mismo.
Es el proceso de aprendizaje mediante el cual el individuo es protagonista de su propio desarrollo cognitivo, es decir, que este tipo de aprendizaje se produce cuando el docente le presenta a los estudiantes todas las herramientas necesarias para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.
Aprendizaje Significativo Segun D. Paul AusubelAdaQuispeVilca
El Aprendizaje significativo se opone al tipo anterior, fundamentalmente para que se produzca es necesario de forma una vinculación personal entre los contenidos que aprendemos y aquellos que ya aviamos aprendido.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
TEORIA DE AUSUBEL Y BRUNER
1. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES”
INTEGRANTES:
Roxon Nazareno Moreno
Jahaira Parco Paucar
Nicole Tobar Ortiz
Shirley Ortiz Zuleta
Damis Padilla Quiñonez
Wilson Sanchez Charcopa
Maite Veliz Chile
Tayson Corozo Castillo
Evelyn Mendez Espinoza
Jonathan Reyes Rodriguez
Lady Mezones Mera
Danesis Valencia Martinez
TEORIA DE AUSUBEL
Y BRUNER
2. ¿QUIEN FUE AUSUBEL?
Fue un psicólogo y pedagogo
estadounidense de gran importancia para
el constructivismo. (Nueva York, 25 de
octubre de 1918-9 de julio de 2008)
• ¿QUIEN FUE BRUNER?
Fue un psicólogo
estadounidense que hizo
importantes contribuciones a
la psicología cognitiva y a las
teorías del aprendizaje dentro
del campo de la psicología
educativa. (Nueva York, 1 de
octubre de 1915-5 de junio de
2016)
3.
4.
5. Aprendizaje receptivo:
El aprendizaje por recepción apunta a la adquisición y almacenamiento
de la información. Ausubel lo considera importante para la educación
en tanto “...mecanismo humano por excelencia que se utiliza para
adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas e información
representada por cualquier campo del conocimiento”.
6. La teoría del aprendizaje de Bruner aporta las herramientas precisas para que los
pequeños puedan procesar de forma positiva todo lo que van asimilando. Se
basa en motivarlos e incentivar su autodescubrimiento
7. BRUNER Y EL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO.
A diferencia del aprendizaje por recepción, donde el
contenido se presenta al estudiante de forma
explícita, el aprendizaje por descubrimiento se
orienta esencialmente a la solución de problemas.
En este caso, el estudiante debe descubrir el
conocimiento por sí mismo, generando soluciones
alternativas a los problemas que se le plantean. Se
trata de un aprendizaje esencialmente intencional y
operativo, que implica “aprender haciendo”.
8.
9.
10. DIFERENCIAS ENTRE LA TEORIA DE AUSUBEL Y BRUNER.-
Mientras que Ausubel plantea un aprendizaje en términos de conocimiento
jerárquico, Bruner lo hace en un esquema en espiral. ... Asimismo, la teoría
del aprendizaje por descubrimiento se basa en la acción, y el aprendizaje
significativo por recepción se basa en la percepción.
