Este documento presenta un resumen de cinco teorías del desarrollo humano: 1) La teoría psicoanalítica de Sigmund Freud y sus etapas del desarrollo psicosexual. 2) La teoría cognitiva de Jean Piaget y sus etapas del desarrollo intelectual. 3) La teoría maduracional de Arnold Gesell y sus etapas basadas en el ritmo de maduración. 4) La teoría psicosocial de Erik Erikson y sus etapas basadas en crisis y procesos de enfrentamiento

1. PSICOLOGÍA II
TEMA: ‘’TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO’’
INTEGRANTES:
*BALBÍN JHOSELYN
*BAUTISTA GIOVANA
*BENITO ESTEFANY
*CORDOVA ANALY

2. 1.- TEORÍA
PSICOANALÍTICA
SIGMUN FREUD
(6 MAYO 1356 – 23 SETIEMBRE 1939)
*MÉDICO NEUROLOGO
* PADRE DEL
PSICOANALISIS
PSICO-SEXUAL
-La libido es el motor de la vida humana,
se alberga en el inconsciente y se
desarrolla en diferentes estadios; oral,
anal, fálica latencia, genital, etc.

3. FASE DEL DESARROLLO SEGÚN FREUD.
I. Del nacimiento al Primer año -18 meses
Fase Oral
El Focus de la actividad erótica del recién nacido es la boca.
Los brazos y las caricias de la madre son significativa seguridad
para el niño, sus cuidados la vida o la muerte para el lactante.
La separación terminante o brusca de ella, sin otra sustitución
puede originar posteriormente serios problemas de
personalidad (Spitz 1945). Depresiones, decaimiento somático
y psíquico.

4. Fase Anal: 12 - 18 a los tres años.
-Poco a poco madura el sistema muscular del niño, aprende a
controlar sus acciones y la orientación de su voluntad.
. El niño experimenta el placer
localizado en el ano; siente satisfacción, del paso
de las heces por el esfínter, de su retención o expulsión
voluntaria depende del comportamiento, que asuma
(rebeldía u obediencia). Si aprende gradualmente y
voluntariamente el control de si mismo sin “quebrantar”
su voluntad asumirá sentimientos de seguridad, orgullo.
Si se le obliga, critica, castiga se pondrá las bases para el
carácter tímido, inseguro, terco, pedante

5. Fase Fálica. ( De los 3 a los 5 o 6 años)
-La libido (fuerza o energía sexual), se centra ahora en la
observación, reconocimiento por parte de los niños, de
sus propios órganos sexuales.
Niña  papá Niño  mamá

6. Fase de Latencia (De los seis hasta la pubertad)
Es un periodo tranquilo o de latencia.
Fase Genital (de la pubertad a la adolescencia)
Comienza a interesarse por la afectividad. Lo erótico y lo sexual.

7. -Nació el 9 de Agosto de 1896 en Ne Chatel Ginebra fue un
epistemólogo, psicólogo y Biólogo y murió en 1980 a los 84 años.
Sus estudios son el desarrollo intelectual y cognitivo del niño.
Piaget concebía la cognición humana como la red de estrucuturas
mentales llamadas esquemas.
Esquema :
Patrón organizado de pensamiento o comportamiento
Cambian con la edad
Nuevos conocimientos
Adaptación : Funciones intelectuales que permiten cambio de esquemas
Asimilación : mundo externo en base de esquemas actuales
Acomodación: Cambiar un esquema existente por un nuevo para lidiar
con la situación
2.- TEORÍA
PSICOSOCIAL

8. • Son invariables siempre ocurre en el mismo orden
• Son universales porque ocurren en todo el mundo
ETAPASENSOMOTORA (Nacimiento hasta 2años )
• Egocentrismo
• El uso de reacciones circulares
• Permeancia del objeto
Subetapas
1. esquemas reflejos ( nacimiento 1 mes) 2. reacciones circulares primarias ( 1° mes
hasta 4° mes)
• Tocar la mejillas reflejo succión golpea un obejeto cercano
• Contacto palma de la mano reflejo prensión succionarse los dedos
• Egocentrismo sensoriomotor

9. 3. Reacciones circulares secundarías( 4° al 8° mes ) 4. Coordinación de las reacciones circulares secundarias
Imitan reacciones placenteras
Tomar o alcanzar objetos . buscan objetos escondidos .
. conductas complejas: bailar al sonar una
melodía.
5.Reacciones circulares terciarias ( 12 a 18 meses) 6. etapa de representación mental (18meses hasta 2añ)
No repiten , nuevos resultados como armar rompecabezas Buscar objetos escondidos en mas de un lugar
juego simbólico
Desaparece el egocentrismo imitación diferida
busca mas de un juguete.
ETAPA PREOPERACIONAL ( 2 hasta 7 años) ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS
( 7 años hasta los 11 años)
Egocentrismos pre operacional conservación
Juego paralelo clasificación jerárquica
Juego simbólico seriación
Animismo operaciones espaciales
(8 a 12 meses)

10. ETAPA DE LAS OPEACIONES CONCRETAS ( 11 AÑOS
ADELANTE)
*RAZONAMIENTO HIPOTETICO DEDUCTIVO
*PENSAMIENTO PREPOSICIONAL
*EGOCENTRISMO EOPERACIONAL CENTRAL

11. 3.-TEORÍA
MADURACIONAL
ARNOLD LUCIUS GESELL
(21 JUNIO 1880 – 21 MAYO 1961)
*FUE PSICOLOGO Y PEDIATRA
ESTAUNIDENSE
*ESPECIALIZADO EN EL
DESARROLLO INFANTILSU TEORIA se basa en el "Estudio Evolutivo
Genético: de un mismo grupo de niños en edad
pre escolar, normales a través de varios años,
por medio de la observación y el cine".

12. Hipótesis: Gessell
a) Existe continuidad
orgánica que une a los
años pre escolares con
la primera infancia (0 a
5 años).
b) Destaca que no hay 2
niños iguales
exactamente en
crecimiento, salvo los
gemelos parcialmente.
Cada niño tiene su ritmo
y un estilo de
crecimiento
característico .
c) El crecimiento mental es
un proceso de formación de
patrones de conducta, es
una morfogénesis progresiva
de formas de
comportamiento que se
manifiesta en los modos de
reacción. Este proceso
determina la organización de
individuo llevándolo a la
madurez psicológica.
d) Las diversas edades (0 a 5
años) son similares en
patrones de desarrollo y
también en patrones de
conducta en tal sentido
existen 4 campos básicos de
la conducta para todas las
edades:
-Características Motrices.
-Conducta Adaptativa.
-Lenguaje
-Conducta personal - social

13. Etapas de Desarrollo:
El crecimiento humano es una sucesión de 4 etapas de 6 años cada
uno:
1.- Los Años Pre Escolares De 0 - 6 años.
2.- Los años escolares De 6 - 12años,
3.- Los secundarios De 12 – 18 años
4.- Los de estado adulto De 18 – 30 años

14. Cambio del Desarrollo conductual: Modos típicos de conducta.
Según Gessell existen 4 campos de la conducta:
1.- Características Motrices Reacciones posturales, la prensión,
locomoción, coordinación general
del cuerpo y ciertas actitudes
específicas motrices.
2.- Conducta adaptativa: Adaptaciones de carácter
perceptual, manual, verbal de
orientación que reflejan la
capacidad del niño para
acomodarse a nuevas experiencias.
3.- El lenguaje: Todas las formas de comunicación
y comportamiento de los gestos,
sonidos y palabras.
4.-Conducta personal, social: Reacciones personales del niño
frente a otras personas, cultura,
hogar, el grupo social e
institucional.

15. •Primer Año: Adquiere el control sobre manos y pies, es
capaz de sentarse, arranca objetos, se para erguido.
•Segundo Año: Camina, corre, articula palabras y frases,
posee control sobre sus esfínteres anal y urinario,
adquiere un sentido rudimentario de identidad y
posesión personal.
•Tercer año: Se expresa con oraciones usando palabras
como instrumento del pensamiento, demuestra una
positiva inclinación; a comprender el medio que le
rodea.
•Cuarto Año: Formula infinidad de preguntas, percibe
analogías, tendencias a conceptualizar y generalizar. En
el hogar es independiente.
•Quinto Año: Madurez, control motor, salta, brinca,
habla sin madernismos infantiles, narra un cuento,
prefiere el juego. Siente orgullo personal por sus ropas y
éxitos. Es seguro y confiado en si mismo.

16. TEORIA EVOLUTIVA CRISIS PSICOSOCIAL PROCESO DE ENFRENTAMIENTO
• domina el ambiente *conjunto de normas de * Resolver la tensión y crear
• relaciones sociales con apremios y constricciones nuevas soluciones.
la madre * 8 etapas con características * teoría psicosocial se centra
• desarrollar amistades o en el proceso del crecimiento
Relación matrimonial del enfrentamiento, no el
deterioro y defensa.
1. Primera infancia ( desde el nacimiento
hasta los 2 años
2. Segunda infancia ( desde los 2 hasta los
4 años )
3. Primera niñez ( desde los 5 hasta los 7
años)
4. Segunda niñez ( desde a los 12 años )
5. Primera adolescencia ( desde los 13 a
los 17 años)
6. Segunda adolescencia ( desde los 18 a
los 22 años )
7. Primera adultez ( desde los 23 hasta los
30 años )
8. Segunda adultez ( desde los 31 hasta los
50 años )
9. Edad madura ( desde los 50 años en
adelante)
Erick Erickson fue un
psiquiatra que se dedicó a
investigar las 8 fases o etapas
de vida que una persona
atraviesa desde que nace
hasta que nace hasta que se
convierte en un anciano en su
aspecto social y emocional.

17. Esta teoría proporciona el aprendizaje a través de la observación donde un
adulto realiza una determinada acción y luego el niño repita utilizando su
creatividad. La imitación muchas veces puede ser una acción altruista o de
ayuda según su entorno social.
Esta teoría no determina que la imitación sea vinculada con valores,
aptitudes por lo cual no se asume la conducta de la persona a que toman
como ejemplo
Según el concepto psicoanalítico de identificación supone un fuerte apoyo
emocional en la otra persona de donde resulta una identificación a ella.
Un niño siempre tratara de imitar otras acciones fuertes pero al niño lo
impresiona la gran cantidad de conducta que observa.
La segunda infancia es de 2 a 4 años en esta etapa imitan ruidos ademanes,
frases corrientes, como también a animales y maquinas en esta etapa.
5.- TEORÍA COGNITIVA DEL
APRENDIZAJE SOCIAL

18. Existe una motivación particularmente
fuerte para adquirir otros modos de
representarse los acontecimientos que
ocurren
SEGÚN PIAGET

19. SEGÚN KAGAN 68
La teoría del aprendizaje
social afirma que los
cambios que cada persona
realiza son resultados de una
interacción entre ella y su
ambiente.
• Según esta teoría el niño se
altera a consecuencia de la
imitación pero el modelo
queda inafectada

20. MILLER Y DOLLARD
Estudiaron la imitación
experimental y la conciliación
como una forma de conducta
aprendida que se adquiere sobre
la base de las recompensas que se
obtuvieron al utilizar los indicios
de la conducta de otros individuos
para diseñar una respuesta igual.

21. Los autores citados investigaron dos procesos
como son:
APRENDIZAJE DE LA IMITACIÓN
• Se diseñaron situaciones en las que
se premiaban en unos sujetos la
imitación y en otros la no imitación
• Luego se investigó la generalización
y transferencia de la experiencia
inicial. Se encuentro que el 75% de
los imitadores y el 100% de los no
imitadores respondían
exitosamente.
EL PAPEL DEL PRESTIGIO.
• Este experimento trató de
determinar el papel del
prestigio en la imitación se
privilegiaron algunos
individuos, cuya actuación al
ser imitada por el sujeto
experimental, daba lugar a
que este alcanzase siempre el
premio. Los niños
aprendieron rápidamente a
discriminar al individuo
privilegiado y a imitarlo.

22. las acciones sociales
• Todas las acciones tienen efecto en el aprendizaje entre ellas el
elogio y la reprobación como factores de acción interpersonal. El
elogio acelera en mayor medida al aprendizaje que la reprobación. En
lo que se respeta a la estimulación de los resultados experimentales,
no son de mayor impulso cuando es endogrupo , que cuando es
intergrupo.

24. HENRY WALLON:
Considera la afectividad como punto de partida en el estudio del psiquismo, por ser
esta la primera relación que establece el niño con el mundo que lo rodea a la que
impulsa el desarrollo psicológico global.
En el campo de la afectividad comienza analizando las emociones mas primitivas
hasta las más desarrolladas donde el comportamiento intencional juega un papel
decisivo.
Los estadios según Henry Wallon son:
a)Estadio de Impulsividad Motriz(0-6 meses):Existe una diferenciación total
entre el niño y la realidad externa, su comportamiento esta totalmente dominado por
sus propias necesidades (llora cuando tiene hambre, frío o esta incomodo). Sus
primeras exploraciones en el mundo que los rodea se producen a través de los
otros, es decir se acerca al mundo de los objetos con la mediación de las personas.

25. b)Estadio Emocional (6-12 meses):La expresión emocional del niño es que adquiere un carácter intencional
y la necesidad de afecto pasa a primer plano lo que convierte a la afectividad en una dimensión importante para el
desarrollo.
c)Estadio Sensomotriz(1-3 años):Se caracteriza porque la exploración del niño/niña esta dirigida al mundo
externo. Comienza a predominar el comportamiento de investigación (se centra en el mundo de las cosas,
objetos)
d)Estadio del Personalismo(3-6 años):Se considera importante porque se produce la gran crisis de
personalidad en el niño, un ser antes indiferenciado adquiere conciencia de si mismo comienza a diferenciar el yo
del no yo, la acción propia de la ajena, la emoción propia de la emoción del otro.
El paso de diferenciación del yo al no yo se realiza a través de la participación del niño en roles complementarios
y contrastes a través del ejercicio de dichos roles, del choque de la acción propia con la acción del otro.
Se produce el incremento de la autonomía e independencia. El estadio se subdivide en 3 sub- estadios:
1.Sub Estadio del Negativismo: Caracterizado por la oposición, negación y rechazo hacia lo que lo rodea, con la
finalidad de afirmarse como individualidad.
2.Sub Estadio de Gracia: Caracterizado porque el niño trata de lograr la aceptación de las demás personas a
través de la seducción.
3.Sub Estadio de Resolución de Conflictos: Se caracteriza porque el niño adquiere cierta estabilidad en
su comportamiento y se produce la identificación con un personaje predilecto.

26. e) Estadio de la Personalidad Polivalente (6-12 años): En este estadio se produce
una diversidad de experiencias y contextos a los que el niño está expuesto, coincide con el
inicio de la escolaridad.
f) Estadio de la Pubertad y la Adolescencia: Los inicios de los cambios corporales
marcan una reestructuración de su esquema corporal lo que implica un replegamiento sobre
su yo corporal después del impacto de los cambio corporales hay una vuelta al yo psíquico
que le va conducir a replantarse sus relaciones con el medio.