El documento describe varias tendencias educativas emergentes relacionadas con el uso de la tecnología, incluyendo el aprendizaje basado en proyectos, la producción intelectual, el aprendizaje colaborativo entre aulas, el mobile learning, la computación en la nube, la computación uno a uno, el aprendizaje ubicuo, el uso de juegos, el aprendizaje personalizado, la redefinición de los espacios de aprendizaje, los contenidos abiertos generados por profesores, y la evaluación a través de portaf

1. M.C. Ezequiel Mejía Loaiza
I.S.C. Clemente Luna
Quím. Rosa Silva Badillo

2. Estrategias Pedagógicas
 La tendencia es marcadamente
constructivista.
 El aprendizaje por proyectos o basado en
problemas se promueve y demuestra en
ambientes virtuales.
 Se enfatiza la producción intelectual como
alternativa al simple consumo.
El aprendizaje mediante Proyectos
Colaborativos entre aulas usando Internet.

3. Producción VS Consumo
 Se usa aquí en relación a la
didáctica constructivista.
 Asignar a los estudiantes retos en la
producción de ensayos, historias,
simulaciones, juegos, robots, piezas
musicales, etc., para que los
estudiantes no sean sólo
consumidores o usuarios de ese
tipo de productos, hechos por otros,
sino sean productores.

4. Productos Colaborativos entre aulas.
 La propuesta de los Proyectos
Colaborativos entre docentes y
estudiantes de diversas Instituciones
Educativas usando Internet, nacional e
internacional en la globalización.

5. Mobile Learning:
Así como los teléfonos móviles han relevado a la
telefonía fija, los dispositivos móviles con
conectividad a Internet superarán a los
ordenadores como el gadget preferente para
trabajar en el aula: ¿seremos capaces de
convertir al enemigo de las aulas en un aliado?

6. Computación en Nube:
 Los desarrolladores están apostando por aplicaciones
web en lugar de aplicaciones de escritorio, lo cual
potenciado por los servicios de espacio web gratuito de
las grandes compañías en Internet (Google, Yahoo,
Microsoft,…) y la mayor versatilidad de los dispositivos
móviles hace que para el ámbito educativo se planteen
grandes oportunidades de trabajo en red.

7. Computación uno a uno:
 La tendencia mundial es
proveer a cada estudiante de
un dispositivo conectado a
Internet, ya sea un mini-portátil
como un tablet, lo que implica
que las aulas y el profesorado
deben ir preparándose para
desarrollar ambientes de
aprendizaje basados en este
acceso universal a las
tecnologías y a la información.

8. Aprendizaje Ubicuo:
 La mejora de las infraestructuras de conectividad así
como el abaratamiento de los equipos informáticos y
otros dispositivos de conexión a Internet hace que el
“aprendizaje en cualquier momento y en cualquier
lugar” plantee a la escuela la necesidad de redefinir
sus espacios: tanto físicos como temporales… ¿van
dejando de tener sentido las clases de 55 minutos y
la sirena rompiendo el trabajo en el aula?

9. Juegos
 Deberíamos empezar a aprovechar el éxito que
entre los jóvenes tienen los juegos multijugador
tanto para captar su atención e interés como
para desarrollar competencias como el trabajo
en equipo. ¿Qué valor tiene para nosotros el
juego como recurso de aprendizaje?

10. Aprendizaje personalizado:
 Las tecnologías nos permiten pasar de aulas donde
“enseñamos” para un alumnado medio a aulas donde
podemos adaptar materiales, recursos, atención y
evaluación a las necesidades de cada alumno/a así
como a sus propios estilos de aprendizaje

11. Redefinición de Espacios de
Aprendizaje:
 Las aulas del futuro inmediato deberían contar con un
mejor uso de la luz y los colores, con otro tipo de mesas
(como las circulares), con espacios individuales para
estudiantes y profesorado o con pequeños espacios de
aprendizaje abierto para el aprendizaje basado en
proyectos.

12. Contenidos Abiertos Generados
por el Profesorado:
 El profesorado debe generar de los recursos de
aprendizaje más eficaces según las necesidades de
cada grupo. Estos recursos no solamente
complementan ya a los textos escolares sino que
probablemente los sustituirán en un futuro no muy
lejano. Aún más, ¿no debemos avanzar a un modelo
donde también el alumnado participe en la generación
de los contenidos?

13. Evaluación a través de Portafolio:
La recogida, gestión, clasificación y
recuperación de los datos relacionados con el
aprendizaje ayudará al profesorado a
entender mejor el aprendizaje de sus
estudiantes, así como a personalizar el
contenido y los enfoques pedagógicos, una
evaluación que preste cada vez más atención
a los procesos y menos a los exámenes.

14. Rol del profesorado
 Los nuevos modelos centrados en el alumnado obligan
a los docentes a redefinirse, a dejar de ser los
poseedores del conocimiento para convertirse en
mentores, dinamizadores de los procesos,
identificadores de recursos, facilitadores de espacios de
aprendizaje colaborativo,… en definitiva a transitar por
terrenos poco frecuentados por la mayoría del
profesorado.

15.  ¿Cómo crees que está tu
centro, tu aula y tu propia
práctica de los retos que
plantean estas tendencias?
 En caso de que seas docente
¿Cuál es tu opinión?