Este documento presenta instrucciones para aplicar exámenes bimestrales utilizando un cuadernillo de preguntas de opción múltiple para cada bloque del programa de estudios de geografía de México y el mundo para primer grado de secundaria. Incluye recomendaciones como revisar los contenidos antes de aplicar los exámenes, leer las instrucciones a los estudiantes, corregir los exámenes con base en las tablas de especificaciones y retroalimentar a los estudiantes. El documento fue producido por Ediciones SM
Este documento presenta el plan de estudios de un bloque sobre dinámica de la población y riesgos. Incluye temas sobre crecimiento y distribución de la población, migración, riesgos y vulnerabilidad, retos de la población de México, y un estudio de caso utilizando herramientas tecnológicas. El objetivo es que los estudiantes comprendan estos conceptos y propongan medidas de prevención de desastres. Se utilizarán estrategias como investigación por equipos, elaboración de mapas y debates para
Banco de reactivos Geografía y Médio AmbienteMSMSANDOVAL
Este documento presenta un banco de reactivos para la materia de Geografía y Medio Ambiente organizado por unidades temáticas de acuerdo al programa de estudios. Incluye conceptos básicos, ciencias geoambientales, y la relación entre el hombre y el desarrollo geoambiental. El objetivo es consolidar el trabajo académico de los docentes y lograr destacadas participaciones de los estudiantes en olimpiadas y concursos a través de estrategias como este banco de reactivos.
Las ecorregiones son áreas geográficas con características particulares en cuanto a clima, suelo, flora y fauna. El documento describe una sesión de clase sobre las ecorregiones y la biodiversidad en el Perú, en la cual los estudiantes se organizan en equipos para estudiar una ecorregión asignada y responder preguntas sobre la importancia de las ecorregiones para la biodiversidad del país. Los estudiantes utilizan libros, imágenes y sitios web para obtener información, analizan sus hipótesis iniciales
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el reino vegetal para el primer grado. La sesión tiene una duración de 2 horas y busca que los estudiantes identifiquen las partes de una planta y describan la clasificación del reino vegetal. Las actividades incluyen visitar sitios web sobre el tema, elaborar mapas mentales o afiches digitales, y completar un crucigrama. La evaluación consta de ítems sobre las partes de la planta y la clasificación vegetal.
El documento instruye analizar videos y páginas de un libro sobre deforestación y biodiversidad. También instruye elaborar imágenes de un mapa del Perú resaltando especies regionales y un problema de deforestación. Se recomienda materiales como proyector, imágenes e insumos de dibujo.
El documento presenta el diseño de una sesión de aprendizaje sobre la clasificación de los seres vivos. La sesión consta de tres partes: 1) una introducción con un video y preguntas para motivar a los estudiantes, 2) un proceso donde se explican los reinos biológicos y los estudiantes completan un cuadro de doble entrada, y 3) una evaluación final con preguntas de metacognición. El objetivo es que los estudiantes comprendan la clasificación actual de los seres vivos en cinco reinos.
Este documento presenta el plan de estudios de un bloque sobre dinámica de la población y riesgos. Incluye temas sobre crecimiento y distribución de la población, migración, riesgos y vulnerabilidad, retos de la población de México, y un estudio de caso utilizando herramientas tecnológicas. El objetivo es que los estudiantes comprendan estos conceptos y propongan medidas de prevención de desastres. Se utilizarán estrategias como investigación por equipos, elaboración de mapas y debates para
Banco de reactivos Geografía y Médio AmbienteMSMSANDOVAL
Este documento presenta un banco de reactivos para la materia de Geografía y Medio Ambiente organizado por unidades temáticas de acuerdo al programa de estudios. Incluye conceptos básicos, ciencias geoambientales, y la relación entre el hombre y el desarrollo geoambiental. El objetivo es consolidar el trabajo académico de los docentes y lograr destacadas participaciones de los estudiantes en olimpiadas y concursos a través de estrategias como este banco de reactivos.
Las ecorregiones son áreas geográficas con características particulares en cuanto a clima, suelo, flora y fauna. El documento describe una sesión de clase sobre las ecorregiones y la biodiversidad en el Perú, en la cual los estudiantes se organizan en equipos para estudiar una ecorregión asignada y responder preguntas sobre la importancia de las ecorregiones para la biodiversidad del país. Los estudiantes utilizan libros, imágenes y sitios web para obtener información, analizan sus hipótesis iniciales
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el reino vegetal para el primer grado. La sesión tiene una duración de 2 horas y busca que los estudiantes identifiquen las partes de una planta y describan la clasificación del reino vegetal. Las actividades incluyen visitar sitios web sobre el tema, elaborar mapas mentales o afiches digitales, y completar un crucigrama. La evaluación consta de ítems sobre las partes de la planta y la clasificación vegetal.
El documento instruye analizar videos y páginas de un libro sobre deforestación y biodiversidad. También instruye elaborar imágenes de un mapa del Perú resaltando especies regionales y un problema de deforestación. Se recomienda materiales como proyector, imágenes e insumos de dibujo.
El documento presenta el diseño de una sesión de aprendizaje sobre la clasificación de los seres vivos. La sesión consta de tres partes: 1) una introducción con un video y preguntas para motivar a los estudiantes, 2) un proceso donde se explican los reinos biológicos y los estudiantes completan un cuadro de doble entrada, y 3) una evaluación final con preguntas de metacognición. El objetivo es que los estudiantes comprendan la clasificación actual de los seres vivos en cinco reinos.
Este documento presenta un examen de conocimientos sobre el bloque 1 de español. Incluye 4 preguntas de opción múltiple sobre una leyenda y el orden de las partes de una monografía. El examen forma parte de una herramienta diseñada para evaluar a los alumnos de manera bimestral sobre los diferentes bloques del programa de estudios del año escolar.
El documento presenta la sesión de una clase de ciencias sobre ecosistemas. Se inicia analizando imágenes de diferentes ecosistemas peruanos y preguntando a los estudiantes sobre las características de cada uno. Luego, se presenta un texto sobre la formación de ecosistemas y se analiza un gráfico sobre bosques mundiales. Finalmente, los estudiantes plantean preguntas y definen una pregunta de investigación sobre cómo influyen factores ambientales en la diversidad de especies.
La sesión de aprendizaje trata sobre la biodiversidad en el Perú. Los estudiantes ven un video sobre la gran biodiversidad peruana y participan en una lluvia de ideas sobre el tema. Luego leen un cuento y responden preguntas para comprenderlo. Observan diapositivas de animales y plantas peruanas para crear una red semántica e investigar sobre ellas. Al final, comparten lo que aprendieron y reflexionan sobre cómo cuidar la biodiversidad.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el área de ciencia, ambiente y tecnología para el segundo grado. El propósito es analizar y reflexionar sobre el desarrollo sostenible y el equilibrio ecológico en la cuenca del Lago Titicaca en Perú. Los estudiantes aprenderán sobre calidad ambiental, cuencas y gestión de riesgos a través de presentaciones, debates y desarrollo de habilidades argumentativas para defender el equilibrio ecológico de la cuenca. Serán evalu
Este documento presenta la sesión 09 de la unidad 4 del quinto grado sobre ecosistemas. La sesión guía a los estudiantes a explorar los diferentes ecosistemas que existen en las regiones naturales del Perú mediante una visita de campo, lectura de textos e imágenes. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar los tipos de ecosistemas, sus factores bióticos y abióticos, y entender cómo se distribuyen en las diferentes regiones del país.
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre el Perú como país megadiverso. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes analizan el nivel de biodiversidad del Perú y otros países megadiversos. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos en diferentes temas relacionados a la biodiversidad peruana y elaboran carteles sobre su conservación. En el cierre, se resuelven dudas y se asigna la tarea de investigar la flora,
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la flora del bosque mediterráneo. La unidad consta de cuatro sesiones en las que los estudiantes aprenderán sobre las plantas de este ecosistema a través de actividades como una visita al campo y una limpieza del medio ambiente. La unidad concluye con varias actividades de evaluación para comprobar lo que los estudiantes han aprendido.
El documento contiene instrucciones para una sesión sobre la megadiversidad en el Perú. Se pide revisar materiales como imágenes y un juego para identificar plantas y animales. Los estudiantes investigarán cómo el suelo y la temperatura influyen en los ecosistemas de las diferentes regiones peruanas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje en el primer grado sobre los animales, sus clases y utilidades. La sesión incluye actividades como contar un cuento sobre animales, preguntar a los estudiantes sobre el cuento, agrupar animales por sus características, leer sobre los animales, crear un mapa conceptual, y completar una ficha de evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los diferentes tipos de animales y cómo son útiles para los humanos.
Esta unidad didáctica se centra en el relieve del interior de España y la península ibérica. Los contenidos incluyen conceptos como paisaje, elementos del paisaje, paisajes de montaña y llanura, y las principales formaciones del relieve del interior de la península como la Meseta Central, las montañas que la bordean y las depresiones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y localicen estas características geográficas y comprendan la importancia de cuidar el medio ambiente. La unidad propone divers
Este documento presenta información sobre una sesión de aprendizaje sobre las problemáticas ambientales de la sierra y la selva en el Perú. La sesión comienza con una actividad de adivinanzas sobre imágenes del lago Titicaca y la Amazonía. Luego, los estudiantes analizan y discuten mapas e información sobre las cuencas hidrográficas, el lago Titicaca y la Amazonía, identificando elementos naturales, recursos y posibles problemas ambientales en cada región. Finalmente, los estudiantes comparten lo que aprend
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre la biodiversidad para estudiantes de 1er grado. La sesión se llevará a cabo en la Institución Educativa Pública "Al Aire Libre" en Arequipa y durará 2 horas. Los estudiantes aprenderán sobre conceptos básicos de biodiversidad, flora y fauna a través de preguntas, discusión en grupos, presentaciones y ejercicios. El aprendizaje de los estudiantes será evaluado mediante su capacidad de identificar conceptos sobre biod
La sesión de aprendizaje se enfocó en reconocer la importancia del simulacro y el comité de gestión de riesgos para la prevención ante un sismo. Los estudiantes aprendieron sobre el simulacro, sus tipos y función, así como sobre la organización de brigadas y señalizaciones de seguridad. Participaron activamente en grupos para procesar la información de forma colaborativa.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre animales en peligro de extinción en la que se utilizan recursos tecnológicos. Los estudiantes construyen un mono con piezas de robot y lo programan para que mueva las manos y emita sonidos. También investigan sobre especies peruanas en peligro e identifican formas de contribuir a la protección ambiental. Al final evalúan lo aprendido y lo más difícil de realizar.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de aprendizaje sobre las riquezas del mar peruano. La sesión comienza con un juego para introducir el tema. Luego, los estudiantes analizan imágenes e información para descubrir los factores que generan la riqueza del mar peruano, como las corrientes marinas y el zócalo continental. Finalmente, los estudiantes debaten cómo dar a conocer este conocimiento y toman una decisión sobre cómo aplicarlo.
Este documento presenta la planificación de unidades didácticas para el curso de Ciencias Naturales de noveno año. Se detallan los objetivos generales, los bloques curriculares, las estrategias metodológicas, los recursos y la evaluación. El plan abarca temas como el origen de las islas Galápagos, las características de su suelo, ecosistemas y clima, así como la organización celular, ciclos naturales y salud humana.
Pri 2 ci_s4_pri_0281 Clasificando AnimalesKaty Hernández
Este documento presenta una lección para estudiantes de segundo grado sobre la clasificación de animales. La lección incluye actividades como colorear y recortar imágenes de animales para clasificarlos por tamaño, hábitat y forma de desplazamiento. También menciona que algunas especies mexicanas como la vaquita marina y el jaguar están en peligro de extinción.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abordan diversos temas científicos y se implementará a través de 54 sesiones de 5 horas semanales. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias a desarrollar, y productos esperados. El programa promueve un enfoque basado en situaciones problémicas del entorno de los estudiantes y la articulación con otras
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre los ecosistemas y cómo se alteran. Indica que los estudiantes deben revisar imágenes y material de lectura con anticipación. También incluye una lista de materiales necesarios para la sesión, como imágenes, libros y hojas de trabajo. El objetivo de la sesión es que los estudiantes comprendan por qué y cómo se alteran los ecosistemas.
Este documento presenta la planeación de una asignatura de matemáticas para un grupo de tercer grado de secundaria. La planeación incluye cinco sesiones con diferentes temas como ecuaciones, geometría y volúmenes. Cada sesión describe los aprendizajes esperados, actividades, recursos, evaluación y estándares curriculares. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas a través de diversas estrategias y el uso de recursos educativos.
Este documento presenta 16 preguntas de opción múltiple sobre temas de geografía de México y el mundo. Las preguntas abordan conceptos como los componentes del espacio geográfico, las características del territorio, los sistemas de información geográfica, los tipos de volcanes, el relieve terrestre, los factores que determinan el clima, las regiones naturales de la biósfera, y más.
Este documento proporciona instrucciones para utilizar la actividad de geografía en las laptops XO. Los estudiantes pueden arrastrar iconos de continentes (África, América, Europa, Asia, Oceanía y Antártida) a los mapas correspondientes para practicar la ubicación de países. Explica cómo ingresar y salir de la actividad, así como ejemplos detallados de cómo arrastrar cada icono continental a su mapa designado. El propósito es reforzar los conocimientos geográficos de los estudiantes durante las sesiones
Este documento presenta un examen de conocimientos sobre el bloque 1 de español. Incluye 4 preguntas de opción múltiple sobre una leyenda y el orden de las partes de una monografía. El examen forma parte de una herramienta diseñada para evaluar a los alumnos de manera bimestral sobre los diferentes bloques del programa de estudios del año escolar.
El documento presenta la sesión de una clase de ciencias sobre ecosistemas. Se inicia analizando imágenes de diferentes ecosistemas peruanos y preguntando a los estudiantes sobre las características de cada uno. Luego, se presenta un texto sobre la formación de ecosistemas y se analiza un gráfico sobre bosques mundiales. Finalmente, los estudiantes plantean preguntas y definen una pregunta de investigación sobre cómo influyen factores ambientales en la diversidad de especies.
La sesión de aprendizaje trata sobre la biodiversidad en el Perú. Los estudiantes ven un video sobre la gran biodiversidad peruana y participan en una lluvia de ideas sobre el tema. Luego leen un cuento y responden preguntas para comprenderlo. Observan diapositivas de animales y plantas peruanas para crear una red semántica e investigar sobre ellas. Al final, comparten lo que aprendieron y reflexionan sobre cómo cuidar la biodiversidad.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el área de ciencia, ambiente y tecnología para el segundo grado. El propósito es analizar y reflexionar sobre el desarrollo sostenible y el equilibrio ecológico en la cuenca del Lago Titicaca en Perú. Los estudiantes aprenderán sobre calidad ambiental, cuencas y gestión de riesgos a través de presentaciones, debates y desarrollo de habilidades argumentativas para defender el equilibrio ecológico de la cuenca. Serán evalu
Este documento presenta la sesión 09 de la unidad 4 del quinto grado sobre ecosistemas. La sesión guía a los estudiantes a explorar los diferentes ecosistemas que existen en las regiones naturales del Perú mediante una visita de campo, lectura de textos e imágenes. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar los tipos de ecosistemas, sus factores bióticos y abióticos, y entender cómo se distribuyen en las diferentes regiones del país.
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre el Perú como país megadiverso. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes analizan el nivel de biodiversidad del Perú y otros países megadiversos. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos en diferentes temas relacionados a la biodiversidad peruana y elaboran carteles sobre su conservación. En el cierre, se resuelven dudas y se asigna la tarea de investigar la flora,
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la flora del bosque mediterráneo. La unidad consta de cuatro sesiones en las que los estudiantes aprenderán sobre las plantas de este ecosistema a través de actividades como una visita al campo y una limpieza del medio ambiente. La unidad concluye con varias actividades de evaluación para comprobar lo que los estudiantes han aprendido.
El documento contiene instrucciones para una sesión sobre la megadiversidad en el Perú. Se pide revisar materiales como imágenes y un juego para identificar plantas y animales. Los estudiantes investigarán cómo el suelo y la temperatura influyen en los ecosistemas de las diferentes regiones peruanas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje en el primer grado sobre los animales, sus clases y utilidades. La sesión incluye actividades como contar un cuento sobre animales, preguntar a los estudiantes sobre el cuento, agrupar animales por sus características, leer sobre los animales, crear un mapa conceptual, y completar una ficha de evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los diferentes tipos de animales y cómo son útiles para los humanos.
Esta unidad didáctica se centra en el relieve del interior de España y la península ibérica. Los contenidos incluyen conceptos como paisaje, elementos del paisaje, paisajes de montaña y llanura, y las principales formaciones del relieve del interior de la península como la Meseta Central, las montañas que la bordean y las depresiones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y localicen estas características geográficas y comprendan la importancia de cuidar el medio ambiente. La unidad propone divers
Este documento presenta información sobre una sesión de aprendizaje sobre las problemáticas ambientales de la sierra y la selva en el Perú. La sesión comienza con una actividad de adivinanzas sobre imágenes del lago Titicaca y la Amazonía. Luego, los estudiantes analizan y discuten mapas e información sobre las cuencas hidrográficas, el lago Titicaca y la Amazonía, identificando elementos naturales, recursos y posibles problemas ambientales en cada región. Finalmente, los estudiantes comparten lo que aprend
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre la biodiversidad para estudiantes de 1er grado. La sesión se llevará a cabo en la Institución Educativa Pública "Al Aire Libre" en Arequipa y durará 2 horas. Los estudiantes aprenderán sobre conceptos básicos de biodiversidad, flora y fauna a través de preguntas, discusión en grupos, presentaciones y ejercicios. El aprendizaje de los estudiantes será evaluado mediante su capacidad de identificar conceptos sobre biod
La sesión de aprendizaje se enfocó en reconocer la importancia del simulacro y el comité de gestión de riesgos para la prevención ante un sismo. Los estudiantes aprendieron sobre el simulacro, sus tipos y función, así como sobre la organización de brigadas y señalizaciones de seguridad. Participaron activamente en grupos para procesar la información de forma colaborativa.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre animales en peligro de extinción en la que se utilizan recursos tecnológicos. Los estudiantes construyen un mono con piezas de robot y lo programan para que mueva las manos y emita sonidos. También investigan sobre especies peruanas en peligro e identifican formas de contribuir a la protección ambiental. Al final evalúan lo aprendido y lo más difícil de realizar.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de aprendizaje sobre las riquezas del mar peruano. La sesión comienza con un juego para introducir el tema. Luego, los estudiantes analizan imágenes e información para descubrir los factores que generan la riqueza del mar peruano, como las corrientes marinas y el zócalo continental. Finalmente, los estudiantes debaten cómo dar a conocer este conocimiento y toman una decisión sobre cómo aplicarlo.
Este documento presenta la planificación de unidades didácticas para el curso de Ciencias Naturales de noveno año. Se detallan los objetivos generales, los bloques curriculares, las estrategias metodológicas, los recursos y la evaluación. El plan abarca temas como el origen de las islas Galápagos, las características de su suelo, ecosistemas y clima, así como la organización celular, ciclos naturales y salud humana.
Pri 2 ci_s4_pri_0281 Clasificando AnimalesKaty Hernández
Este documento presenta una lección para estudiantes de segundo grado sobre la clasificación de animales. La lección incluye actividades como colorear y recortar imágenes de animales para clasificarlos por tamaño, hábitat y forma de desplazamiento. También menciona que algunas especies mexicanas como la vaquita marina y el jaguar están en peligro de extinción.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abordan diversos temas científicos y se implementará a través de 54 sesiones de 5 horas semanales. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias a desarrollar, y productos esperados. El programa promueve un enfoque basado en situaciones problémicas del entorno de los estudiantes y la articulación con otras
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre los ecosistemas y cómo se alteran. Indica que los estudiantes deben revisar imágenes y material de lectura con anticipación. También incluye una lista de materiales necesarios para la sesión, como imágenes, libros y hojas de trabajo. El objetivo de la sesión es que los estudiantes comprendan por qué y cómo se alteran los ecosistemas.
Este documento presenta la planeación de una asignatura de matemáticas para un grupo de tercer grado de secundaria. La planeación incluye cinco sesiones con diferentes temas como ecuaciones, geometría y volúmenes. Cada sesión describe los aprendizajes esperados, actividades, recursos, evaluación y estándares curriculares. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas a través de diversas estrategias y el uso de recursos educativos.
Este documento presenta 16 preguntas de opción múltiple sobre temas de geografía de México y el mundo. Las preguntas abordan conceptos como los componentes del espacio geográfico, las características del territorio, los sistemas de información geográfica, los tipos de volcanes, el relieve terrestre, los factores que determinan el clima, las regiones naturales de la biósfera, y más.
Este documento proporciona instrucciones para utilizar la actividad de geografía en las laptops XO. Los estudiantes pueden arrastrar iconos de continentes (África, América, Europa, Asia, Oceanía y Antártida) a los mapas correspondientes para practicar la ubicación de países. Explica cómo ingresar y salir de la actividad, así como ejemplos detallados de cómo arrastrar cada icono continental a su mapa designado. El propósito es reforzar los conocimientos geográficos de los estudiantes durante las sesiones
libro de texto Formacion civica y etica 6to.grado primaria 2014Lamaestrakm57
Este documento describe los pasos para configurar una nueva cuenta de correo electrónico en Gmail, incluyendo iniciar sesión en la cuenta de Google, hacer clic en el enlace "Agregar otra cuenta" y completar el proceso de registro para crear una nueva dirección de correo electrónico con Gmail.
Cuadernillo examenes mapas realizado por José Antonio BarreraAntonio
Este documento es un examen de geografía que incluye 11 preguntas para ubicar en un mapa diferentes accidentes geográficos, comunidades autónomas, provincias, países y sus capitales. El examen es corregido y calificado por el profesor José Antonio Barrera Lara.
El documento presenta preguntas sobre conceptos básicos de geografía de México y el mundo para primer grado. Aborda temas como la descripción del paisaje que contempla Pedro, la ubicación del estado de Durango, los tipos de representaciones geográficas como mapas y planos, y conceptos como clima, biodiversidad, población, desarrollo sustentable y fenómenos geográficos como sismos y tsunamis.
Este documento contiene un examen de Ciencias II para el segundo bimestre de la Escuela Telesecundaria N° 638 El Fresno Casas Viejas. El examen consta de 6 preguntas de opción múltiple sobre las leyes de Newton y transformaciones de energía, así como 6 ejercicios prácticos relacionados con fuerzas resultantes, aceleración, energía potencial y cinética. Finalmente, pide identificar tipos de energía en diagramas de fuerzas.
Este documento trata sobre la globalización y la desigualdad socioeconómica. Explica el papel de organismos económicos internacionales como el Banco Mundial, el FMI y el BID en la globalización. También describe las características de las empresas transnacionales y regiones comerciales. Por último, analiza las diferencias en el Índice de Desarrollo Humano entre países centrales, semiperiféricos y periféricos.
Respuestas al cuestionario sobre el audio de la literatura del siglo xviiiMay_Chaves
Este documento resume las respuestas a un cuestionario sobre la literatura del siglo XVIII en España. Aborda temas como la Guerra de Sucesión, la dinastía Borbónica, los reyes que gobernaron el siglo, los ilustrados y sus objetivos de progreso mediante la razón y experimentación. También cubre el despotismo ilustrado, el papel de la burguesía, la Ilustración y sus principales rasgos, y los géneros literarios dominantes como la literatura didáctica y neoclásica.
El Himalaya es la cadena montañosa más grande y elevada de la Tierra, ubicada en el centro-sur de Asia, con una extensión de 2,500 km y una amplitud de 200 km, y contiene 10 de las 14 montañas más altas del mundo. El Monte Everest, situado al sur de la Cordillera del Himalaya entre Nepal y China, es la montaña más alta del mundo con 8,848 m de altitud. La Meseta de Mongolia se encuentra en Asia central, es la segunda meseta más alta de China con una altura media de 1,500 m,
El documento presenta una serie de preguntas de opción múltiple sobre diversos temas como español, matemáticas, ciencias naturales y geografía. Las preguntas van desde identificar el tipo de reactivo o texto, hasta cuestiones conceptuales sobre agua, salud, reproducción y regiones geográficas. El objetivo es evaluar diferentes áreas del conocimiento.
América Latina incluye países desde México hasta Chile y Argentina. Sus problemas económicos y sociales, como la dependencia de las exportaciones de materias primas, el alto crecimiento demográfico, la deuda externa y el analfabetismo, explican su bajo desarrollo a pesar de su diversidad de recursos naturales. La región comprende América Central y el Caribe, que conectan América del Norte con del Sur, así como las Antillas del Norte, Mayores y Menores, y América del Sur se extiende desde Colombia a Chile
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 de geografía de 6to grado. Incluye los contenidos, aprendizajes esperados, actividades y recursos relacionados con los componentes naturales de la Tierra como la inclinación del eje terrestre, los movimientos de la Tierra, las capas internas, las placas tectónicas, la distribución de aguas y climas. Las actividades propuestas involucran lecturas, videos, representaciones y debates para que los estudiantes comprendan estos conceptos geográficos.
El documento presenta los temas que un alumno debe estudiar para su examen extraordinario de Geografía de México y del Mundo. Los temas están organizados en cinco bloques: 1) El espacio geográfico, 2) Diversidad natural de la Tierra, 3) Dinámica de la población, 4) Espacios económicos y desigualdad socioeconómica, y 5) Nuestro mundo. Cada bloque incluye de 3 a 6 subtemas sobre conceptos geográficos fundamentales como el relieve, clima, población, activ
Este documento es un examen bimestral de biología para estudiantes de secundaria. Consta de cuatro secciones. La primera sección pide relacionar términos de órganos respiratorios con su definición. La segunda sección pide relacionar términos de biología con su definición correcta. La tercera sección pide completar un cuadro sobre enfermedades respiratorias comunes. La cuarta sección pide dibujar dos actividades de cuidado ambiental. El examen evalúa conocimientos sobre sistemas y
El documento resume el relieve de América en 3 oraciones o menos. Hace referencia a las teorías de la deriva continental y tectónica de placas, y describe las principales características geográficas como los escudos, montañas Rocosas, llanuras del Amazonas, Chaco y Pampa.
Este documento proporciona una guía de claves para un examen sobre los grandes descubrimientos geográficos. Incluye vocabulario clave, las causas de los descubrimientos, los descubrimientos realizados por Portugal y Castilla como resultado del Tratado de Tordesillas, las culturas precolombinas en América, y la conquista y organización del imperio español en América. El documento también incluye actividades para que los estudiantes practiquen y demuestren su comprensión de estos temas.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo sobre geografía de México y el mundo. Incluye preguntas sobre un texto acerca de Barcelona, España, así como sobre mapas de Barcelona, Sudáfrica y Nuevo León. El objetivo es que los estudiantes practiquen conceptos geográficos como componentes del espacio geográfico, escalas, coordenadas, orientación y representación de mapas.
Este documento presenta información sobre la geografía física y humana de América Latina. Resume los principales elementos de la geografía de la región, incluyendo climas, relieves, regiones, población y zonas económicas. También menciona los elementos económicos, sociales, políticos y culturales que Chile comparte con el resto de América Latina.
El documento presenta varias definiciones de geografía. La geografía se define como la ciencia que estudia los fenómenos físicos y humanos en la superficie terrestre, o como la ciencia interdisciplinaria que describe y entiende el medio físico y humano en el planeta. La geografía se divide en geografía física, que estudia el medio físico, y geografía humana, que estudia la relación entre los seres humanos y su entorno. La geografía turística estudia los lugares desde la perspectiva del
El documento presenta información sobre exámenes de conocimientos de geografía de México y el mundo. Incluye exámenes por bloques temáticos, hojas de respuestas, tablas de especificaciones, tablas de resultados e instrucciones para aplicar los exámenes.
El documento presenta información sobre exámenes de conocimientos de geografía de México y el mundo. Incluye exámenes por bloques temáticos, hojas de respuestas, tablas de especificaciones, resultados e instrucciones para aplicar los exámenes. El objetivo es evaluar el aprendizaje de los estudiantes y retroalimentarlos.
El documento presenta información sobre exámenes de conocimientos de geografía de México y el mundo. Incluye exámenes para evaluar a los estudiantes en diferentes bloques temáticos, así como hojas de respuestas, tablas de especificaciones, resultados e instrucciones para aplicar los exámenes. El objetivo es apoyar la práctica docente mediante una herramienta de evaluación diseñada para medir el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta información sobre exámenes de conocimientos de geografía de México y el mundo. Incluye exámenes para evaluar a los estudiantes en diferentes bloques temáticos, así como hojas de respuestas, tablas de especificaciones, resultados e instrucciones para aplicar los exámenes. El objetivo es apoyar la práctica docente mediante una herramienta de evaluación diseñada para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un cuadernillo de actividades para fortalecer la interpretación de elementos geográficos en estudiantes de quinto grado de primaria en Guanajuato, México. El cuadernillo contiene bloques sobre la Tierra y sus componentes naturales, e incluye mapas, gráficos y textos con preguntas para repasar contenidos de geografía. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus habilidades geográficas y se preparen para evaluaciones, con el apoyo de docentes y padres de familia.
Este documento presenta el Bloque II de Geografía de primer grado de secundaria. El bloque favorece la competencia de valoración de la diversidad natural. Se espera que los estudiantes puedan relacionar la distribución de regiones sísmicas y volcánicas con las placas tectónicas de la Tierra, reconocer la conformación y distribución del relieve continental y oceánico a partir de la dinámica interna y externa de la Tierra, y distinguir la importancia de la distribución, composición y dinámica de las ag
Este documento presenta el Bloque II de Geografía de primer grado de secundaria. El bloque favorece la valoración de la diversidad natural. Los aprendizajes esperados incluyen relacionar la distribución de regiones sísmicas y volcánicas con las placas tectónicas, reconocer la conformación y distribución del relieve continental y oceánico a partir de la dinámica interna y externa de la Tierra, y distinguir la importancia de la distribución, composición y dinámica de las aguas oceánicas
Espaolcuadernillodepreguntas 130214165810-phpapp01Luis David G L
Este documento presenta exámenes de conocimientos para evaluar a los alumnos de primaria en cinco bloques del programa de estudios de español. Incluye exámenes recortables y fotocopiables, hojas de respuestas, tablas de especificaciones y de resultados, e instrucciones para aplicar los exámenes. El objetivo es que los maestros cuenten con una herramienta práctica para evaluar el aprendizaje de los alumnos de manera bimestral.
Este documento presenta una guía para aplicar exámenes de conocimientos a estudiantes. Incluye exámenes fotocopiables por bloque temático, hojas de respuestas, tablas de especificaciones y de resultados. También ofrece recomendaciones sobre el uso de la guía, como revisar los contenidos antes del examen, aplicarlo cuando los estudiantes estén preparados y analizar los resultados para identificar áreas de oportunidad. El objetivo es apoyar la práctica docente a través de una herramienta de evaluación.
Este documento presenta 18 preguntas de opción múltiple para un simulacro de evaluación. Las preguntas abarcan temas como geología, matemáticas, resolución de problemas, ciencias sociales y desarrollo infantil. El documento también proporciona información sobre una escuela de dirección y gestión en Perú.
264 casuisticas de diferentes areas simulacro examen de nombramiento 2015Colegio
Este documento presenta 12 preguntas de opción múltiple relacionadas a temas de educación y matemáticas, con el objetivo de evaluar conocimientos pedagógicos. Además, proporciona información sobre una escuela de dirección y gestión en Perú que ofrece servicios de capacitación y asesoría educativa.
Este documento presenta 18 preguntas de opción múltiple para un simulacro de evaluación. Las preguntas abarcan temas como geología, matemáticas, resolución de problemas, ciencias sociales y desarrollo infantil. El documento también proporciona información sobre una escuela de dirección y gestión en Perú.
Este documento presenta el plan de estudios de la primera semana del 3 al 14 de enero de 2022 para el primer grado de la Escuela Telesecundaria "OFTV No. XXXX XXXXXXX XXXXXXX XXXXXX" en las asignaturas de matemáticas, ciencia y tecnología (biología), y geografía. Incluye los aprendizajes esperados, materiales, secuencias didácticas y evaluaciones de cada asignatura con énfasis en fracciones y decimales, la evolución de los seres vivos, y las representaciones del espacio ge
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para Ciencias Naturales de 4° básico. Contiene actividades e instrucciones para que los estudiantes aprendan sobre las capas internas de la Tierra y el movimiento de las placas tectónicas a través de modelado, gráficos y discusión en grupo. El cuaderno guía a los estudiantes en la construcción de modelos de plasticina de las capas internas de la Tierra y en la comparación de las características de cada capa como temperatura, espesor y estado de la materia.
Este documento presenta información sobre el Bloque II de Geografía de primer grado de secundaria. Los aprendizajes esperados incluyen relacionar la distribución de regiones sísmicas y volcánicas con las placas tectónicas, reconocer la conformación y distribución del relieve continental y oceánico, y distinguir la importancia de la distribución y dinámica de las aguas. El documento también presenta varias actividades de aprendizaje como elaborar una maqueta de las capas internas de la Tierra, completar cuad
TECNICASssssssssssssssssssssss DE ENSENANZA.pptIsaiasMilla
El documento presenta 12 técnicas de enseñanza en geografía desde la perspectiva del constructivismo, incluyendo lluvia de ideas, cuadros sinópticos, diagramas radiales, de árbol, PNI, cuadros comparativos, matrices de clasificación y varios tipos de mapas cognitivos. Cada técnica se describe brevemente con características y un ejemplo esquemático. El objetivo es aplicar estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes construir su propio conocimiento de temas geográf
Los estudiantes aprenderán sobre la geografía de la Tierra y los fenómenos geológicos. La maestra utilizará mapas, videos e investigaciones grupales para enseñar sobre la geomorfología, el clima y los recursos hidrológicos. Los estudiantes analizarán cómo los seres humanos afectan el medio ambiente y propondrán formas de protegerlo. La evaluación incluirá mapas, exposiciones y debates para medir la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta un cuadernillo de actividades para fortalecer la interpretación de elementos geográficos en estudiantes de sexto grado de primaria en Guanajuato, México. El cuadernillo contiene mapas, gráficos y textos para repasar contenidos de geografía y fortalecer habilidades. El objetivo es que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades para mejorar su rendimiento académico.
Este documento presenta un cuadernillo de actividades para fortalecer la interpretación de elementos geográficos en estudiantes de sexto grado de primaria en Guanajuato, México. El cuadernillo contiene mapas, gráficos y textos sobre contenidos centrales de geografía para apoyar a los estudiantes y prepararlos para evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades para mejorar sus competencias de vida a través de trabajo conjunto entre maestros, padres de familia y alumn
El plan de lección trata sobre tres temas principales: 1) Diálogos telefónicos en Lengua y Literatura, 2) Divisiones con tres cifras en el dividendo y una en el divisor en Matemáticas, y 3) Las plantas en Ciencias Naturales. Los objetivos son practicar diálogos telefónicos, resolver divisiones complejas, y comparar los ciclos de vida de las plantas. Las estrategias metodológicas incluyen dramatizaciones, resolución de problemas, y observación de plantas.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
3. PRESENTACIÓN
Con el recurso que tiene en sus manos podrá aplicar, de manera práctica y fácil, los
exámenes bimestrales de sus estudiantes.
Para facilitar la tarea de evaluación hemos creado este cuadernillo, con un examen
de opción múltiple para cada bloque del programa de estudios, que en conjunto
constituyen el examen global del ciclo escolar.
Recomendaciones de uso:
Antes de concluir el desarrollo de cada bloque del programa, revise la tabla de espe-
cificaciones del examen que aplicará para corroborar que los contenidos temáticos
por evaluar mediante éste, se hayan abordado con suficiencia.
• Si considera que alguno de los contenidos temáticos requiere estudiarse aún
o repasarse, éste es el momento para realizarlo.
• Cuando considere que los estudiantes están preparados, después del seguimiento
y acompañamiento diario que usted realiza, disponga los materiales de evaluación
(examen y hoja de respuestas) para cada uno de ellos.
• Antes de la aplicación del examen, le recomendamos leer junto con su grupo las
instrucciones que vienen al reverso de cada cuadernillo de examen.
• Es importante que corrobore los datos de los estudiantes y realice un concentrado
de los mismos en hojas de registro.
• Al aplicar el examen le sugerimos recomendar a sus estudiantes que lean
cuidadosamente y brinden su mayor esfuerzo al resolverlo.
• Es necesario que al revisar los exámenes de sus estudiantes lo haga con base
en la tabla de especificaciones del bloque que está evaluando, así podrá iden-
tificar las áreas en las que la mayoría de su grupo sobresale, o bien, presenta
dificultades.
• Le recomendamos revisar el resultado de cada uno de sus estudiantes y retroa-
limentarlo para que el proceso de evaluación sea completo.
En Ediciones SM buscamos apoyar su práctica docente, por eso esperamos que este
cuadernillo de reactivos le sea de utilidad.
4. CONTENIDOS
Cuadernillo de preguntas bloque 1 p.
Cuadernillo de preguntas bloque 2 p.
Cuadernillo de preguntas bloque 3 p.
Cuadernillo de preguntas bloque 4 p.
Cuadernillo de preguntas bloque 5 p.
Hoja de respuestas para recortar y fotocopiar p.
Tabla de especificaciones bloque 1 p.
Tabla de especificaciones bloque 2 p.
Tabla de especificaciones bloque 3 p.
Tabla de especificaciones bloque 4 p.
Tabla de especificaciones bloque 5 p.
6. Bloque 1
1.- Lee la siguiente frase: “Es la superficie terrestre 7.- Este concepto permite hacer un análisis de la relación
transformada continuamente por la interacción entre de los elementos naturales y sociales del espacio
la naturaleza y la sociedad”. ¿A qué se refiere? geográfico, y definir sus características.
a) A la corteza terrestre a) Distribución
b) Al espacio geográfico b) Temporalidad y cambio
c) A la corteza continental c) Localización
d) Al espacio humanizado d) Relación e interacción
8.- Por medio del se puede observar la localiza-
2.- ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un ción y distribución de un elemento natural o social.
componente natural del espacio geográfico? a) croquis
a) Los geiser de Islandia b) plano
b) Los campos de arroz en China c) dibujo
c) Los vestigios de la civilización egipcia d) mapa
d) Los festivales de verano en Edimburgo, Escocia
Con ayuda de la siguiente figura de tu libro de texto,
3.- Los componentes sociales del espacio geográfico se contesta las siguientes dos preguntas.
caracterizan por
a) formar parte de las actividades productivas.
b) estar relacionados con el relieve y la vegetación.
c) aprovechar industrialmente los productos.
d) estar relacionados con la población y sus costumbres.
4.- Es un segmento del espacio geográfico que es
muy homogéneo, tanto en rasgos naturales como
sociales.
a) Paisaje
b) Región
c) Lugar
d) Medio
9.- Si te encuentras en la glorieta del Ángel de la
5.- Los samis o lapones del norte de la península escan- Independencia y quieres ir al museo Rufino Tamayo,
dinava soportan temperaturas extremas gracias ¿qué dirección tomarías?
a que se han adaptado al a) Norte
a) territorio. b) Noreste
b) lugar. c) Sur
c) medio. d) Suroeste
d) región.
6.- Es un principio básico de la Geografía que permite
hallar un punto sobre la superficie terrestre.
a) Distribución
b) Temporalidad y cambio
c) Localización
d) Relación e interacción
7. Bloque 1
10.- ¿Qué distancia hay del Ángel de la Independencia al
Castillo de Chapultepec, tomando en cuenta que un
cm del mapa equivale a 100 m?
a) 250 m
b) 400 m
c) 650 m
d) 800 m
Con ayuda del mapa 1.9 de la página 45 de tu libro de
texto, responde las siguientes preguntas.
11.- ¿Qué tipo de proyección tiene el mapa?
a) Azimutal
b) Cónica
c) Cilíndrica
d) Oblicua
12.- ¿Qué tipo de información se usó para elaborar el
mapa anterior?
a) Documental
b) Estadística
c) Cultural
d) Económica
8. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones; si tienes dudas,
pregunta a tu maestra o maestro.
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cuadernillo de preguntas
y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los círculos
correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identificadas con las letras
a), b), c) y d) y sólo una es la correcta.
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu respuesta, llena com-
pletamente el círculo que corresponda a la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
CORRECTO INCORRECTO
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si marcas más de una,
se considerará como no contestada.
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original
y llena totalmente el círculo de tu nueva selección.
10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDACIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, selecciona una
respuesta y continúa con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen
regresa a esas preguntas y revisa tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo.
• Durante el examen, concentra tu atención en el contenido, recuerda que no está
permitido copiar las respuestas de otro compañero.
¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!
10. Bloque 2
1.- Las estaciones del año y la sucesión de los días y las 5.- Los recursos hídricos que plantas, animales y seres
noches se dan por humanos utilizan para sus funciones vitales, existen
a) los movimientos de la Tierra. gracias al ciclo
b) el movimiento de nutación y rotación. a) de las lluvias.
c) el movimiento de traslación y rotación. b) del agua.
d) los movimientos aparentes de los astros. c) hidrometeorológico.
d) hidroedafológico.
2.- La inclinación del eje terrestre provoca
a) que la iluminación sobre la superficie sea desigual. 6.- Es la capa de la atmósfera que permite el desarrollo
b) que la Tierra se divida en dos hemisferios. de la vida.
c) que la sucesión de los días y las noches. a) Mesosfera
d) que la división de hemisferios y zonas térmicas. b) Ionosfera
c) Estratosfera
d) Troposfera
3.- La sismicidad y el vulcanismo se dan en una zona de
contacto entre placas llamada
a) subducción. 7.- La distribución de los climas y en consecuencia las
b) transformante. regiones naturales que caracterizan se deben a la
c) choque. latitud y la respectivamente.
d) divergencia. a) longitud
b) inclinación del eje terrestre
c) incidencia de la luz del Sol
4.- Compara el mapa 2.1 de la página 70 con el mapa d) altitud
2.3 de la página 77, ¿qué factor se relaciona con el
origen de la cordillera del Himalaya?
a) El contacto de la placa euroasiática e indoaustraliana 8.- Lee el texto:”Las grandes zonas boscosas dependen
b) La falla transformante de San Andrés del relieve y la temperatura, de las lluvias originadas
c) La separación de la placa indoaustraliana por la evaporación de las aguas continentales y oceá-
d) El contacto entre las placas euroasiática y arábiga nicas, así como de la protección de la atmósfera que
impide el ingreso de radiación solar a la superficie
terrestre”. La relación que muestra la lectura tiene
que ver con la
a) ecosfera.
b) astenosfera.
c) biosfera.
d) estratosfera.
11. Bloque 2
9.- Según el texto que leíste en las páginas 106 y 107, la
explotación de los recursos naturales depende de
a) la población y su cultura.
b) el desarrollo y la cultura de cada sociedad.
c) la sustentabilidad y la población.
d) el desarrollo educativo y social.
10.- Según el mapa 2.14 de la página 112, ¿cuáles son
los países con mayor biodiversidad?
a) Canadá y Rusia
b) México e Indonesia
c) Belize e Italia
d) Australia y Tailandia
11.- Para evitar que las especies de flora y fauna se extin-
gan, en México se han delimitado
a) Áreas Naturales Protegidas.
b) parques nacionales.
c) zoológicos.
d) estaciones de monitoreo.
12.- ¿Cuáles son ejemplos de las ecotecnias?
a) Ahorrar tanto agua como electricidad.
b) Aprovechar la energía solar y captar el agua de lluvia.
c) Aprovechar el suelo y captar el agua de lluvia.
d) Ahorrar agua y reciclar desperdicios.
12. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones; si tienes dudas,
pregunta a tu maestra o maestro.
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cuadernillo de preguntas
y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los círculos
correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identificadas con las letras
a), b), c) y d) y sólo una es la correcta.
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu respuesta, llena com-
pletamente el círculo que corresponda a la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
CORRECTO INCORRECTO
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si marcas más de una,
se considerará como no contestada.
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original
y llena totalmente el círculo de tu nueva selección.
10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDACIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, selecciona una
respuesta y continúa con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen
regresa a esas preguntas y revisa tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo.
• Durante el examen, concentra tu atención en el contenido, recuerda que no está
permitido copiar las respuestas de otro compañero.
¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!
14. Bloque 3
1.- Con base en el texto de la página 136 y el mapa de 5.- Cuando un grupo étnico migra hacia otro lugar o país,
la 137 que estudiaste, ¿a qué se debe el crecimiento se corre el riesgo de que haya un rechazo por parte
poblacional de entidades como Baja California Sur de la población, ¿cómo se llaman esos efectos?
y Colima? a) Rechazo social y económico
a) A la posibilidad de empleo b) Discriminación y rechazo
b) A la tranquilidad del lugar c) Racismo y rechazo social
c) A la poca contaminación d) Discriminación y racismo
d) Al clima templado
6.- ¿Cuándo se produce un desastre?
2.- La pirámide de población en México es rectangu- a) Al combinarse un fenómeno natural y la población
lar y abultada en la cúspide, característica de una b) Al presentarse un riesgo y un fenómeno natural
población c) Al combinarse los factores sociales y los naturales
a) joven. d) Al presentarse las condiciones de riesgo y las de
b) mediana. vulnerabilidad
c) adulta.
d) infantil.
7.- ¿Cuál de los siguientes enunciados representa una
zona de vulnerabilidad?
3.- ¿Qué tipo de población predomina en México? a) Una ciudad con edificios muy altos
a) Rural b) Una población que vive cerca de un volcán activo
b) Urbana c) Una ciudad densamente poblada
c) Marginada d) Una población que vive en el centro de una planicie
d) Industrial
8.- ¿Qué efectos puede acarrear un desastre?
4.- De acuerdo con el mapa 3.5 de la página 156, ¿qué a) La desaparición de ingresos y egresos de la población
regiones del mundo atraen más migrantes? b) La migración de personas y la pérdida de comunicaciones
a) América del Norte y Asia c) La destrucción de infraestructura y la pérdida de vidas
b) Asia y Europa d) La proliferación de enfermedades y epidemias
c) Europa y América del Norte
d) Australia y Asia
15. Bloque 3
9.- La elaboración de mapas de riesgo geológico e hidro-
meteorológico, su localización y posible afectación,
es una forma de
a) estudiar los desastres.
b) prevenir los desastres.
c) conocer los riesgos.
d) atender los riesgos.
10.- ¿A qué país migra más población latinoamericana,
sobre todo la mexicana?
a) Canadá
b) Estados Unidos de América
c) Japón
d) Reino Unido
11.- La disminución de mano de obra masculina en zonas
rurales de entidades como Michoacán y Oaxaca, es
un efecto de la
a) migración.
b) falta de empleo.
c) emigración.
d) huida de campesinos.
12.- La identificación de factores de riesgo, el análisis
de vulnerabilidad y el cálculo de posibles daños son
una forma de
a) conocer el desastre.
b) prevenir el desastre.
c) estimar el riesgo.
d) sofocar el riesgo.
16. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones; si tienes dudas,
pregunta a tu maestra o maestro.
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cuadernillo de preguntas
y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los círculos
correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identificadas con las letras
a), b), c) y d) y sólo una es la correcta.
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu respuesta, llena com-
pletamente el círculo que corresponda a la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
CORRECTO INCORRECTO
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si marcas más de una,
se considerará como no contestada.
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original
y llena totalmente el círculo de tu nueva selección.
10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDACIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, selecciona una
respuesta y continúa con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen
regresa a esas preguntas y revisa tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo.
• Durante el examen, concentra tu atención en el contenido, recuerda que no está
permitido copiar las respuestas de otro compañero.
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18. Bloque 4
1.- En las regiones tropicales donde abunda la lluvia, se 5.- Observa el mapa 4.10 de la página 205, ¿qué región
realiza la agricultura de del mundo es la más industrializada?
a) riego. a) Noreste de China
b) temporal. b) Noreste de EUA
c) autoconsumo. c) Sureste de Europa
d) exportación. d) Sureste de Australia
2.- De acuerdo con el mapa 4.2 de la página 188, ¿qué 6.- Los grandes bloques económicos como el Tratado
tipo de ganadería hay en entidades como Sonora, de Libre Comercio de América del Norte, la Unión
Coahuila y Zacatecas? Europea y el Mercosur son un reflejo del
a) Extensiva a) transporte regional.
b) Regional b) mercado global.
c) Intensiva c) desarrollo económico.
d) Autoconsumo d) comercio mundial.
3.- Los yacimientos de minerales como el hierro, el oro 7.- Observa el mapa 4.15 de la página 218, ¿a qué se
y el cobre, se localizan en , debido a debe que Francia sea el país más visitado por turistas
procesos geológicos que han permitido su formación anualmente, pero que sus ingresos por esa actividad
a través de millones de años. apenas generen 7%?
a) volcanes y mesetas a) Es un país desarrollado y tiene una economía
b) cordilleras y sierras autosuficiente.
c) llanuras y mesetas b) Es un país que posee otras actividades económicas más
d) cordilleras y llanuras importantes que el turismo.
c) La economía francesa es la única que no se beneficia del
turismo en Europa.
4.- Se le llama así a la industria que genera materias d) La infraestructura turística y el mantenimiento tienen costos
primas para otras industrias. elevados.
a) Alimenticia
b) Básica
c) Manufacturera 8.- El intenso intercambio comercial entre países, donde
d) Química los organismos económicos internacionales como
el Banco Mundial y las empresas transnacionales,
tienen un papel primordial, se llama
económica.
a) mundialización
b) globalización
c) tecnificación
d) especialización
19. Bloque 4
9.- Es un ejemplo de una ciudad de tránsito
internacional.
a) Canberra, Australia
b) Francfort, Alemania
c) San José, Costa Rica
d) Dushanbe, Tayikistán
10.- Pakistán, es una nación de Oriente Medio que
pose un IDH bajo (0.527 puntos), por lo que se
considera un país
a) semicentral.
b) periférico.
c) semiperiférico.
d) central.
11.- Es el indicador que representa la suma de toda la
actividad productiva de una nación y se utiliza para
medir la actividad económica de un país.
a) Índice de Desarrollo Humano
b) Producto Interno Bruto
c) Población Económicamente Activa
d) Producto Interno Bruto per cápita
12.- Con base en el mapa 4.25 de la página 249, ¿cuál es
el IDH de San Luis Potosí y cuál el de Tamaulipas?
a) Medio y bajo
b) Bajo y medio
c) Alto y bajo
d) Bajo y alto
20. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones; si tienes dudas,
pregunta a tu maestra o maestro.
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cuadernillo de preguntas
y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los círculos
correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identificadas con las letras
a), b), c) y d) y sólo una es la correcta.
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu respuesta, llena com-
pletamente el círculo que corresponda a la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
CORRECTO INCORRECTO
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si marcas más de una,
se considerará como no contestada.
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original
y llena totalmente el círculo de tu nueva selección.
10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDACIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, selecciona una
respuesta y continúa con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen
regresa a esas preguntas y revisa tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo.
• Durante el examen, concentra tu atención en el contenido, recuerda que no está
permitido copiar las respuestas de otro compañero.
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22. Bloque 5
1.- La variedad de etnias, lenguas y religiones hablan 5.- Observa el mapa 5.4 de la página 269, ¿qué países
de una gran diversidad en el mundo. han desaparecido como consecuencia de cambios
a) social económicos y políticos?
b) grupal a) Irlanda, Unión Soviética y Turquía
c) cultural b) Checoslovaquia, Yugoslavia y Unión Soviética
d) étnica c) Checoslovaquia, Alemania y Turquía
d) Irlanda, Alemania y Yugoslavia
2.- ¿Qué organismo internacional se encarga de proteger
el patrimonio cultural de los pueblos? 6.- Espacio terrestre que pueden utilizar todos los
a) onu países del mundo, sobre todo para investigaciones
b) unesco científicas.
c) opanal a) Madagascar
d) unicef b) Australia
c) Groenlandia
d) Antártida
3.- Las empresas distribuyen su producción mediante
campañas de publicidad, utilizando los
a) sistemas de computación. 7.- Son consecuencias de los conflictos bélicos en el
b) medios de transporte. mundo.
c) sistemas de información. a) Pérdidas humanas y la destrucción del patrimonio de los
d) medios de comunicación. pueblos
b) Invasiones por parte de otros países que desean
recursos
4.- La diversidad de culturas que se encuentran en un c) Pérdidas humanas y la reestructuración territorial de los
mismo territorio se llama países
a) pluriculturalidad. d) Migración masiva de la población por falta de empleo
b) interculturalidad.
c) multietnicidad.
d) multiculturalidad. 8.- De acuerdo con el mapa 5.10 de la página 281, ¿dónde
se distribuyen los coras, huicholes y tepehuanes?
a) Sonora, Chihuahua y Coahuila
b) Durango, Sinaloa y Nayarit
c) Sonora, Sinaloa y Nayarit
d) Chihuahua, Coahuila y Durango
23. Bloque 5
9.- Es la asociación y relación que existe entre los grupos
étnicos que habitan un territorio pacíficamente.
a) Interculturalidad
b) Religiosidad
c) Multiculturalidad
d) Pluralidad
10.- Son restos de antiguas culturas y se distribuyen por
todo el territorio nacional; se consideran patrimonio
cultural de los mexicanos.
a) Ciudades coloniales
b) Comunidades indígenas
c) Fronteras internacionales
d) Zonas arqueológicas
11.- De acuerdo con la lectura de la página 291 que habla
de los espacios de soberanía nacional, el mar patri-
monial tiene náuticas y la zona económica
exclusiva tiene .
a) 11 millas; 100 millas
b) 11 millas; 150 millas
c) 12 millas; 200 millas
d) 12 millas; 300 millas
12.- México demuestra su participación política en el
continente americano gracias a que es un miembro
activo de la Organización , en donde Cuba
no está integrado.
a) de las Naciones Unidas
b) de Estados Americanos
c) del Tratado del Atlántico Norte
d) Mundial de la Salud
24. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones; si tienes dudas,
pregunta a tu maestra o maestro.
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cuadernillo de preguntas
y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los círculos
correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identificadas con las letras
a), b), c) y d) y sólo una es la correcta.
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu respuesta, llena com-
pletamente el círculo que corresponda a la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
CORRECTO INCORRECTO
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si marcas más de una,
se considerará como no contestada.
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original
y llena totalmente el círculo de tu nueva selección.
10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDACIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, selecciona una
respuesta y continúa con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen
regresa a esas preguntas y revisa tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo.
• Durante el examen, concentra tu atención en el contenido, recuerda que no está
permitido copiar las respuestas de otro compañero.
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25. IMPORTANTE
1. LENA LOS CÍRCULOS
L 0 0 0 0
DE ACUERDO AL NÚM.
DE FOLIO DE TU COM- 1 1 1 1
PROBANTE.
2 2 2 2
HOJA DE RESPUESTAS 2. STE EXAMEN SÓLO
E
TIENE VALIDEZ SI
3
4
3
4
3
4
3
4
EXÁMENES DE CONOCIMIENTOS ESTÁ ANOTADO EL
NÚM. DE FOLIO Y LLE- 5 5 5 5
NADOS LOS CÍRCULOS 6 6 6 6
CORRESPONDIENTES.
7 7 7 7
8 8 8 8
INSTRUCCIONES ANOTA EL NÚMERO DE LA VERSIÓN QUE APA-
1. USA LÁPIZ DEL NÚM. 2 o 2 1/2.
RECE EN LA PORTADA DEL CUADERNILLO DE 9 9 9 9
CORRECTO INCORRECTO PREGUNTAS Y LLENA EL CÍRCULO CORRES-
2. LLENA TOTALMENTE LOS CÍRCULOS. PONDIENTE.
3. SI TE EQUIVOCAS BORRA COMPLETAMENTE.
4. NO HAGAS NINGUNA MARCA FUERA DE LOS CÍRCULOS.
5. NO USES PLUMA NI MARCADOR.
6. NO MALTRATES NI DOBLES ESTA HOJA. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
NOMBRE:
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S)
BLOQUE 1
1 3 5 7 9 11
2 4 6 8 10 12
BLOQUE 2
1 3 5 7 9 11
2 4 6 8 10 12
BLOQUE 3
1 3 5 7 9 11
2 4 6 8 10 12
BLOQUE 4
1 3 5 7 9 11
2 4 6 8 10 12
BLOQUE 5
1 3 5 7 9 11
2 4 6 8 10 12
FIRMA DEL SUSTENTANTE (CON LÁPIZ)
ESTE DOCUMENTO NO TENDRÁ VALIDEZ SIN LA FIRMA DEL SUSTENTANTE.
NO MALTRATE NI DOBLE ESTA HOJA.
26.
27. Tablas de especificaciones
Relación de contenidos. Reactivos del bloque 1
Nivel cognoscitivo
Reactivo Respuesta Tema Resultado de aprendizaje
Conocimiento Comprensión Aplicación
Bloque 1. El espacio geográfico y los mapas
T1 El estudio del espacio geográfico
1 b 1.1 El espacio geográfico. Identifica los componentes naturales, sociales
2 a Componentes naturales, sociales y económicos que integran el espacio geográfico. *
y económicos
3 d
4 a 1.2 Análisis del espacio geográfico: la Distingue las categorías de análisis del espacio
región, el paisaje, el medio, el territorio expresadas en las escalas mundial, nacional y
*
5 c y el lugar en las escalas mundial, local.
nacional y local
6 c 1.3 La localización, distribución, Comprende los conceptos de localización,
diversidad, temporalidad y cambio, distribución, temporalidad y cambio, relación e
*
7 a relación e interacción para el estudio interacción para el estudio del espacio geográfico.
del espacio geográfico
T2 Representación del espacio geográfico
8 d 2.1 Elementos y tipos de Representa los rasgos del espacio en croquis,
representación del espacio geográfico: planos y mapas. *
croquis, planos, mapas, atlas, globo
9 b Maneja escalas. *
terráqueo, fotografías aéreas, imágenes
10 c de satélite y modelos tridimensionales. Usa la rosa de los vientos para orientarse. *
Sistemas de Información Geográfica Identifica elementos de referencia de los mapas. *
y Sistemas de Posicionamiento Global Valora el desarrollo tecnológico en la generación
de información cartográfica (conoce las distintas *
formas de representación geográfica).
2.1 Círculos y puntos de la superficie Localiza ciudades, países y regiones mediante la
terrestre: paralelos, meridianos y polos; utilización de coordenadas geográficas.
*
coordenadas geográficas: latitud,
longitud y altitud. Husos horarios
2.3 Proyecciones cartográficas: Reflexiona sobre los cambios en la representación
cilíndricas, cónicas y azimutales de la superficie terrestre producidos por las
11 b proyecciones cartográficas. (Explica los cambios *
en la representación de la superficie terrestre
producidos por las proyecciones cartográficas).
Compara las proyecciones de Mercator y Peters. *
T3 Utilidad de la información geográfica en México
3.1 Utilidad de los mapas temáticos: Utiliza los elementos de los mapas temáticos
naturales, económicos, sociales, para la lectura e interpretación de información *
culturales y políticos en México geográfica.
3.2 Fuentes de información geográfica: Aplica las habilidades en el manejo de
12 b documental, estadística y gráfica de información documental, estadística y gráfica. *
México
3.3 Importancia del estudio del espacio Reflexiona sobre la importancia de estudiar el
geográfico para preservar los recursos espacio geográfico para valorar el mundo en que
naturales y el ambiente, analizar los vivimos (describe la importancia de estudiar el
problemas de la población, reflexionar espacio geográfico para valorar el mundo en que
*
sobre la desigualdad socioeconómica vivimos).
y respetar la diversidad cultural y la
organización política en México y el
mundo
28. Tablas de especificaciones
Relación de contenidos. Reactivos del bloque 2
Nivel cognoscitivo
Reactivo Respuesta Tema Resultado de aprendizaje
Conocimiento Comprensión Aplicación
Bloque 2. Recursos naturales y preservación del ambiente
T1 Geosistemas
1 c 1.1 Factores astronómicos que Comprende las consecuencias de los
influyen en la dinámica de la Tierra. movimientos de traslación y rotación de la Tierra
*
2 a Consecuencias de los movimientos de en los sistemas terrestres.
traslación y rotación
3 a 1.2 Litosfera. Tectónica de placas, Relaciona los procesos de la litosfera y la
vulcanismo y sismicidad. Distribución distribución del relieve continental y oceánico con *
4 a del relieve continental y oceánico el origen del vulcanismo y la sismicidad.
1.3 Hidrosfera. Dinámica y distribución Analiza la dinámica de la hidrosfera y la
5 b de las aguas oceánicas y continentales distribución del agua en océanos y continentes *
en relación con el ciclo del agua.
6 d 1.4 Atmósfera. Capas y circulación Distingue las capas de la atmósfera, la circulación
general del aire. Elementos y factores general del aire y factores que influyen en la *
7 d del clima. Distribución de los climas distribución de los climas.
1.5 Biosfera Explica las relaciones de la litosfera, la hidrosfera,
8 c la atmósfera y la biosfera en correspondencia con *
la altitud y la latitud.
T2 Recursos naturales, biodiversidad y ambiente
2.1 Recursos naturales: del suelo, Establece (explica) la importancia de los
9 b subsuelo, aire y agua; desarrollo recursos naturales del suelo, subsuelo, aire *
sustentable y agua en el desarrollo sustentable.
2.2 Biodiversidad. Especies endémicas Valora la preservación de la biodiversidad
10 b y en peligro de extinción; su y su importancia en la existencia de la especie *
preservación humana.
2.3 Ambiente: deterioro y protección Reflexiona acerca de (demuestra) las
implicaciones del deterioro y la protección del
ambiente como parte de la necesidad de mejorar *
la calidad
de vida.
T3 Medidas ambientales en México
3.1 Políticas ambientales. Legislación Evalúa (explica) la trascendencia de las medidas
11 a ambiental. Áreas Naturales Protegidas ambientales en México y sus efectos sobre la *
calidad del ambiente.
3.2 Educación ambiental. Ecotecnias, Elabora medidas de educación ambiental en el
12 b *
servicios ambientales, captura de espacio en que vive.
carbono, ecoturismo Promueve medidas de educación ambiental en el
*
espacio en que vive.
29. Tablas de especificaciones
Relación de contenidos. Reactivos del bloque 3
Nivel cognoscitivo
Reactivo Respuesta Tema Resultado de aprendizaje
Conocimiento Comprensión Aplicación
Bloque 3. Dinámica de la población y riesgos
T1 Crecimiento, distribución, composición y migración de la población
1.1 Crecimiento y distribución de Compara el crecimiento y la distribución de la
la población. Población absoluta, población en diferentes países, con base en
1 a *
población relativa. Tendencias el análisis y la interpretación de información
natalistas y antinatalistas estadística y cartográfica.
1.2 Composición de la población por Caracteriza las implicaciones socioeconómicas
edad y sexo. Implicaciones sociales y del predominio de población joven, adulta
2 c *
económicas del predominio de jóvenes, o vieja en diversos países.
adultos o viejos
1.3 Concentración y dispersión de Explica la concentración y dispersión de la
3 b *
la población. Ciudades y medio población.
rural; ubicación, rasgos y problemas Analiza los rasgos y problemas de las ciudades
principales *
y el medio rural.
1.4 Migración de la población. Tipos, Distingue los tipos de migración y los principales
4 d *
principales flujos migratorios; efectos flujos migratorios.
económicos, sociales y culturales en los Analiza los efectos socioeconómicos y culturales
5 d lugares de atracción y expulsión en los lugares de atracción y expulsión de *
población.
T2 Riesgos y vulnerabilidad de la población
2.1 Factores de riesgo para los Comprende los factores de riesgo en los
6 d *
asentamientos humanos asentamientos humanos.
2.1 Zonas de vulnerabilidad de la Localiza las zonas de vulnerabilidad de la
7 b *
población población.
2.3 Efectos de los desastres en los Evalúa los efectos ambientales, sociales
8 c asentamientos humanos y económicos de los desastres que recientemente *
se han presentado.
2.4 Cultura para la prevención de Asume la importancia de consolidar una cultura
9 b desastres para la prevención de desastres. (Identifica las *
medidas de prevención de desastres).
T3 Retos de la población de México
10 b 1.1 Efectos socioeconómicos y políticos Asume (desarrolla) una postura crítica sobre
de la emigración los efectos de la emigración de la población de *
11 c México.
1.2 Medidas preventivas ante los Propone medidas de prevención de desastres
riesgos del lugar que se habita y del ante los riesgos que identifique en la casa,
12 c *
medio local la escuela y la comunidad, y participa en su
aplicación.
30. Tablas de especificaciones
Relación de contenidos. Reactivos del bloque 4
Nivel cognoscitivo
Reactivo Respuesta Tema Resultado de aprendizaje
Conocimiento Comprensión Aplicación
Bloque 4. Espacios económicos y desigualdad social
T1 Espacios económicos
1 b 1.1 Regiones agrícolas, ganaderas, Relaciona la distribución geográfica de las
forestales, pesqueras y mineras regiones agrícolas, ganaderas, forestales
2 a y mineras con la disponibilidad de los recursos *
naturales.
3 b
4 b 1.2 Espacios de la industria básica, de Analiza (explica) la localización de la industria
transformación y manufacturera básica, de transformación y manufacturera en *
5 b relación con los asentamientos humanos.
1.3 Flujos comerciales, redes de Representa las principales redes de
6 d transportes y comunicaciones transportes y comunicaciones en relación con *
los mercados y el consumo.
1.4 Espacios turísticos Analiza (explica) las características de los
7 b espacios turísticos y su distribución en función de *
los atractivos naturales y culturales.
1.5 Servicios financieros Identifica los tipos de servicios financieros y su
*
importancia en la economía de los países.
T2 Globalización y desigualdad socioeconómica
2.1 Globalización, organismos Conoce la participación de los organismos
8 b económicos internacionales y empresas económicos internacionales y de las empresas *
transnacionales transnacionales en la globalización.
2.2 Principales regiones comerciales Distingue las características de las regiones
9 b y ciudades del mundo comerciales y de las ciudades del mundo *
en la globalización.
2.3 La desigualdad socioeconómica. Reflexiona acerca de (comprende) la desigualdad
Diferencias en el Índice de Desarrollo socioeconómica, expresada en el Índice de
10 b *
Humano en países centrales, Desarrollo Humano (idh) de los países centrales,
semiperiféricos y periféricos semiperiféricos y periféricos.
T3 Indicadores socioeconómicos de México
3.1 Producto Interno Bruto de México. Analiza (explica) la composición del Producto
11 b Importancia del petróleo, remesas, Interno Bruto (pib) de México y la importancia del *
turismo y maquila petróleo, las remesas, el turismo y la maquila.
3.2 Comparación del Índice de Asume una postura crítica sobre la desigualdad
Desarrollo Humano por entidad socioeconómica en las entidades de México
12 b con base en el análisis de los indicadores del *
idh. (Compara los indicadores del idh de cada
entidad).
31. Tablas de especificaciones
Relación de contenidos. Reactivos del bloque 5
Nivel cognoscitivo
Reactivo Respuesta Tema Resultado de aprendizaje
Conocimiento Comprensión Aplicación
Bloque 5. Espacios culturales y políticos
T1 Diversidad cultural y globalización
1.1 Diversidad cultural: etnias, Reconoce la diversidad cultural a partir de las
1 c *
lenguas y religiones. Distribución del etnias, lenguas y religiones.
patrimonio cultural de los pueblos Identifica la distribución del patrimonio cultural
2 b *
de los pueblos.
1.2 Globalización cultural. Influencia Reflexiona acerca de (explica) la influencia
3 d de la publicidad que transmiten los de la publicidad que transmiten los medios de *
medios de comunicación comunicación en la globalización cultural.
1.3 Multiculturalidad e Evalúa (comprende) los cambios de la identidad
4 d interculturalidad. Cambios en la cultural y territorial en el contexto de la *
identidad cultural y territorial multiculturalidad y la interculturalidad.
T2 Organización política
2.1 Cambios en el mundo por los Analiza (compara) los cambios políticos en las
5 b intereses económicos y políticos naciones por intereses económicos de empresas *
y Estados.
2.2 Las fronteras. Zonas de transición Reflexiona acerca de (explica) la importancia
6 d y tensión. Espacios internacionales de las fronteras y los espacios internacionales *
terrestres, aéreos y marítimos en la organización política actual.
2.3 Repercusiones de los conflictos Evalúa (explica) las repercusiones de los
7 a bélicos en las naciones conflictos bélicos en el territorio, la población y el *
gobierno de las naciones.
T3 Cultura y política en México
3.1 Diversidad cultural: etnias, lenguas, Valora (identifica) la diversidad cultural del país. *
8 b religiones y minorías culturales Asume (reconoce) la interculturalidad como una
forma de convivencia pacífica. *
9 a
3.2 Patrimonio cultural de los Aprecia y respeta el patrimonio cultural de la
mexicanos: zonas arqueológicas, nación a partir de su relevancia y significado
ciudades coloniales, pueblos típicos, para los mexicanos. (Comprende la importancia
10 d *
monumentos históricos, costumbres de valorar el patrimonio cultural de la nación
y tradiciones a partir de su relevancia y significado para los
mexicanos).
3.3 Espacios de soberanía nacional: Reconoce los espacios de soberanía nacional
11 c *
terrestre, marítim0, insular y aéreo. La y su importancia económica para el país.
participación de México en el contexto Valora la participación de México en el
político internacional contexto internacional. (Explica la importancia
12 b *
de la participación de México en el contexto
internacional).
32. Este material se terminó de imprimir en julio de 2008,
en Rodefi Impresores, S.A. de C.V., Callejón San Antonio Abad núm. 70,
col. Tránsito, c.p. 06820, Cuauhtémoc, México, D.F.