Este documento proporciona instrucciones para una sesión de aprendizaje sobre las riquezas del mar peruano. La sesión comienza con un juego para introducir el tema. Luego, los estudiantes analizan imágenes e información para descubrir los factores que generan la riqueza del mar peruano, como las corrientes marinas y el zócalo continental. Finalmente, los estudiantes debaten cómo dar a conocer este conocimiento y toman una decisión sobre cómo aplicarlo.

1. Consulta la información en
http://www.diariolaprimeraperu.com/
http://www.imarpe.pe
Antes de la sesión
Descubrimos las riquezas del
mar peruano
Libro de Personal Social de 5 grado MINEDU.
Lecturas Anexo 1, 2, 3, 5 y 6.
Hojas bond o de colores.
Imágenes del anexo 4.
Es importante que los niños y niñas descubran
las riquezas del mar peruano para reconocer el
potencial económico, y valorar su potencial de
ayuda en la alimentación y nutrición.
Materiales o recursos a utilizar
¿Por qué es importante descubrir las
riquezas del mar peruano?
116
QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 11

2. En grupo clase
Recuerda a los niños y niñas
la actividad que hicieron la
clase anterior para conocer las
características de las ocho regiones
naturales del Perú.
Recuérdales también que al
elaborar sus fichas organizaron
información sobre Piura y Tumbes,
y que estas regiones son de la
costa y una de las características
es que están cercanas al mar.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Interpreta cuadros, gráficos
e imágenes para obtener
información geográfica
La intención del juego
no es buscar ganadores,
sino generar un clima de
atención y concentración.
Área curricular de Comunicación
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Coméntales que el día de hoy comenzaran la sesión jugando “La
papa que quema”.
Indícales que se sienten en círculo y explícales el juego:
1. Se entregará una pelota pequeña a un niño o niña, que tiene
que decir una palabra que tenga relación con la flora y fauna
marina, por ejemplo, anchoveta; y pasará rápidamente la pelota
a otro estudiante, quien mencionará otra especie de la flora o
fauna marina, y seguirá así hasta que alguien no responda o se
equivoque dos veces.
2. El niño o niña que se equivoque o no responda dos veces,
contará una breve historia con la palabra mar o costa.
117
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

3. Solicita a los grupos que lean sus respuestas y anótalas en la
pizarra. Recoge sus respuestas para comentarles que el lugar al que
se refiere la imagen es el mar peruano. Entonces genera un diálogo
reflexivo a partir de las siguientes preguntas: ¿será cierto que
nuestro mar es el más rico del mundo?, ¿cuáles son las razones de
la riqueza del mar peruano?, ¿será bien aprovechada esta riqueza?
Escucha sus intervenciones.
Indícales que planteen posibles hipótesis acerca de la siguiente
pregunta: ¿por qué el mar peruano alberga tanta riqueza natural?
Diles que, en parejas, escriban en tarjetas sus hipótesis y las peguen
en el lugar que indiques, visible para todos.
Explícales que para corroborar sus hipótesis indagarán información
en imágenes y textos.
Comunica el propósito de la sesión:
hoy descubriremos la riqueza del
mar y de la costa peruana.
Recuérdales las normas de conviven-
cia que tendrán en cuenta con ma-
yor énfasis durante esta sesión.
65minutos
DESARROLLO2.
Problematización
La intención del juego
no es buscar ganadores,
sino generar un clima de
atención y concentración.
Grupo clase
Organiza equipos de cuatro integrantes, entrégales la imagen del
anexo 1 e indícales que la observen detenidamente y contesten las
siguientes preguntas:
• ¿Qué lugar es?, ¿qué observamos en ese lugar?
• ¿Cómo se encuentra el niño?, ¿por qué se encuentra así?
• ¿Qué relación tendrá la imagen con la frase que está debajo de ella?
• ¿A qué pueblo se refiere la imagen?, ¿será cierto lo que expresa la
frase?
Pregúntales luego del juego: ¿qué palabras hemos empleado en el
juego?, ¿qué conocimiento o ideas tienes acerca del mar peruano?,
¿cómo es?, ¿la costa peruana es desértica?, ¿cuáles son la fauna y
la flora propias del mar? Escucha las intervenciones y escríbelas en
la pizarra.
118
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

4. Indícales que observen bien cada imagen y subrayen en los anexos
2 y 3 la información que se relacione con las imágenes.
Basados en la observación detenida y la lectura de los textos, deben
escribir de qué manera los factores corrientes marinas, afloramiento
de aguas y el zócalo continental, generan la riqueza del mar peruano.
Una vez concluida la actividad, solicita que se reúnan nuevamente
en sus grupos y compartan su trabajo, observen las semejanzas y
diferencias en sus repuestas.
Asegúrate de que todos hayan
comprendido los factores de la
riqueza del mar peruano, para ello
puedes plantear otras preguntas
más puntuales a los demás
(prepáralas con anticipación)
En grupo clase
Solicita que, voluntariamente, tres estudiantes expliquen de qué
manera los factores corrientes marinas, afloramiento de aguas y
el zócalo continental generan la riqueza del mar peruano. Cada
voluntario se encargará de explicar solo uno de los factores.
Felicita a los voluntarios por el trabajo realizado.
Pídeles se acerquen al lugar del aula donde colocaron sus hipótesis
y las lean.
Corrientes marinas
Zócalo continental
Afloramiento de aguas
Individual
Entrega a los estudiantes información acerca del mar peruano y la
corriente de El Niño, solicítales que lean los anexo 2 y 3, y relacione
la información con las siguientes imágenes (anexo 4):
Análisis de información
Acompaña el proceso
de trabajo personal y de
equipo.
Leemos un mapa sobre las corrientes marinas
Individual
• Observa el siguiente mapa y luego responde en tu cuaderno.
a. ¿Cuáles son las corrientes marítimas del Perú?
b. ¿Qué significado tienen los colores asignados a cada una de
las corrientes?
b. ¿Qué departamentos de la Costa son influenciados por el paso
de ambas corrientes?
Corriente de El Niño
Nace en la zona ecuatorial
del océano Pacífico,
circula de norte a sur
hasta la altura de Piura,
donde se desvía hacia el
oeste. Es cálida.
Corriente Peruana o de
Humbolt
Nace en las aguas frías
del océano Antártico,
circula de sur a norte
hasta la altura de Piura,
donde se desvía hacia el
oeste. Es fría.
ECUADOR
COLOMBIA
BOLIVIA
CHILE
Océano
Pacífico
0º
4º
8º
12º
16º
20º
0º
4º
8º
12º
16º
20º
76º 72º80º84º
76º 72º80º84º
BRASIL
Corriente del Niño
(aguas cálidas)
Leyenda
Corriente Peruana
(aguas frías)
Proyección: WGS840 200
Escala (km)
Corrientes marinas
Fuente:InstitutoGeográficoNacional
Leamos y compartamos
Principales corrientes marinas del Perú
Sabías que...
• La corriente de El Niño
provoca fuertes lluvias
en la Costa norte
durante el verano.
• La corriente Peruana
incrementa la aridez
de la Costa y produce
neblina y garúa.
ArchivoSM
83Unidad 4
PS5_U4_076_107.indd 83 3/10/13 22:17
Construyo mis conocimientos
En grupo pequeño
• Formen grupos de tres integrantes, analicen el siguiente gráfico
sobre el relieve marino y respondan.
a. ¿Cómo está compuesto el relieve marino?
b. ¿Cuál es la profundidad máxima del relieve?
El Mar peruano se ubica en el océano Pacífico y tiene como
principales corrientes la Peruana o de Humboldt (con aguas frías,
que recorre el Perú de sureste a noroeste) y la de El Niño (de
aguas tibias, que recorre la Costa norte del Perú).
Zócalo continental
Es parte del territorio continental, y sale de la orilla
hasta los 200 metros de profundidad. Abunda la
fauna marina por la presencia del fitoplancton y el
zooplancton.
Fosas marinas
Grietas profundas que se encuentran en
el fondo marino (la más profunda es de
6 768 metros, frente a Lima).
2 Describimos las características
del Mar peruano
Costa
peruana
6000 m
5000 m
4000 m
3000 m
2000 m
1000 m
0 m
200 m
Talud continental
Se inicia a los 200 metros de profundidad
marína. Es una inclinación brusca hacia las
profundidades marinas. Llega hasta los
6 000 metros de profundidad.
82 Sección de proceso
PS5_U4_076_107.indd 82 3/10/13 22:17
119
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

5. Indica a los niños y niñas que observen detenidamente la página 96
del libro de Personal Social 5 y, en parejas, comenten los recursos
que nos brinda el mar peruano, luego pídeles que lean los anexo 5
y 6, y los relacionen con la ficha trabajada en el anexo 1. Plantéales
las siguientes preguntas para que generen un diálogo reflexivo y
orienten la toma de decisiones:
• Si nuestro mar es uno de los más ricos del mundo, con especies
marinas tan nutritivas, ¿por qué tenemos una población con
serios problemas de nutrición?, ¿cómo podemos dar a conocer lo
aprendido hoy en clase?
Recuerda que son los niños quienes deben tomar una decisión a
nivel de aula, orientales y acompáñalos en ese proceso.
Toma de decisiones
Pregúntales: ¿logramos comprobar la hipótesis que se planteó en
el grupo?, ¿a cuál de las ocho regiones naturales corresponde lo
estudiado?, ¿a qué conclusión llegaron con relación a las razones
de la riqueza del mar peruano? Escucha sus respuestas y elaboren
juntos tres conclusiones.
Solicita a los estudiantes que:
Tarea a trabajar en casa
En grupo clase
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿a qué se debe la riqueza marina del mar
peruano?, ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el propósito
de la sesión y pregúntales si se ha cumplido ese propósito.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
• Realicen en su cuaderno la actividad a y b de la página 96
del libro de Personal Social 5.
• Dibujen en su cuaderno uno de los recursos marinos
y escriban debajo una reseña con relación a su uso, y
beneficios económicos.
120
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

6. Anexo 1
Quinto Grado
Tomado de: Un pueblo con serios problemas de nutrición frente al mar más rico del mundo.
http://www.diariolaprimeraperu.com/
Un pueblo con serios problemas de nutrición frente al
mar más rico del mundo.
1. ¿Qué lugar es?, ¿qué observamos en ese lugar?
2. ¿Cómo se encuentra el niño?, ¿por qué se encuentra así?
3. ¿Qué relación tendrá la imagen con la frase que está debajo de ella?
4. ¿A qué pueblo se refiere la imagen?, ¿será cierto lo que expresa la frase?
5.
Equipo:
Integrantes:
121
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

7. Anexo 2
Quinto Grado
El mar peruano
En el Mar Peruano se pueden apreciar dos corrientes que influyen en la riqueza del
mar, una de ellas es la Corriente Peruana o de Humboldt, de aguas frías proveniente
de la Antártida, que pasa por Chile y recorre gran parte de la costa peruana hasta los
06° de latitud Sur, donde se desvía al oeste.
La Corriente de Humboldt crea condiciones para una alta productividad de especies
marinas como son la alta salinidad y el alto contenido de oxígeno y bióxido de carbo-
no de sus aguas.
Otro aspecto importante y favorable a la biodiversidad es la presencia del zócalo con-
tinental. Este está conformado por la plataforma continental, la cual se encuentra cu-
bierta por las aguas marinas hasta una profundidad de doscientos metros. En esta
plataforma se depositan los sedimentos que son acarreados al mar por los ríos de la
vertiente del Pacífico. Estos ríos enriquecen con sus aguas y sales minerales al Mar
Peruano. La poca profundidad de esta zona facilita el ingreso de los rayos solares. Es-
tos permiten el desarrollo del fitoplancton que se convierte en el primer y principal
eslabón de toda la cadena alimenticia presente en el mar, que abastece a miles de
especies y origina su gran diversidad y riqueza.
La topografía accidentada de la costa del Perú origina que los vientos que se dirigen
a esta cambien de dirección y choquen con la Corriente Peruana provocando un arre-
molinamiento de las aguas, el cual produce también movimientos verticales que faci-
litan el afloramiento.
El fenómeno de afloramiento es otra característica importante que se da en el Mar
Peruano. Este singular fenómeno permite el ascenso de las aguas más profundas y
más frías hacia la superficie, acarreando con esas masas de agua un alto contenido
de sales minerales y nutrientes. Esto es posible gracias a la confluencia de distintas
corrientes y de las masas de agua del mar peruano. Las sales (principalmente nitra-
tos, fosfatos y silicatos) y los minerales permiten brindar alimento a innumerables es-
pecies, favoreciendo la riqueza ictiológica.
La presencia de las sales origina la alta salinidad del Mar Peruano, esto provoca una
mayor viscosidad de las aguas superficiales, facilitando que el fitoplancton flote y sea
más accesible a las especies marinas. Existen además otros factores que concurren a
hacer a este mar rico y abundante en la oferta de alimento y nutrientes. Los vientos
locales que se desplazan del mar en dirección hacia las costas y en sentido contrario
originan que las masas de agua experimenten una circulación vertical, a esto se le
suman los efectos entre la temperatura y la salinidad que propician que el agua más
fría, y por lo tanto más pesada, vaya hacia el fondo, generando un intercambio con el
agua menos salada.
Tomado de: http://www.infoecologia.com
122
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

8. Anexo 3
Quinto Grado
La corriente de El Niño
La Corriente de El Niño es un flujo irregular de agua cálida proveniente del norte, que
se presenta a menudo hacia fines del mes de diciembre de cada año. Recorre de nor-
te a sur y se extiende hasta los 06° de latitud Sur, donde se encuentra con la Corrien-
te del Peruana.
Cuando prevalecen las temperaturas cálidas de la Corriente de El Niño en el mar frío
de la Corriente de Humboldt, causando una variación en la temperatura de las aguas
de nuestro mar, estamos ante lo que se ha llamado Fenómeno del Niño. Esto a su vez
origina que el clima varíe y se produzcan abundantes lluvias e inundaciones en algu-
nos lugares y sequías en otros, dejando cuantiosas pérdidas en viviendas, campos de
cultivo y vidas humanas.
La presencia de una Corriente del Niño intensa conlleva un radical cambio en el me-
dio ambiente marino cerca a la costa, de un régimen de aguas frías y nutritivas pro-
venientes del afloramiento costero, a un régimen tropical con aguas cálidas y pobres.
Evidentemente, los ecosistemas marinos costeros son fuertemente trastornados, em-
pezando por el plancton, que es la base de la cadena alimenticia, y siguiendo por la
anchoveta.
Tomado de: http://www.naylamp.dhn.mil.pe/nino/mainFrame.htm
123
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

9. Anexo 4
Quinto Grado
Leemos un mapa sobre las corrientes marinas
Individual
• Observa el siguiente mapa y luego responde en tu cuaderno.
a. ¿Cuáles son las corrientes marítimas del Perú?
b. ¿Qué significado tienen los colores asignados a cada una de
las corrientes?
b. ¿Qué departamentos de la Costa son influenciados por el paso
de ambas corrientes?
Corriente de El Niño
Nace en la zona ecua
del océano Pacífico,
circula de norte a sur
hasta la altura de Piur
donde se desvía haci
oeste. Es cálida.
Corriente Peruana o
Humbolt
Nace en las aguas fría
del océano Antártico,
circula de sur a norte
hasta la altura de Piur
donde se desvía haci
oeste. Es fría.
ECUADOR
COLOMBIA
BOLIVIA
CHILE
Océano
Pacífico
0º
4º
8º
12º
16º
20º
0º
4º
8º
12º
16º
20º
76º 72º80º84º
76º 72º80º84º
BRASIL
Corriente del Niño
(aguas cálidas)
Leyenda
Corriente Peruana
(aguas frías)
Proyección: WGS840 200
Escala (km)
Corrientes marinas
Fuente:InstitutoGeográficoNacional
Leamos y comparta
Principales corrientes marinas del Perú
Sabías que...
• La corriente de El N
provoca fuertes llu
en la Costa norte
durante el verano.
• La corriente Perua
incrementa la aride
de la Costa y prod
neblina y garúa.
ArchivoSM
Anexo 4a
124
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

10. Anexo 4b
Anexo 4c
En grupo pequeño
• Formen grupos de tres integrantes, analicen el siguiente gráfico
sobre el relieve marino y respondan.
a. ¿Cómo está compuesto el relieve marino?
b. ¿Cuál es la profundidad máxima del relieve?
El Mar peruano se ubica en el océano Pacífico y tiene como
principales corrientes la Peruana o de Humboldt (con aguas frías,
que recorre el Perú de sureste a noroeste) y la de El Niño (de
aguas tibias, que recorre la Costa norte del Perú).
Zócalo continental
Es parte del territorio continental, y sale de la orilla
hasta los 200 metros de profundidad. Abunda la
fauna marina por la presencia del fitoplancton y el
zooplancton.
Fosas marinas
Grietas profundas que se encuentran en
el fondo marino (la más profunda es de
6 768 metros, frente a Lima).
Costa peruana
6000 m
5000 m
4000 m
3000 m
2000 m
1000 m
0 m
200 m
Talud continental
Se inicia a los 200 metros de profundidad
marína. Es una inclinación brusca hacia las
profundidades marinas. Llega hasta los
6 000 metros de profundidad.
82 Sección de proceso
PS5_U4_076_107.indd 82 3/10/1
Fitoplancton
Microplancton
Zooplancton
Ictioplancton
CORRIENTE
SUBSUPERFICIAL
CORRIENTE
SUPERFICIAL
VIENTO
PRODUCCIÓN
BIOLÓGICA
DESOVE
ALIMENTACIÓN
RECLUTAMIENTO
PESQUERÍA
125
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

11. Anexo 5
Quinto Grado
Anexo 6
Quinto Grado
El mar peruano
Según la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura
(FAO), el Perú ocupa el segundo lugar en potencial pesquero a nivel mundial.
Nuestro producto estrella exportable es la anchoveta. Además, somos uno de los
primeros países en el mundo que exporta la mayor cantidad de harina de pescado.
El frío mar de la corriente peruana, en conjunción con las islas y puntas marinas, es
el hábitat de aves guaneras, pingüinos de Humboldt, lobos y nutrias marinas, 36
especies de cetáceos, de las 83 que hay en el mundo, y más de 1000 especies de
peces, destacando la anchoveta y la sardina [que], por ser parte fundamental del anillo
productivo del mar, permiten el desarrollo de una importante industria para el Perú.
Los moluscos y crustáceos merecen mención aparte, pues sus variedades de
conchas, almejas, calamares, potas, pulpos, cangrejos, percebes, langostas y
langostinos, han abierto infinitas posibilidades para el desarrollo gastronómico, que
el mundo va valorando cada vez más.
http://loakis19.blogspot.com/2011/10/29-de-setiembre-dia-mundial-de-los.html#!/2011/10/29-de-
setiembre-dia mundial-de-los.html
¡La anchoveta, alimento nutritivo!
1. La anchoveta, rica en proteínas, es molida para hacer harina de pescado que se
exporta principalmente a Europa y Asia donde se utiliza como alimento para ani-
males desde los años 60, actualmente se está difundiendo las propiedades nutri-
tivas de este alimento con la intención de que la población la consuma más que
en aquella época en la que solo se consideraba para tal fin.
2. La anchoveta, que actualmente se convierte en harina de pescado, es un alimen-
to completo para el consumo humano, cada 100 gramos de anchoveta contiene
un aproximado de: 20 g de proteína, 3 g de Omega 3 y 6, así como los principales
minerales esenciales. El consumo de 100 g de anchoveta por día representaría un
aproximado de 40 kilos al año; unos 120 soles al precio actual.
http://www.diariolaprimeraperu.com/
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 11