Este documento describe diferentes tipos de investigación científica. Explica que la investigación pura tiene como objetivo ampliar el conocimiento de forma desinteresada, mientras que la investigación aplicada busca transformar ese conocimiento en algo útil. También distingue entre investigación básica, que genera conocimiento sobre fenómenos, e investigación aplicada, que busca resolver problemas específicos. Finalmente, presenta diversas clasificaciones de los tipos de investigación según su alcance, métodos cualitativos como la fenomenología y la etnografía, y ejemp
La investigación puede ser de tipo pura o aplicada. La investigación pura busca ampliar el conocimiento sin una aplicación inmediata, mientras que la investigación aplicada intenta resolver problemas específicos y sus resultados pueden aplicarse de forma inmediata. Dentro de la investigación cualitativa se encuentran métodos como la fenomenología, etnografía y teoría fundamentada, los cuales buscan comprender experiencias, culturas y procesos a través principalmente de entrevistas y observación.
TESIS EN INGENIERIA QUIMICA 2009 I: Tema 03: Definición del ProblemaMANUEL GARCIA
El documento trata sobre la definición de problemas de investigación. Explica que un problema de investigación surge de una dificultad teórica o práctica que requiere investigación para resolverse. Los problemas de investigación tienen aspectos conocidos y desconocidos, y pasan por fases de latencia, manifestación y solución. La comprensión completa de un problema de investigación implica que el investigador ha avanzado en más del 80% de su investigación.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la metodología de investigación. Explica que la investigación es un proceso sistemático, controlado, objetivo, crítico y empírico para estudiar fenómenos. Detalla los pasos del proceso de investigación como analizar ideas, plantear un problema de investigación de manera clara y precisa, establecer objetivos medibles, y seleccionar la perspectiva desde la cual se abordará el estudio. Además, proporciona ejemplos de cómo formular un problema de investigación cumpliendo con los
Este documento describe los conceptos fundamentales de la investigación científica pedagógica. Explica que la investigación pedagógica sigue el método científico y pasa por varias fases clave como la formulación del problema, la revisión de literatura, el establecimiento de hipótesis, el diseño de investigación, la recopilación y análisis de datos, y la elaboración de conclusiones. También discute que aunque existen enfoques cuantitativos y cualitativos, la investigación pedagógica sigue un proceso general
Este documento explica la importancia de la justificación en una investigación. Define la justificación como el por qué y para qué de la investigación, que describe la necesidad de solucionar un problema determinado. Explica varios criterios para evaluar una justificación como la conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico, utilidad metodológica y viabilidad. Resalta que una buena justificación debe mostrar cómo la investigación beneficiará a la sociedad al aportar nuevos conocimientos o soluciones a problemas relevantes.
Guía metodologica para la investigación en violencia familairguestf3934b
El Colegio de Obtetrices de la Ciudad de Moquegua, a cargo de la Decana Lic. Irma Ramirez, organizó un curso sobre violencia familiar y sexual. Participó la Lic Teresa Viviano Llave con el tema metodología de investigación.
Este documento presenta el plan de estudios de la materia Metodología de la Investigación impartida en la Universidad Latinoamericana. El curso se divide en 5 semanas temáticas, con objetivos y metas específicas cada semana. Los estudiantes realizarán tareas individuales y en equipo relacionadas con cada tema, así como participarán en foros de discusión. Al final del curso, deberán entregar un proyecto de investigación completo aplicando los conocimientos adquiridos. El documento también incluye los criterios de evaluación de las diferentes
Este documento describe los principales componentes del proceso de investigación social, incluyendo la metodología, técnicas cualitativas y cuantitativas. Explica los paradigmas positivista e interpretativista y cómo se reflejan en los enfoques cualitativo y cuantitativo. También describe técnicas comunes como encuestas, entrevistas, grupos de discusión e historias de vida, comparando sus fortalezas y debilidades.
La investigación puede ser de tipo pura o aplicada. La investigación pura busca ampliar el conocimiento sin una aplicación inmediata, mientras que la investigación aplicada intenta resolver problemas específicos y sus resultados pueden aplicarse de forma inmediata. Dentro de la investigación cualitativa se encuentran métodos como la fenomenología, etnografía y teoría fundamentada, los cuales buscan comprender experiencias, culturas y procesos a través principalmente de entrevistas y observación.
TESIS EN INGENIERIA QUIMICA 2009 I: Tema 03: Definición del ProblemaMANUEL GARCIA
El documento trata sobre la definición de problemas de investigación. Explica que un problema de investigación surge de una dificultad teórica o práctica que requiere investigación para resolverse. Los problemas de investigación tienen aspectos conocidos y desconocidos, y pasan por fases de latencia, manifestación y solución. La comprensión completa de un problema de investigación implica que el investigador ha avanzado en más del 80% de su investigación.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la metodología de investigación. Explica que la investigación es un proceso sistemático, controlado, objetivo, crítico y empírico para estudiar fenómenos. Detalla los pasos del proceso de investigación como analizar ideas, plantear un problema de investigación de manera clara y precisa, establecer objetivos medibles, y seleccionar la perspectiva desde la cual se abordará el estudio. Además, proporciona ejemplos de cómo formular un problema de investigación cumpliendo con los
Este documento describe los conceptos fundamentales de la investigación científica pedagógica. Explica que la investigación pedagógica sigue el método científico y pasa por varias fases clave como la formulación del problema, la revisión de literatura, el establecimiento de hipótesis, el diseño de investigación, la recopilación y análisis de datos, y la elaboración de conclusiones. También discute que aunque existen enfoques cuantitativos y cualitativos, la investigación pedagógica sigue un proceso general
Este documento explica la importancia de la justificación en una investigación. Define la justificación como el por qué y para qué de la investigación, que describe la necesidad de solucionar un problema determinado. Explica varios criterios para evaluar una justificación como la conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico, utilidad metodológica y viabilidad. Resalta que una buena justificación debe mostrar cómo la investigación beneficiará a la sociedad al aportar nuevos conocimientos o soluciones a problemas relevantes.
Guía metodologica para la investigación en violencia familairguestf3934b
El Colegio de Obtetrices de la Ciudad de Moquegua, a cargo de la Decana Lic. Irma Ramirez, organizó un curso sobre violencia familiar y sexual. Participó la Lic Teresa Viviano Llave con el tema metodología de investigación.
Este documento presenta el plan de estudios de la materia Metodología de la Investigación impartida en la Universidad Latinoamericana. El curso se divide en 5 semanas temáticas, con objetivos y metas específicas cada semana. Los estudiantes realizarán tareas individuales y en equipo relacionadas con cada tema, así como participarán en foros de discusión. Al final del curso, deberán entregar un proyecto de investigación completo aplicando los conocimientos adquiridos. El documento también incluye los criterios de evaluación de las diferentes
Este documento describe los principales componentes del proceso de investigación social, incluyendo la metodología, técnicas cualitativas y cuantitativas. Explica los paradigmas positivista e interpretativista y cómo se reflejan en los enfoques cualitativo y cuantitativo. También describe técnicas comunes como encuestas, entrevistas, grupos de discusión e historias de vida, comparando sus fortalezas y debilidades.
Este documento describe las seis etapas del proceso de investigación científica, incluyendo la elección de una pregunta general, el estudio de la documentación existente, la formulación de una hipótesis o objetivo, la selección de un método, la recolección de datos, y la difusión de los resultados. También explica las características del método científico, como ser teórico, empírico, y autocrítico, y la importancia de formular un problema de investigación de manera clara y precisa.
Este documento describe la importancia de la investigación en ciencias sociales. Explica que las ciencias sociales usan métodos como encuestas y análisis estadísticos para obtener nuevo conocimiento sobre fenómenos sociales y estudiar problemas sociales. También discute la importancia de los métodos cuantitativos y cualitativos, señalando que ambos son vitales para realizar investigaciones confiables. El documento concluye que la investigación permite comprender mejor la sociedad y construir conocimientos que hacen a las personas más competitivas.
Metodología de la investigación educativa y en especial de la cuantitativaJavier Gálvez
Presenta los tres paradigmas bàsico de la Metodología de la investigación y en la segunda parte la metodologìa de la investigaciòn cuantitativa. Está orientada a la investigación educativa. Espero que te guste. Saludos.
Metodologías de investigación en tecnología educativaFranz0r
Este documento describe varios métodos de investigación en tecnología educativa, incluyendo métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos. Discute paradigmas como el positivista, interpretativo y sociocrítico, así como métodos descriptivos, explicativos, predictivos y experimentales. También cubre técnicas como observación, encuestas, estudios de caso y métodos comparativos. El documento concluye que múltiples métodos pueden ser válidos y complementarios para la investigación en este campo.
Este documento describe diferentes metodologías de investigación educativa, incluyendo métodos descriptivos, explicativos, predictivos y experimentales. También discute paradigmas de investigación como el positivista, interpretativo y sociocrítico. Explica que la investigación cualitativa busca interpretar fenómenos mientras que la cuantitativa busca explicar y predecir relaciones causales. Finalmente, provee pautas para diseñar una investigación educativa, incluyendo la selección de un tema, diseño del marco teórico, objetivos, hipótesis
Este documento describe la investigación cuantitativa, incluyendo sus características, tipos como encuestas, correlacionales y experimentales, y técnicas como establecer un problema de investigación, revisar literatura, establecer un marco teórico y metodología, informar resultados y llegar a una conclusión. También discute las ventajas de la investigación cuantitativa como su capacidad de generalizar hallazgos, y las desventajas como su falta de flexibilidad y limitaciones para capturar significados subyacentes.
Este documento describe cuatro diseños cualitativos comunes: la etnografía, el estudio de casos, la teoría fundamentada y los estudios fenomenológicos. La etnografía implica la observación participante para comprender la cultura de un grupo. El estudio de casos estudia en profundidad un caso particular. La teoría fundamentada desarrolla teorías a partir de los datos recogidos. Los estudios fenomenológicos buscan describir la esencia de la experiencia vivida de un fenómeno.
El documento presenta un análisis neo-bibliométrico de las tesis de pregrado sustentadas en la Escuela Académico-Profesional de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos entre 2000-2005. Los resultados muestran que predominan las tesis de investigación básica aplicada sobre estudios de caso o monografías. Los temas más tratados son procesos cognitivos, rendimiento académico y comportamiento sexual. Las fuentes de información más usadas son secundarias en español. La población más estudi
Este documento describe los métodos de investigación cuantitativa y cualitativa. Explica que la investigación cuantitativa se basa en la recolección y análisis estadístico de grandes cantidades de datos, a menudo a través de encuestas, mientras que la investigación cualitativa se centra en datos verbales y observaciones que se interpretan de manera subjetiva. También detalla las diferentes fases de una investigación, incluida la planificación, recopilación de datos, análisis e información de los resultados.
El documento presenta información sobre la psicometría. Define la psicometría como el campo de la psicología que se ocupa de la medición de aspectos psicológicos. Explica que existen diferentes tipos de pruebas psicométricas como las de inteligencia, personalidad y aptitudes. También describe los conceptos clave de la psicometría como la teoría de los tests, la escala de medición y la teoría de la medición. Finalmente, resume los pasos para realizar una prueba psicométrica que incluy
Presentacion y evaluacion_de_proyectos_de_investigacionflorrojasmi
Este documento presenta los aspectos que deben considerarse para la presentación y evaluación de proyectos de investigación. Describe 14 secciones clave que deben abordarse como 1) tema, 2) título, 3) justificación, 4) antecedentes, 5) problema, 6) objetivos, 7) marco teórico, 8) diseño metodológico, 9) variables, 10) hipótesis, 11) tipo de investigación, 12) método, 13) diseño de investigación y 14) población y muestra. Cada sección incluye una lista de
Pasos en la elaboración de un proyecto de investigación.Ignacio Ruda
A continuación se muestra los pasos que se deben seguir al momento de elaborar un proyecto de investigación. Abarca desde la fase diagnostico de exploración, hasta los elemento formales en diseño, metodología y enfoque del mismo.
El documento describe el proceso de problematización como parte fundamental de la investigación científica. La problematización implica cuestionar, clarificar el objeto de estudio y localizar/construir el problema de investigación. Esto incluye definir el contexto, analizar las relaciones entre problemas y traducir el problema en objetivos, teorías, categorías y técnicas de indagación que permitan estudiarlo. El resultado es un problema de investigación bien formulado que represente necesidades reales y pueda abordarse mediante la recolección y análisis de datos.
Este documento presenta los contenidos y objetivos de una guía sobre revisiones sistemáticas. Explica conceptos básicos sobre revisiones sistemáticas, sus pasos y elementos. Define la pregunta de investigación como un elemento clave y explica el metanálisis como una técnica estadística usada para sintetizar resultados de estudios.
Este documento describe tres enfoques transformativos en investigación social: 1) Investigación-acción, que implica identificar un problema, recopilar datos, desarrollar un plan de acción e implementar ciclos de evaluación y mejora. 2) Investigación-acción participativa, que involucra a la comunidad en cada etapa del proceso. 3) Metodología comunicativa crítica, que busca un diálogo igualitario entre investigadores e interesados para generar conocimiento y cambio social.
Este documento habla sobre la didáctica de la problematización en el campo científico de la educación. Explica que la problematización es un proceso complejo que involucra cuestionar al investigador, clarificar el objeto de estudio, y construir gradualmente el problema de investigación. También describe la problematización como un proceso de contextualizar el problema, analizar las relaciones entre problemas y su complejidad, y establecer referentes empíricos para el problema de investigación. El objetivo final es enseñar a los profesores-investigadores a des
Tesis II. Maestría en Calidad y Procesos de Innovación Educativa. Unidad I. Observación global de la realidad educativa. Instituto de Pedagogía Aplicada
Este documento describe la investigación cuantitativa, incluyendo su historia, características, tipos, técnicas y limitaciones. La investigación cuantitativa se basa en la obtención y análisis de datos numéricos para estudiar las relaciones entre variables. Surge en contextos militares en Inglaterra y Estados Unidos para mejorar la eficiencia. Se caracteriza por el uso de números, encuestas, y la posibilidad de predecir comportamientos de la población. Los tipos incluyen descriptiva, analítica, experimental y cuasi-experimental
Asignatura de Investigación acción para los estudiantes de profesorado y licenciatura en Educacion Básica, del Instituto Especializado de Educación Superior "El Espiritu Santo". San Salvador, El Salvador.
El documento describe el origen y características del paradigma de investigación positivista-cuantitativo, incluyendo su énfasis en el experimentalismo empírico, la objetividad basada en métodos e instrumentos, y la verificación estadística de hipótesis. También analiza los resultados de las pruebas PISA de 2003 en México, mostrando bajos niveles de logro estudiantil en lectura y matemáticas, y plantea la necesidad de evaluar factores adicionales y mejorar la práctica docente.
Este documento describe las seis etapas del proceso de investigación científica, incluyendo la elección de una pregunta general, el estudio de la documentación existente, la formulación de una hipótesis o objetivo, la selección de un método, la recolección de datos, y la difusión de los resultados. También explica las características del método científico, como ser teórico, empírico, y autocrítico, y la importancia de formular un problema de investigación de manera clara y precisa.
Este documento describe la importancia de la investigación en ciencias sociales. Explica que las ciencias sociales usan métodos como encuestas y análisis estadísticos para obtener nuevo conocimiento sobre fenómenos sociales y estudiar problemas sociales. También discute la importancia de los métodos cuantitativos y cualitativos, señalando que ambos son vitales para realizar investigaciones confiables. El documento concluye que la investigación permite comprender mejor la sociedad y construir conocimientos que hacen a las personas más competitivas.
Metodología de la investigación educativa y en especial de la cuantitativaJavier Gálvez
Presenta los tres paradigmas bàsico de la Metodología de la investigación y en la segunda parte la metodologìa de la investigaciòn cuantitativa. Está orientada a la investigación educativa. Espero que te guste. Saludos.
Metodologías de investigación en tecnología educativaFranz0r
Este documento describe varios métodos de investigación en tecnología educativa, incluyendo métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos. Discute paradigmas como el positivista, interpretativo y sociocrítico, así como métodos descriptivos, explicativos, predictivos y experimentales. También cubre técnicas como observación, encuestas, estudios de caso y métodos comparativos. El documento concluye que múltiples métodos pueden ser válidos y complementarios para la investigación en este campo.
Este documento describe diferentes metodologías de investigación educativa, incluyendo métodos descriptivos, explicativos, predictivos y experimentales. También discute paradigmas de investigación como el positivista, interpretativo y sociocrítico. Explica que la investigación cualitativa busca interpretar fenómenos mientras que la cuantitativa busca explicar y predecir relaciones causales. Finalmente, provee pautas para diseñar una investigación educativa, incluyendo la selección de un tema, diseño del marco teórico, objetivos, hipótesis
Este documento describe la investigación cuantitativa, incluyendo sus características, tipos como encuestas, correlacionales y experimentales, y técnicas como establecer un problema de investigación, revisar literatura, establecer un marco teórico y metodología, informar resultados y llegar a una conclusión. También discute las ventajas de la investigación cuantitativa como su capacidad de generalizar hallazgos, y las desventajas como su falta de flexibilidad y limitaciones para capturar significados subyacentes.
Este documento describe cuatro diseños cualitativos comunes: la etnografía, el estudio de casos, la teoría fundamentada y los estudios fenomenológicos. La etnografía implica la observación participante para comprender la cultura de un grupo. El estudio de casos estudia en profundidad un caso particular. La teoría fundamentada desarrolla teorías a partir de los datos recogidos. Los estudios fenomenológicos buscan describir la esencia de la experiencia vivida de un fenómeno.
El documento presenta un análisis neo-bibliométrico de las tesis de pregrado sustentadas en la Escuela Académico-Profesional de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos entre 2000-2005. Los resultados muestran que predominan las tesis de investigación básica aplicada sobre estudios de caso o monografías. Los temas más tratados son procesos cognitivos, rendimiento académico y comportamiento sexual. Las fuentes de información más usadas son secundarias en español. La población más estudi
Este documento describe los métodos de investigación cuantitativa y cualitativa. Explica que la investigación cuantitativa se basa en la recolección y análisis estadístico de grandes cantidades de datos, a menudo a través de encuestas, mientras que la investigación cualitativa se centra en datos verbales y observaciones que se interpretan de manera subjetiva. También detalla las diferentes fases de una investigación, incluida la planificación, recopilación de datos, análisis e información de los resultados.
El documento presenta información sobre la psicometría. Define la psicometría como el campo de la psicología que se ocupa de la medición de aspectos psicológicos. Explica que existen diferentes tipos de pruebas psicométricas como las de inteligencia, personalidad y aptitudes. También describe los conceptos clave de la psicometría como la teoría de los tests, la escala de medición y la teoría de la medición. Finalmente, resume los pasos para realizar una prueba psicométrica que incluy
Presentacion y evaluacion_de_proyectos_de_investigacionflorrojasmi
Este documento presenta los aspectos que deben considerarse para la presentación y evaluación de proyectos de investigación. Describe 14 secciones clave que deben abordarse como 1) tema, 2) título, 3) justificación, 4) antecedentes, 5) problema, 6) objetivos, 7) marco teórico, 8) diseño metodológico, 9) variables, 10) hipótesis, 11) tipo de investigación, 12) método, 13) diseño de investigación y 14) población y muestra. Cada sección incluye una lista de
Pasos en la elaboración de un proyecto de investigación.Ignacio Ruda
A continuación se muestra los pasos que se deben seguir al momento de elaborar un proyecto de investigación. Abarca desde la fase diagnostico de exploración, hasta los elemento formales en diseño, metodología y enfoque del mismo.
El documento describe el proceso de problematización como parte fundamental de la investigación científica. La problematización implica cuestionar, clarificar el objeto de estudio y localizar/construir el problema de investigación. Esto incluye definir el contexto, analizar las relaciones entre problemas y traducir el problema en objetivos, teorías, categorías y técnicas de indagación que permitan estudiarlo. El resultado es un problema de investigación bien formulado que represente necesidades reales y pueda abordarse mediante la recolección y análisis de datos.
Este documento presenta los contenidos y objetivos de una guía sobre revisiones sistemáticas. Explica conceptos básicos sobre revisiones sistemáticas, sus pasos y elementos. Define la pregunta de investigación como un elemento clave y explica el metanálisis como una técnica estadística usada para sintetizar resultados de estudios.
Este documento describe tres enfoques transformativos en investigación social: 1) Investigación-acción, que implica identificar un problema, recopilar datos, desarrollar un plan de acción e implementar ciclos de evaluación y mejora. 2) Investigación-acción participativa, que involucra a la comunidad en cada etapa del proceso. 3) Metodología comunicativa crítica, que busca un diálogo igualitario entre investigadores e interesados para generar conocimiento y cambio social.
Este documento habla sobre la didáctica de la problematización en el campo científico de la educación. Explica que la problematización es un proceso complejo que involucra cuestionar al investigador, clarificar el objeto de estudio, y construir gradualmente el problema de investigación. También describe la problematización como un proceso de contextualizar el problema, analizar las relaciones entre problemas y su complejidad, y establecer referentes empíricos para el problema de investigación. El objetivo final es enseñar a los profesores-investigadores a des
Tesis II. Maestría en Calidad y Procesos de Innovación Educativa. Unidad I. Observación global de la realidad educativa. Instituto de Pedagogía Aplicada
Este documento describe la investigación cuantitativa, incluyendo su historia, características, tipos, técnicas y limitaciones. La investigación cuantitativa se basa en la obtención y análisis de datos numéricos para estudiar las relaciones entre variables. Surge en contextos militares en Inglaterra y Estados Unidos para mejorar la eficiencia. Se caracteriza por el uso de números, encuestas, y la posibilidad de predecir comportamientos de la población. Los tipos incluyen descriptiva, analítica, experimental y cuasi-experimental
Asignatura de Investigación acción para los estudiantes de profesorado y licenciatura en Educacion Básica, del Instituto Especializado de Educación Superior "El Espiritu Santo". San Salvador, El Salvador.
El documento describe el origen y características del paradigma de investigación positivista-cuantitativo, incluyendo su énfasis en el experimentalismo empírico, la objetividad basada en métodos e instrumentos, y la verificación estadística de hipótesis. También analiza los resultados de las pruebas PISA de 2003 en México, mostrando bajos niveles de logro estudiantil en lectura y matemáticas, y plantea la necesidad de evaluar factores adicionales y mejorar la práctica docente.
Este documento presenta un seminario de investigación científica realizado por un equipo de estudiantes. El objetivo general fue potenciar los conocimientos de investigación en los alumnos. Los objetivos específicos fueron reforzar las capacidades de investigación de los alumnos y promover un trabajo investigativo de alta calidad en todas las áreas del currículo. El tema del seminario fue la metodología, diseño y desarrollo del trabajo de investigación científica.
Este documento resume una actividad de un doctorado en educación en la Universidad Rafael María Baralt. El doctorante debe responder preguntas relacionadas con su artículo arbitrado sobre el efecto de las redes sociales en docentes y estudiantes universitarios. El doctorante explica que el contenido de su artículo es innovador porque explora un tema actual. También describe cómo abordará aspectos epistemológicos, ontológicos, axiológicos y metodológicos en su artículo desde una perspectiva teórica crítica.
FORMACIÓN DOCENTE INICIAL E INSERCIÓN PROFESIONAL: ANÁLISIS DE LAS REPRESENTA...ProfessorPrincipiante
Las dificultades asociadas a la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales
(desinterés por el aprendizaje, bajos rendimientos, entre otras), se vinculan con aspectos
relacionados tanto con los alumnos como con los docentes, no sólo aquellos que están
actualmente en funciones sino también los que están en su proceso de formación inicial
(Mazzitelli, 2007; Mazzitelli y Guirado, 2010; entre otros).
Actualmente, a través de varias investigaciones, se ha brindado especial atención a las
cuestiones relacionadas con la formación inicial de los docentes de nivel secundario
(Vaillant, 2009). “La formación inicial del maestro es el primer punto de acceso al
desarrollo profesional continuo y desempeña un papel clave en la calidad (…) de nuevos
docentes que pasan a formar parte de este proceso.” (Vaillant, 2006:8).
En esta etapa de la formación docente los estudiantes van construyendo modos de
pensamiento y comprensión que influirán en su futura práctica (D’Andrea y Corral de
Zurita, 2006), por lo que constituye una instancia propicia para promover cambios e
implementar acciones que contribuyan a la superación de posibles obstáculos y a su
inserción profesional, considerada por Vonk (1996) como el proceso de transformación
desde ser un docente en formación hasta llegar a desempeñarse de forma autónoma.
En este contexto resulta de interés ahondar en el pensamiento de los futuros profesores
durante su proceso de formación desde la perspectiva de las representaciones sociales
(RS), por ser un enfoque teórico-metodológico que constituye una alternativa para la
superación de modelos intraindividuales y posibilita el estudio de los fenómenos
educativos desde un punto de vista psicosocial.
Este documento presenta información sobre el taller de investigación administrativa. Explica que el objetivo es identificar el problema de investigación, los objetivos y la hipótesis. Luego define conceptos clave como área, tema y problema de investigación. También cubre temas como la delimitación y planteamiento del problema, los objetivos de la investigación, la justificación, el marco teórico y los tipos de hipótesis.
El documento presenta los elementos fundamentales que debe contener el diseño teórico metodológico de una investigación educativa, incluyendo la situación problemática, el problema científico, el objeto y campo de investigación, los objetivos, la hipótesis, las tareas científicas, los métodos, la población y muestra, y las variables. Explica que este diseño sirve como guía para la planificación y evaluación del proceso de investigación.
Este documento presenta los aportes de varios autores sobre el análisis de contexto y alternativas de solución desde la investigación educativa. Los autores elaboran mapas conceptuales sobre los lineamientos de la UNAD para obtener un título de especialista y discuten temas como los paradigmas, métodos y situaciones que podrían ser abordadas por la investigación educativa. Finalmente, identifican problemas como la cobertura educativa que podrían ser estudiados.
Este documento presenta información sobre la investigación como proceso sistemático y empírico para ampliar el conocimiento sobre un fenómeno o problema. Explica las rutas cuantitativas y cualitativas de investigación, las fuentes de ideas de investigación, la definición de problema de investigación, y los pasos para formular un problema y objetivos de investigación de manera adecuada.
Seminario de investigacion especializaciones ecedu tarea 1deiby villalobos
Este documento presenta los fundamentos epistemológicos de una investigación realizada por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Incluye cuadros comparativos sobre enfoques de investigación, tipos de investigación, estructuras de diseños metodológicos, objetivos, paradigmas de investigación y características de los modelos epistemológicos en la Edad Media, Modernidad y Posmodernidad. El documento provee los conceptos teóricos necesarios para el diseño y desarrollo de la investigación.
Este documento describe los diferentes tipos de investigación, incluyendo investigación pura vs aplicada, cualitativa vs cuantitativa, experimental vs no experimental, y de campo. Explica que la investigación pura busca ampliar el conocimiento mientras que la aplicada busca aplicar conocimiento al desarrollo humano. También describe las diferencias entre investigación cualitativa y cuantitativa, así como entre investigación experimental, cuasi-experimental y no experimental. Finalmente, explica que la investigación de campo implica recolectar datos en ambientes naturales para comprender situaciones o problemas específicos
Este documento discute la definición y características de la investigación. Define la investigación como un proceso sistemático para estudiar un fenómeno o problema y encontrar respuestas mediante métodos científicos. Describe los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación, señalando que ambos son valiosos pero usan métodos diferentes. También cubre temas como generar ideas de investigación, desarrollar el problema de investigación, y establecer objetivos claros.
Este documento describe la importancia de identificar y plantear adecuadamente el problema de investigación al inicio de un proyecto. Explica que la investigación surge de problemas reales y que es necesario delimitar con precisión el tema de estudio. También resalta la importancia de seleccionar el método de investigación apropiado y evitar errores comunes como no distinguir claramente entre la unidad de análisis y las variables de estudio. El objetivo es contribuir a la preparación de docentes sobre los aspectos clave a considerar en la selección y planteamiento del problema
Este documento describe los diferentes tipos y niveles de investigación científica. Explica que existen dos enfoques principales de investigación: la investigación cuantitativa y la cualitativa. También describe los tipos de investigación según su finalidad, como la investigación básica, aplicada, sustantiva y tecnológica. Además, explica los tres niveles de investigación científica: exploratoria, descriptiva y explicativa. Por último, detalla otros criterios para clasificar los tipos de investigación, como su enfoque temporal, concepción
El documento describe lo que es una investigación. Señala que es la aplicación del enfoque científico al estudio y solución de un problema, y que es una forma de obtener información útil y confiable de manera objetiva y sistemática a través de diferentes métodos. Además, presenta los pasos que comprende una investigación, desde la concepción de la idea hasta la publicación de los resultados.
Este documento presenta la metodología de investigación utilizada en un estudio sobre la influencia de un programa de actividades en el comportamiento adaptativo de adultos mayores. Explica conceptos clave como el diseño metodológico, las preguntas de investigación y los objetivos. Además, incluye la matriz de congruencia interna que muestra la sistematización del problema de investigación, los objetivos, el marco teórico, las hipótesis, y la metodología propuesta incluyendo variables, instrumentos y análisis de datos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, OPERADORES BOOLEANOS Y PARTES DEL ARTÍCULO DE INV...RicardoAhc
El documento presenta información sobre cómo formular adecuadamente el planteamiento del problema en una investigación. Explica que este incluye 1) delimitar y describir la situación problemática con datos, 2) explicar las causas y consecuencias del problema, 3) señalar las deficiencias en el conocimiento actual sobre el tema, y 4) plantear una pregunta de investigación clara y precisa. Asimismo, brinda lineamientos sobre cómo estructurar cada uno de estos elementos para generar un planteamiento del problema sólido.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos sobre el tema de la investigación en psicología. Describe los diferentes elementos que componen un curso de investigación en psicología como la presentación, revisión del programa, formato de actividades, laboratorio, exposición de tema y examen. Además, menciona los diferentes cuerpos académicos, líneas de investigación, organismos y conceptos relevantes en el campo de la psicología científica.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. Tipos de investigación: PURA y APLICADA, tomando
como criterio el grado de abstracción del trabajo o el uso
que se pretende dar al conocimiento
Según Pardinas (2005, p. 68), la investigación aplicada tiene como
objeto el estudio de un problema destinado a la acción, la investigación
pura tiene como objeto el estudio de un problema destinado
exclusivamente al progreso, o a la simple búsqueda de conocimientos.
Pardinas, F. (2005). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. 38ª ed. México: Siglo XXI.
Consultado en
http://books.google.com.pe/books?id=PDqKweTKbhUC&pg=PA68&lpg=PA68&dq=la+investigacion+aplicada+y+p
ura&source=bl&ots=STid2O6l3V&sig=-
VZX3G8e9wJhgImpNuXjKnhOAsg&hl=es&sa=X&ei=_yJ4UKqHFpD68QSxjIHoCg&sqi=2&ved=0CDcQ6AEwAg#v=o
nepage&q=la%20investigacion%20aplic .
Por su parte, Eyssautier (2006, p. 135) expresa que la investigación
básica, pura o fundamental es aquella que se efectúa con el objeto de
ampliar el conocimiento y que no tiene una aplicación inmediata. (…)
Esta investigaciòn no necesariamente tiene que ir enfocada a la
solución de los problemas relacionados con la técnica, pero sí con las
ciencias y sus disciplinas. La investigación aplicada es aquella que se
efectúa con la intención de resolver problemas específicos. (…) Los
resultados de estas investigaciones tendrían aplicaciones inmediatas a
los problemas.
3. La investigación científica pura tiene como
finalidad ampliar y profundizar el conocimiento
de la realidad; la investigación científica
aplicada se propone transformar ese
conocimiento 'puro' en conocimiento utilizable.
(Cazau, 2011, p. 138)
Cazau P. (2011), Estadística y metodología de la
investigación. Buenos Aires: Biblioteca Red psicología
Consultado en http://es.scribd.com/doc/93440716/Lib-Cazau-
Metodologia
investigación científica
pura
la investigación científica
aplicada
Elaborar una teoría de la
personalidad.
Construir un test en base a una teoría de
la personalidad.
4. Ejemplo:
Los estudios sobre los factores del
desempeño docente de una
institución educativa determinada (X)
, podrían ser ampliados a una
investigación para mejorar el
desempeño docente en una
Institución educativa con mayor
cantidad de docentes (Y) . Los
resultados de esta investigación
serian considerados producto de una
investigación aplicada. Si
posteriormente se realizaran estudios
para aplicar los resultados del
incremento o mejoramiento del
desempeño docente a todo el país, al
investigación sería básica.
La investigación aplicada tiene
como fin resolver un problema
inmediato en la I.E (Y) - ¿Cómo
mejorar el desempeño docente
en las I.E Y?.
Esta investigación podría
convertirse en básica - ¿Cómo
mejorar el desempeño docente
en las II.EE del país? En este
caso se estaría generando
conocimiento de los fenómenos
y problemas que ocurren en
varios escenarios y su
aplicación es generalizada.
En ambas investigaciones, la
metodología de investigación es
la misma, la diferencia entre
ambas es el tamaño de la
Eyssautier, M. (2006). Metodología de la investigación: Desarrollo de la
inteligencia. 5ª ed. México: Thompson. Consultado en
http://books.google.com.pe/books?id=xdALJ4BXo_AC&pg=PA135&lp
g=PA135&dq=la+investigacion+aplicada+y+pura&source=bl&ots=U1b
uQdX5Fo&sig=c0FU88Fa8FzUbeIH8MMvehCqS-
8&hl=es&sa=X&ei=_yJ4UKqHFpD68QSxjIHoCg&sqi=2&ved=0CFAQ6A
EwBg#v=onepage&q=la%20investigacion%20apl
5. Investigación Básica
Ejemplo:
Cómo se produce el desarrollo
intelectual de las personas según sus
etapas evolutivas para saber qué
operaciones mentales son capaces de
hacer a determinadas edades
cronológicas
6. Investigación Aplicada
Ejemplos:
• Desarrollo de plataformas de Diarios
Digitales usando las aplicaciones Web 2.0
• Diseño de un programa de habilidades
sociales para fortalecer la autoestima
7. Tipos de investigación por su
alcance o profundiad
Hernández, Fernández y Baptista ( 2010, p. 78) para la
investigación cuantitativa proponen 4 tipos: Exploratoria,
descriptiva, correlacional y explicativa
8. Exploratoria
Permite identificar
conceptos factibles
de investigar
Investiga
problemas
poco
estudiados
Indaga desde
una
perspectiva
innovadora
Determinan
tendencias,
identifican áreas,
ambientes,
contextos,
situaciones de
estudio
Explicativa
Determinan
causas de los
fenómenos
Generan sentido
de entendimiento
de las causas y
condiciones
Son
sumamente
estructuradas
Especifica las propiedades y
características de un
fenómeno, proceso, objeto,
etc.
Permite conocer con precisión las
dimensiones de un fenómeno, o de
un objeto.
Descriptiva
Puede ser
positiva o
negativa
Finalidad: conocer la
relación entre 2 o más
conceptos/ categorias o
variables
Permite conocer el
comportamiento de una variable a
partir de otras V vinculadas
Correlacion
al
9. Ejemplos
Estudio
exploratorio
Estudio
descriptivo
Estudio
correlacional
Estudio
explicativo
¿Qué efectos tiene
la zona geográfica
en el rendimiento
académico en
matemática de los
y las estudiantes
de 2º grado de
primaria de la
Región la
Libertad? ¿A qué
se deben estos
efectos? ¿Qué
variables
mediatizan los
efectos?
¿Cuáles son los
factores asociados
al bajo rendimiento
académico en
matemática y
Comprensión
lectora de los
estudiantes de 2ª
grado de primaria
de la Institución
Educativa rural Nº
1228 de
Huamachuco -
2012?
¿Qué relación existe
entre la zona
geográfica y el
rendimiento
académico en
matemática y
Comprensión lectora
de los estudiantes de
2ª grado de primaria
de la I.E rurales Nº
1228 de
Huamachuco - 2012?
¿Qué efectos
tiene Programa
“SOL” en el
mejoramiento
del rendimiento
académico en
matemática y
Comprensión
lectora de los
estudiantes de
2ª grado de
primaria de la
I.E rural Nº
1228 de
Huamachuco -
2012?
10. Tipologia de Dankhe (1986 citado en Cazau, 2011, p. 202
Tipo de
investigación
Esquema Propósitos
Exploratoria
X Y
X ------ Y
• - Identifican variables promisorias
• - Sugieren relaciones potenciales entre
variables
Descriptiva
X Y
X ------ Y
• - Describen -miden- las variables
identificadas
• - Pueden sugerir relaciones potenciales
entre variables (predicciones
rudimentarias)
Correlacional X ------ Y
• - Determinan correlación entre variables
(predicciones más firmes)
Explicativa X -----> Y
• - Sugieren vínculos causas entre las
variables. O sea, buscan explicar por qué
están correlacionadas (explican una
variable a partir de otra/s)
11. Otra clasificación
Tipo Características
Investigación
evaluativa
Es el tipo de investigación que se sustenta
en un diseño de evaluación en el que se
indice el objeto a evauluar, su medición y el
anáslisis de la información. (Tamayo y
Tamayo, (2004). El Proceso de la
investigación científica: Incluye evaluación y
administración del proceso de investigación.
Mexico: Limusa)
Este tipo de estudio se orienta a la emisión
de juicios sobre una intervención. (Lerna, H.
D. (2004). Metodología de la investigación :
propuesta, anteproyecto y proyecto. Bogotá:
ECOE)
Estudio de
casos
13. Métodos de investigación cualitativa
1. Fenomenología
2. Etnografía
3. Teoría fundamentada
4. Investigación –acción
5. Método biográfico
14. MÉTODO
TIPOS DE
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
FUENTES
TÉCNICAS/
INSTRUMEN
TOS
OTRAS
FUENTES DE
DATOS
ETNOGRAFÍA
Preguntas
descriptivo/
interpretativas:
valores, ideas,
prácticas de los
grupos culturales
antropología
(cultura)
entrevista no
estructurada,
observación
participante,
notas de
campo
documentos;
registros;
fotografías;
mapas;
genealogías,
diagramas de
redes sociales
ETNOMETODOL
OGÍA
ANÁLISIS DEL
DISCURSO
Preguntas
centradas en la
interacción verbal
y el diálogo
semiótica
diálogo
(registro, en
audio y vídeo)
observación;
notas de campo
INVESTIGACIÓN-
ACCIÓN
Preguntas de
mejora y cambio
social
teoría crítica miscelánea varios
BIOGRAFÍA
Preguntas
subjetivas
antropología
sociología
Entrevista
Historia vida
documentos,
registros,
diarios
15. ETNOGRÁFICO ESTUDIO CASO INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
Enfoques Sistémico
Analítico o
sistémico
Sistémico
Investigador
Observador-
participante
Observador-
participante
Parte del grupo,
es un actor
promotor
Objetivo
Comprensión
descriptiva
contextualizad
a
Identificar
patrones de
producción
Cambiar el
fenómeno o
evento
Problema
estudio
Cultural Social
Social
situacional
Actores
Deben estar
informados
Deben estar
informados
Deben estar
informados
Conocimiento Consensuado “Teorías” “Práctico”
16. 1. La fenomenología
Un estudio fenomenológico describe el significado de las
experiencias vividas por una persona o grupo de
personas acerca de un concepto o fenómeno (Creswell,
1998).
La fenomenología no está en última instancia interesada
en la explicación. La cuestión típica formulada no es
''¿qué causa X?', sino "¿qué es X?'. Se preocupa por los
aspectos esenciales de tipos de experiencia o
conciencia. Por ejemplo, un fenomenólogo estará
interesado no en qué causa la ansiedad, sino qué es la
ansiedad; no en por qué las personas de clase media se
comportan de determinada forma, sino cómo es la
experiencia de vida de una persona de clase media
(Bentz y Shapiro, 1998).
17. La investigación fenomenológica enfatiza los aspectos
individuales y subjetivos de la experiencia:
«en lugar de estudiar el impacto de un programa
destinado a facilitar la integración de alumnado de
grupos minoritarios o estudiar la cultura escolar de las
aulas multiculturales o las interacciones entre alumnos
de diversas razas, la fenomenología estudiaría cómo es
la vivencia para una persona en un aula de estas
características o cuál es la experiencia de un niño del
grupo minoritario (o mayoritario) en un aula plural. La
fenomenología es el estudio sistemático de la
subjetividad» (Tesch, 1990: 48).
18. Creswell (1998, 54) sintetiza en los siguientes aspectos las principales
cuestiones procedimentales relacionadas con la fenomenología:
• El investigador necesita comprender las perspectivas
filosóficas que subyacen al enfoque, especialmente
estudiar cómo las personas experimentan un
fenómeno. El concepto de "epoche" es central, en el
que el investigador "bracket" (suspende) su juicio o
ideas preconcebidas acerca del fenómeno para
comprenderlo a través de las voces de los
informantes.
• El investigador propone cuestiones de investigación
que exploran el significado de la experiencia para las
personas y les solicita que lo describan desde sus
experiencias de vida cotidianas.
19. • El investigador recoge datos de las personas que han
experimentado el fenómeno que se está investigando.
Generalmente, esta información se obtiene a partir de largas
entrevistas realizadas a un grupo de entre 5 y 25 personas.
• Los pasos del análisis de datos fenomenológicos incluyen la
identificación de dimensiones; estas unidades son transformadas
en clusters de significados, expresados en conceptos
psicológicos y fenomenológicos.
• Finalmente, estas transformaciones llevan a una descripción
general de la experiencia, la "textural description" de lo que fue
experienciado y la "structural description" de cómo fue
experienciado.
• El informe fenomenológico finaliza con una comprensión en
profundidad de la "esencial", estructura invariante o esencia de la
experiencia, reconociendo que existe un significado unificador de
21. 2. Investigación etnográfica
Esta línea de investigación, también llamada comprensiva, se sitúa
dentro de las corrientes filosóficas interpretativas, existencialistas, y
fenomenológicas, basadas en teorías y prácticas de interpretación
que buscan comprender lo que ocurre en diferentes contextos
humanos en función de lo que las personas interpretan sobre ellos y
los significados que otorgan a lo que les sucede.
Se conceptualiza como “estudio sociocultural o estilo de vida
de la sociedad describiendo creencias y prácticas, mostrando
como las partes de la comunidad contribuyen a crear la
cultura como un todo unificado y consistente (Jacob, 1987).
22. La etnografía aplicada a la realidad educativa: Etnografía educativa
Pretende descubrir explicar e interpretar los fenómenos educativos que
tienen lugar en el contexto de la escuela.
Su objetivo es: aportar valiosos datos descriptivos de los escenarios
educativos actividades y creencias de los participantes (Goetzy LeCompte,
1988, p.41), profesores, alumnos con el fin de obtener explicaciones para
describir patrones de comportamiento.
23. Esta línea de investigación se aplica en el ámbito
educativo, por ejemplo, al estudio de los comportamientos
del alumnado y del profesorado que tienen lugar en las
aulas y en los centros escolares, o también para entender
cómo se producen interacciones positivas o conflictivas
entre las personas, que influyen en las dinámicas de los
centros, de las instituciones y de la sociedad. Todo ello
proporciona información valiosa para introducir posibles
modificaciones en dichas interacciones o en el
funcionamiento de los contextos, que faciliten mejorar los
procesos educativos y alcanzar mayor satisfacción para
las personas que participan en ellos.
24. Se analizan no sólo los productos, hechos o conductas
observables, sino también los procesos no directamente
observables (implícitos, también llamados a veces
“currículum oculto”) que dan lugar a dichos productos,
como son, por ejemplo, las percepciones, creencias,
vivencias, interpretaciones, significados, valores, etc. Que
los sujetos otorgan a los hechos y a las situaciones
reales. En este sentido, también a diferencia de la línea
empirista-positivista, el estudio de casos cobra aquí más
relevancia que el de muestras representativas de una
población.
25. Ejemplo: Formación del profesorado
Ayuda para observar y analizar la práctica educativa
Instrumento de unión entre la teoría y la práctica.
Plataforma de formación reflexiva y auto-critica del profesorado
Mejorar la competencia profesional
26. Por su parte, Woods (1987: 24-25) señala que los profesionales del ámbito de la
educación manifiestan un interés especial por los siguientes aspectos, que
muestran algunos usos pedagógicos de la etnografía:
• Los efectos que tienen sobre individuos y grupos las estructuras
organizativas y los cambios que en ella se producen
• La socialización de alumnos y maestros con énfasis en su
experiencia subjetiva.
• Las culturas de grupos particulares, tales como las subculturas del
maestro, la cultura de la sala de profesores, las agrupaciones del
alumnado.
• Lo que la gente hace realmente, las estrategias que emplea y los
significados que se ocultan detrás de ellas. Incluye los métodos
docentes de instrucción y control y las estrategias del alumnado
para responder a los maestros o asegurar sus fines.
• Las actitudes, opiniones y creencias de la gente; por ejemplo, de
los maestros acerca de la enseñanza y los alumnos, y de los
alumnos acerca de los maestros, la escuela, la enseñanza, sus
compañeros, el futuro.
• Cómo influyen las situaciones particulares en las opiniones y los
comportamientos, y cómo están constituidas.
27. Etnográfica. Rasgos
Holística;: Describe los fenómenos de una manera global
Naturalista: estudia a los personas en su hábitat natural
Usa la vía inductiva: se apoya en las evidencias para sus concepciones y
teorías
Carácter fenomenológico: los significados se estudian desde el punto de
vista de los agentes sociales
Datos contextualidados
Libre de juicio de valor
Carácter reflexivo: Influencias mutuas
28. Investigación etnográfica.
Fases
• Foco y finalidad del estudio y cuestiones
• Modelo de investigación utilizado y razones de su elección
• Participantes, escenario y contexto
• Rol de investigador y experiencia
• Estrategia de recogida de datos
• Técnicas empleadas para el análisis
• Descubrimientos del estudio: interpretaciones y aplicaciones
ÁREAS
DEL
PROCES
O
Denzin ( )
29. Investigación etnográfica.
Fases
1ªFase: Cuestiones de investigación y marco teórico preliminares
2ºFase: Acceso, selección, inicio de las entrevistas y estrategias
de obtención de información.
3ªFase: Recogida de la información
4ªFase: Análisis e interpretación de la información
ÁREAS
DEL
PROCE
SO
Goetz y LeCompte (1988 p.172)
30. 3. La Teoría Fundamentada
Puede describirse como una metodología general para el
desarrollo de la teoría que se construye sobre una recogida
y análisis de datos sistemáticos.
La característica definitoria de la teoría fundamentada es
que las
proposiciones teóricas no se postulan al inicio del estudio,
sino que las generalizaciones emergen de los propios
datos y no de forma previa a la recolección de los mismos
(Mertens, 1998). Las teorías se construyen sobre la
interacción, especialmente a partir de las acciones,
interacciones y procesos sociales que acontecen entre las
personas
31. la teoría fundamentada
El método de la teoría fundamentada ofrece un enfoque
sistemático de generación de teorías sustantivas que se
construyen en y ayudan a explicar el mundo real de la
educación (Hutchinson, 1988).
Así pues, el objetivo final de un estudio desarrollado desde
esta perspectiva (inductiva) es generar o descubrir una teoría,
un esquema analítico abstracto de un fenómeno que se
relaciona con una situación y un contexto particulares.
Strauss y Corbin (1994) señalan que una teoría es una
relación plausible entre conceptos y series de conceptos.
Dicha teoría, desarrollada por el investigador, puede asumir la
forma de una narración, una figura visual o una serie de
hipótesis o proposiciones (Creswell, 1998).
32. Las estrategias de recogida de
información
Las estrategias de recogida de información presentes en la teoría
fundamentada son similares a las utilizadas en otros métodos de
investigación:
• Entrevistas,
• Observaciones,
• Documentos variados,
• Así como grabaciones
• audiovisuales.
Se recogen tanto datos cualitativos coma cuantitativos,
aunque suelen predominar los primeros debido a su
adecuación para captar los l.significados simbólicos que
emergen en la interacción socia
33. Ejemplos
Blase (1982) realiza un estudio sobre el estrés y el síndrome del "burnout" en
el profesorado que le permite elaborar la Teacher- Performance Motivation
Theory.
Gehrke (1981) presenta investigaciones acerca del desarrollo personal del
profesorado novel a través de su interacción con determinados grupos de
referencia de la escuela y los conflictos de rol del profesorado (1982).
Sandín, M. P. (2004). Investigación Cualitativa en. Educación.
Fundamentos y Tradiciones. Madrid: Mc Graw Hill.