Tesis II. Maestría en Calidad y Procesos de Innovación Educativa. Unidad I. Observación global de la realidad educativa. Instituto de Pedagogía Aplicada

1. TESIS II
Maestría en Calidad y Procesos
de Innovación Educativa

2. Unidad I. Observación global de la
realidad educativa
Objetivo de la unidad: Identificar
situaciones problemáticas en la realidad
educativa en la que se interactúa

3. Observación como
medio de
obtención de un
primer nivel de
conocimientos sobre
la realidad
educativa.

4. La
observación
La observación es la adquisición activa de información sobre un
fenómeno o fuente primaria. Los seres vivos detectan y asimilan
los rasgos de un elemento utilizando sus sentidos como
instrumentos principales. En los humanos, esto no solo incluye
la vista y todos los demás sentidos, sino también el uso de
herramientas, técnicas e instrumentos de medición. El término
también se puede referir a cualquier dato recogido durante esta
actividad.
El adquirir información de los fenómenos que rodean al
observador, sea con trabajo de laboratorio o con trabajo de
campo, es usualmente el primer paso del método empírico en la
investigación científica. Estas observaciones llevan a la
curiosidad y al planteamiento de preguntas sobre por qué un
fenómeno ocurre, o su relación con otros fenómenos.
Las observaciones se pueden clasificar en cuanto a su
ocurrencia, frecuencia, duración, tiempo, dimensiones
cualitativas, entre otros.

5. La observación en la
investigación
Al repasar las fases del método científico, podemos
aprender de forma sencilla a delimitar el problema
objeto de investigación. De esta manera, se
entiende que conocer el proceso por el cual se
elige la pregunta a resolver a lo largo del estudio,
al igual que sus componentes y tipos, da como
resultado un método efectivo y completo para la
elección del tema de investigación.
El primer paso es la observación inicial: el
investigador lleva a cabo la observación y el
registro de aquello que pretende estudiar. Requiere
que se seleccione el tema a investigar y se delimite
el problema de investigación. Se emplea el
conocimiento previo con el que cuenta el
investigador.

6. Descubrimiento de
la situación
problemática
La situación problemática es la situación de la
realidad que preocupa al investigador.
Un mismo contexto de descubrimiento puede dar
lugar a diferentes situaciones problemáticas. Una
misma situación problemática, puede dar lugar a
diversos problemas de investigación.

7. Conceptos
clave
Situación problemática: Es el conjunto de
cuestiones que a un investigador le preocupa, le
fascina, le asombra, le angustia, lo enfrenta con
su ignorancia, lo deja perplejo y lo empuja, lo
motiva para investigar. Es la situación de la
realidad que preocupa al investigador. Es lo que
no sabe.
Realidad educativa: Es un fenómeno temporal y
espacial, es un proceso trascendental y a la vez
un hecho concreto en el que confluyen diversos
elementos estructurales y super- estructurales,
materiales y humanos.

8. Fuentes de
consulta
Carrillo Flores, J. (s.f.). Las motivaciones psicosociales en
un Modelo Educativo del Comportamiento Laboral de
Docentes de Centros Educativos en la USE No. 01 De Cerro
de Pasco. Recuperado el 3 de febrero de 2022. Disponible
en:
https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/Salud/carril
lo_fj/Introd.pdf
Sirvent, T. (2006). Nociones básicas de contexto de
descubrimiento y situación problemática. Recuperado el 1 de
febrero de 2022. Disponible en:
https://perio.unlp.edu.ar/catedras/mis/wp-
content/uploads/sites/126/2020/04/p.1_sirvent_m._t._context
o_de_descubrimiento_y_situacion_problematica.pdf
Tech México (s.f.). Elección del problema de investigación.
Recuperado el 1 de febrero de 2022. Disponible en:
https://www.techtitute.com/mx/psicologia/blog/eleccion -del-
tema-de-investigacion

9. Avance del proyecto de investigación

10. Capítulo 3.
Metodología
Sección 3.1.
Introducción
(Dos páginas mínimo)
En esta sección se sustenta en forma filosófica el
paradigma de investigación usado. ¿Bajo qué paradigma
de la investigación se realiza tu trabajo? (cuantitativo,
cualitativo, mixto). Es importante mencionar que en caso
de que su investigación contenga elementos cuantitativos
como encuestas o correlaciones será cuantitativa no
experimental.
¿Por qué esta filosofía es adecuada para contestar tu
pregunta de investigación?
¿Qué métodos de observación estás usando?
(instrumentos, documentos, notas de campo, diarios de
campo etc.). Solo brevemente nombrados.
Lea capítulos 1, 2, 3 y 12 (Hernández, Fernández y
Baptista, 2006)