El documento analiza el estado de la educación en España. Aunque España se encuentra entre los diez mejores países en varios índices, su educación es deficiente según informes internacionales. La educación española ha pasado de un modelo autoritario a uno permisivo que ha reducido la calidad. Para mejorar, España debe solucionar la "hemorragia educativa" y equilibrar la autoridad de los profesores con los derechos de los estudiantes.

1. España se encuentra hoy en el top ten de las potencias mundiales. Los índices políticos,
económicos, financieros, culturales, deportivos, de calidad de vida nos sitúan entre los diez
primeros países del mundo.
La gran laguna española, sin embargo, es la educación. Según el último informe PISA de la
OCDE nuestra nación ocupa, en relación a los niveles de conocimiento de los alumnos, lugares
casi vergonzosos: en matemáticas el puesto 32; en ciencias, el 31; y en lectura, el 35. Un
desastre sin paliativos.
El profesor dictador de la época franquista no era de recibo y originaba infinidad de abusos
inadmisibles. El profesor marioneta de la actualidad, zarandeado por padres y alumnos, no el
origen del deterioro educativo que nos relega a puestos irrelevantes en el concierto mundial.
El equilibrio entre la autoridad del profesorado y la flexible defensa de los derechos de
alumnos y padres no se ha conseguido. La calidad de la enseñanza se ha igualado en España
por abajo. La enseñanza universitaria ha escapado también a la exigencia de la calidad.
En contraposición con todo ello, en el año que ahora concluye España ha sido uno de los faros
mundiales de la Cultura. En varias capitales españolas y en otras muchas ciudades de la
geografía nacional las muestras culturales se han situado en la excelencia. Los bienes de la en
los analistas sagaces el deterioro del desarrollo educativo español. De seguir así, la cultura
hispana se deteriorará de forma imparable: educación y cultura caminan enlazadas del brazo.
Urge, pues, contener la hemorragia educativa.
COMENTARIO
Se trata de un texto humanístico cuya modalidad discursiva es la argumentativa. Podría
tratarse de un artículo de opinión debido al tema que plantea –no es de actualidad inmediata
pero sí de interés general-, la brevedad, la estructura del propio texto –que luego
comentaremos- y la subjetividad del emisor.
La tesis (línea 4) aparece enunciada como una idea de validez universal, como si fuera algo
objetivo, a través de una 3ª persona de indicativo, en un presente durativo con cierto valor
atemporal. Sin embargo, se trata de una opinión personal del autor como lo demuestra el
adjetivo valorativo antepuesto gran, el marcador adversativo sin embargo y la propia
metáfora: gran laguna.
Esta subjetividad es evidente a lo largo de todo el texto, a pesar de no emplear verbos en 1ª
persona; sin embargo, sí encontramos determinativos y pronombres de 1ª persona como nos
(líneas 2 y 11), nuestra (línea 5), nuestro (línea 18), en un plural sociativo que quiere integrar al
receptor, del mismo modo que sucede en la línea 10 con la forma verbal padecemos.
Subjetividad también en el empleo de adjetivos valorativos –gran (línea 4), vergonzosos (línea
5), inadmisibles, zarandeado (9), permisiva y absurda (10), irrelevantes (11), sagaces (18),
imparable (20)-; en los adverbios valorativos –generosamente (línea 17)-; en el empleo de
metáforas como la ya señalada de la línea 4 o en las líneas 15 –faro mundial- y 20 –hemorragia
educativa; subjetividad en la expresión de opiniones personales a lo largo de todo el texto
pero, sobre todo, en el tercer párrafo.

2. Emisor subjetivo, por tanto, que se dirige a un receptor heterogéneo que no necesita ser
especialista, y al que pretende captar ya desde las primeras líneas (nos sitúan) y convencer de
la tesis que defiende. Así pues, predomina la función conativa y expresiva, junto a la
referencial, sin olvidar la presencia de la función poética, ya que el autor no duda en emplear
recursos literarios como metáforas (ya hemos señalado algunas) y contraposiciones profesor
dictador, profesor marioneta).
Hemos dicho que se puede tratar de un artículo de opinión y, por lo tanto, dirigido a un
receptor heterogéneo y no especializado. Esto implica una estructuración clara de los
contenidos: el primer párrafo está dedicado a la introducción y pretende captar la atención del
lector; la tesis aparece en la línea 4, en aparente contradicción con lo afirmado en las primeras
líneas (así lo señala el conector sin embargo), y desde ella hasta la línea 18 encontramos el
cuerpo argumentativo, para terminar con las tres líneas de la conclusión que se hace más
explícita en la última línea del texto.
Esta estructuración interna está perfectamente adecuada a la estructura externa que presenta
el texto, organizado en cuatro párrafos a través de los cuales el tema va progresando: desde la
línea 4 en que se formula la tesis (la gran laguna española es la educación) aparecen
argumentos de diferente tipo (de autoridad en la línea 4 –informe PISA- y argumentos de
hecho y experiencia personal en los párrafos tercero y cuarto que son, además, los más
extensos ya que es donde el emisor se manifiesta más claramente subjetivo) hasta llegar a la
conclusión final en la que el emisor apela al receptor.
El tema se mantiene, coherentemente, a lo largo de todo el texto mediante recurrencias
léxico-semánticas (educación, conocimiento, educativa, educativo, enseñanza, enseñanza
universitaria, culturales, cultura), hiperónimo (conocimiento) e hipónimos (matemáticas,
ciencias, lectura).
El texto está muy bien cohesionado. El autor emplea marcadores pragmáticos como sin
embargo (línea 4) y en contraposición con todo ello (línea 15), ambos de significado
adversativo ya que el contenido está expresado como una contraposición de dos realidades
que conviven: estado de la cultura en general (top ten, faro mundial de la cultura, excelencia,
derraman generosamente) frente al de la educación (gran laguna, lugares casi vergonzosos, un
desastre sin paliativos, pobreza educativa, deterioro educativo, puestos irrelevantes) a pesar
de que, como indica el autor en la línea 20 a través de una personificación, “educación y
cultura caminan enlazadas del brazo”. El vocabulario seleccionado por el emisor contrapone la
carga semántica positiva de las expresiones dedicadas a la cultura, con la carga negativa de las
dedicadas a la educación: podemos afirmar, por tanto, que el texto es eficaz. Esta idea de
adversación, de contraste, se puede apreciar también entre el profesor dictador y el profesor
marioneta, entre la autoridad del profesor y la flexible defensa de los derechos en el tercer
párrafo. El último marcador de cohesión es el que aparece en la línea 20 –pues- de causa-
consecuencia.
El registro lingüístico utilizado es formal, estándar, asequible a un receptor no especializado,
pero elaborado, con empleo de recursos literarios (metáforas, contraposiciones,
personificaciones) que, por otra parte, son fácilmente comprensibles para el lector. El
vocabulario es rico, con expresiones cultas propias de la lengua escrita (potencias mundiales,

3. calidad de vida, infinidad de abusos inadmisibles, legislación permisiva y absurda, puestos
irrelevantes en el concierto mundial, los bienes de la cultura…generosamente, se deteriorará)
pero también aparece una expresión en la línea 8 –no era de recibo- de carácter coloquial. El
empleo de siglas –PISA y OCDE- así como del anglicismo top ten de la primera línea, es recurso
propio del lenguaje periodístico y no supone ningún problema de comprensión para la mayoría
de los lectores de prensa. Emplea sustantivos abstractos como educación, conocimiento,
infinidad, actualidad, legislación, autoridad, derechos, calidad, exigencia, deterioro, desarrollo,
cultura, en los que encontramos los sufijos típicos: -dad, -idad, -ción; es característico de textos
humanísticos.
La adjetivación es abundante. Hay adjetivos especificativos pospuestos como los del primer
párrafo, y también explicativos –valorativos- unas veces antepuestos (gran, flexible) pero,
sobre todo, pospuestos: vergonzosos (línea 6), inadmisibles (9), permisiva y absurda (10),
irrelevantes (11), sagaces (18), imparable (20). Otra forma de calificar es a través de
sustantivos que aparecen en aposición: profesor marioneta frente al profesor dictador.
Observamos que la adjetivación explicativa se incrementa a medida que avanza el texto como
una manifestación de la creciente subjetividad que expresa el emisor, quizá en consonancia
con una progresiva implicación personal.
La entonación es enunciativa. Predomina claramente la oración simple que, en ocasiones, se
alarga por la enumeración de sintagmas (por ejemplo en los dos primeros párrafos). Hay sólo
un grupo oracional por coordinación copulativa en la línea 8 y respecto a la subordinación
encontramos alguna subordinada de relativo (líneas 10 y 11, por ejemplo), una condicional en
la línea 19 y una causal en la 20. El segundo párrafo termina con una estructura nominal. Por lo
tanto, se trata de una sintaxis sencilla, en la que prevalece la claridad en la exposición de las
ideas.
El presente es el tiempo de los dos primeros párrafos, un presente durativo que se refiere a la
actualidad del tema planteado. El tercer párrafo comienza en pasado –era- ya que a partir de
este momento el autor busca las causas de la situación actual en la historia educativa
española; el pasado se mantiene, alternando con el presente, hasta la línea 19 en la que
aparece el único futuro –deteriorará- del texto, anuncio del futuro que, en opinión del emisor,
hay que impedir y así lo expresa mediante el presente de la conclusión –urge- que tiene, por el
propio significado del verbo elegido, valor imperativo y es, por lo tanto, una apelación al
receptor.
Analizadas las diferentes características textuales podemos reafirmarnos en la opinión inicial:
se trata de un texto periodístico híbrido (puesto que conjuga información y opinión) de
estructura argumentativa.
COMENTARIO SINTÁCTICO
El profesor dictador de la época franquista no era de recibo y originaba infinidad de abusos
inadmisibles.

4. Grupo oracional formado por dos oraciones coordinadas copulativas que comparten el mismo
sujeto: el profesor dictador de la época franquista. Las dos son oraciones simples. La primera
es enunciativa negativa y, atendiendo a la naturaleza del predicado, copulativa pura; el
atributo está expresado mediante un sintagma preposicional. La segunda también es
enunciativa pero afirmativa y predicativa, activa, transitiva. El CD permite dos análisis distintos
ya que se trata de una construcción partitiva: podríamos considerar infinidad el núcleo del SN
complementado por un SPrep, o bien infinidad de un determinante indefinido, equivalente a
numerosos, y abusos sería el núcleo.