El documento describe un proyecto para incluir un grupo de niños con discapacidad en un jardín de infantes regular. El proyecto utilizará una pareja pedagógica compuesta por un maestro de educación especial y uno de nivel inicial. El objetivo es brindar apoyo individualizado a cada estudiante y facilitar su integración en las actividades del jardín. La metodología incluirá planes educativos personalizados y la participación de la familia.

1. TERCERA ETAPA DE ENTREGA...

2. OBJETIVO GENERAL Construir una cultura institucional posicionada en la creatividad como derecho, valorando las capacidades de los alumnos potenciando la visión de una escuela inclusiva Habilitar un ambiente, para brindar los apoyos necesarios, con el objetivo de atender al desarrollo máximo de las capacidades psicomotrices, cognitivas, afectivas y sociales de niños en situación de discapacidad.

3. + Habilitar el ambiente identificando las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los alumnos. + Favorecer los procesos de autonomía, independencia y calidad de vida a partir de la identificación e implementación de los apoyos educativos centrados en la persona y en el grupo + Sensibilizar a la comunidad promoviendo la participación en espacios artísticos que favorezcan la construcción de culturas inclusivas OBJETIVOS ESPECIFICOS

4. La propuesta inclusiva que se ofrece en este proyecto es: La inclusión de un grupo de niños en situación de discapacidades de nivel inicial de la sección especial nº al jardín de infantes n°50. La modalidad de abordaje esta dada por la figura de pareja pedagógica que estará constituida por dos docentes , uno de educación especial que pertenecerá a la escuela especial nº4 y la otra de nivel inicial que pertenecerá al jardín n°50 El grupo contará con su propia sala , donde se realizarán las distintas actividades de rutina , logrando de esta manera una organización que les permitirá la adquisición de contenidos , en función de los objetivos planteados . Se trabajará en forma grupal pero a la vez con atención individualizada para cada alumno , recibiendo un proceso de enseñanza en función del diseño curricular provincial de nivel inicial , pero ajustado a las posibilidades , necesidades , e intereses ( mediante la elaboración de los P.E.P planes educativos personalizados ) . Se partirá de las necesidades específicas de cada alumno para adaptar los contenidos a sus capacidades . Se integrarán a tantas actividades como sea posible del jardín contenedor , donde compartirán diferentes tiempos y espacios , favoreciendo el intercambio y la integración . Se definirán en el P.E.P ( plan educativo personalizado ) la frecuencia y tipo de abordaje a realizar por el equipo técnico dentro del jardín METODOLOGIA

5. La escuela estará atenta y sensible a acordar , y ajustar con la familia los requisitos institucionales desde una vision que valora los tiempos y estilos institucionales. Se habilitaran espacios de participación a la familia para acercar la relacion escuela-familia en pos de lograr los apoyos educativos más eficaces. EN CUANTO A LA FAMILIA

6. * 1 docente de educación especial con perfil para el nivel inicial. * 1 docente de nivel inicial . * directivos del jardín y especial. *Equipo técnico RECURSOS HUMANOS

7. Una sala del jardín de infantes n°50. Recursos materiales. Mobiliario y material didáctico adecuado provisto por la dirección provincial de regímenes especiales. RECURSOS EDILICIOS

8. LINEAMIENTOS DE TRABAJO ACORDADOS ENTRE LOS DOS NIVELES PAREJA PEDAGÓGICA La entrega de informes le realizarán en el tiempo que estipula el nivel inicial . El horario de trabajo de la docente de nivel especial sera de 9 a 12. El horario de la docente de nivel inicial es de 9 A 12 El espacio de trabajo con el equipo técnico será de 8:15 a 8:50 hs. Para realizar seguimiento , sugerencias , ver orientaciones técnicas en cada caso , etc. Deberán mantener comunicación con directivo de nivel inicial y coordinadora pedagógica. Se encargarán individualmente de los turnos específicos semanalmente en la institución. ¨* presentarán una sola carpeta diaria de actividades, preparada de forma individual (consensuando las actividades) y alternada (una semana cada una) . * realizarán la planificación anual; y en función de ella * elaborarán el PEP de cada alumno. * Participarán de organización y elaboración de actos escolares. * La docente de nivel especial deberá participar de las reuniones de personal y talleres docentes (solo de 4 y 5 años) .

9. * En relación al desarrollo de la clase, preparación de material y evaluación será un trabajo compartido entre ambas docentes. * Ambas docentes deberán armar acciones en programas centrados en la familia (participación en la cooperadora, talleres con los padres) . * participarán del período de adaptación que realiza el nivel inicial donde la pareja deberá presentar una propuesta de trabajo . * deberá regirse por lo establecido en el reglamento de educación especial, el cual establece roles y funciones del maestro de sección especial. * Compartirán todas las responsabilidades que su rol demande en la relación a la totalidad de los alumnos a su cargo. * Trabajarán en forma conjunta el PEP de cada alumno, reflejando las adaptaciones curriculares. * Brindarán programas centrados en la familia (escuela de padres) de información y orientación a las familias. * Compartirán los diferentes cortes evaluativos , valorando el desarrollo psicoafectivo , la capacidad adaptativa y respuesta del medio . * realizarán conjuntamente con los docentes el desarrollo de los programas centrados en la familia , brindando el apoyo y sugerencias que cada situación demande.

10. * Elaborarán en forma conjunta con la pareja pedagógica el PEP de cada alumno. * Las autoridades educativas en sus distintos niveles garantizarán la puesta en marcha del presente proyecto mediante las gestiones que correspondan . * facilitarán los canales de comunicación entre los distintos estamentos a fin de garantizar la actualización y evaluación continua del proyecto. * La conducción del proceso total de integración será llevada a cabo por las autoridades y/o responsables de los alumnos integrados ( familia , jardín , sección especial ) . * deberán garantizar espacios de reflexión , coordinación y consenso entre los diferentes actores, creando las condiciones que hagan posible el trabajo en equipo, compartirán las evaluaciones en cada institución y las decisiones que de ellas surjan. * Cada uno de los técnicos , trabajará en función de las necesidades de cada alumno brindando : orientación a la pareja pedagógica. Trabajo disciplinar fuera del espacio físico de nivel inicial trabajo con el alumno en el aula de nivel inicial especial.

11. GARCIA, BIBIANA - BRYNDUM, SONIA Objetivos del proyecto de acción [LIM] Disponible en http://espesup.e-ducativa.com Módulo 6 [con acceso el 26-11-08] Acuña Montañez, Julio -Construir ciudadanía y democracia articulando la escuela con su entorno-. (2000) [archivo documento PDF] Disponible en http:// unesdoc.unesco.org / images /0014/001425/142558s. pdf , pagina 211 [con acceso 26-11-08] en Educación y desarrollo local, tensiones y perspectivas IIPE-Unesco. BIBLIOGRAFIA