El documento propone construir una cultura institucional que valore la creatividad y las capacidades de los alumnos, brindando un ambiente inclusivo y normalizado para el desarrollo de niños con discapacidad. Se busca habilitar el ambiente identificando barreras al aprendizaje, favorecer la autonomía de los alumnos, y sensibilizar a la comunidad sobre culturas inclusivas.
ggggggggLa organización de los espacios y los tiempos en primariadelavibora
Este documento trata sobre la organización de los espacios, tiempos y materiales en el aula de educación primaria. Describe las características que deben tener los espacios interiores y exteriores del colegio para ser adaptables, flexibles y permitir diferentes tipos de agrupamiento. También presenta criterios para la distribución espacial del aula y la organización de talleres, así como consideraciones sobre la distribución del tiempo lectivo y la evaluación continua de los espacios, tiempos y materiales en el aula.
¡Feliz regreso a clases! planificacion sala 2 periodo inicio 2012 13Angelica3000
El documento presenta la planificación para el periodo de inicio y adaptación en la Sala 2 de la U.E. "San Martín de Porres". Se detalla que la sala tiene 18 estudiantes y que el objetivo del periodo es crear un ambiente agradable y seguro para los estudiantes. La planificación incluye estrategias como recibir a los estudiantes de manera afectiva, enseñar sobre los símbolos patrios, establecer normas de convivencia, y realizar actividades para conocerse y expresarse a través del lenguaje y la expres
Proyecto pedagógico soportado en TIC "Construyo y Aprendo"educadorasenaccion3
El contar con material didáctico en las aulas es de vital importancia para el aprendizaje del niño en edad preescolar. Por medio de este material los niños desarrollan capacidades, aptitudes y aprendizajes, a través de la exploración, manipulación y el juego.
Por eso la importancia de este proyecto realizado en pro de la educación, dirigido a padres de familia, docentes y principalmente nuestros alumnos.
Este documento presenta un modelo para la interacción entre la familia y la escuela integrado en el contexto de las rutinas del aula. Propone diferentes actividades anuales y temporales dentro y fuera del aula y excursiones, con elementos como la planificación, organización de funciones de docentes y familias, listados, ejemplos de actividades, objetivos, contenidos y criterios de evaluación para las familias.
La organización del espacio y tiempo en el aula de educación primaria tema 5Pepe García Hernández
Este documento describe la organización de los espacios, tiempos y materiales en el aula de educación primaria. Explica que los espacios deben ser adaptables, flexibles, variados y polivalentes. También detalla diferentes tipos de espacios como exteriores e interiores, y ofrece criterios para la distribución espacial del aula. Asimismo, cubre la distribución del tiempo escolar, los agrupamientos de estudiantes y las características de los materiales didácticos. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar per
El documento presenta información sobre las prácticas de intervención educativa de una estudiante de educación preescolar en un jardín de niños. Incluye el cronograma de actividades de la primera semana de prácticas, las cuales consistieron en juegos y actividades sobre cine, pijamada, figuras geométricas y más, con el objetivo de desarrollar habilidades comunicativas y matemáticas en los niños.
El documento presenta un plan para el uso del material didáctico en la Escuela Primaria Fed. Ignacio Manuel Altamirano. El plan tiene como objetivo conocer y aprovechar los recursos existentes para mejorar la educación de los alumnos a través de materiales visuales y concretos. Se elaborará un inventario del material, se revisará periódicamente, y los profesores podrán solicitarlo con anticipación para incluirlo en sus planes de trabajo.
Power Point Jimena Cruz IES Nº 6- Jujuy-rivettimev
Las secuencias didácticas, los itinerarios y los miniproyectos son la base de organización de las propuestas educativas en el Jardín Maternal. Se presentan ejemplos de secuencias didácticas orientadas a lo motor y expresivo para diferentes salas, con fundamentaciones, objetivos, contenidos y propuestas de actividades.
ggggggggLa organización de los espacios y los tiempos en primariadelavibora
Este documento trata sobre la organización de los espacios, tiempos y materiales en el aula de educación primaria. Describe las características que deben tener los espacios interiores y exteriores del colegio para ser adaptables, flexibles y permitir diferentes tipos de agrupamiento. También presenta criterios para la distribución espacial del aula y la organización de talleres, así como consideraciones sobre la distribución del tiempo lectivo y la evaluación continua de los espacios, tiempos y materiales en el aula.
¡Feliz regreso a clases! planificacion sala 2 periodo inicio 2012 13Angelica3000
El documento presenta la planificación para el periodo de inicio y adaptación en la Sala 2 de la U.E. "San Martín de Porres". Se detalla que la sala tiene 18 estudiantes y que el objetivo del periodo es crear un ambiente agradable y seguro para los estudiantes. La planificación incluye estrategias como recibir a los estudiantes de manera afectiva, enseñar sobre los símbolos patrios, establecer normas de convivencia, y realizar actividades para conocerse y expresarse a través del lenguaje y la expres
Proyecto pedagógico soportado en TIC "Construyo y Aprendo"educadorasenaccion3
El contar con material didáctico en las aulas es de vital importancia para el aprendizaje del niño en edad preescolar. Por medio de este material los niños desarrollan capacidades, aptitudes y aprendizajes, a través de la exploración, manipulación y el juego.
Por eso la importancia de este proyecto realizado en pro de la educación, dirigido a padres de familia, docentes y principalmente nuestros alumnos.
Este documento presenta un modelo para la interacción entre la familia y la escuela integrado en el contexto de las rutinas del aula. Propone diferentes actividades anuales y temporales dentro y fuera del aula y excursiones, con elementos como la planificación, organización de funciones de docentes y familias, listados, ejemplos de actividades, objetivos, contenidos y criterios de evaluación para las familias.
La organización del espacio y tiempo en el aula de educación primaria tema 5Pepe García Hernández
Este documento describe la organización de los espacios, tiempos y materiales en el aula de educación primaria. Explica que los espacios deben ser adaptables, flexibles, variados y polivalentes. También detalla diferentes tipos de espacios como exteriores e interiores, y ofrece criterios para la distribución espacial del aula. Asimismo, cubre la distribución del tiempo escolar, los agrupamientos de estudiantes y las características de los materiales didácticos. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar per
El documento presenta información sobre las prácticas de intervención educativa de una estudiante de educación preescolar en un jardín de niños. Incluye el cronograma de actividades de la primera semana de prácticas, las cuales consistieron en juegos y actividades sobre cine, pijamada, figuras geométricas y más, con el objetivo de desarrollar habilidades comunicativas y matemáticas en los niños.
El documento presenta un plan para el uso del material didáctico en la Escuela Primaria Fed. Ignacio Manuel Altamirano. El plan tiene como objetivo conocer y aprovechar los recursos existentes para mejorar la educación de los alumnos a través de materiales visuales y concretos. Se elaborará un inventario del material, se revisará periódicamente, y los profesores podrán solicitarlo con anticipación para incluirlo en sus planes de trabajo.
Power Point Jimena Cruz IES Nº 6- Jujuy-rivettimev
Las secuencias didácticas, los itinerarios y los miniproyectos son la base de organización de las propuestas educativas en el Jardín Maternal. Se presentan ejemplos de secuencias didácticas orientadas a lo motor y expresivo para diferentes salas, con fundamentaciones, objetivos, contenidos y propuestas de actividades.
Este documento presenta la programación didáctica para niños de 2 años en educación infantil. Explica que el objetivo principal es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños respetando sus derechos. Detalla las competencias básicas que se desarrollarán como la comunicación, las matemáticas, el conocimiento del entorno, y las habilidades sociales. Finalmente, enumera objetivos específicos como que los niños conozcan su propio cuerpo, desarrollen una imagen positiva de sí m
El documento presenta el horario diario de un jardín de infantes, que incluye tiempo para la llegada de los niños, actividades grupales, planificación de actividades, trabajo libre, merienda, aseo personal, intercambio sobre las experiencias del día, trabajo en pequeños grupos y despedida.
El documento describe el plan de acción tutorial de un colegio público. Detalla la reunión de padres, el equipo docente, los horarios de tutorías y clases, las actividades extraescolares, y el plan de acción tutorial que incluye el seguimiento de estudiantes, la coordinación con padres y profesores, y la atención a necesidades educativas especiales.
Este documento describe criterios para organizar el espacio en el aula de educación infantil. Explica que el espacio debe facilitar la autonomía, actividades individuales y grupales, y estimular la curiosidad y el descubrimiento. Además, debe incluir rincones temáticos y permitir iniciativa e interacción en tres dimensiones. Finalmente, presenta dos modelos de organización del espacio en el aula basados en teorías de Frabboni y Piaget.
Este documento habla sobre la organización de los espacios y el tiempo en la educación infantil. Explica que los espacios tanto interiores como exteriores deben estar organizados de manera que respondan a las necesidades de los niños y faciliten su aprendizaje. También señala que el tiempo debe ser flexible y tener un ritmo constante a través de actividades secuenciales de trabajo, juego, descanso y alimentación.
El documento presenta los detalles de un campamento estudiantil llamado Campacienti que se llevará a cabo durante dos días. El objetivo general es contribuir a la formación integral de los estudiantes mediante actividades recreativas, deportivas, artísticas y culturales. Se describen las actividades planeadas, el cronograma, los talleres, los equipos de trabajo y sus responsabilidades, así como los permisos y donaciones solicitadas.
La organización de la planificación a través de secuencias didácticas permite acercarse de diferentes formas y en diferentes momentos al objeto de conocimiento. Esto implica seleccionar contenidos y una secuencia de actividades vinculadas entre sí para trabajar sobre los mismos, en lugar de proponer actividades aisladas. El trabajo con secuencias didácticas abre las puertas a objetivos, contenidos y una serie de actividades relacionadas que brindan la posibilidad de complejizar, recrear, variar o reiterar propuestas según sea importante para los
Este documento presenta un proyecto para la adaptación de estudiantes de jardín de infancia en una escuela de Chiriquí. El proyecto busca lograr la adaptación de los niños de manera agradable mediante actividades que desarrollen valores, afecto, seguridad y alegría. El proyecto involucra a las familias para transmitir estos sentimientos a los niños. Se detallan los objetivos del aprendizaje, las competencias, las metodologías y los indicadores de logro para las áreas socioafectiva, cognitiva
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula en TIC titulado "Conozco mi escuela" desarrollado en la Escuela Rural Mixta María Auxiliadora. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a identificar el entorno de su escuela a través de actividades que promuevan el sentido de pertenencia. Se realizará un recorrido por la escuela, se identificarán sus diferentes partes y se diseñará un edu-blog para compartir el contenido y evidencias recopiladas. El enfoque metodol
Este documento describe una experiencia educativa llamada "Cumpleamarre en los animales" realizada en un centro escolar en El Salvador. La experiencia buscaba desarrollar habilidades sociales y motrices en los niños a través de una dramatización sobre animales que incluyó la elaboración de trajes y escenografía, el aprendizaje de palabras, números y grafías relacionadas a los animales, y la práctica de valores. La experiencia finalizó con resultados positivos como una mayor independencia y participación de los niños, a pesar de contar con
Este documento presenta tres planes de lecciones para el nivel pre-primario. Cada plan incluye objetivos, contenidos, estrategias, actividades y recursos relacionados con los temas de "Mi Persona", "Mi Comunidad Nacional" y "Educación Artística y Manualidades". El autor concluye que la planificación juega un papel importante en la educación infantil al permitir una mejor preparación de los docentes.
Este documento presenta la programación de un aula de educación infantil para el curso 2010-2011. Resume las características de los 4 alumnos, los objetivos generales y por áreas, los bloques de contenido en cada área, y las unidades didácticas planificadas. El objetivo principal es satisfacer las necesidades educativas especiales de los alumnos en áreas como autonomía personal, conocimiento del entorno, y comunicación.
6. criterios para la organización espacial y temporal 15 16Ansite2015
Este documento presenta los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades en un centro educativo durante el curso 2015-2016. Detalla la distribución y uso de los diferentes espacios como aulas, biblioteca, gimnasio, patio y salas especializadas. También explica la organización del horario escolar y las consideraciones para asignar aulas y grupos. El objetivo es facilitar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes mediante una organización flexible del espacio y tiempo en la escuela.
Cartilla de acogida a la comunidad educativa para el reinicio de clases.Marly Rodriguez
En esta cartilla te brindamos orientaciones para contribuir con
el apoyo socioemocional de todos los actores de la comunidad
educativa, teniendo en el juego y el arte un medio para recuperar la confianza y alegría de vivir.
Este documento describe un proyecto de concurso para ambientar aulas en una escuela primaria y secundaria en Perú. El objetivo general es crear un entorno agradable que facilite el aprendizaje a través de la conservación de la infraestructura y el mobiliario escolar. El proyecto se llevará a cabo de mayo a diciembre de 2012 e involucrará a tutores, maestros, estudiantes y padres de familia.
La escuela planea llevar a cabo 7 líneas de trabajo durante el ciclo escolar 2012-2013 para cumplir con el Programa Escuelas de Tiempo Completo. Estas líneas incluyen fortalecer los aprendizajes, desarrollar habilidades digitales, aprender inglés, promover una vida saludable, recreación y desarrollo físico, arte y cultura, y reuniones del personal. Cada línea describe las actividades, propósitos, responsables, recursos y beneficiarios. El director y supervisor aprueban el plan el
El documento describe la organización del aula en educación primaria. Se divide el aula en rincones de trabajo para diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencia, con actividades estructuradas. Los estudiantes rotan entre los rincones semanalmente para aprender de manera autónoma a través del juego y las tareas. El maestro guía el proceso y crea un clima de aprendizaje positivo a través de la interacción y evaluación continua del progreso de los estudiantes.
El plan tiene como objetivo realizar acciones para dar la bienvenida a los estudiantes y brindarles las condiciones para integrarse y aprender. Se detallan diversas actividades como preparar el mobiliario escolar, ambientar las aulas, entregar materiales educativos, y recibir a los estudiantes de primer grado y primer año con tarjetas de bienvenida, entre otras acciones programadas para la primera semana de clases en marzo de 2014.
Este documento presenta la programación didáctica para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil (niños de 5 años) en un colegio público. Incluye un análisis del contexto, objetivos, contenidos, metodología, atención a la diversidad y criterios de evaluación. El documento justifica la importancia de programar para dar coherencia al proceso educativo y atender a las necesidades del alumnado.
El documento presenta un horario anual y semanal de diferentes asignaturas. También incluye información sobre comités y roles de estudiantes, así como conceptos pedagógicos como competencias, habilidades y destrezas. Finalmente, presenta requisitos y fases de ejecución para proyectos educativos.
El documento proporciona instrucciones para crear una cuenta en el servicio delicious.com y comenzar a guardar marcadores web. Instruye al usuario a ingresar su información personal para crear una cuenta, luego guardar su primer marcador web al proporcionar la URL, título, notas y etiquetas. También explica cómo buscar y guardar marcadores compartidos por otros usuarios y revisar los marcadores guardados en su propia cuenta.
Este documento presenta la programación didáctica para niños de 2 años en educación infantil. Explica que el objetivo principal es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños respetando sus derechos. Detalla las competencias básicas que se desarrollarán como la comunicación, las matemáticas, el conocimiento del entorno, y las habilidades sociales. Finalmente, enumera objetivos específicos como que los niños conozcan su propio cuerpo, desarrollen una imagen positiva de sí m
El documento presenta el horario diario de un jardín de infantes, que incluye tiempo para la llegada de los niños, actividades grupales, planificación de actividades, trabajo libre, merienda, aseo personal, intercambio sobre las experiencias del día, trabajo en pequeños grupos y despedida.
El documento describe el plan de acción tutorial de un colegio público. Detalla la reunión de padres, el equipo docente, los horarios de tutorías y clases, las actividades extraescolares, y el plan de acción tutorial que incluye el seguimiento de estudiantes, la coordinación con padres y profesores, y la atención a necesidades educativas especiales.
Este documento describe criterios para organizar el espacio en el aula de educación infantil. Explica que el espacio debe facilitar la autonomía, actividades individuales y grupales, y estimular la curiosidad y el descubrimiento. Además, debe incluir rincones temáticos y permitir iniciativa e interacción en tres dimensiones. Finalmente, presenta dos modelos de organización del espacio en el aula basados en teorías de Frabboni y Piaget.
Este documento habla sobre la organización de los espacios y el tiempo en la educación infantil. Explica que los espacios tanto interiores como exteriores deben estar organizados de manera que respondan a las necesidades de los niños y faciliten su aprendizaje. También señala que el tiempo debe ser flexible y tener un ritmo constante a través de actividades secuenciales de trabajo, juego, descanso y alimentación.
El documento presenta los detalles de un campamento estudiantil llamado Campacienti que se llevará a cabo durante dos días. El objetivo general es contribuir a la formación integral de los estudiantes mediante actividades recreativas, deportivas, artísticas y culturales. Se describen las actividades planeadas, el cronograma, los talleres, los equipos de trabajo y sus responsabilidades, así como los permisos y donaciones solicitadas.
La organización de la planificación a través de secuencias didácticas permite acercarse de diferentes formas y en diferentes momentos al objeto de conocimiento. Esto implica seleccionar contenidos y una secuencia de actividades vinculadas entre sí para trabajar sobre los mismos, en lugar de proponer actividades aisladas. El trabajo con secuencias didácticas abre las puertas a objetivos, contenidos y una serie de actividades relacionadas que brindan la posibilidad de complejizar, recrear, variar o reiterar propuestas según sea importante para los
Este documento presenta un proyecto para la adaptación de estudiantes de jardín de infancia en una escuela de Chiriquí. El proyecto busca lograr la adaptación de los niños de manera agradable mediante actividades que desarrollen valores, afecto, seguridad y alegría. El proyecto involucra a las familias para transmitir estos sentimientos a los niños. Se detallan los objetivos del aprendizaje, las competencias, las metodologías y los indicadores de logro para las áreas socioafectiva, cognitiva
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula en TIC titulado "Conozco mi escuela" desarrollado en la Escuela Rural Mixta María Auxiliadora. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a identificar el entorno de su escuela a través de actividades que promuevan el sentido de pertenencia. Se realizará un recorrido por la escuela, se identificarán sus diferentes partes y se diseñará un edu-blog para compartir el contenido y evidencias recopiladas. El enfoque metodol
Este documento describe una experiencia educativa llamada "Cumpleamarre en los animales" realizada en un centro escolar en El Salvador. La experiencia buscaba desarrollar habilidades sociales y motrices en los niños a través de una dramatización sobre animales que incluyó la elaboración de trajes y escenografía, el aprendizaje de palabras, números y grafías relacionadas a los animales, y la práctica de valores. La experiencia finalizó con resultados positivos como una mayor independencia y participación de los niños, a pesar de contar con
Este documento presenta tres planes de lecciones para el nivel pre-primario. Cada plan incluye objetivos, contenidos, estrategias, actividades y recursos relacionados con los temas de "Mi Persona", "Mi Comunidad Nacional" y "Educación Artística y Manualidades". El autor concluye que la planificación juega un papel importante en la educación infantil al permitir una mejor preparación de los docentes.
Este documento presenta la programación de un aula de educación infantil para el curso 2010-2011. Resume las características de los 4 alumnos, los objetivos generales y por áreas, los bloques de contenido en cada área, y las unidades didácticas planificadas. El objetivo principal es satisfacer las necesidades educativas especiales de los alumnos en áreas como autonomía personal, conocimiento del entorno, y comunicación.
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Este documento presenta los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades en un centro educativo durante el curso 2015-2016. Detalla la distribución y uso de los diferentes espacios como aulas, biblioteca, gimnasio, patio y salas especializadas. También explica la organización del horario escolar y las consideraciones para asignar aulas y grupos. El objetivo es facilitar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes mediante una organización flexible del espacio y tiempo en la escuela.
Cartilla de acogida a la comunidad educativa para el reinicio de clases.Marly Rodriguez
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educativa, teniendo en el juego y el arte un medio para recuperar la confianza y alegría de vivir.
Este documento describe un proyecto de concurso para ambientar aulas en una escuela primaria y secundaria en Perú. El objetivo general es crear un entorno agradable que facilite el aprendizaje a través de la conservación de la infraestructura y el mobiliario escolar. El proyecto se llevará a cabo de mayo a diciembre de 2012 e involucrará a tutores, maestros, estudiantes y padres de familia.
La escuela planea llevar a cabo 7 líneas de trabajo durante el ciclo escolar 2012-2013 para cumplir con el Programa Escuelas de Tiempo Completo. Estas líneas incluyen fortalecer los aprendizajes, desarrollar habilidades digitales, aprender inglés, promover una vida saludable, recreación y desarrollo físico, arte y cultura, y reuniones del personal. Cada línea describe las actividades, propósitos, responsables, recursos y beneficiarios. El director y supervisor aprueban el plan el
El documento describe la organización del aula en educación primaria. Se divide el aula en rincones de trabajo para diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencia, con actividades estructuradas. Los estudiantes rotan entre los rincones semanalmente para aprender de manera autónoma a través del juego y las tareas. El maestro guía el proceso y crea un clima de aprendizaje positivo a través de la interacción y evaluación continua del progreso de los estudiantes.
El plan tiene como objetivo realizar acciones para dar la bienvenida a los estudiantes y brindarles las condiciones para integrarse y aprender. Se detallan diversas actividades como preparar el mobiliario escolar, ambientar las aulas, entregar materiales educativos, y recibir a los estudiantes de primer grado y primer año con tarjetas de bienvenida, entre otras acciones programadas para la primera semana de clases en marzo de 2014.
Este documento presenta la programación didáctica para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil (niños de 5 años) en un colegio público. Incluye un análisis del contexto, objetivos, contenidos, metodología, atención a la diversidad y criterios de evaluación. El documento justifica la importancia de programar para dar coherencia al proceso educativo y atender a las necesidades del alumnado.
El documento presenta un horario anual y semanal de diferentes asignaturas. También incluye información sobre comités y roles de estudiantes, así como conceptos pedagógicos como competencias, habilidades y destrezas. Finalmente, presenta requisitos y fases de ejecución para proyectos educativos.
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El documento resume las normas relacionadas con el contrato de trabajo individual, la jornada laboral, las remuneraciones y el fuero maternal en Chile. Explica los elementos mínimos que debe contener un contrato de trabajo escrito, los tipos de jornadas laborales, los registros de asistencia obligatorios, los feriados y permisos a los que tienen derecho los trabajadores, y los tipos y estructura de las remuneraciones. También describe los procedimientos para el término de la relación laboral y las protecciones del fuero maternal como licencias pre
El documento invita a los estudiantes extranjeros a asumir un rol activo dentro de la comunidad MIPE-DIPE para aprovechar su riqueza multicultural y lograr una llegada e inserción más acompañada al programa y Barcelona que la experiencia de la mayoría de estudiantes extranjeros.
El documento discute cómo el miedo es utilizado para control social y político. Promueve la creación de enemigos para justificar el sacrificio de la justicia y cómo algunos negocios se benefician al promover el crimen que dicen combatir.
Este documento revisa la literatura sobre toxicidad por anestésicos locales. Reporta que los anestésicos locales se usan ampliamente en anestesia con baja incidencia de eventos adversos, pero alta mortalidad en caso de toxicidad. Actualmente las tasas de toxicidad sistémica han disminuido hasta 0.01% gracias a medidas preventivas y anestésicos más seguros. La toxicidad severa ocurre principalmente por administración intravascular más que por absorción tisular, por lo que la bupivacaína presenta el mayor riesgo. Clínicamente se observan
Este documento presenta un resumen del avance de una investigación de maestría sobre la construcción de significados de los números fraccionarios. Los objetivos son caracterizar los significados asociados a las fracciones y proponer un modelo que integre estos significados para su enseñanza. Se presentan las preguntas de investigación, el marco teórico y metodológico, y se adelantan algunos capítulos sobre el contexto histórico de las fracciones y modelos y significados relacionados con este tema.
Este documento presenta los antecedentes de hecho y de derecho de un caso sobre pensión de jubilación. Se describe el proceso judicial en instancia y suplicación, donde se desestimó la demanda del actor. El recurrente alega que la sentencia contradice otra sentencia que reconoció la jubilación anticipada del actor con una reducción menor. Solicita la casación por contradicción y por infracción de normas sobre jubilación anticipada en expedientes de regulación de empleo.
El documento describe la evolución del ejército romano desde la Monarquía hasta el Imperio. En la Monarquía, el servicio militar recaía en ciudadanos entre 17 y 60 años y su equipamiento dependía de su clase social. En la República, la unidad básica pasó de ser la gens a la curia y Camilo introdujo el manípulo. Mario reestructuró el ejército dando entrada a los proletarii y creó la cohorte como unidad táctica.
El documento resume la historia del cine desde sus orígenes hasta la actualidad. Explica que los principales precursores fueron inventos como el traumatropo y fenantiscopio que demostraron la teoría de la persistencia de la visión. Los hermanos Lumière crearon el cinematógrafo en 1895 e impulsaron el cine mudo, el cual carecía de sonido. Más tarde se introdujo el sonido y el color, revolucionando la industria. Actualmente el cine digital ha reemplazado al celuloide y existen diversos géneros como
Este documento presenta un estado del arte sobre las investigaciones relacionadas con las creencias y concepciones de los profesores de matemáticas. Se revisan estudios sobre cuatro áreas: concepciones sobre matemáticas y su enseñanza, concepciones sobre contenidos específicos, y cambio de concepciones. La mayoría de los profesores mantienen concepciones tradicionales a pesar de reconocer enfoques constructivistas. Cambiar concepciones es difícil pero posible a través de programas estructurados que generen duda sobre las concepciones
El documento describe las muchas formas en que las interacciones entre humanos y no humanos son necesarias y mutuamente beneficiosas. Los no humanos controlan, protegen, organizan y evitan el caos para los humanos, pero también limitan, divierten, identifican, cobran, pagan y hablan con los humanos. Además, entretienen a los humanos al mismo tiempo que les impiden pensar demasiado, y dividen y unen a los humanos al mismo tiempo.
El documento describe los pasos para crear una figura de origami en forma de cubo a partir de un cuadrado. Primero se trazan las líneas de simetría en el cuadrado para dividirlo en triángulos iguales. Luego se doblan las líneas para formar cuatro triángulos congruentes en cada esquina. Finalmente se doblan las puntas hacia adentro para completar la forma cúbica.
Este documento presenta una serie de 8 píldoritas o resúmenes breves sobre temas de historia de Colombia. Cada píldorita resume brevemente un tema como los impuestos durante la colonia, la expedición botánica, los castigos a la homosexualidad, las fiestas en el siglo XIX, la pintura virreinal, los agüeros y la educación de las niñas durante la colonia. El documento invita a leer y compartir estas píldoritas sobre aspectos culturales e históricos de Colombia.
Esta guía será desarrollada durante el primer semestre. Deben leer la materia de célula y organelos celulares y contestra las dos primeras actividades de aparecen allí.
Saludos
El documento ofrece consejos para planificar y organizar un blog educativo de manera efectiva. Sugiere elegir cuidadosamente los artículos, verificar el tamaño de las imágenes insertadas, y citar las fuentes si se incluye información de otros sitios. Además, recomienda informar a los estudiantes sobre la distribución de los contenidos para que encuentren fácilmente la información buscada, y utilizar una plantilla atractiva y coherente que facilite la navegación en el blog.
El documento describe un proyecto para incluir un grupo de niños con discapacidad en un jardín de infantes regular mediante el uso de una pareja pedagógica compuesta por un docente de educación especial y uno de nivel inicial. El objetivo es brindar apoyo educativo centrado en cada alumno para desarrollar sus capacidades mediante la adaptación del plan de estudios y la integración en actividades del jardín. La metodología implica trabajo grupal e individualizado, con participación de la familia y el equipo técnico para lograr la máxima incl
El documento describe un proyecto para incluir un grupo de niños con discapacidad en un jardín de infantes regular. El proyecto utilizará una pareja pedagógica compuesta por un maestro de educación especial y uno de nivel inicial. El objetivo es brindar apoyo individualizado a cada estudiante y facilitar su integración en las actividades del jardín. La metodología incluirá planes educativos personalizados y la participación de la familia.
Este documento presenta un proyecto de inclusión de niños con discapacidad en un jardín de infantes. El objetivo general es construir una cultura institucional basada en la creatividad y la inclusión, atendiendo al desarrollo de las capacidades de todos los alumnos. Se propone la inclusión de un grupo de niños con discapacidad en el jardín, con el apoyo de una pareja pedagógica integrada por un docente de educación especial y otro de nivel inicial. El método incluirá la elaboración de planes educat
Este documento presenta un proyecto de inclusión de niños con discapacidad en un jardín de infantes. El objetivo es brindarles un ambiente que maximice su desarrollo cognitivo, afectivo y social a través de una pareja pedagógica integrada por un docente de educación especial y otro de nivel inicial. El grupo de niños tendrá su propia sala e integrará actividades del jardín para favorecer la interacción e inclusión, adaptando los contenidos a cada capacidad a través de planes educativos personalizados.
Este documento presenta un proyecto de inclusión de niños con discapacidad en un jardín de infantes. El objetivo es brindarles un ambiente que maximice su desarrollo cognitivo, afectivo y social a través de una pareja pedagógica integrada por un docente de educación especial y otro de nivel inicial. El grupo de niños tendrá su propia sala e integrará actividades del jardín para favorecer la interacción e inclusión, adaptando los contenidos a cada capacidad a través de planes educativos personalizados.
Este documento presenta un proyecto de inclusión de niños con discapacidad en un jardín de infantes. El objetivo es brindarles un ambiente que maximice su desarrollo cognitivo, afectivo y social a través de una pareja pedagógica integrada por un docente de educación especial y otro de nivel inicial. El grupo de niños tendrá su propia sala e integrará actividades del jardín para favorecer la interacción e inclusión, adaptando los contenidos a cada uno.
Este documento presenta un proyecto de inclusión de niños con discapacidad en un jardín de infantes. El objetivo es brindarles un ambiente que maximice su desarrollo cognitivo, afectivo y social a través de una pareja pedagógica integrada por un docente de educación especial y otro de nivel inicial. El grupo de niños tendrá su propia sala e integrará actividades del jardín para favorecer la interacción e inclusión, adaptando los contenidos a cada uno.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar la educación de los niños a través de una gestión escolar efectiva basada en la cultura institucional. El proyecto busca capacitar al personal para satisfacer las necesidades de los estudiantes y proporcionar una educación de calidad. También pretende que los estudiantes desarrollen valores como la solidaridad, el respeto y la responsabilidad, y sean capaces de resolver problemas. El proyecto justifica sus objetivos de mejorar el ámbito educativo y apoyar el aprendizaje de los ni
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar la calidad de la educación en una escuela. El proyecto busca capacitar al personal, enseñar valores como la solidaridad y el respeto, y mejorar la comunicación entre maestros, alumnos y padres. El diagnóstico identifica áreas de oportunidad como reforzar ciertas materias y promover una mejor relación escuela-comunidad. El proyecto propone actividades para lograr estos objetivos a través de la planeación, participación de padres y mejor uso de recursos.
Portafolio de organización del aula de educación infantil cerradoSara Pérez Nevado
Este documento describe los marcos legales y pedagógicos para la organización del aula de educación infantil en España. Explica que la educación infantil se divide en dos ciclos (de 0-3 años y de 3-6 años) y establece objetivos, áreas de contenido, y criterios de evaluación para cada ciclo. Además, destaca la importancia del juego, las unidades didácticas, y la participación de las familias en el proyecto educativo del aula de infantil.
Este documento presenta un plan de acción tutorial para integrar a dos alumnos con parálisis cerebral en un colegio. El plan busca conseguir recursos y formar al profesorado para apoyar a los alumnos. También propone actividades para promover la interacción social y la integración académica de los estudiantes, como adaptaciones curriculares y un programa de voluntariado. El plan será evaluado para medir el éxito de la integración de los alumnos.
El documento presenta el diagnóstico educativo de un centro escolar en El Salvador. Ofrece servicios desde parvularia hasta 6° grado con 148 estudiantes. Los indicadores educativos como asistencia y rendimiento académico se encuentran en niveles medios o bajos. El documento propone acciones y compromisos de docentes, padres, directiva y comunidad para mejorar los indicadores, especialmente el rendimiento académico, a través de estrategias pedagógicas como refuerzo escolar, participación de padres y evalu
Programación de aula de apoyo a la integraciónfelixcarrascosa
El documento describe las funciones y responsabilidades de los profesionales de apoyo a la diversidad en el aula, incluyendo la elaboración de planes de estudio adaptados, evaluaciones del progreso de los estudiantes, colaboración con maestros y familias, y uso de recursos y estrategias para satisfacer las necesidades de cada estudiante.
Esta unidad didáctica tiene como objetivo mejorar la autoestima y habilidades sociales de un alumno en particular. Se llevará a cabo en sesiones individuales con el profesor de apoyo para ayudar al alumno a comunicarse mejor y respetar a los demás. Los contenidos incluyen conceptos sobre autoestima y cómo mejorarla. La unidad durará 4-5 sesiones y utilizará recursos como ordenadores e interacción entre el alumno, profesor tutor y orientador.
El documento describe el perfil y funciones del docente especialista en dificultades de aprendizaje. Explica que estos docentes trabajan en aulas integradas para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Detalla las funciones principales de los docentes especialistas como brindar atención periódica a estudiantes, cooperar con otros docentes, y extender su trabajo a la comunidad. Además, proporciona una lista de 24 funciones específicas que cumplen los docentes especialistas como parte de su labor educativa.
Un educador social planea impartir un curso sobre técnicas de búsqueda de empleo para personas desempleadas de 45 a 55 años utilizando el aprendizaje colaborativo. Esto implicaría que los participantes trabajen en grupos para aplicar sus experiencias y conocimientos mutuamente. El educador seleccionará los temas apropiados para esta metodología y formará grupos de trabajo. Cada grupo investigará un tema, planificará su presentación y la evaluará para el resto de la clase, con el objetivo de que todos aprendan los unos de los
26. acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarroll...Ansite2015
26. acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar 15 16
Este documento presenta un plan de adecuación curricular individual (PACI) para un estudiante. El PACI describe los responsables del plan, los recursos y modalidades de apoyo, las adaptaciones curriculares propuestas, la colaboración con la familia, los criterios de evaluación y promoción, y el seguimiento del plan. El objetivo general es facilitar que el estudiante pueda acceder al currículum y lograr los aprendizajes mediante adaptaciones y apoyos diferenciados.
Este documento describe las tareas para un curso de apoyo a la enseñanza de ciencias naturales. Los participantes deben completar tareas intermedias y una tarea final antes de la cuarta sesión. Las tareas intermedias incluyen investigar las ideas de los estudiantes sobre seres vivos y diseñar una secuencia didáctica usando un medio didáctico como un germinador. La tarea final integrará los hallazgos de las tareas intermedias en una secuencia de 6 páginas sobre contenidos de ciencias seleccionados.
El documento presenta un plan de entrenamiento individual para padres de familia en el CEBE Santa Teresa de Coudrec. El plan tiene como objetivo orientar y brindar estrategias al equipo multidisciplinario para atender de forma integral las problemáticas específicas de los estudiantes y sus familias. El equipo, que incluye docentes y especialistas, trabajará directamente con los padres para enseñarles técnicas de manejo de conducta y abordaje de situaciones diversas. El entrenamiento involucra actividades observadas por los padres y reflexiones sobre
Este proyecto tuvo como objetivo mejorar la calidad de la educación y la inclusión a través del trabajo en red con la familia, instituciones y profesionales. Permitió superar barreras y fortalecer vínculos, generando nuevos aprendizajes y mejorando la calidad de vida de los alumnos. Se evaluó el compromiso, la resolución de problemas y el respeto del tiempo establecido.
Este proyecto tuvo como objetivo mejorar la calidad de la educación y la inclusión a través del trabajo en red con la familia, instituciones y profesionales. Permitió superar barreras y fortalecer vínculos, generando nuevos aprendizajes y mejorando la calidad de vida de los alumnos.
El documento aboga por el derecho a una educación de calidad para todos, la integración e inclusión en la sociedad, y se opone a la discriminación. Proclama que todas las personas tienen derechos y oportunidades.
El documento aboga por el derecho a una educación de calidad para todos, la integración e inclusión social y se opone a la discriminación, argumentando que todas las personas tienen derechos y oportunidades.
El documento aboga por el derecho a una educación de calidad para todos, la integración e inclusión en la sociedad, y se opone a la discriminación. Promueve que todos tienen derechos y oportunidades.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. Construir una cultura institucional posicionada en la
creatividad como derecho, valorando las capacidades
de los alumnos potenciando la visión de una escuela
inclusiva
Brindar un ambiente normalizado con el objetivo de atender al
desarrollo máximo de las capacidades psicomotrices, cognitivas,
afectivas y sociales de niños en situación de discapacidad.
3. + Habilitar el ambiente identificando las barreras que
limitan el aprendizaje y la participación de todos los
alumnos.
+ Favorecer los procesos de autonomía, independencia y
calidad de vida a partir de la identificación e implementación
de los apoyos educativos centrados en la persona y en el
grupo
+ Sensibilizar a la comunidad promoviendo la participación en
espacios artísticos que favorezcan la construcción de
culturas inclusivas
4. La propuesta inclusiva que se ofrece en este proyecto es:La propuesta inclusiva que se ofrece en este proyecto es:
La inclusión de un grupo de niños en situación de discapacidades de nivel inicialLa inclusión de un grupo de niños en situación de discapacidades de nivel inicial
de la sección especial nº al jardín de infantes n°50.de la sección especial nº al jardín de infantes n°50.
La modalidad de abordaje esta dada por la figura de pareja pedagógica queLa modalidad de abordaje esta dada por la figura de pareja pedagógica que
estará constituida por dos docentes , uno de educación especial que perteneceráestará constituida por dos docentes , uno de educación especial que pertenecerá
a la escuela especial nº4 y la otra de nivel inicial que pertenecerá al jardín n°50a la escuela especial nº4 y la otra de nivel inicial que pertenecerá al jardín n°50
El grupo contará con su propia sala , donde se realizarán las distintas actividadesEl grupo contará con su propia sala , donde se realizarán las distintas actividades
de rutina , logrando de esta manera una organización que les permitirá lade rutina , logrando de esta manera una organización que les permitirá la
adquisición de contenidos , en función de los objetivos planteados .adquisición de contenidos , en función de los objetivos planteados .
Se trabajará en forma grupal pero a la vez con atención individualizada para cadaSe trabajará en forma grupal pero a la vez con atención individualizada para cada
alumno , recibiendo un proceso de enseñanza en función del diseño curricularalumno , recibiendo un proceso de enseñanza en función del diseño curricular
provincial de nivel inicial , pero ajustado a las posibilidades , necesidades , eprovincial de nivel inicial , pero ajustado a las posibilidades , necesidades , e
intereses ( mediante la elaboración de los P.E.P planes educativos personalizados )intereses ( mediante la elaboración de los P.E.P planes educativos personalizados )
..
Se partirá de las necesidades específicas de cada alumno para adaptar losSe partirá de las necesidades específicas de cada alumno para adaptar los
contenidos a sus capacidades .contenidos a sus capacidades .
Se integrarán a tantas actividades como sea posible del jardín contenedor ,Se integrarán a tantas actividades como sea posible del jardín contenedor ,
donde compartirán diferentes tiempos y espacios , favoreciendo el intercambio ydonde compartirán diferentes tiempos y espacios , favoreciendo el intercambio y
la integración .la integración .
Se definirán en el P.E.P ( plan educativo personalizado ) la frecuencia y tipo deSe definirán en el P.E.P ( plan educativo personalizado ) la frecuencia y tipo de
abordaje a realizar por el equipo técnico dentro del jardínabordaje a realizar por el equipo técnico dentro del jardín
5. La escuela estará atenta y sensible aLa escuela estará atenta y sensible a
acordar , y ajustar con la familia losacordar , y ajustar con la familia los
requisitos institucionales desde una visionrequisitos institucionales desde una vision
que valora los tiempos y estilosque valora los tiempos y estilos
institucionales.institucionales.
Se habilitaran espacios de participación a laSe habilitaran espacios de participación a la
familia para acercar la relacion escuela-familia para acercar la relacion escuela-
familia en pos de lograr los apoyosfamilia en pos de lograr los apoyos
educativos más eficaces.educativos más eficaces.
6. * 1 docente de educación especial con* 1 docente de educación especial con
perfil para el nivel inicial.perfil para el nivel inicial.
* 1 docente de nivel inicial .* 1 docente de nivel inicial .
* directivos del jardín y especial.* directivos del jardín y especial.
*Equipo técnico*Equipo técnico
7. Una sala del jardín de infantes n°50.Una sala del jardín de infantes n°50.
Recursos materiales.Recursos materiales.
Mobiliario y material didáctico adecuadoMobiliario y material didáctico adecuado
provisto por la dirección provincial deprovisto por la dirección provincial de
regímenes especiales.regímenes especiales.
8. LINEAMIENTOS DE TRABAJO ACORDADOS ENTRE LOS DOSLINEAMIENTOS DE TRABAJO ACORDADOS ENTRE LOS DOS
NIVELESNIVELES
PAREJA PEDAGÓGICAPAREJA PEDAGÓGICA
La entrega de informes le realizarán en el tiempo que estipula el nivel inicial .La entrega de informes le realizarán en el tiempo que estipula el nivel inicial .
El horario de trabajo de la docente de nivel especial sera de 9 a 12.El horario de trabajo de la docente de nivel especial sera de 9 a 12.
El horario de la docente de nivel inicial es de 9 A 12El horario de la docente de nivel inicial es de 9 A 12
El espacio de trabajo con el equipo técnico será de 8:15 a 8:50 hs. Para realizarEl espacio de trabajo con el equipo técnico será de 8:15 a 8:50 hs. Para realizar
seguimiento , sugerencias , ver orientaciones técnicas en cada caso , etc.seguimiento , sugerencias , ver orientaciones técnicas en cada caso , etc.
Deberán mantener comunicación con directivo de nivel inicial y coordinadoraDeberán mantener comunicación con directivo de nivel inicial y coordinadora
pedagógica.pedagógica.
Se encargarán individualmente de los turnos específicos semanalmente en laSe encargarán individualmente de los turnos específicos semanalmente en la
institución.institución.
¨* presentarán una sola carpeta diaria de actividades, preparada de forma¨* presentarán una sola carpeta diaria de actividades, preparada de forma
individual (consensuando las actividades) y alternada (una semana cada una) .individual (consensuando las actividades) y alternada (una semana cada una) .
* realizarán la planificación anual; y en función de ella* realizarán la planificación anual; y en función de ella
* elaborarán el PEP de cada alumno.* elaborarán el PEP de cada alumno.
* Participarán de organización y elaboración de actos escolares.* Participarán de organización y elaboración de actos escolares.
* La docente de nivel especial deberá participar de las reuniones de personal y* La docente de nivel especial deberá participar de las reuniones de personal y
talleres docentes (solo de 4 y 5 años) .talleres docentes (solo de 4 y 5 años) .
9. * En relación al desarrollo de la clase, preparación de material y evaluación* En relación al desarrollo de la clase, preparación de material y evaluación
será un trabajo compartido entre ambas docentes.será un trabajo compartido entre ambas docentes.
* Ambas docentes deberán armar acciones en programas centrados en la* Ambas docentes deberán armar acciones en programas centrados en la
familia (participación en la cooperadora, talleres con los padres) .familia (participación en la cooperadora, talleres con los padres) .
* participarán del período de adaptación que realiza el nivel inicial donde la* participarán del período de adaptación que realiza el nivel inicial donde la
pareja deberá presentar una propuesta de trabajo .pareja deberá presentar una propuesta de trabajo .
* deberá regirse por lo establecido en el reglamento de educación especial, el* deberá regirse por lo establecido en el reglamento de educación especial, el
cual establece roles y funciones del maestro de sección especial.cual establece roles y funciones del maestro de sección especial.
* Compartirán todas las responsabilidades que su rol demande en la relación a* Compartirán todas las responsabilidades que su rol demande en la relación a
la totalidad de los alumnos a su cargo.la totalidad de los alumnos a su cargo.
* Trabajarán en forma conjunta el PEP de cada alumno, reflejando las* Trabajarán en forma conjunta el PEP de cada alumno, reflejando las
adaptaciones curriculares.adaptaciones curriculares.
* Brindarán programas centrados en la familia (escuela de padres) de* Brindarán programas centrados en la familia (escuela de padres) de
información y orientación a las familias.información y orientación a las familias.
* Compartirán los diferentes cortes evaluativos , valorando el desarrollo* Compartirán los diferentes cortes evaluativos , valorando el desarrollo
psicoafectivo , la capacidad adaptativa y respuesta del medio .psicoafectivo , la capacidad adaptativa y respuesta del medio .
* realizarán conjuntamente con los docentes el desarrollo de los programas* realizarán conjuntamente con los docentes el desarrollo de los programas
centrados en la familia , brindando el apoyo y sugerencias que cada situacióncentrados en la familia , brindando el apoyo y sugerencias que cada situación
demande.demande.
10. ** Elaborarán en forma conjunta con la pareja pedagógica el PEP deElaborarán en forma conjunta con la pareja pedagógica el PEP de
cada alumno.cada alumno.
* Las autoridades educativas en sus distintos niveles garantizarán la* Las autoridades educativas en sus distintos niveles garantizarán la
puesta en marcha del presente proyecto mediante las gestiones quepuesta en marcha del presente proyecto mediante las gestiones que
correspondan .correspondan .
* facilitarán los canales de comunicación entre los distintos estamentos* facilitarán los canales de comunicación entre los distintos estamentos
a fin de garantizar la actualización y evaluación continua del proyecto.a fin de garantizar la actualización y evaluación continua del proyecto.
* La conducción del proceso total de integración será llevada a cabo* La conducción del proceso total de integración será llevada a cabo
por las autoridades y/o responsables de los alumnos integrados ( familiapor las autoridades y/o responsables de los alumnos integrados ( familia
, jardín , sección especial ) ., jardín , sección especial ) .
* deberán garantizar espacios de reflexión , coordinación y consenso* deberán garantizar espacios de reflexión , coordinación y consenso
entre los diferentes actores, creando las condiciones que hagan posibleentre los diferentes actores, creando las condiciones que hagan posible
el trabajo en equipo, compartirán las evaluaciones en cada institución yel trabajo en equipo, compartirán las evaluaciones en cada institución y
las decisiones que de ellas surjan.las decisiones que de ellas surjan.
* Cada uno de los técnicos , trabajará en función de las necesidades* Cada uno de los técnicos , trabajará en función de las necesidades
de cada alumno brindando :de cada alumno brindando :
orientación a la pareja pedagógica.orientación a la pareja pedagógica.
Trabajo disciplinar fuera del espacio físico de nivel inicialTrabajo disciplinar fuera del espacio físico de nivel inicial
trabajo con el alumno en el aula de nivel inicial especial.trabajo con el alumno en el aula de nivel inicial especial.
11. GARCIA, BIBIANA - BRYNDUM, SONIAGARCIA, BIBIANA - BRYNDUM, SONIA
Objetivos del proyecto de acción [LIM]Objetivos del proyecto de acción [LIM]
Disponible en http://espesup.e-ducativa.comDisponible en http://espesup.e-ducativa.com
Módulo 6 [con acceso el 26-11-08]Módulo 6 [con acceso el 26-11-08]
Acuña Montañez, Julio -Construir ciudadanía yAcuña Montañez, Julio -Construir ciudadanía y
democracia articulando la escuela con sudemocracia articulando la escuela con su
entorno-. (2000) [archivo documento PDF]entorno-. (2000) [archivo documento PDF]
Disponible enDisponible en http://http://unesdoc.unesco.orgunesdoc.unesco.org//
imagesimages/0014/001425/142558s./0014/001425/142558s.pdfpdf,, pagina 211pagina 211
[con acceso 26-11-08] en Educación y[con acceso 26-11-08] en Educación y
desarrollo local, tensiones y perspectivasdesarrollo local, tensiones y perspectivas
IIPE-Unesco.IIPE-Unesco.