Contrato y transposición didáctica
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Trabajo realizado para la Licenciatura en Educación Matemática del módulo de: Fundamentos de la Didáctica de la Matemática.
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TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
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Entornos personales de aprendizaje. Castañeda y Adell
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Las funciones sociales de la escuela
Este documento discute las funciones sociales de la escuela. La escuela cumple un papel en la socialización al transmitir ideas, conocimientos y modos de conducta de la sociedad a los estudiantes. Sin embargo, también reproduce la desigualdad social a través de su currículo e ideología. Para abordar esto, la escuela debe enfocarse no solo en la socialización sino también en la humanización, fomentando el pensamiento crítico y la reconstrucción del conocimiento entre los estudiantes.
1.documento nº 5 frigerio, graciela poggi
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Los factores facilitadores del aprendizaje
Este documento describe varios factores que facilitan el aprendizaje. Explica que la práctica es importante pero que el tipo de práctica también lo es, ya que los ejercicios facilitan el aprendizaje acumulativo mientras que los problemas facilitan el aprendizaje comprensivo. También señala que la interacción social y la cooperación mejoran los resultados y que las características individuales como los conocimientos previos, estilos cognitivos y motivación afectan el aprendizaje de cada persona.
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Resumen trayectorias escolares de terigi PNFP 22-10-14
La conferencia discutió el concepto de "cronologías de aprendizaje" y los desafíos que presentan las trayectorias escolares no lineales. Actualmente, el sistema escolar se basa en el supuesto de que la enseñanza similar conduce a aprendizajes equivalentes, lo que estructura el modo de enseñar mediante un modelo de aprendizaje monocrónico y continuo. Sin embargo, las trayectorias estudiantiles no siempre siguen esta cronología, planteando tres desafíos al sistema. La conferencia sugirió estrategias como seleccionar
Pedagogìa Autogestionaria
Este documento describe la pedagogía autogestionaria y no directiva, la cual busca crear autogestión en los estudiantes para desarrollar su responsabilidad en el aprendizaje y participación social. Se basa en teorías como el socialismo libertario y enfoques de psicología de grupos. Las escuelas autogestionarias promueven la autonomía estudiantil, aprendizaje basado en intereses y una relación no jerárquica entre maestros y alumnos. Figuras como Freire y escuelas como Summerhill promovieron este enfo
Modelos pedagogicos contemporaneos
Este documento presenta una clasificación de diferentes modelos pedagógicos, incluyendo la escuela pasiva, la escuela activa, modelos que enfatizan el proceso de aprendizaje, y clasificaciones propuestas por Rafael Flores Ochoa, Julián de Zubiría Samper y FIPC. También describe teorías y componentes pedagógicos como la enseñanza problémica y la pedagogía conceptual.
Modelo pedagógico socio crítico
Este documento describe el modelo pedagógico socio crítico. Busca lograr la más plena liberación de la persona a través de la concientización de las estructuras mentales de manera dinámica. Los contenidos se enfocan en formar competencias para analizar situaciones histórico-sociales de forma crítica y proponer transformaciones mediante el diálogo. La metodología considera el contexto del estudiante y promueve la reflexión y el debate entre pares. La evaluación busca tratar problemas de forma proyectiva.
El Paradigma Humanista
La Psicología humanista nace en un clima de protesta contra los currículos del sistema educativo ya que no se permitía el desarrollo de la personalidad.
¿A qué llamamos currículum?
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La EducacióN Como Asunto De Estado
El documento analiza el surgimiento de los sistemas educativos organizados por el Estado y su relación con la consolidación de las naciones. El Estado se hace cargo de la educación para proveer administradores, difundir la cultura nacional y cimentar la unidad política. La escolarización se convierte en una estrategia clave de integración nacional al formalizar los procesos educativos de manera temprana, universal y obligatoria. Esto concentra en el Estado la autoridad sobre los saberes relevantes para la sociedad.
Fundamentos filosoficos del curriculo
Este documento resume los fundamentos del currículo desde perspectivas históricas, filosóficas, psicológicas y sociológicas. Explora conceptos filosóficos clave como la ontología, epistemología y axiología y cómo influyen en la estructura del currículo. También examina corrientes filosóficas como el idealismo, el realismo, el pragmatismo y el existencialismo y su impacto en el desarrollo del individuo y la sociedad.
Los Paradigmas en la didactica
Paradigma, aspectos de paradigma, revolución científica, paradigma vigente al nuevo paradigma, didactica, los paradigmas en la didactica: paradigma positivista, paradigma interpretativo, paradigma sociocritico, paradigma asociado a la decision y el cambio, paradigma de la complejidad y cuadro comparativo de los paradigmas fortalezas y debilidades.
Enfoques pedagógicos y curriculares (1)
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El documento presenta diferentes teorías sobre la educación y la marginalidad en América Latina. Describe las teorías no críticas como aquellas que ven a la educación como un instrumento de igualación social, y las teorías crítico-reproductivistas que entienden que la educación refuerza la dominación y marginación social al reproducir las desigualdades inherentes a la estructura de la sociedad. Finalmente, analiza la teoría de Bourdieu y Passeron sobre la violencia simbólica ejercida por el sistema educativo.
La didactica ensayo
La didáctica en la educación busca desarrollar las capacidades de los estudiantes de forma integral para que puedan responder a las demandas sociales actuales. La didáctica se ve influenciada por factores culturales, políticos, económicos y sociales, y tiene como objetivo que los estudiantes sean sujetos investigadores, críticos, responsables y solidarios. La didáctica no solo ocurre en la escuela sino también en el entorno social, y tiene como fin desarrollar las habilidades de los estudiantes y docentes para que puedan adaptarse a
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Este documento describe la pedagogía institucional y la autogestión pedagógica. Explica que la pedagogía institucional analiza las instituciones escolares, tanto las reglas externas como la distribución del poder interno. Busca que los estudiantes instituyan su propia organización tomando conciencia de las coerciones que condicionan su aprendizaje. La autogestión pedagógica consiste en dejar que los estudiantes definan y gestionen su propia formación y relaciones de manera antiburocrática.
áNgel díaz barriga este es el bueno
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CURRÍCULO OFICIAL OCULTO Y NULO
Este documento discute tres tipos de currículo: oficial, oculto y nulo. El currículo oficial puede usarse para controlar a los estudiantes y promover ideales hegemónicos. El currículo oculto transmite normas y valores de forma indirecta. El currículo nulo legitima el contenido oficial mientras desaprueba otras culturas. Todos estos tipos de currículo pueden servir funciones conservadoras al apoyar el statu quo de poder e inequidad.
El enfoque humanista
El documento describe el enfoque humanista en la educación. Se explica que el paradigma humanista surgió a finales de la Edad Media como una alternativa a la escolástica y al existencialismo, y en el siglo XX fue una alternativa al conductismo y psicoanálisis. Los exponentes principales fueron Carl Rogers y Abraham Maslow. El enfoque ve al estudiante como un ser único capaz de responsabilizarse por su aprendizaje en un contexto que facilite el desarrollo de sus capacidades. El aprendizaje se enfoca en lo intelectual,
Institucion escolar
Este documento presenta un estudio que busca llegar a una conceptualización de la Institución Educativa a través de tres etapas: 1) Una recopilación bibliográfica de textos sobre este tema que son analizados y organizados en fichas. 2) Un análisis de las percepciones de los actores educativos. 3) La elaboración de una conceptualización inicial de la Institución Educativa en diferentes categorías como sistema, comunidad u organización. El objetivo final es generar un punto de partida teórico sobre este concepto a partir de referentes
Didactica general y especifica
Un breve recorrido por los fundamentos de lo didáctica general y su relación con las didácticas especiales.
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Este documento presenta los conceptos y contenidos fundamentales de la didáctica general. Explica que la didáctica estudia el proceso de enseñanza basado en el contexto sociohistórico e ideológico. También cubre los principios didácticos, los objetivos de la educación, la selección y estructuración de contenidos, los métodos y formas de enseñanza, y el planeamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Trabajo elaborado para la disciplina de Fundamentos de la Didáctica Matemática de la Carrera de Licenciatura en Educación Matemática del Instituto Superior de Educación "Dr Raúl Peña"
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El documento describe los propósitos y objetos de la evaluación educacional, incluyendo diagnosticar el estado de los estudiantes, verificar la eficacia de los programas, e identificar problemas de aprendizaje. Explica que la medición cuantitativa asigna números a las propiedades evaluadas usando una unidad preestablecida, aunque nunca se mide directamente a una persona sino sus cualidades. Las mediciones comunes en educación incluyen aptitudes, adaptación socio-emocional, y rendimiento.
Orientación y enseñanza
El documento discute diferentes enfoques para mejorar la enseñanza de las matemáticas. Sugiere que los maestros deben escuchar a los estudiantes, elevar su propio nivel de conocimiento matemático y habilidad para enseñar de diferentes maneras, utilizar recursos diversos y creativos, y preparar a los estudiantes para razonar en lugar de depender de respuestas memorizadas.
Trabajo de análisis
En este material tenemos los tipos de simetrías,tipos de intersecciones,clasificación de las asíntotas y una descripción de una gráfica de funciones
Trabajo de inducción finita de teoría de números
Este trabajo fue hecho de modo a explicar la inducción finita así como una breve historia de la teoría de números y su aplicación en la Criptografía.
Educación en finlandia
Este trabajo representa una comparación entre el Sistema Educativo Paraguayo y el Sistema Educativo Finlandés.No pretende de ninguna manera exaltar ni criticar ninguno de los dos sistemas,sino que pretende dar a conocer sus diferencias,ya que debemos tener en cuenta que el sistema educativo se debe adaptar a las necesidades propias de su país respectivo.
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Contrato y transposición didáctica
- 4. Polo ontológico o Epistemológico SABER Polo Genético o Psicológico ALUMNO Polo funcional o Pedagógico MAESTRO
- 5. SABER Espacio de referencias externas que elige el maestro: -Histórico -Epistemológico -Conceptual Teoría de obstáculos epistemológicos ALUMNO Proyectos culturales o cognitivos personales, pero filtrados por la relación de escolarización. Implica análisis genético y psicológico . Teoría de obstáculos ontooenéticos MAESTROS Proyectos culturales y cognitivos personales. Convicciones profesionales basados sobre modelos precedentes. Teoría de los obstáculos didácticos.
- 6. LADOS SABER – ALUMNO SABER – MAESTRO MAESTRO ALUMNO VERBOS Aprender Enseñar Animar ACTIVIDAD Devolución Transposición Didáctica Obstáculo Didáctico ELEMENTOS •Diversas teorías de aprendizaje. •La epistemología genética. •El rol y la naturaleza de las concepciones. •La teoría de los obstáculos epistemológicos. •Transposición didáctica •Creencias del maestro relativos a: - alumnos-saberes-aprendizajeidea de escuela-objetivos de la educación. •Relaciones Pedagógicas •Contrato didáctico •Evaluación(valorización) •Escolarización •Devolución o falta de devolución.
- 7. LA TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA Conjunto de las transformaciones que sufre un saber con el fin de ser enseñando El trabajo del profesor consiste en: Realizar, para sus alumnos, el proceso inverso al que realiza el erudito, es decir, buscar el o los problemas y situaciones que dieron origen al saber sabio con el fin de re-contextualizarlo, adaptar estos problemas a la realidad del alumno de modo que ellos los asuman y acepten como “sus problemas” Fases para la preparación de la enseñanza 1º ) Selección de las prácticas de enseñanza 2º) Análisis a priori de sus objetos de enseñanza 3º) Evaluación de la implementación, mediante el “análisis a posteriori” de “errores” evidenciados en el proceso de aprendizaje.