Secuencia Didáctica 02. Introducción al estudio de la coherencia discursiva.
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
Arnao, M. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursivaMarcos Arnao Vasquez
Secuencia Didáctica 02-4. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursiva
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
Este documento presenta información sobre los mecanismos pragmáticos de cohesión discursiva. Explica que la cohesión se logra a través de la correferencia, los conectores discursivos, la elipsis y otras estrategias. Además, analiza los tipos de referencia como la anáfora, catáfora y elipsis, y cómo estos mecanismos establecen relaciones entre elementos dentro de un texto o entre el texto y el contexto.
Arnao, M. La organización de las ideas como mecanismo de coherencia discursivaMarcos Arnao Vasquez
Este documento presenta información sobre la organización de las ideas en un discurso o texto. Explica que un párrafo contiene generalmente tres tipos de ideas: la aseveración, que presenta la tesis u idea temática; la información, que ofrece datos de apoyo; y la garantía, que vincula la aseveración con la información. También describe las ideas temáticas como las ideas generadoras del texto, y las ideas remáticas como las ideas de desarrollo que permiten explicar las ideas temáticas.
Este documento presenta las dimensiones del discurso académico. Las dimensiones son semántica, gramatical, fonológica y pragmática-comunicativa. Cada dimensión incluye aspectos funcionales como coherencia, cohesión, intencionalidad y adecuación. El documento también describe las propiedades del texto según el proceso comunicativo.
El subrayado como estrategia de lectura cognitiva MARCO ARNAOMarcos Arnao Vasquez
Este documento presenta información sobre el subrayado como estrategia de lectura. En menos de 3 oraciones:
El documento define el subrayado como una estrategia de lectura analítica que implica identificar las ideas principales y secundarias de un texto, establecer su jerarquía y organización para inferir el propósito comunicativo, tema, plan de redacción y estructura. El subrayado permite seleccionar los conceptos relevantes, relacionarlos e interrogar el texto para organizar la información en esquemas o resúmenes.
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
Este documento describe la macroestructura de un texto, que es la estructura semántica que constituye el contenido y las ideas principales y secundarias. Explica que la macroestructura proporciona el patrón organizacional lógico de cómo se desarrolla la información en un texto. Además, presenta algunos tipos comunes de macroestructuras como causa-efecto, comparación, descripción, problema-solución y enumeración. Por último, pide identificar el tipo de macroestructura de tres ejemplos cortos.
El documento habla sobre la macroestructura, funciones y superestructura de un texto. La macroestructura se refiere al significado global del texto y permite identificar las ideas centrales. Sus funciones son proporcionar coherencia, jerarquizar la información y reducir fragmentos a ideas manejables. La superestructura es la estructura formal que representa las partes del contenido y organiza las secuencias de frases con funciones específicas. Sus elementos principales son la introducción, el desarrollo y la conclusión.
Arnao, M. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursivaMarcos Arnao Vasquez
Secuencia Didáctica 02-4. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursiva
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
Este documento presenta información sobre los mecanismos pragmáticos de cohesión discursiva. Explica que la cohesión se logra a través de la correferencia, los conectores discursivos, la elipsis y otras estrategias. Además, analiza los tipos de referencia como la anáfora, catáfora y elipsis, y cómo estos mecanismos establecen relaciones entre elementos dentro de un texto o entre el texto y el contexto.
Arnao, M. La organización de las ideas como mecanismo de coherencia discursivaMarcos Arnao Vasquez
Este documento presenta información sobre la organización de las ideas en un discurso o texto. Explica que un párrafo contiene generalmente tres tipos de ideas: la aseveración, que presenta la tesis u idea temática; la información, que ofrece datos de apoyo; y la garantía, que vincula la aseveración con la información. También describe las ideas temáticas como las ideas generadoras del texto, y las ideas remáticas como las ideas de desarrollo que permiten explicar las ideas temáticas.
Este documento presenta las dimensiones del discurso académico. Las dimensiones son semántica, gramatical, fonológica y pragmática-comunicativa. Cada dimensión incluye aspectos funcionales como coherencia, cohesión, intencionalidad y adecuación. El documento también describe las propiedades del texto según el proceso comunicativo.
El subrayado como estrategia de lectura cognitiva MARCO ARNAOMarcos Arnao Vasquez
Este documento presenta información sobre el subrayado como estrategia de lectura. En menos de 3 oraciones:
El documento define el subrayado como una estrategia de lectura analítica que implica identificar las ideas principales y secundarias de un texto, establecer su jerarquía y organización para inferir el propósito comunicativo, tema, plan de redacción y estructura. El subrayado permite seleccionar los conceptos relevantes, relacionarlos e interrogar el texto para organizar la información en esquemas o resúmenes.
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
Este documento describe la macroestructura de un texto, que es la estructura semántica que constituye el contenido y las ideas principales y secundarias. Explica que la macroestructura proporciona el patrón organizacional lógico de cómo se desarrolla la información en un texto. Además, presenta algunos tipos comunes de macroestructuras como causa-efecto, comparación, descripción, problema-solución y enumeración. Por último, pide identificar el tipo de macroestructura de tres ejemplos cortos.
El documento habla sobre la macroestructura, funciones y superestructura de un texto. La macroestructura se refiere al significado global del texto y permite identificar las ideas centrales. Sus funciones son proporcionar coherencia, jerarquizar la información y reducir fragmentos a ideas manejables. La superestructura es la estructura formal que representa las partes del contenido y organiza las secuencias de frases con funciones específicas. Sus elementos principales son la introducción, el desarrollo y la conclusión.
El documento trata sobre la dignidad del trabajo. En pocas oraciones, expone que: 1) El trabajo está destinado al servicio del hombre y no al revés; 2) La dignidad del trabajo depende de que sea realizado por una persona y no del tipo de trabajo; 3) La finalidad de cualquier trabajo es el propio ser humano.
La estructura textual se compone de tres niveles: la superestructura, la macroestructura y la microestructura. La superestructura define la forma global del texto, la macroestructura establece la organización semántica de las ideas principales y secundarias, y la microestructura expresa la cohesión gramatical entre oraciones y párrafos. Reconocer estos niveles de estructura es fundamental para la comprensión y retención de la información en un texto.
El documento habla sobre las células madre, describiendo su función, lugar de producción y beneficios. Explica que las células madre pueden desarrollarse en células sanguíneas y que se producen en la médula ósea y sangre del cordón umbilical. Además, señala que los trasplantes de células madre sirven para tratar enfermedades de la sangre y mejorar la producción de glóbulos blancos.
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
El documento trata sobre la dignidad del trabajo. En 3 oraciones o menos, la idea principal es que la dignidad del trabajo depende del hecho de que quien lo realiza es una persona, y no del tipo de trabajo en sí, ya que la finalidad de cualquier trabajo es el ser humano.
Este documento presenta información sobre la entidad de Coahuila. Se describe su territorio, límites y municipios. Coahuila limita al norte con Estados Unidos, separados por el río Bravo. El estado tiene 38 municipios y su capital es Saltillo. También se explican aspectos del relieve como montañas, valles y llanuras. Finalmente, se mencionan algunas características de la población como su origen étnico y actividades económicas.
El documento explica que inferir es razonar para comprender información implícita en un texto. Se define la inferencia como establecer conexiones lógicas entre información explícita e implícita, ir más allá de la comprensión literal e interpretar nueva información a partir de lo dado. La lectura inferencial implica elaborar suposiciones basadas en los datos del texto. Requiere habilidades interpretativas y deductivas como hacer generalizaciones, predecir y conectar ideas para obtener conclusiones no directamente expresadas.
Este documento describe los conceptos clave de macroestructura, microestructura y superestructura textual. Explica que la macroestructura organiza el contenido global del texto a través de ideas principales y secundarias. También describe las reglas de proyección semántica llamadas macroreglas, y cómo la superestructura ordena las macroproposiciones de un texto.
Este documento describe las tres estructuras principales de un texto: la superestructura, la macroestructura y la microestructura. La superestructura se refiere a la organización global del texto, como la introducción, el desarrollo y la conclusión. La macroestructura incluye las ideas principales y secundarias y su lógica organizacional. La microestructura se refiere a los aspectos gramaticales y léxicos que establecen relaciones entre oraciones y párrafos. El reconocimiento y uso adecuado de estas estructuras está rel
El documento describe varias técnicas de estudio para sintetizar información, incluyendo resúmenes, esquemas, cuadros comparativos, mapas conceptuales, fichas y listas de conceptos. Estas técnicas ayudan a ordenar ideas, reducir la cantidad de material a estudiar, facilitar el repaso y determinar lo más importante para exámenes. Cada técnica tiene características específicas para lograr diferentes objetivos de estudio.
El documento define y clasifica diferentes tipos de conectores. Explica que los conectores son palabras o expresiones que unen las diferentes partes de una oración. Luego, lista y describe los diferentes tipos de conectores, incluyendo aditivos, de contraste, disyuntivos, causales, concesivos, temporales, locativos, repetitivos, de precisión, comparativos y ordenativos. Finalmente, incluye ejemplos de oraciones para practicar el uso de conectores.
El documento define la paráfrasis como la expresión de una idea con tus propias palabras de manera organizada y coherente sin omitir lo esencial. Explica que realizar una paráfrasis implica una lectura atenta del texto para identificar las ideas principales, seleccionar palabras y frases que pueden cambiarse por sinónimos, y luego reescribir la información de manera fiel manteniendo el significado y forma originales. Finalmente, da un ejemplo de cómo cambiar las palabras de un párrafo manteniendo su significado.
El documento explica los conceptos de coherencia y cohesión en los textos. La coherencia se refiere a que el texto tenga sentido globalmente y en sus partes a través de la organización de las ideas en torno a un tema central (coherencia global) y la relación lógica entre las ideas (coherencia local). La cohesión se logra a través de recursos lingüísticos como pronombres, morfemas y conectores, que unen las diferentes partes del texto.
Este documento describe diferentes tipos de conectores y su función dentro del discurso. Los conectores incluyen condicionales, concesivos, aditivos, comparativos, de secuencia, de contraste, temporales, consecutivos, disyuntivos y de causa. Cada tipo de conector une ideas de manera diferente, como indicar una condición, objetar, agregar, comparar, marcar secuencia, contrastar, ordenar eventos en el tiempo, mostrar consecuencias, ofrecer opciones o establecer relaciones causales.
El documento describe los tipos de párrafos según su estructura y contenido. Identifica párrafos analizantes, sintetizantes, sintetizante-analizantes, encuadrados y paralelos dependiendo de la ubicación y función de la oración principal. También clasifica los párrafos según las oraciones secundarias por repetición, contraste, ejemplificación o justificación. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre la redacción y estructura de textos en párrafos.
Este documento presenta una serie de ejercicios de cohesión para identificar elementos como deícticos, catáforas, recursos cohesivos y sinonimia referencial en varios ejemplos de textos. Se pide identificar elementos como pronombres, adverbios y expresiones que remiten a información ya mencionada o por mencionar, así como recursos que unen las ideas o partes de un texto como elipsis, referencias y conectores. El objetivo es analizar diferentes mecanismos lingüísticos que dan cohesión a los textos.
Este documento describe cómo identificar las ideas principales y secundarias en un texto. Explica que las ideas principales expresan información básica sobre el tema principal o aspectos esenciales del tema, y son autónomas, mientras que las ideas secundarias dependen de las principales y las amplían, ejemplifican o demuestran. A continuación, analiza dos textos para ilustrar esta distinción entre ideas principales y secundarias.
Este documento describe los diferentes tipos de párrafos y cómo clasificarlos. Explica que existen varias formas de clasificar párrafos, como por tema, técnica narrativa o lógica de pensamiento. Describe los tipos de párrafos como desarrollo de tema, enumeración, jerarquización, comparación/contraste, relación de ideas y causa-efecto. Para cada tipo proporciona detalles sobre su estructura y errores comunes.
El documento presenta un resumen de los capítulos de un libro sobre el análisis del discurso y la lingüística del texto. Explica la diferencia entre texto y discurso, y describe los componentes de la competencia discursiva y textual. Además, analiza los tipos generales de textos, las fronteras del texto, y los criterios para clasificar los textos, incluyendo las estructuras narrativas, argumentativas y descriptivas a nivel de oración y texto.
El documento presenta consejos para escribir un texto argumentativo sobre la relación entre ciencia, tecnología y sociedad de manera clara y fácil de comprender. Sugiere planificar el texto antes de escribirlo, organizar bien la información, usar frases cortas y simples, y revisar el borrador para asegurar la coherencia y corregir errores.
El documento trata sobre la dignidad del trabajo. En pocas oraciones, expone que: 1) El trabajo está destinado al servicio del hombre y no al revés; 2) La dignidad del trabajo depende de que sea realizado por una persona y no del tipo de trabajo; 3) La finalidad de cualquier trabajo es el propio ser humano.
La estructura textual se compone de tres niveles: la superestructura, la macroestructura y la microestructura. La superestructura define la forma global del texto, la macroestructura establece la organización semántica de las ideas principales y secundarias, y la microestructura expresa la cohesión gramatical entre oraciones y párrafos. Reconocer estos niveles de estructura es fundamental para la comprensión y retención de la información en un texto.
El documento habla sobre las células madre, describiendo su función, lugar de producción y beneficios. Explica que las células madre pueden desarrollarse en células sanguíneas y que se producen en la médula ósea y sangre del cordón umbilical. Además, señala que los trasplantes de células madre sirven para tratar enfermedades de la sangre y mejorar la producción de glóbulos blancos.
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
El documento trata sobre la dignidad del trabajo. En 3 oraciones o menos, la idea principal es que la dignidad del trabajo depende del hecho de que quien lo realiza es una persona, y no del tipo de trabajo en sí, ya que la finalidad de cualquier trabajo es el ser humano.
Este documento presenta información sobre la entidad de Coahuila. Se describe su territorio, límites y municipios. Coahuila limita al norte con Estados Unidos, separados por el río Bravo. El estado tiene 38 municipios y su capital es Saltillo. También se explican aspectos del relieve como montañas, valles y llanuras. Finalmente, se mencionan algunas características de la población como su origen étnico y actividades económicas.
El documento explica que inferir es razonar para comprender información implícita en un texto. Se define la inferencia como establecer conexiones lógicas entre información explícita e implícita, ir más allá de la comprensión literal e interpretar nueva información a partir de lo dado. La lectura inferencial implica elaborar suposiciones basadas en los datos del texto. Requiere habilidades interpretativas y deductivas como hacer generalizaciones, predecir y conectar ideas para obtener conclusiones no directamente expresadas.
Este documento describe los conceptos clave de macroestructura, microestructura y superestructura textual. Explica que la macroestructura organiza el contenido global del texto a través de ideas principales y secundarias. También describe las reglas de proyección semántica llamadas macroreglas, y cómo la superestructura ordena las macroproposiciones de un texto.
Este documento describe las tres estructuras principales de un texto: la superestructura, la macroestructura y la microestructura. La superestructura se refiere a la organización global del texto, como la introducción, el desarrollo y la conclusión. La macroestructura incluye las ideas principales y secundarias y su lógica organizacional. La microestructura se refiere a los aspectos gramaticales y léxicos que establecen relaciones entre oraciones y párrafos. El reconocimiento y uso adecuado de estas estructuras está rel
El documento describe varias técnicas de estudio para sintetizar información, incluyendo resúmenes, esquemas, cuadros comparativos, mapas conceptuales, fichas y listas de conceptos. Estas técnicas ayudan a ordenar ideas, reducir la cantidad de material a estudiar, facilitar el repaso y determinar lo más importante para exámenes. Cada técnica tiene características específicas para lograr diferentes objetivos de estudio.
El documento define y clasifica diferentes tipos de conectores. Explica que los conectores son palabras o expresiones que unen las diferentes partes de una oración. Luego, lista y describe los diferentes tipos de conectores, incluyendo aditivos, de contraste, disyuntivos, causales, concesivos, temporales, locativos, repetitivos, de precisión, comparativos y ordenativos. Finalmente, incluye ejemplos de oraciones para practicar el uso de conectores.
El documento define la paráfrasis como la expresión de una idea con tus propias palabras de manera organizada y coherente sin omitir lo esencial. Explica que realizar una paráfrasis implica una lectura atenta del texto para identificar las ideas principales, seleccionar palabras y frases que pueden cambiarse por sinónimos, y luego reescribir la información de manera fiel manteniendo el significado y forma originales. Finalmente, da un ejemplo de cómo cambiar las palabras de un párrafo manteniendo su significado.
El documento explica los conceptos de coherencia y cohesión en los textos. La coherencia se refiere a que el texto tenga sentido globalmente y en sus partes a través de la organización de las ideas en torno a un tema central (coherencia global) y la relación lógica entre las ideas (coherencia local). La cohesión se logra a través de recursos lingüísticos como pronombres, morfemas y conectores, que unen las diferentes partes del texto.
Este documento describe diferentes tipos de conectores y su función dentro del discurso. Los conectores incluyen condicionales, concesivos, aditivos, comparativos, de secuencia, de contraste, temporales, consecutivos, disyuntivos y de causa. Cada tipo de conector une ideas de manera diferente, como indicar una condición, objetar, agregar, comparar, marcar secuencia, contrastar, ordenar eventos en el tiempo, mostrar consecuencias, ofrecer opciones o establecer relaciones causales.
El documento describe los tipos de párrafos según su estructura y contenido. Identifica párrafos analizantes, sintetizantes, sintetizante-analizantes, encuadrados y paralelos dependiendo de la ubicación y función de la oración principal. También clasifica los párrafos según las oraciones secundarias por repetición, contraste, ejemplificación o justificación. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre la redacción y estructura de textos en párrafos.
Este documento presenta una serie de ejercicios de cohesión para identificar elementos como deícticos, catáforas, recursos cohesivos y sinonimia referencial en varios ejemplos de textos. Se pide identificar elementos como pronombres, adverbios y expresiones que remiten a información ya mencionada o por mencionar, así como recursos que unen las ideas o partes de un texto como elipsis, referencias y conectores. El objetivo es analizar diferentes mecanismos lingüísticos que dan cohesión a los textos.
Este documento describe cómo identificar las ideas principales y secundarias en un texto. Explica que las ideas principales expresan información básica sobre el tema principal o aspectos esenciales del tema, y son autónomas, mientras que las ideas secundarias dependen de las principales y las amplían, ejemplifican o demuestran. A continuación, analiza dos textos para ilustrar esta distinción entre ideas principales y secundarias.
Este documento describe los diferentes tipos de párrafos y cómo clasificarlos. Explica que existen varias formas de clasificar párrafos, como por tema, técnica narrativa o lógica de pensamiento. Describe los tipos de párrafos como desarrollo de tema, enumeración, jerarquización, comparación/contraste, relación de ideas y causa-efecto. Para cada tipo proporciona detalles sobre su estructura y errores comunes.
El documento presenta un resumen de los capítulos de un libro sobre el análisis del discurso y la lingüística del texto. Explica la diferencia entre texto y discurso, y describe los componentes de la competencia discursiva y textual. Además, analiza los tipos generales de textos, las fronteras del texto, y los criterios para clasificar los textos, incluyendo las estructuras narrativas, argumentativas y descriptivas a nivel de oración y texto.
El documento presenta consejos para escribir un texto argumentativo sobre la relación entre ciencia, tecnología y sociedad de manera clara y fácil de comprender. Sugiere planificar el texto antes de escribirlo, organizar bien la información, usar frases cortas y simples, y revisar el borrador para asegurar la coherencia y corregir errores.
Este documento explica los conceptos de coherencia y cohesión en los textos. La coherencia se refiere a la organización mental de un texto y comprende la coherencia global, relacionada con el tema central, y la coherencia local, dada por las relaciones entre las ideas. La cohesión se refiere a la organización lingüística y se manifiesta a través de recursos léxicos, gramaticales y conectores que establecen relaciones explícitas entre las partes del texto.
Este documento describe la estructura y tipos de discursos públicos. Explica que los discursos tienen tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. Luego detalla cuatro tipos de discursos - ceremonial, comunitario, político y religioso - y sus propósitos respectivos. Finalmente, identifica cuatro tipos de secuencias textuales - descriptiva, explicativa, narrativa y argumentativa - y elementos para estructurar textos argumentativos.
Arnao, Marco. Instrumentos de evaluación de exposiciones de investigación for...Marcos Arnao Vasquez
Estos instrumentos fueron creados en el verano del 2013 y mejorados en el 2014. Están publicados en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúan las competencias comunicativas que desarrollan los estudiantes durante la socialización de las investigaciones formativas, especialmente en las exposiciones.
Fueron validados durante el desarrollo de la Tesis Doctoral Competencia Comunicativo-Investigativa e Investigación Formativa, presentada a la Universidad de Málaga, España, 2014. Comprenden una escala de likert y una rúbrica.
marnao@usat.edu.pe
marcoarnaovasquez@gmail.com
Este documento resume la propuesta filosófica de Stephen Toulmin. Describe su trayectoria académica y cómo sus primeros trabajos se centraron en cuestionar la idea de que todo argumento puede expresarse formalmente como una deducción lógica, proponiendo en cambio que la argumentación depende del contexto y campo. También analiza conceptos clave en su obra como los campos de argumentación, términos modales como "posible" y "necesario", y cómo estos varían según el contexto al que se apliquen.
Este documento describe los principales conceptos y procedimientos de cohesión textual, incluyendo la progresión temática, la recurrencia y la sustitución. Explica que la coherencia de un texto depende de que sea percibido como una unidad y proporcione información relevante para la situación comunicativa, considerando los conocimientos de los receptores. Además, describe los diferentes tipos de progresión temática, los usos de la recurrencia léxica y la sustitución mediante el uso de proformas léxicas, pronombres y pro
Este documento discute diferentes teorías sobre la coherencia textual. Menciona que la coherencia se ha definido como no-contradicción o como la conexión de las partes de un texto en un todo. Explica que inicialmente se intentó explicar la coherencia a través de la cohesión lingüística, pero que también se ha explicado a través del tema o tópico del discurso. Finalmente, contrasta las teorías que explican la coherencia como interpretación del lector versus como conexión entre estados de las cosas representados en el texto.
El documento describe las tres características fundamentales de un texto: adecuación, coherencia y cohesión. La adecuación se refiere a la adaptación del texto a la situación comunicativa considerando factores como el emisor, receptor y tema. La coherencia garantiza la unidad de significado entre las ideas del texto. Y la cohesión se refiere a los mecanismos lingüísticos como la repetición y conectores que conectan las unidades del texto.
La observación en el libro. Superestructura y Macroestructura de un texto.Yanina C.J
Este documento presenta una sesión académica sobre la observación del libro como objeto y las partes que lo componen. Explica detalladamente cada una de las secciones de un libro como la portada, el lomo, la anteportada, la página legal, el prefacio y otras páginas preliminares. También describe las secciones al final de un libro como el epílogo, los glosarios, los índices y las referencias. Finalmente, introduce conceptos sobre la estructura textual como la superestructura, la macroestructura y la microestr
El documento define la lectura como asimilar y comprender las ideas de un texto para adquirir información. Explica que la lectura es un proceso complejo que implica la percepción visual, la comprensión mental y la jerarquización de ideas. Además, clasifica la lectura según su naturaleza como oral o mental, y según su objetivo como lectura de información, exploratoria, recreativa o de estudio.
Este documento presenta la metodología de investigación científica. Explica cómo elaborar instrumentos de investigación como cuestionarios y fichas de observación, y cómo validarlos y determinar su confiabilidad. También cubre la recolección y análisis de datos, así como la elaboración de cronogramas, presupuestos y referencias. El objetivo es enseñar a diseñar una investigación científica, seleccionar técnicas e instrumentos adecuados, y aplicar métodos rigurosos en todas las etapas del proceso de investig
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación I Diapositivas Programa de Formación po...Marcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación I : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.
El documento describe una secuencia didáctica para enseñar a los estudiantes a escribir versiones modernas de cuentos tradicionales. La secuencia incluye objetivos de identificar mecanismos de cohesión textual y estructuras de cuentos, producir textos usando dichos mecanismos, y publicar los cuentos en un blog. La evaluación consistió en autocorrección, coevaluación y la entrega final de un dossier y cuento.
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
Este texto argumentativo discute cómo los gobiernos peruanos han manipulado y distorsionado la prensa en las últimas dos décadas para influir en la opinión pública. Usa los ejemplos de los gobiernos de Fujimori, Toledo y García para mostrar cómo cada uno trató de controlar o perseguir a los periodistas que desafiaban su poder. Concluye que tanto los periodistas como la sociedad deben defender la libertad de prensa para evitar futuros abusos.
Estructura Textual, superestructura, macroestructura y microestructuraSthephany Sagastume
Básicamente una explicación didáctica (no con léxico técnico de un estudioso de lingüística) sobre la superestructura, macroestructura y microestructura.
Este documento presenta información sobre los tipos de párrafos y el análisis léxico contextual. Explica que el párrafo es la unidad de organización de un texto y contiene generalmente una sola idea principal. Luego describe diferentes tipos de párrafos como los de ejemplificación, comparación, enumeración, reiteración y argumentación. Finalmente, incluye ejercicios para identificar la idea principal y el tipo de párrafo en diferentes textos.
Este documento resume las principales tipologías textuales, dividiéndolas en literarias y no literarias. Los textos literarios se caracterizan por usar el lenguaje para expresar el mundo interior del autor, mientras que los no literarios usan el lenguaje para entregar información de forma objetiva, precisa y clara. Dentro de cada categoría se enumeran y definen brevemente diversos tipos de textos como narrativos, líricos, dramáticos, argumentativos y más.
El texto y sus propiedades coherencia y cohesiónLen Estuaria
Este documento describe las propiedades de coherencia y cohesión que debe poseer un texto para ser considerado como tal. La coherencia se refiere al significado global del texto y a que todas sus partes estén relacionadas con el tema central. La cohesión consiste en los recursos lingüísticos como pronombres, morfemas y conectores que enlazan las distintas partes del texto.
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave relacionados con la comprensión lectora. Explica que la comprensión es un proceso mental que depende de factores como las experiencias del lector y las características del texto. También describe estrategias como realizar inferencias y resúmenes que ayudan a internalizar la información en la memoria a largo plazo. Finalmente, detalla diferentes modelos y etapas del proceso de comprensión como la lectura exploratoria y analítica.
Este documento presenta una introducción al curso "Lenguaje de los Medios de Comunicación". Explica los diferentes tipos de lenguajes, como los verbales, no verbales y técnicos. Define conceptos clave como símbolo, signo y código. Describe el proceso comunicacional, incluyendo los roles de emisor, mensaje y receptor. Además, introduce las características del lenguaje visual, sonoro y audiovisual.
Este documento presenta una guía de apoyo para docentes de Lenguaje y Literatura del tercer ciclo. Incluye nueve unidades que abordan temas como la gramática del texto, la comunicación literaria y la interpretación literaria. Cada unidad contiene entre 3 y 7 lecciones con contenidos, ejemplos y actividades. El objetivo es fortalecer las competencias docentes a través de un enfoque científico y metodológico que promueva la reflexión crítica e innovación en el aula.
INTRODUCCION A LA COMUNICACION CIENTIFICATefita Osorio
Este documento presenta un resumen del proyecto académico "Introducción a la Comunicación Científica" realizado por Estefanía Carolina Osorio Bautista como parte de los requisitos del período académico de septiembre 2013 a febrero 2014 en el Instituto Tecnológico "Ramón Barba Naranjo". El proyecto contiene la introducción del curso, la justificación, dedicatoria e índice del contenido que abarca diversas lecciones sobre las bases de la lectura, organización del conocimiento, proces
Este documento presenta una revisión de una prueba de aptitud escolar que evalúa diferentes habilidades verbales y de comprensión lectora. Incluye ejercicios sobre el uso adecuado del léxico, la identificación de términos excluidos, el análisis y ordenamiento de secuencias textuales, la eliminación de oraciones redundantes, y preguntas sobre la comprensión de textos. El objetivo es medir la capacidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos lingüísticos y de lectura en diferentes contextos
El documento describe el proceso de comprensión de textos, incluyendo la representación del significado del texto, la intervención sobre el texto y el lector, y la evaluación de la comprensión. Explica que la comprensión implica procesos cognitivos como la formación de ideas principales y macroproposiciones, así como procesos metacognitivos como establecer objetivos y supervisar la comprensión. También cubre factores relacionados con el texto, el lector y su contexto que afectan la comprensión, y métodos para mejorarla a través de
El documento presenta los elementos básicos de un texto argumentativo y su estructura. Explica que este tipo de texto tiene el objetivo de tomar posición sobre un tema e influir en los receptores a través de argumentos. Describe las características como tener un emisor que construye el discurso para persuadir al receptor modificando su pensamiento o actuando de cierta manera. Además, la estructura típica consta de un hecho inicial, demostraciones a través de secuencias argumentativas, y una conclusión.
Este documento presenta el primer módulo de una serie de cuatro módulos de formación docente enfocados en la producción de textos académicos. El módulo 1 se centra en la definición de texto, las características de la lectura y escritura en educación superior, y los desafíos de la comprensión lectora de textos académicos. El objetivo general es mejorar las habilidades comunicativas de los docentes en formación.
Este documento describe diferentes tipos de textos utilizados en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que cada tipo de texto tiene características específicas relacionadas con su contenido, función y estilo que permiten identificarlo y comprenderlo de manera particular. Luego, describe brevemente algunos tipos comunes como guías didácticas, unidades didácticas, guías de lectura, correos electrónicos, foros de debate y consignas. El objetivo es clasificar los diferentes tipos de textos que circulan en entornos virtuales para facilitar
Este documento presenta los conceptos fundamentales sobre la comunicación y el lenguaje humano. Explica que la comunicación es un proceso mediante el cual se transmite información entre un emisor y un receptor, y que involucra elementos como el mensaje, el canal, el código y el contexto. Señala que el lenguaje es el sistema de signos más importante para la comunicación humana, aunque no es el único, y describe sus funciones expresiva, conativa, fática, metalingüística y poética. Finalmente, introduce los conceptos de signo y lenguaje como sist
Este documento presenta información sobre el análisis y producción de textos en lengua española. En la primera semana se analiza la estructura y tipos de texto, enfocándose en el texto descriptivo. En la segunda semana continúa el análisis del texto descriptivo. Luego define conceptos como comunicación, acto comunicativo, fases de la comunicación y características del texto como unidad comunicativa. Finalmente, ofrece pautas para la redacción de textos académicos y errores comunes en este tipo de textos.
Este documento presenta un texto expositivo sobre el mosquito transmisor del dengue (Aedes aegypti). En tres párrafos describe las características físicas del mosquito, los síntomas del dengue clásico y del dengue hemorrágico. Luego menciona algunas causas que contribuyen a la propagación y mayor actividad del dengue, como el crecimiento demográfico y la urbanización.
Este documento resume conceptos clave sobre la comunicación, lenguaje y gramática. Explica que la comunicación está relacionada con el lenguaje y la lengua, y que el habla es la manifestación individual de la lengua según convenciones establecidas. También describe los diferentes tipos de textos, sus funciones e intención comunicativa, y presenta herramientas gramaticales como la construcción de oraciones, categorías gramaticales y ejemplos de adjetivos.
Este documento describe los procesos cognitivos involucrados en la comprensión lectora. Explica que la comprensión implica crear una representación estructurada de las ideas en la memoria y relacionarlas entre sí. Luego detalla los diferentes procesos cognitivos como la activación de conocimientos previos, realización de inferencias y establecimiento de coherencia. Finalmente, analiza factores como los conocimientos del lector, el contexto y las características del texto que influyen en la comprensión.
El documento habla sobre la metacomprensión y estrategias de lectura. Explica que la metacomprensión es el conocimiento y regulación de nuestros procesos mentales. Luego describe varias estrategias metacognitivas de lectura como revisión a vuelo de pájaro, establecimiento de propósitos, predicción y verificación, entre otras. Finalmente, detalla estrategias previas, durante y después de la lectura como activar conocimientos previos, monitorear la comprensión, elaborar resúmenes y formular pregunt
Este documento describe el texto como una unidad de contenido y forma constituida por frases, oraciones o párrafos interrelacionados. Explica que el texto es el discurso escrito que representa el pensamiento del autor a través de unidades informativas. También define la estructura interna como la organización jerárquica de las ideas del texto, y las ideas como pensamientos o conceptos comunicados por el autor para integrar un todo ordenado.
El documento describe los conceptos clave para analizar la organización de un texto, incluyendo la macroestructura, microestructura y superestructura. Explica que la macroestructura determina la coherencia de un texto y se refiere a la representación mental de la organización global del significado. La microestructura se refiere a los aspectos de cohesión como la estructura gramatical y mecanismos de cohesión. La superestructura varía según el tipo de texto y se refiere a la forma y organización.
Este documento presenta una discusión sobre la tipología textual. Define texto y sus características. Explica las unidades que lo conforman como párrafos, enunciados y palabras. Luego clasifica los textos en temáticos, según la intención comunicativa y basada en recursos lingüísticos y formas. Describe textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e incluye ejemplos de cada uno.
El documento describe los conceptos de lógica, gramática y retórica. Explica que la lógica se refiere al significado proposicional de un evento y cómo responder preguntas sobre qué, por qué y cómo. Usa el ejemplo "Alfred golpeó a Bill con un martillo" para ilustrar estas preguntas. También describe los sistemas de transitividad, modo y tema que gobiernan el significado ideacional, interpersonal y textual respectivamente.
Este documento presenta el plan de trabajo para una alumna maestra en la asignatura de lengua y literatura. El plan incluye objetivos como comprender conversaciones sobre experiencias personales y distinguir la función y uso de reglamentos y manuales de instrucciones. También describe las actividades de aprendizaje como leer un cuento y reglamento, y realizar una escala de evaluación para medir la capacidad de escuchar conversaciones e identificar su propósito.
Similar a Arnao, Marco. Coherencia Discursiva (20)
Este documento presenta cuatro instrumentos (lista de cotejo, escala de Likert, rúbrica y resumen de observaciones) para evaluar informes de investigación formativa documental expositiva: la lista de cotejo contiene 25 descriptores para evaluar diferentes dimensiones del informe, la escala de Likert permite puntuar cada descriptor, la rúbrica clasifica el nivel de logro del informe y el resumen recopila observaciones de autoevaluación y coevaluación.
Estos instrumentos fueron creados en el verano del 2013 y mejorados durante en el 2014. Están publicados en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúan el discurso académico (ensayo) producido en el desarrollo de la investigación formativa documental argumentativa.
Fueron validados durante el desarrollo de la Tesis Doctoral Competencia Comunicativo-Investigativa e Investigación Formativa, presentada a la Universidad de Málaga, España, 2014. Comprenden una lista de cotejo, una escala de likert y una rúbrica.
marnao@usat.edu.pe
marcoarnaovasquez@gmail.com
Este documento presenta información sobre la escritura de textos argumentativos. Explica los pasos para preparar y redactar un texto argumentativo, incluyendo la elección de un tema, la recopilación de información, la elaboración de una tesis y argumentos, y la inclusión de conectores lógicos. También describe los diferentes tipos de argumentos como causales, de autoridad, de ejemplificación, lógicos y emotivos. Finalmente, incluye actividades prácticas para analizar párrafos argumentativos y elaborar esquemas
El documento trata sobre el tema de la inteligencia ambiental y contiene instrucciones para realizar varias actividades. La primera actividad pide elaborar dos párrafos sobre un tema y evaluar la coherencia discursiva. La segunda actividad consiste en leer un discurso sobre inteligencia ambiental y realizar un resumen-comentario en al menos cuatro párrafos. La tercera actividad implica comentar una imagen y un video en cuatro párrafos. Finalmente, la cuarta y quinta actividad analizan la coherencia de varios textos
El documento presenta un taller formativo sobre la coherencia discursiva. Propone varias actividades como elaborar una secuencia de párrafos sobre un tema libre y evaluar la coherencia, analizar un discurso sobre inteligencia emocional mediante subrayado y mapa mental, y realizar un resumen-comentario del discurso. También incluye analizar la coherencia de varios textos cortos y elaborar un comentario sobre dos videos relacionados a la inteligencia emocional. El objetivo es desarrollar habilidades de producción y anális
Arnao, M. Taller Formativo 01 Texto y discurso Las inferenciasMarcos Arnao Vasquez
Este documento presenta una serie de actividades para un taller formativo sobre texto y discurso. La primera actividad pide elaborar un párrafo sobre un tema-problema y responder preguntas sobre él. Luego se presentan tres discursos, el primero sobre contaminación ambiental y sus causas y efectos, y los siguientes piden analizar imágenes y videos relacionados con el medio ambiente.
Arnao, M. Taller Formativo 01 Texto y discurso Modos discursivosMarcos Arnao Vasquez
Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con el análisis y producción de discursos. La primera actividad pide elaborar un párrafo sobre un tema y responder preguntas sobre su propósito, organización y estrategia discursiva. La segunda actividad analiza un discurso sobre la autoconciencia y pide elaborar un resumen-comentario. La tercera actividad analiza una imagen y produce discursos de diferentes tipos. La cuarta actividad pide tomar notas sobre videos relacionados con la inteligencia emocional. Finalmente, la qu
Lenguaje y Comunicación II Diapositivas Programa de Formación por CompetenciasMarcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación II : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación II Programa de Formación por CompetenciasMarcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación II es un programa de formación por competencias universitarias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú. Está basado en la investigación formativa como estrategia didáctica para desarrollar la competencia comunicativo-investigativa, utilizando la interdisciplinariedad, la metacognición, las redes sociales y herramientas TIC básicas, en la comprensión, producción y socialización de discursos académicos, científicos y sociales, en sus dimensiones cognitivas, comunicativas y socioculturales. Integra y aplica saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) específicos del dominio lingüístico.
Formación universitaria basada en competencias. Currículo, estrategias didáct...Marcos Arnao Vasquez
Este libro fue publicado en Chiclayo-Perú. Sus autores son Nemecio Núñez Rojas, Olinda Vigo Vargas, Pedro Gonzalo Palacios Contreras y Marcos Oswaldo Arnao Vásquez.
Arnao, Marco. Instrumento de evaluación por competencias de investigación for...Marcos Arnao Vasquez
Este instrumento se construyó en el verano del 2013 y se mejoró en el 2014. Está publicado en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúa la competencia comunicativa expresada en un discurso académico que producen los estudiantes en un semestre de estudios como consecuencia de la investigación formativa. Se estructura en función a tres dimensiones del lenguaje y a sus propiedades lingüísticas: semántica, pragmática y gramatical.
Este documento presenta la asignatura de Lenguaje y Comunicación I. El propósito de la asignatura es desarrollar la competencia comunicativo-investigativa en los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudios de caso, e investigación acción. Los estudiantes aprenderán a comprender, producir y socializar discursos académicos aplicando cinco pilares: análisis del discurso, modelo pedagógico socioformativo, investigación formativa, normas de publicación, y uso de
Este documento presenta la sílabo de la asignatura "Redacción Científica" que se impartirá en el primer ciclo de estudios. La asignatura tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades de investigación y herramientas TIC. La asignatura se centra en cinco pilares principales: análisis del discurso, modelo pedagógico por competencias, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas digitales. Los contenidos incluyen
Arnao, M. Lenguaje y Comunicacion I Programa de Formación por CompetenciasMarcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación I es un programa de formación por competencias universitarias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú. Está basado en la investigación formativa como estrategia didáctica para desarrollar la competencia comunicativo-investigativa, utilizando la interdisciplinariedad, la metacognición, las redes sociales y herramientas TIC básicas, en la comprensión, producción y socialización de discursos académicos, científicos y sociales, en sus dimensiones cognitivas, comunicativas y socioculturales. Integra y aplica saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) específicos del dominio lingüístico.
Este documento presenta la sílabo de la asignatura "Comunicación Humana" del primer ciclo de estudios de una universidad. La asignatura busca desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes a través de la investigación formativa, el estudio de casos y herramientas TIC. El syllabus describe los objetivos, contenidos temáticos, estrategias y criterios de evaluación, los cuales se enfocan en mejorar la comprensión, producción y socialización de discursos académicos mediante el análisis
Este documento describe la asignatura Lenguaje y Comunicación I. La asignatura tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudios de caso y herramientas TIC. La asignatura se sustenta en cinco pilares principales que incluyen el análisis del discurso, modelos pedagógicos, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas TIC.
Este documento presenta la asignatura de Redacción Científica. La asignatura tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudio de caso e investigación acción. Los estudiantes aprenderán a comprender, producir y socializar discursos académicos aplicando cinco pilares: análisis del discurso, modelo pedagógico socioformativo, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas
Estas diapositivas se utilizaron para exponer la conferencia "Competencia comunicativa e investigación formativa" en el III Congreso Internacional de Experiencias en la Formación y Evaluación de Competencias", organizado por el CIFCOM y desarrollado en Cancún, México, del 11 al 15 de noviembre de 2013.
Este documento introduce el concepto de formación basada en competencias en educación superior. Explica que este enfoque se considera debido al desarrollo económico basado en el conocimiento, las políticas educativas internacionales, y la movilidad de estudiantes y profesionales. También describe las competencias como una estructura integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que una persona utiliza para resolver problemas en un contexto específico.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. Evaluar la coherencia textual como propiedad
lingüística del discurso, a partir de cada una
de sus reglas y mecanismos, en el proceso de
la comunicación humana.
Marco Arnao Vásquez 2
3. Vusco volvvvver de golpe el golpe.
Sus dos hojas anchas, su válvula
Que se abre en su suculenta recepción
De multiplicando a multiplicador,
Su condición excelente para el placer,
Todo avía verdad.
999 calorías
Rumbbb… Trrraprrr rrach… chaz
Serpentínica u del bizcochero
Engirafada al tímpano.
Quién como los hielos. Pero no.
Quién como lo que va ni más ni menos.
Quién como el justo medio.
Observa el siguiente texto:
O este otro:
¿Qué opinas sobre su
coherencia?
Marco Arnao Vásquez 3
4. Problema 1.
Después de leer el texto, contesta las preguntas.
……………………………….
El gato se cayó del techo. Mi
padre vendrá hoy a tomar
desayuno. El curso de lenguaje
me ayuda a desarrollar mi
competencia comunicativa. Mi
novia está de viaje. Las normas
ortográficas ayudan a mi
redacción.
1. ¿Cuál es el propósito comunicativo?
2. ¿Cuál es el tema?
3. ¿Dónde se ubica la idea temática en
el texto?
4. ¿Qué ideas desarrollan la idea
temática?
5. ¿Cuál es el plan de redacción?
6. ¿Qué tipos de ideas organizan el
texto?
7. ¿Cuál es la estrategia discursiva?
8. ¿Qué opinas de la coherencia del
texto?
Marco Arnao Vásquez 4
5. Reflexionemos sobre las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué hace que un discurso se vea
como una unidad, como un todo
significativo y coherente?
2. ¿Qué entiendes por coherencia
discursiva?
3. ¿Cuál es su naturaleza?
4. ¿Qué reglas y mecanismos explican
dicha unidad?
5. ¿Sientes que eres capaz de evaluar la
coherencia de un discurso?
Marco Arnao VásquezMarco Arnao Vásquez 5
6. 6
Destinador
Emisor
(Hablante/ Escritor)
PROPÓSITO
INTENCIONALIDAD
Punto de vista
Referente o Contexto
INFORMATIVIDAD / INTERTEXTUALIDAD
Texto
COHERENCIA
(Macroestructura)
Canal
ADECUACION
Eficacia y efectividad
Código
COHESIÓN
(Microestructura)
Situación Comunicativa
SITUACIONALIDAD y ADECUACION
(Eficacia y efectividad)
Destinatario
Receptor
(Oyente / Lector)
ACEPTABILIDAD
ADECUACIÓN
(Eficacia y efectividad)
LA COHERENCIA
Propiedad del discurso en el proceso comunicativo
Marco Arnao Vásquez 6
8. ¿Qué es coherencia discursiva?
Propiedad semántico-pragmática de los
discursos.
Es la textualidad basada en la información.
Consiste en seleccionar y organizar la
información que el destinador quiere
transmitir para que pueda ser percibida de
una forma clara y precisa por el destinatario.
Está relacionada con la organización de la
información y con el conocimiento que
comparten el destinador y el destinatario
sobre el contexto.
Un texto es coherente si un destinatario
puede encajar sus diferentes elementos en
una representación mental total.
Marco Arnao Vásquez 8
9. ¿Cuál es la naturaleza de la coherencia discursiva?
Todos los enunciados giran en torno a un
tema.
Se encuentra internamente organizado o
estructurado: todas las partes están
relacionadas entre sí.
Presenta una progresión temática que puede
presentarse de diversas formas, teniendo en
cuenta que el tema es la información conocida
y el rema la información nueva o desconocida.
El destinador tiene en cuenta siempre los
conocimientos del receptor sobre el tema.
Presenta estrategias discursivas para que la
información impacte en el destinatario.
Marco Arnao Vásquez
Marco Arnao Vásquez 9
10. La coherencia en el texto
Marco Arnao Vásquez
1
• Un texto es coherente si un destinatario puede
encajar sus diferentes elementos en una
representación mental total.
2
• Un texto es coherente si lo que se expone en él
es comprendido por el destinatario.
3
• Un texto es coherente si el destinatario es
capaz de encontrar sentido y de distinguir la
organización de sus partes.
10
11. 11
¿Dónde se ubica la coherencia discursiva?
PÁRRAFO 1
Oraciones
FONOLÓGICO
GRAMATICO-
LÉXICAL
Párrafo 2
Párrafo 3
Párrafo n
MACROESTRUCTURA
Secuencia Temática
Marco Arnao Vásquez 11
12. 12
DISCURSO
SECUENCIA 3
SECUENCIA n
SECUENCIA 1
SECUENCIA 2
SECUENCIA 4
Sub
Tema n
Sub
Tema 2
Sub
Tema 1
PÁRRAFO 1
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
PÁRRAFO 2
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
PÁRRAFO 3
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
PÁRRAFO 4
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
PÁRRAFO 5
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
PÁRRAFO 6
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
PÁRRAFO 7
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
PÁRRAFO 8
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
PÁRRAFO N
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
COHERENCIA (Semántico-Pragmática)
Macroestructura: Tema - Información
COHESIÓN (Gramático-Fonológico)
Microestructura: Párrafo-oración
Marco Arnao Vásquez 12
13. “Las drogas son, en el sentido amplio del término, una sustancia química
que tiene efectos biológicos conocidos en humanos. Sin embargo está
sustancia ha sido utilizada por nuestros antepasados como una
medicina natural, especialmente como un anastésico. Una de las muchas
causas del consumo de está sustancia son los problemas familiares o
sentimentales que tengan los consumidores. Siendo la consecuencia más
común la modificación del estado de ánimo, produciendo placer e
incluso llegando a tener potencial de abuso y perjuicio. Por lo tanto la
mejor alternativa seria legalizar el consumo para los adultos, y solo se
procesaria penalmente a quienes venderian drogas a los jóvenes
(menores de edad)”
Estudiante del ciclo 2014-II-USAT
Marco Arnao Vásquez 13
14. COHERENCIA DISCURSIVA
MECANISMOS DE COHERENCIA
Estructuración de la información
Destinador
Emisor
(Hablante/ Escritor)
PROPÓSITO
INTENCIONALIDAD
PUNTO DE VISTA
Destinatario
Receptor
(Oyente / Lector)
ACEPTABILIDAD
ADECUACIÓN
1. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Plan de Redacción (Introducción-Desarrollo-Conclusiones)
2. ESTRATEGIAS O MODOS DISCURSIVOS
Narrativo-descriptivo-Expositivo-Argumentativo
3. LÓGICAS DE PENSAMIENTO
Deductiva / Inductiva / Inductiva-Deductiva
Deductiva-Inductiva
4. LAS IDEAS
Temáticas / De desarrollo
Explícitas / Implícitas
Aseveración / Información / Garantía
Marco Arnao Vásquez 14
15. Mecanismos de coherencia discursiva
El Propósito Comunicativo:
Definir, tipologizar, caracterizar,
contrastar, comparar, etc.
La intencionalidad
El punto de vista, perspectiva o
enfoque del tema: social, político,
educativo, religioso, etc.
El asunto o tema
Las ideas:
Relación o roles: aseveración,
información y garantía.
Jerarquía: temáticas y de desarrollo
Secuencialización
La Información:
Explícita, literal o denotativa
Implícita, inferencial o connotativa:
presuposición, inferencia, implicatura.
El plan de redacción del texto:
Macrosecuencias
Secuencias
Microsecuencias
Las estrategias o modos
discursivos:
Narrar
Exponer
Describir
Argumentar
Dialogar
Las lógicas de pensamiento:
Deductiva o analítica
Inductiva o sintética
Inductiva-deductiva o Sintético-analítica
(Centrada)
Deductiva-inductiva o Analítico-Sintética
(Encuadrado)
Comparativa
Paralela, etc.
Marco Arnao Vásquez 15
16. Señale los mecanismos de coherencia discursiva en el
siguiente texto: ¿Cuáles son las ideas?
Tipos: temáticas y de desarrollo.
Elementos: Afirmación, información y garantía.
Relación y Jerarquías
Secuencialización
¿Cuál es la Información?
Explícita, literal o denotativa
Implícita, inferencial o connotativa:
Presuposición, inferencia, implicatura
¿Cuál es el Plan de Redacción del Texto?
Macrosecuencias
Secuencias
Microsecuencias
¿Cuál es el Propósito Comunicativo?
Definir, tipologizar, caracterizar, etc.
¿Cuál es la Estrategia Discursiva:
Narrar
Exponer
Describir
Argumentar
Explicar
¿Cuál es la Lógica de Pensamiento?
Inductiva
Deductiva
Inductiva-Deductiva
Deductiva-Inductiva
Comparativa
Paralela, etc.
Marco Arnao Vásquez 16
17. COHERENCIA DISCURSIVA
REGLAS DE COHERENCIA
Estructuración de la información
Destinador
Emisor
(Hablante/ Escritor)
PROPÓSITO
INTENCIONALIDAD
PUNTO DE VISTA
Destinatario
Receptor
(Oyente / Lector)
ACEPTABILIDAD
ADECUACIÓN
1.
No contradicción
2.
Repetición
3.
Relación o unidad entre las partes
4.
Progresión temática
5.
Pertinencia
Marco Arnao Vásquez 17
18. COHERENCIA DISCURSIVA
REGLAS Y MECANISMOS DE COHERENCIA
Estructuración de la información
Destinador
Emisor
(Hablante/ Escritor)
PROPÓSITO
INTENCIONALIDAD
PUNTO DE VISTA
Destinatario
Receptor
(Oyente / Lector)
ACEPTABILIDAD
ADECUACIÓN
1. Organización de la información
Organización: Plan de Redacción
2. Estrategias discursivas
(Narrativa-descriptiva-Expositiva-Argumentativa)
3. Lógicas de pensamiento
Deductiva / Inductiva / Inductiva-Deductiva
Deductiva-Inductiva
4. Las ideas
Temáticas / De desarrollo
Explícitas / Implícitas
Aseveración / Información / Garantía
REGLAS
1. No contradicción
2. Repetición
3. Relación o unidad
entre las partes
4. Progresión temática
5. Pertinencia
Marco Arnao Vásquez 18
19. El ser humano es un ser social en tres sentidos. En primer lugar, el hombre no
hubiera conseguido sobrevivir como especie ni dominar a las otras especies de no
ser por su naturaleza social, es decir, por su tendencia a convivir con otros hombres.
En segundo lugar, casi todas las acciones humanas poseen un carácter social, bien
porque afectan a otros hombres, bien porque obedecen a motivaciones sociales, bien
porque contribuyen a la cohesión e integración del grupo. El sociólogo Émile
Durkheim (1858-1917), en su obra El suicidio, investigó este fenómeno tan
aparentemente privado e individual, llegando a la conclusión de que era un
fenómeno social que dependía de la cohesión interna del grupo y del grado de
integración del individuo en el mismo. Y, en tercer lugar, el ser humano individual
piensa como piensa, siente como siente y actúa como actúa, porque ha sido educado
en el seno de una sociedad, que ha modelado su personalidad. Un ser humano criado
al margen de otros seres humanos ya no sería un ser humano, sino sólo un ser a
nivel animal. En este sentido se puede afirmar que la humanidad y la sociabilidad
del hombre son inseparables.
Marco Arnao Vásquez 19
20. Referencias bibliográficas
APA. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association. 3ra. Edición traducida de la 6ta.
del inglés por Miroslava Guerra Frías. México: El Manual Moderno.
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Fuentes, C. (2000). Lingüística pragmática y análisis del discurso. Madrid: Arco / libros.
Martínez, M. C. (1994). Análisis del discurso. Cohesión, coherencia y estructura semántica de los textos
expositivos. Cali: Universidad del Valle.
Marco Arnao Vásquez 20
21. Referencias bibliográficas
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(1994). Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Bogotá: ECOE.
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Núñez, R. & Teso, E. (1990) Semántica y pragmática del texto común: producción y comentario de textos. Madrid:
Cátedra.
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Reyes, G. (1998). El abecé de la pragmática. Madrid: Arco Libros.
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multidisciplinaria. Barcelona: Gedisa.
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del Texto y a los estudios del discurso. México: Siglo XXI.
Marco Arnao Vásquez 21